《中学心理学》教师资格考试考试月底检测卷含答案.pdf

《《中学心理学》教师资格考试考试月底检测卷含答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中学心理学》教师资格考试考试月底检测卷含答案.pdf（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 中学心理学教师资格考试考试月底检测卷含答案一、单项选择题（共3 0题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、关于态度与品德的关系，说法错误的一项是O OA、二者涉及范围不同B、二者价值的内化程度不同C、二者既有区别又有联系D、二者的结构不同【参考答案】：D【解析】：二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。2、技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降，这种现象在心理学上称为（）A、不稳定现象B、不协调现象C、起伏现象D、高原现象【参考答案】：C【解析】：技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降现象称为起伏现象，故选C。3、青

2、年初期的学生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现（）A、形象思维B、动作思维C、辩证思维D、直觉思维【参考答案】：C4、学校心理辅导主要服务的人群是()A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生【参考答案】：A5、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的()A、泰勒B、布鲁纳C、班杜拉D、布鲁姆【参考答案】：A【解析】：普遍认为当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的泰勒。6、在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是()A、强化B、刺激C、反应D、评价【参考答案】：B【解析】：刺激是经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素。7、

3、2 0 世纪“程序教育与机器教学”风靡全球，其心理学理论基础是()A、经典条件作用理论B、操作性条件作用理论C、目的认知理论D、认知结构理论【参考答案】：B8、下列哪种现象不属于学习？()A、小孩到一定年龄变声B、近朱者赤C、上行下效D、吃一堑长一智【参考答案】：A9、一种学习对另一种学习产生积极的影响叫()A、顺向迁移B、逆向迁移C、正迁移D、负迁移【参考答案】：C【解析】：根据迁移的性质可把迁移分为正迁移和负迁移。其中，一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。1 0、下面属于问题的是()A、昨天上了几节课B、如何办好一个展览C、1 加 1 等

4、于多少D、中国的首都是哪里【参考答案】：B1 1、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是()A、刺激一反应联结B、信号C、概念学习D、问题解决【参考答案】：D1 2、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()A、垂直正迁移B、水平正迁移C、垂直负迁移D、水平负迁移【参考答案】：A1 3、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是()OA、应用B、分析C、评价D、综合【参考答案】：C1 4、从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期？()A、初一年级B、初二年级C、初三年级D、高一年级【参考答案】：B【解析】：从整个中学阶段看

5、，初二年级是品德发展的关键期。1 5、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和()oA、计划策略B、组织策略C、调节策略D、监视策略【参考答案】：B【解析】：认知策略是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。包括复述策喀、精细加工策略和组织策略。16、维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）oA、阶段发展理论B、最近发展区理论C、文化历史发展理论D、人格发展理论【参考答案】：B【解析】：维果斯基提出了最近发展区理论。17、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于（）A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考

6、答案】：B【解析】：皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出生到2岁）、前运算阶段（2 7岁）、具体运算阶段（7 1 1岁）、形式运算阶段（11 15 岁）。18、让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为的方法是行为改变的O OA、强化法B、行为塑造法C、示范法D、自我控制法【参考答案】：D1 9、辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为()A、鼓励B、反映C、澄清D、询问【参考答案】：B2 0、下列哪个概念属于维果斯基的理论观点()oA、图式B、自我同一性C、力比多D、最

7、近发展区【参考答案】：D【解析】：维果斯基提出的最近发展区概念说明儿童发展的可能性。2 1、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于()OA、言语信息学习B、智慧技能学习C、认知策略学习D、态度学习【参考答案】：A2 2、根据知识的反映水平来分，可把知识划分为()oA、具体知识和抽象知识B、陈述性知识和程序性知识C、直接知识和间接知识D、感性知识和理性知识【参考答案】：D2 3、教学过程中的测量，主要借助的方法是()A、观察B、测验C、访谈D、实验【参考答案】：B2 4、群体成员之间互相吸引，互相接纳，能为达到群体的目标而共同努力的程度，称 为()A、群

8、体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、群体人际关系【参考答案】：A2 5、问题解决的第一个阶段是()A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设【参考答案】：C2 6、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属()0A、实验研究B、个案实验C、描述性研究D、实验室实验【参考答案】：C2 7、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是()oA、认知内驱力B、附属内驱力C、欲望内驱力D、自我提高内驱力【参考答案】：D【解析】：略。2 8、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢

9、【参考答案】：A【解析】：从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。2 9、儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这是认知发展的()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C3 0、乌申斯基的代表作(),对心理学发展成果进行了总结。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【参考答案】：B【解析】：1 8 6 8年，俄国教育家乌申斯基出版了 人是教育的对象，对当时的心理学

10、发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。3 1、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是()。A、形成性评价B、定性评价C、定量评价D、考查性评价【参考答案】：A【解析】：根据进行评价的时间不同，可以将教学评价分为形成性评价和总结性评价，总结性评价是收集最后的学习结果，而形成性评价收集的是整个学习过程中的学习结果。3 2、以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是()oA、事业感B、自尊感C、集体主义情感D、义务感【参考答案】：D【解析】：义务感是责任感和羞耻感，对儿童和青少年尤为重要。3 3、已有研究提出，下列哪个时期是学习书面

11、语言的关键期。()A、2岁B、4岁C、4-5 岁D、67岁【参考答案】：C3 4、”为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()oA、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机【参考答案】：C【解析】：内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是根据学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。3 5、教师要同家长打交道，必要时还要与社会各方面交流，这属于教师角色中的()A、课堂的管理者B、团队活动领导者C、办事员D、公共关系人员【参考答案】：D3 6、根据学习的定义，下列属于学习现象的是()oA、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参

12、考答案】：D【解析】：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3 7、第一个提出发展关键期概念的人是()A、劳伦兹B、艾里克森C、皮亚杰D、维果斯基【参考答案】：A【解析】：劳伦兹提出发展关键期，即个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激仅能产生很小的影响或几乎没有影响，故选A。3 8、我国心理学家将个体的心理发展划分为()oA、八个阶段B、七个阶段C、六个阶段D、五个阶段【参考答案】：A3 9、将猫、狗、鼠等概括为“动物”，是 属 于()A、辨别学习B、概念学习C、规则或原理学习D、言语联结学习【参考答案

13、】：B【解析】：概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。4 0、耶克斯-多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是()oA、低相关B、高相关C、不成比例D、呈倒“U”型曲线【参考答案】：D二、多项选择题1、发现问题取决于以下因素（）A、智力B、认知过程C、主体活动积极性D、主体的求知欲望E、主体的知识经验【参考答案】：C,D,E【解析】：个人求知欲望强、活动积极性高、知识经验越丰富就越容易发现问题。2、影响人际吸引的主要条件有（）。A、相似性与互补性B、社会地位C、个人品质D、接近性E、熟悉性【参考答案】：A,C,D,E【解析】：影响人际吸

14、引的主要条件有（1）相似性与互补性：我们倾向于喜欢那些与我们具有相似态度和价值观的人。个人品质：热情是令人喜欢的重要个性品质，其次是外表的特点。(3)接近性与熟悉性：空间上距离较近的个体，相互间接触的机会多，能够增进彼此的了解，尤其是交往初期。3、关于归因，下列叙述正确的是()oA、将成功归因于外部因素，会产生自豪感B、将成败归因于内部因素，会产生羞愧感C、将成败归因于稳定因素，则可期待下一次的成败D、将成败归因于可控因素，则可产生内疚【参考答案】：B,C,D【解析】：根据韦纳的成就动机的归因模式，学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响，将成败归因于内部因素，会产生羞愧感；将成败归因于

15、稳定因素，则可期待下一次的成败；将成败归因于可控因素，则可产生内疚4、影响人际吸引和排斥的主要因素是()oA、距离远近B、交往的频率C、态度的相似性D、个性的互补E、外形【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题 中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。5、以下活动属于问题解决的有()oA、走楼梯B、研究登山路线C、回忆办公室门号D、慢跑E、走象棋【参考答案】：B,C,E【解析】：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。6、问题解决的基本特征有()。A、结构性B、目的性C、认知性D、序列性E、创造性【参考答案

16、】：B,C,D【解析】：问题解决的基本特征是：目的性、认知性、序列性。7、对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是【】A、通过具体运演发展初级逻辑思维力B、充分运用直观教学发展观察力C、通过反复练习提高记忆力D、通过各种活动提高其活动技能，能从事简单劳动E、创造条件提供情景发展语言能力【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是通过具体运演发展初级逻辑思维能力、充分运用直观教学发展观察能力、通过反复练习提高记忆能力、通过各种活动提高其活动技能，能从事简单劳动、创造条件提供情景发展语言能力。8、20世纪80年代以来美国教育心理学的研究成果主要表现在()oA、反思性研究B

17、、主动性研究C、合作性研究D、社会文化研究【参考答案】：A,B,C,D【解析】：2 0世 纪8 0年代以来美国教育心理学的研究成果主要表现在四方面：一是主动性研究；二是反思性研究；三是合作性研究；四是社会文化研究。9、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案】：A,B,C,D【解析】：陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时问、事件、概念和观念。怎样骑车属于程序性知识。1 0、人类具有四种基本情绪O OA、嫉妒B、快乐C、愤怒D、恐惧E、悲哀【参考答案】：B,C,D,E【解析】：情绪的基本形式：快乐、愤怒、恐惧、悲哀。可派

18、生出众多的复杂情绪，如厌恶、羞耻、悔恨、嫉妒、喜欢、同情等。三、填空题1、教育心理学从2 0世纪初诞生到5 0年代，受到教育心理学的奠基者的较大影响。【参考答案】：桑代克2、班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过和 而获得的。【参考答案】：观察 模仿3、研究显示，中学的 年级是中学生品德发展的关键期。【参考答案】：初中二年级4、指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。【参考答案】：组合律5、学习动机的两个基本成分是 和 o【参考答案】：学习需要、学习期待6、学 习 动 机 的 两 个 基 本 成 分 是 学 习 需 要

19、和。【参考答案】：学习期待7、教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的 是影响课堂气氛的主要因素。【参考答案】：情绪状态8、组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和 o【参考答案】：组成价值系统9、是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异。【参考答案】：个别差异10、是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。【参考答案】：性格11、学 习 动 机 的 两 个 基 本 成 分 是 和,两者相互作用形成学习的动机系统。【参考答案】：学习需要，学习期待；12、恐怖症可分为单纯恐怖症、_ _ _ _ _ _ 恐怖症和 恐怖症。【参考答案】：广场；社交13、个 体 品

20、德 的 核 心 部 分 是,它是对道德规范及其执行意义的认识。【参考答案】：道德认识14、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长=O【参考答案】：经验+反思15、班杜拉的动机理论认为，人的行为受 与 的影响。【参考答案】：行为的结果因素先行因素16、陆钦斯的 实验是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：量杯17、如 果 学 生 把 教 师 看 做 是,教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。【参考答案】：模范公民18、我国教育心理学家通过教学实验，提出心智技能三阶段论，即原型定向、原型操作和 0【参考答案】：原型内化19、依从阶段的行为具有 性、被动性、

21、不稳定，随情境的变化而变化。【参考答案】：盲目20、学生的 是其对一定社会生活环境要求的反映。【参考答案】：学习需要21、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的差异。【参考答案】：类型22、要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的,而且需要具备教师职业所需要的 O【参考答案】：良好品质，特殊品质；23、日本的_ _ _ _ _疗法，强调当事人力求控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期。另一种有效的方法是暴露与 反应。【参考答案】：森田；阻止24、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的 0【参考答案】：类型差异25、学习动机的作用主要

22、表现在对学习结果的影响和对 的影响。【参考答案】：学习过程26、马斯洛认为，在人的需要层次中，最基本的需要是 o【参考答案】：生理需要；27、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教28、影响练习的因素有 和练习方式【参考答案】：练习量29、根据班集体的性质，可 将 其 分 为、和 o【参考答案】：团结的班集体 散聚的班集体 离散的班集体30、教育心理学是 心理学中的一种。【参考答案】：应用四、判断题1、陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来,在这一过程中，学习者要对信息进行精加工。【参考答案】：正确2、学习不是本能活动，而是后天习得的

23、活动，是由经验或实践引起的。()【参考答案】：正确3、学生的学习以掌握间接经验为主。【参考答案】：正确4、心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。()【参考答案】：错误【解析】：是从出生到死亡整个一生所发生的心理变化，而不是只局限于成年之前。5、教师即学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心特征。()【参考答案】：正确【解 析】：略。6、功能固着是思维定势的表现。()【参考答案】：q7、以学生为中心的教学策略有发现教学、情境教学等。()【参考答案】：正确【解 析】：略。8、两 个IQ分数相同的儿童，他 们IQ分数的构成完全相同。()【参考答案】：错误【解 析】：两个智商分数完全相同的人

24、，其分数构成却可能存在很大差异。9、品德是一种个性心理特征。【参考答案】：正确10、学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧和学习技能的组合。()【参考答案】：正确11、根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体。【参考答案】：正确12、动作技能的练习中往往会出现高原现象。【参 考 答案】：正确13、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是让学生背结论。()【参考答案】：错误【解 析】：教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。14、教师的认知特征与教学效果没有相关性。【参考答案】：错误【解 析】：答：错 误。在智力与知识达到一定

25、水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。研究表明，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的正相关。1 5、动作技能的形成一般经历“认知阶段、初步掌握阶段和熟练阶段”。（）【参考答案】：4五、概念题1、焦虑障碍主要包括哪几种类型？【参考答案】：焦虑障碍包括五种类型：（1）广泛性焦虑障碍；（2）恐慌障碍；（3）恐惧症；（4）强迫症；（5）创伤后应激症。2、禀赋优异儿童的教育策略有哪些？【参考答案】：（1）加速制教学策略。（2）充实制教学策略。（3）特殊班级制教学策略。3、简述教育心理学的研究对象。【参考答案】：教育心理学

26、拥有自身独特的研究课题，那就是如何学 如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理,如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排 师生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进学生的学习。4、简述怎样培养学生的心智技能。【参考答案】：培养学生的心智技能应从如下方面予以考虑：激发学习的积极性与主动性；注意原型的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语5、何谓心理发展？【参考答案】：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。包括四方面的特征：(1)连续性与

27、阶段性。定向性与顺序性。(3)不平衡性。(4)差异性。6、怎样理解态度的定义？【参考答案】：一般认为，态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。、态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。态度是通过学习形成的，不是天生的。7、智力与创造性思维之间的关系是怎么样的？【参考答案】：创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有创造性(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性

28、的充分条件，但是必要条件。8、简述学习策略中的认知策略及其构成。【参考答案】：认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。包括复述策略；精加工策略；组织策略。9、简述创造性与智力的基本关系。【参考答案】：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。1 0、简述教师的特征与职业成就的关系。【参考答案】：(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显

29、著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。（3）教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。六、定义题1、认知方式【参考答案】：认知方式：又称认知风格，是指个体在对信息加工过程中表现出来的个体差异。它是一个人在感知 记忆和思维过程中经常采用的 受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。2、观察法【参考答案】：观察法：按照研究目的，有汁划、有系统地直接观察学生个体的行为表现对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。

30、3、学习动机【参考答案】：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习活动的心理因素。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。4、倒摄抑制【参考答案】：倒摄抑制：是指以后学习的内容干扰以前学习的内容。5、反思性实践【参考答案】：反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。七、论述题1、论述人格发展阶段理论的教育意义。【参考答案】：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（01.5

31、岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（23岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（45岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（611岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（1218岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。2、结合实际说明行为改变的几种方法。【参考答案】：行为改变的基本方法有强化法 代币奖励法 行为塑造法、示范法

32、 消退法、惩罚法、自我控制法等。(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，

33、代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。(3)行为塑造法。行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身E很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如,有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例或榜样，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。替代强化指学习者因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范。他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范。(5)惩罚法。惩罚的作

34、用是消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激，如否定评价、给予处分；二是在不良行为出现后。撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是：强调学生个人责任感，增加了改善行为的练习时间。3、论述学习与教学的要素。【参考答案】：学与教过程的基本因素包括学生 教师、教学内容 教学媒体、教学环境。(1)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。(2)教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风

35、格等基本的心理特性影响学与教的过程。(3)教学内容。一般表现为课程标准、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。(4)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。(5)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面。它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。4、述早期的四种迁移理论的基本观点。【参考答案】：(1)形式训练说，它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，迁

36、移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。迁移是无条件的 自动发生的。(2)共同要素说。当两种情境中有相同要素或共同要素时，迁移才能产生。相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。迁移是非常具体的并且是有条件的，需要有共同的要素。(3)经验类化理论。贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德认为，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。(4)关系转换理论。习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素。5、论述中学生品德发展的主要特征。【参考答案】：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟。