冀教版小学语文五级上册说课稿:《匆匆》说课稿.pdf
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1、冀教版小学语文五级上册说课稿:匆匆说课稿一、说教材我说课的内容是小学语文义务教育课程标准实验教科书第一单元第二课 匆匆,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候,先读通读懂,感悟文章深刻的思想内涵;还要想开去,想到与课文有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想,激发学生的创造力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学5-6年级的
2、阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下教学目标:(1)认知目标:理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。(2)技能目标:能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法,欣赏文章语言文字的美。(3)情感目标:使学生感悟到时光易逝,一去不复返的现实,从而明白珍惜时间,不虚度光阴。3、教学重难点:“引导学生有感情地朗读课文,用心体会作者描写时光匆匆的意境,使学生受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;”理解文中含义深刻的句子,进一步体会作者复杂的思想感情”是本课的教学难点。二、教法和学
3、法“教师为学生服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。匆匆是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的经典作品,文章语言清新流畅、生动优美,表达了作者对如烟往事的回忆,对现实生活的思考,对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的,因此,课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力,所以,只有充分调动学生的情感因素,用心灵去体会、去朗读,达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情,感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。语文课标指出:在教学中要努力体现语文的实
4、践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,通过口语练习的尝试,提高学生运用语言的能力。三、教学过程教学过程安排得是否科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学过程:(一)、导入:以谈话的形式导入,让学生感觉亲切,很自然的带着学生再来拜读由朱自清带给大家的优美的散文著作 匆匆。(二)朗读课文,体会感情1.教师先在钢琴曲的伴奏下,范 读 匆匆一文,激发学生想读的欲望,学生跟着模仿着读。(读并不只表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读,静思默想会让学生
5、沉浸在书的磁场中,陶醉其中,从而唤起他们的情感体验。这样,学生对课文才能有更深的理解和感受。)2.边读边倾听作者对我们倾诉了什么,将感受最深的句子画画,一会儿交流(通过这一环节的朗读,学生对课文有了进一步的理解,但还不够深,还需进一步深入到字里行间去品味词句,共同交流,静静地体会。)(设计理念:我力求引导学生用心地阅读文本,做到用心诵、用心听。达到学有所乐,学有所获。)(三)深入阅读课文,用心品读词句,体会作者的情感1 .哪一段给你的感受最深,就带着你的感受来读。说说你的感受。(这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,谈自己对一些词句的理解,就是品读词句,谈自己从文中感受到的
6、东西,接着在感受加深的基础上再读。这样,学生的理解和感受就会越来越深,读得也会越来越好,真正体现以读促悟,以悟促读,读悟贯穿整个课堂。)2 .在这个交流的过程中,本着以学生为主,老师适当的起指引作用,为学生设计出更清晰的条理,帮助她们理解、领悟、以至重点语句积累。1)多种读法相结合,读中悟,读中记a.如在第一段中:学生会比较容易找到触动他们的句子:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?这时候,作为老师的我,会引导他们去看前面作者写到的燕子,杨柳,桃花。为什么去写他们呢?让他们找反义词:去与来,枯与青,谢与开。把问题的谜底渐渐揭开,让学生感悟更深,燕子去了可以再来,杨柳枯了还可以
7、再青,桃花谢了还可以开。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子,日子不同于燕子、杨柳、桃花,日子去了就怎么样,就一去不复返了。形成鲜明的对比,唯独时间是不能去了再来的,这样一对比,学生怎能不体会到时间的宝贵呢?所以他们也会有了更深的感悟,用心去读。设计对比读,读出效果,感悟时间匆匆。一组同学读去了还可以回的,另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成对比,这样一来,也方便了学生的背诵积累)b.第三段设计的读:把复杂的问题简单化,清晰化。引导学生细细观察,不难发现,这段话虽长,可就是围绕着两个形象在写:一 个 是“我”,一个就是“日子”,所以,设计读。分工读,小组练习,一个读我,一个读
8、日子。而后再把整个段落整合,老师读前半句,学生看老师手势读后半句。C.齐读的设计。带领学生对重点语句,熟读记忆。“读”是研究的过程,“诵”是积累的过程,在这个过程中,积累语言。这一种设计在教学过程的第二段,第四段应用比较多。2)拓宽延伸练笔尝试第三段中作者抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆匆的时间写得那么具体,那么生动,那我想问问同学们,在你们生活中的哪些小事中,时间也这样匆匆地流过了?那好,你们就选择生活中的这些小事,像作者一样,写出时间的匆匆吧。仿照句式:-的时候,日子从-过去。3)联系实际,碰撞火花在学习第四段的时候,文 中 写 到“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸
9、来到这个世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?”联系朱自清、联系老师自己、联系学生,激励学生珍惜时间。(朱先生写这篇文章的时候多大吗?他在写这篇文章的时候是2 3岁。就留下了这优美的篇章。后来又写了很多文章,大家想一想,如果朱先生只写这一篇的话,你们说他算不算赤裸裸的去,(不算)因为他给我们留下了作品留下了痕迹,影响了一代一代。可就是这样,朱先生对自己还是不满意。再想想我们自身,11,12年以后,你们也就到了能写出这篇文章的年龄,你们能写出这样的文章吗?有的同学或许可以写出来,有的可能就费劲了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。)(四)总结感受,升华理解,感悟道理1、请学生分享自己学后感言(老
10、师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止,学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。)2、送给大家一句名言,提醒学生时刻珍惜时间,今天也拿来和在座的老师们共勉:一个人的一生只有三天:昨天,今天和明天,昨天已经过去,永不复返;今天虽然和你在一起,但很快也会过去;明天就算要到来,但也会消逝。抓紧时间吧,一生只有三天。四、板书设计:板书设计匆匆用心诵读用心倾听(这样的设计是让文章主线一目了然。)(五)作业设计1、教 师 推 荐 朱自清散文选中 的 春、荷塘月色、背影等文章,要求学生认真去读。2、课后,同学们可以搜集时间宝贵的格言,你可以摘抄下来,做成书签夹在书里,也可
11、以送给朋友,同学,亲人,既可以提醒自己要珍惜时间,还可以鞭策他人。这是一件多么有意义的事情,大家赶快行动起来吧。(六)教后反思本课文质兼美,是学习语言的典范。我教学本课以读为主线,由 以 读 长歌行导入新课;以读激情:时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练,“你在的时候,从过去”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中,我认为做得较好的是:1、整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话。2、和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处:有些相关背景知识只是简单的
12、告诉给学生,没有引导学生去掌握。因此,语言的感悟还不是很到位。如何评价说课在教学实践中,说课经常存在这样一些问题:其一,说得过于简单,仅仅交代几个教学环节和呈现的内容;其二,内容逻辑混乱;其三,缺 少“说”的味道,给人感觉像是上课或是做枯燥的报告。说课应该让别人明白你所说的内容,清楚你想在课堂上做些什么,怎么做,为什么要这么做。此外,说课还要具有一定的吸引力,让同行能够听下去。优秀的说课,至少应该具有以下一些基本特征。1.突出教学理念教学理念在说课中占有重要的地位,甚至可以说是整个说课的灵魂。虽然教师在备课的时候,也需要教学理念的支撑,教学设计也体现出一定的教学理念,但备课中的理念往往是一种内
13、隐的东西,发挥着潜在的作用与影响。而说课则不然,说课中的教学理念是突出的、外显的,因为说课不仅要说出其然,而且要说出其所以然。即不但要说教什么,怎么教,而且要说出为什么。没有教学理念的说课,便缺少了分量,缺少了深度,也就失去了最关键的亮点。2.诠释教学思想从说课的陈述形式看,它不限于对教学设计或教案的简单说明解释,它不是教案的复述,此其一。其二,说课也不是上课的预演。它是在兼有上述两点的基础上,更加突出地反映教师如何将教学思想运用于该课的教学目标、内容、策略等的设计中,因此,更加注重的是教学理论的诠释。所以,教师在说课时必须清晰、完整地表达出相关的教学思想和自己的教学观点与思路。3.体现教学能
14、力从说课的整个过程看,好的说课对教师由传统的经验型教师向现代科研型教师转变大有裨益。因为,教学思想的阐发,能够使教师进一步掌握和树立新课程改革观;教学设计的展现,可以使教师将教学理论与实践紧密结合起来,用先进的教学理论指导教学实践,解释教学现象;教学效果的预期或反思,可以提升教师的教学能力。这些都通过说课充分表达出来。4 .展现教学境界创新是教学的灵魂,也是教学的最高境界。教学是科学,也是艺术。教学应该具有创造性。说课者对教学活动的创造性可以通过说课呈现在同行面前,这种创造性体现在说课者对教学准确而独到的理解,对教学环节别具一格的安排和设计,对教学策略颇具匠心的运用技巧等上面。需要说明的是,优
15、秀说课的特征或者说课的评价标准决不仅限于此,以上所述也只是当今时代背景下几个主要的方面,说课评价标准就像其形式一样,应该是开放的、动态的和发展的。因为说课是省时、省力、简便易行的教研活动,说课活动得以蓬勃发展。说课活动促进了教师之间的经验交流,全面提高了教师素质,进而大面积提高了教学质量,它对于教师在实施新课程的教育理念中起着非常重要的作用。那么,如何来评价一个教师说课的优劣情况呢?一、评价内容:纵 观 各 地“评说”方案,大体可以分为以下几个方面:1、说课稿件的评价;2、说课过程的评价;3、现场发挥的评价。二、评价方案(-)说课稿件、说课过程的评价:说课稿件、说课过程的评价,大体上是一致的,
16、它主要从以下几个方面进行评价:1、教材分析:能联系新课标安排教学内容:内容适当,安排适中;能准确分析教材的编写体例及意图;能准确提炼教学内容的思想和方法,充分挖崛教材的思维训练、品德思想培养的素材;准确、具体、恰当地说出教学目标(三维目标)、教学重难点、关键点。2、学生分析:能正确分析学生已有的知识、技能、能力、方法及习惯基础,找准学生已有的的认知水平与本内容的结合点。3、教法设计:能说出本节内容所用的教学方法及主要教学方法的特点;教法选择恰当,体现以学生为主体,充分调动学生学习的自主探究性;有助于开发学生智力,培养学生思维能力和优良的思想品质。4、学法分析:能说出本节所涉及的主要学习方法及特
17、点;学法指导科学、具体,与教学内容及学情相适应。5、教学过程:紧扣教学目标、内容正确、设计合理;结构严谨、思路清晰、层次清楚,体现学科特点;准确把握关键点、重点突出、难点突破;注重兴趣培养,富于启发性,落实因材施教,重视学生个性发展;练习设计具有层次性。6、板书设计:简单明了,重点突出,线索清晰,布局合理。7、整体水平:能对每部分说出理论根据;教学思想先进,体现了教师主导和学生的主体作用;各部分联系紧密,衔接自然;观点鲜明,分析透彻,说服力强。(二)现场以挥的评价能脱稿讲述,内容熟悉,讲述清楚、生动;普通话标准、自然;举止得体,神态自然;快慢适度,停顿恰当;能根据现场即时调整节奏及内容。三、综
18、合评价根据说课的形式,选择适当的评价方案。比如,校内的教研活动,可 以 选 择“只说不写”;说课稿件的征集选择的是“只写不说”;赛课活动则选择了“既说又写”。不同的评价方案,其评价的维度,所赋予的分值比例也不尽相同(以满分1 0 0分计)。1、“只说不写”与“只写不说”:教材分析(15%20%)、学生分析、教法设计、学法分析、教学过程设计(20%25%)、板书设计及媒体选择(5%6%)、整 体 水 平(30%35%)。2、“既说又写”:“既说又写”,说写并进的评价方案,一般情况下是将说课稿件、说课过程、现场发挥分别给予评价,最后按一定比例进行综合评价。最后得分=稿件得分X30%+(过程得分X
19、70%+现场发挥X 30%)X70%数学说课模板各位评委老师上午好!今天我说课的课题是(),下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。一、说教材()是义务教育标准实验教材小学数学二年级上册第()页至第()页的内容。这部分教学内容在 数学课程标准中属于“(数与代数/空间与图形/统计与概率)”领域的知识。经过前面的学习,学生已经认识了(),学会了(),本课将进一步学习(),教材注意创设情景,从学生已有的知识和经验出发,适时的提出(),并引导学生探究和发现,同时启发学生()。学好这部分知识有助于学生理解并掌握(),也是今后进一步学习()知识的基础。二,教学
20、目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用,结合教材以及学生的年龄特点,我制定以下二教学目标:1.知识与技能目标:让学生联系实际和利用生活经验,通过观察、操作、对比等学习活动,认 识()、理 解(),掌 握(),探究和发现(),并能运用所学知识解决问题。2.过程与方法目标:在探究过程中,培养学生合作意识,动手实践能力;提高学生的应用意识,培养学生的自主探究能力。3.情感态度与价值观目标:使学生在自主参与活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,体验知识的形成过程,实现自主发展。三、教学重难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本课的重点和难点,本课的教学重点是:();教学难点是()
21、。四、说教法、学法:教法:根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点,我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考,让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态。说学法1.根据自主性和差异性原则,让学生在探究学习的过程中,自主参与知识的发生、发展和形成过程,使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。2.改变学生的学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作意识。使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习
22、的乐趣。五说教学过程本年级的学生生动活泼、富有好胜心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此,在这节课中我设计了多种活动,大胆地放手让学生自主探究、合作交流,充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。同时,为了更好地突出教学重点、突破教学难点,达到已定的教学目标,我设计了以下四个教学环节,即:创设情景,提出问题一一探索交流,解决问题巩固应用,内化提高回顾整理,反思提升。教学设计如下:第一环节:创设情景,提出问题。创设情境,不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态,还能使学生把知识的学习当成自我需要,使教学任务顺利完成。因此,我首先播放根据教材内容自制多媒
23、体动画,引出课本主题图。接着引导学生认真观察,提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是:()。从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望,快速的进入学习高潮。第二环节:探索交流,解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一:活动二:活动三:本环节的设计意图是:数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念,在本环节中,我前后组织学生进行了几次自主探究活动,让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力,激发他们的创新意识、参与意识;让学生在体验成
24、功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中,实现自主体验,获得自主发展。第三环节:巩固应用,内化提高。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,对课本做一做及练习。的题目加以整理和归类,有针对性练习。使学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。第四环节:回顾整理,反思提升。这一环节,我利用课件展示以下几个问题:今天你学会了什么?你有什么收获?你有什么感想?你还有什么疑惑?你感觉自己今天表现如何?你感觉你组内的其他同学表现如何?让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。在评价方面:先让学
25、生自评,然后互评,最后由老师表扬全班学生,以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。七、说板书设计科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容,提高学习效率,起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括:()。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;同时又突出了本课的教学重点,对学生的学习起到帮助作用。以上就是我的说课。由于时间短促,有很多不当之处,希望各位评委老师多加批评指正,我的说课到此结束。谢谢大家!说课稿步骤一般应从以下几个方面来阐述:一、简析教材教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要
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