水教案合集八篇.pdf

《水教案合集八篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水教案合集八篇.pdf（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、水教案合集八篇水教案合集八篇水教案水教案 篇篇 1 1【设计意图】【设计意图】1.语文课程标准明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低段写话是作文教学的基础，因此我在写话教学时，把培养学生写话的兴趣放在首位，遵循“从口头语过渡到书面语”的写话规律和“起点低、坡度小、写生活”的原则，引导学生把自己想说的话完整、通顺地写下来。2.在本次写话教学设计时，我根据二年级学生的认知特点和写话水平，在熟悉范文泉水的基础上，要求学生注重平时生活积累，创设活跃、生动、形

2、象的说话情境，让生活再现，激发和引导学生在说话、写话中自然表达。同时注重方法、情感和态度的渗透，鼓励学生运用恰当的词语。【教学目标】：【教学目标】：引导学生交流自己对泉水课文内容的喜爱之处。2.培养学生用心观察的习惯，大胆地把自己的所见，所闻、所想与伙伴们交流，训练口语表达能力。3.联系生活，尝试模仿泉水中第 2、3、4、5 自然段，用几句完整、通顺、连贯的话写一写自己喜爱的人或物。激发学生热爱生活、热爱大自然的情感，培养奉献精神。【教学重难点】【教学重难点】教学重点：交流对泉水课文内容的喜爱之处。乐于把自己平时生活中看到的、听到的、感受到的与伙伴们交流。教学难点：尝试模仿泉水中第 2、3、4

3、、5 自然段写几句完整、通顺的话，有一定的想象力。【课前准备】【课前准备】1.学生背诵 泉水 一课(或自己喜欢的段落)。2.师生课前到野外观察，搜集自己喜爱的的人或事物的有关实物或图片。3.多媒体：制作课文泉水的课件下载一段下着蒙蒙春雨的视频。【教学课时】1 课时【教学过程设计】：【教学过程设计】：一、情境导入 复习交流1.上节课我们已经学习了泉水一课，我们都喜欢一路欢歌一路奉献的泉水。今天啊，我们又把她给请来了，瞧!播放泉水叮咚响欢快的歌曲旋律，逐幅出示泉水一课第 2、3、4、5 自然段课文内容及其情境图。2.课件出示：口头填空：泉水从山涧冲出来，她流进(山腰的水池)，流过(山间的平地)，流

4、到(山坡的果园)，穿过(静静的山谷)，最后流入大海。泉水说：“我的水很()很()，像一座()。”“我的水很()很()，像一面()。”“我的水很()很()，能让你们()。”“我的水很()很()，像一把()。”连一连：美丽的静静的歌声小蜜蜂会在哪个花丛中采花蜜?火红的明亮的清脆的大镜子山谷杜鹃花身影3.交流：课文中第 2、3、4、5 自然段分别描写了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，你能把你喜欢的这一段背诵给大家听听吗?4.同学们背得真流利!老师这里也有两段描写泉水的句子，大家一齐来读一读吧：课件出示：泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清

5、很清，像一面明亮的大镜子。”泉水流过平地，杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清。”5.交流：小组交流：你更喜欢哪一段呢?说说你的想法。交流汇报：加上合适的词语可使描写的事物更具体、形象、生动。二、情境再现我口说我心：1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的画卷呀!快让我们一起到户外踏青去吧!出示细细春雨飘落大自然的配乐视频。2.交流：你看到了画面中哪些景物?说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神?启发学生：先用“谁在哪儿?干什么或怎么样?”的形式，用一句或几句话把事情说清楚，再引导学生用上“()的()”的短语把句子说具体。如：“春雨飘落在草地上”“(蒙蒙)的春雨(沙沙沙)地飘落

6、在(青青)的草地上”。同桌或小组互相说说。2.小组汇报。教师适时给予指导、评价。3.联系生活：在平时的生活中，你还喜欢哪些人或物?比如你周围的人，你观察到的动、植物等。教师展示课前搜集的蜜蜂、蚂蚁等昆虫实物或图片。教师引导：平时它们都会干些什么、都帮助过谁?提示：也可结合以前学过的课文如：一年级下学期春雨的色彩、棉花姑娘等展开联象。说一说：学生选择自己喜欢的人或物进行说话。教师举例：如：春雨落在柳枝上，翠绿的柳枝高兴地跳起舞来。春雨说：“跳吧，跳吧!我的洗发水很香很香，给你们洗了，你们的长发会越来越柔美”，又如：青蛙跳进棉花地里，看见枯黄的棉花姑娘着急地哭了。青蛙说：“别哭，别哭!我来给你治病

7、了，你会很快好起来的!”指名发言，学生互相评价，教师相机指导。三、模仿范文我手写我口：1.同学们刚才说得非常的精彩，说明你们平时很会观察生活。接下来，我们再来展示展示：你能仿照泉水一课第 3、4、5 自然段，把我们刚才交流的用一句或几句话写一写吗?提示：也可把自己喜欢的人或物展开想象画下来，再在旁边写上一小段话。2.学生动笔写话。教师巡视指导。鼓励学生努力写好自己想说的那些话，可运用以前自己积累到的一些词、句。注意：尽量少写错别字;正确使用逗号、句号、感叹号;语句要通顺、完整;不会写的字用拼音代替。四、我能行 我最棒1.将自己的写话先读几遍，看是否通顺，再小组内互相交换地读读。2.小组互相评价

8、：语句是否通顺，有无错别字，标点是否正确。你觉得他的写话哪个地方最值得你学习。3.修改后每组推荐一篇优秀习作，参加全班的爱心美文展示。4.自己修改.5.师生共同评价，挑选一些优秀习作，编辑到学生优秀作品集，并张贴在教室的“优秀作品展示栏”，并给予作家星称号，奖励一颗“爱心桃”。【板书设计】：流进 流过 流到 穿过范文很()很()()的()顺序：远 近 上 下观察角度：在哪儿 啥样子 做了什么 怎么样1、我手写我口写话2、连贯 通顺 完整(标点正确、词语丰富)水教案水教案 篇篇 2 2一、教学要求一、教学要求1、学会本课 12 个生字和由生字组成的词语。认识 4 个生字。2、理解课文内容使学生懂

9、得保护大自然，增强环保意识。3、有感情地朗读课文。二、教学重点二、教学重点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容。三、课前准备：三、课前准备：生字卡、小黑板四、教学时间：四、教学时间：两课时五、教学过程五、教学过程第一课时第一课时一、谈话，导入新课二、初读课文1、学生轻声读课文，读准字音。2、读通课文。3、给自然段标上序号。4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。5、指名分段读课文，教师正音。三、学习课文，读懂课文。1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。2、指名读一、

10、二、三自然段。讨论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名读第四、五自然段。讨论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。美丽的景象指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段。四、

11、读全文小结：我们从小应该懂得保护环境。第二课时一、复习1、有感情地朗读课文，讨论。2、读读下面的词语，再读读带点的字。清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨二、识字、写字。1、重点教：澈、卷、演。2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。3、出示卡片，独立分析下面的字形。镜、幻、表、蕉4、书写生字。三、巩固练习。1、认读生字卡片，认真记忆字形。2、听写本课生字。作业设计：1、比一比，再组成词语。波（）坡（）披（）盼（）粉（）纷（）赏（）堂（）境（）镜（）2、学写句子。1）、（）的树上有（）在（）。2）、（）的草地上有（）在（）。3）

12、、（）有（）在（）。水教案水教案 篇篇 3 3学习目标：学习目标：1.知道水的组成2.知道水的净化原理,了解软水、硬水的区别。3.知道水体污染与水资源的保护。4.学会过滤操作。学习重点：学习重点：1认识水的组成2水的、危害、防治和净化学习难点：学习难点：从元素的角度理解水的组成第一课时：第一课时：水的组成 水的利用课堂学习：一、引入：没有水就没有生命问题情景1.你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？2.你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？3.水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？4.无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？学生交流同桌的同学间互相讨论与

13、交流，然后回答问题2二、师生互动：探究一:水的组成提出问题水是如此重要,究竟是由什么组成的?设计实验将水电解(可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导)演示实验电解水实验观察现象指导学生注意观察现象并能如实记录：1、电源两极的玻璃管内都有气体产生2、与负极相连的玻璃管内气体体积约是正极的 2 倍教师设疑电源两极的玻璃管内是什么气体学生讨论可能有多种答案演示实验氢气燃烧并验证产物学生整理将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，教师讲解这个实验也可用于氢气的检验演示实验检验电源两极的玻璃管内气体师生总结与电源负极相连的玻璃

14、管内气体是氢气，与电源正极相连的玻璃管内气体是氧气，且体积比为 21（父亲正想儿毕业）学生整理电解水反应的文字表达式。教师设疑这个文字表达式说明水是由什么组成的？教师讲解水是一切生命的源泉，虽然地球被称为水球，但是真正可利用的淡水资源并不充裕，而且全世界水分布不均匀，因此水并不是取之不尽用之不竭的，我们要节约用水。学生讨论日常生活中如何节约用水？你知道工、农业上节约用水的措施有哪些？可请同学解释节水微记的寓意教师设疑水一旦被污染就会给人类造成灾难，你知道哪些因素会使水被污染？如何防治水的污染？学生讨论可请同学列举身边的事例三、课堂小结：第二课时：水的净化课堂学习：一、引入：水被污染后会给人类带

15、来灾难，所以被污染过的水在使用前都要进行净化处理二、师生互动：教师设疑海水、河水、自来水、矿泉水、蒸馏水有什么区别和联系？学生交流师生整理 蒸馏水是纯净物，而海水等是混合物教师设疑如何将蒸馏水与食盐水区分开来？学生讨论演示实验1、分别将蒸馏水和食盐水蒸发师生整理 如果把某种水样蒸干后有固体物质析出，这种水一定含有杂质创设问题你知道有关硬水、软水吗？学生交流演示实验在有蒸馏水的两只烧杯中，一杯中先加少量氯化钙，然后分别向两杯中加入一些肥皂水，观察。师生整理溶有钙、镁物质较多的水是硬水，长期饮用硬水对身体不利，一些工业用水也不能用硬水，硬水经过处理变成软水，可消除不利影响。教师讲解饮用水要澄清透明

16、，不含细菌等人体有害的物质。对于只含有固体小颗粒的浑浊的水，可以自己动手净化。活动探究如何除去水中的泥沙？师生整理过滤是把液体和不溶性固体分离的一种方法，过滤操作中要注意：一贴、二低、三靠 玻璃棒的作用创设问题小英同学在做过滤实验时，发现滤出的液体仍然浑浊，你能帮她找出原因吗？她该怎么处理这种情况？学生阅读课本拓展视野水教案水教案 篇篇 4 4【指导思想与理论依据】【指导思想与理论依据】本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师

17、抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。【教学背景分析】【教学背景分析】1、学生情况分析课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第 17、18 自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。2、教学方式与教学手段说明本课运用“学案

18、导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。【本课教学目标分析】1、学会本课 12 个生字及新词。2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未

19、来。3、能对文中的人物进行评价，并写下来。4、能有感情地朗读课文。【教学过程与教学资源设计】【教学过程与教学资源设计】第一课时第一课时一、揭示课题。这节课我们一起来学习 13 课母亲的纯净水齐读课题。课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？二、检查预习。1、检查读书（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。2、检查字词（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲（2）有不理解的词语吗？结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲

20、三、初读课文，整体感知。1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。2、汇报：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练体现训练的过程（一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。随着学生的提问简单板书并归类：围绕母亲的纯净水：母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母

21、亲的纯净水”呢？为什么后来，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？围绕小女孩的心情：小女孩不得不说母亲是对的，可为什么，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）围绕理解母亲的话：“再穷，心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。学习这篇课文我们应该弄懂什么？从题目 母亲的纯净水来看要弄明白问题纯净水从课

22、后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。方向 1：母亲的纯净水：为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？方向 2：母亲的话后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向 1？2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）交流：（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题 2要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么情况下说这些话的？）形成一个学

23、习方案：“那天晚上，她想明白了母亲的话”联系上下文思考：1、“母亲的话”指的是什么？2、母亲是在什么情况下说这些话的？3、“她想明白了”什么？（2）围绕母亲的纯净水：可能 1：当她可以为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）可能 2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？（母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是

24、不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。形成学习方案：1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思考。五、布置作业。练习朗读课文。第二课时一、揭示课题这节课，我们继续学习 13 课母亲的纯净水齐读课题。通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？二、依学习方案自主探究、因需交流三、共议交流以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二

25、。每位同学要随时参与，交流学习的收获。（一）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴委屈、酸楚沉静）1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？完成填空：她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为_。（2）同桌合作朗读指名读过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？2、“感到莫名的委屈和酸楚”学生容易结合 29 及第 10 自然段去体会，随机

26、出示：大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。）也可能先谈到委屈和酸楚（1）学生谈到“想到同

27、学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑？读一读出示第 9 自然段（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为什么呢？（因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。3、沉静地回答“是。”后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？（学生

28、可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）（二）没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”（融合学案二）相机出示：“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩)引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也

29、得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）引导 1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：勇敢地面对，认为是一种过法虽然穷，但是母亲的心不穷）引导 2：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。所以母亲说，生接读母亲的话。过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。4、“她想明白了”什么？出示：她想明白了母亲的话：穷没什么

30、，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果，如果，甚至，还可以，用它变幻出绚丽多姿的未来。估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。引导 1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱一种生活状态，要改变它）引导 2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来）师生合作朗读（师读如果）5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的

31、情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？（三）读懂课题解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做母亲的纯净水？现在谁能解答这个问题。（母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；）五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，

32、她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷展示学生的评价六、布置作业。1、把这篇_读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？2、思考本单元后面的习作。板书设计：13母亲的纯净水小女孩：高兴酸楚沉静喜欢母亲：（认识改变）穷【教学流程】【教学流程】略【教学效果评价设计】【教学效果评价设计】略【教学设计点评】【教学设计点评】母亲的纯净水这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出

33、语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：一、走近小女孩，感受她心情的变化小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。小女孩的心情为什么会有这样的变化呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。

34、“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。一次体育课，情况发生了变化,小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”它是母亲那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2 点），也是读懂母亲的话的铺垫，也必然是理解课题和结尾的基础。“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第 9 自然段，教师顺学而导、上勾下连，立足214自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。后来，听了母亲的话后，小女孩很沉静了。小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的

35、认识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学

36、的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。水教案水教案 篇篇 5 5乌鸦喝水(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。师：再简短一点。生：画着一只乌鸦在喝水。师：再简短。生：乌鸦喝水。看图说见解，训练概括能力，发展语言师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?生：(集体)想!让学生看图归

37、纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。师：说说“喝”的字形。生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)师：为什么“喝”字是口字旁?生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整生：“渴”字和“喝”字，字形相近。师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像第二声，口渴。师：请这一行小朋友朗读第一段。(学生按顺序朗读)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?生：“到处”就是每个地方。生：“到处”的意思就是处处。生：“到处”就是四面八方

38、。师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想

39、它喝不着水时的心情是怎样的?(学生看书中插图)生：天气很热师：你怎么知道天气很热呢?生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。师：好!往下说。生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?生：课文里用了一个“可是”。师：为什么要用“可是”呢?生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?指导学生学习生字：旁 边 后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言师：你有什么问

40、题?生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?听课教师议论：问得好!师：这个问题问得好!谁能回答?生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的 狐狸和乌鸦的故事一样，是人们想象出来的。听课教师啧啧称赞教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。学生看第二幅插图师：大家读第四段的第一句。(学生读)师：再看第三幅插图。(学生看图)师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?(学生各抒己见。有一学生举手)师：你有什么问题?生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真

41、的会升高吗?只“引”不“逼”，让学生质疑问难(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)师：小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请来做。(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)师：谁知道水为什么会升起来呢?生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。(学生齐读课文)师：请小朋友再读一遍课文。师：读得很好!小朋友们喜欢乌鸦喝水这个故事吗?生：(集体)：喜欢!师：为

42、什么喜欢?生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。生：狐狸和乌鸦 里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。师：今天小朋友们学得很好!水教案水教案 篇篇 6 6教材分析教材分析清澈的湖水是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。清澈的湖水和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。通过学

43、生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。教学目标教学目标知识与能力1认 12 个生字，会写 8 个字。2有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。过程与方法1读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。2用自己喜欢的方式来表现环境的美。情感态度价值观1感受风景的优美和小洁心灵的美好。2渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。教学重点教学重点能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。教学难点教学难点朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

44、教学准备教学准备教学课件清澈的湖水。教学流程教学流程课前谈话：老师来自美丽的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象？你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。（通过谈话把学生带入到课文的学习中。）一、“风景”导入，激发美1欣赏风景：现在我们再来欣赏几处优美的景色。师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进美丽的画卷之中。2揭示课题：孩子们，看了这些你想说什么？今天，就让我们走进这清澈的湖水。3、板书清澈的湖水并强调澈的读法后齐读课题。二、初读课文，感知美1自由读文。师：孩子们风景

45、美，文字更美，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！2大家都读得很认真。在读书中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报）3、教师用课件展示本课含有，同桌合作认识词语。4检查生字认读情况。各种形式检查学生认识字的词语情况，教师正音。5把生字从词语中跳出，（课件展示）小老师领读后检查认读情况。6指名分段朗读全文。师：什么都难不倒我们的小朋友，看生字又回到课文中去了，相信你们能把它读好。7、分段读课文，教师随机指导师生共同评价。三、品读课文，欣赏美1通过读课文我们已经知道小洁随爸爸妈妈坐小船欣赏到了美丽的风景，现在让我们再来读读课文，请小朋友自由读

46、读课文，请听清要求要求：（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。2读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？预设 1：山石奇特出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（1）为什么喜欢，美在哪里。2 生读出你感受到的美。（2）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读

47、）师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）（3）引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！老师还找到了一些山石，大家给它起个名字并练习用这样的句式说话。（课件展示）（4）说话训练。这边的山石像，那边的山石像。（生反馈）这样的山石还有很多呢，这么多的山石一下子涌入你的眼帘，你会有怎样的感觉？随学生的交流教师板书：景美（5）师：美丽的景色还有很多呢，谁想把找到的好句子与大家一起分享？预设 2：湖水平静出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。湖水清澈、平静、明亮。请读出你感受到的

48、美。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。3）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）4）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）5）课件演示：变幻的山峦6）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？7）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。听着你的朗读老师觉得湖水的美令人陶醉。还想交流哪句？预设 3：小鱼活泼出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失

49、，好像在给游人表演呢！1）为什么喜欢？（板书：小鱼）2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？3）指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）3小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？4试着背诵自己喜欢的句段。5奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）四、再读课文，体会小洁心灵美1、小洁喜欢这美丽的景色吗，请孩子们认真读 3-5 自然段，把描写小洁的句子用你喜欢的符号标出来，和小组里说说你读懂了什么？2、交流找到的句

50、子，教师出示一下几处句子，再读谈从这几句话中你觉得小洁是个怎样的孩子。小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。3、学生交流，教师板书：”人美”，教师照板书总结全文：小洁的心灵如同这湖水一样美，正是因为有了小洁这样的好孩子，所以我们的环境才如此的美丽，老师相信你们一定能象小洁那样做个爱护环境的好孩子。五拓展作业，延伸美1.我能把自己喜欢的部分背熟。2.开展“弯弯