小数的意义教案四篇.pdf

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1、If you only treat work as an errand,or just focus on the work itself,then even if you are engaged in your favoritework,you still cannot maintain your enthusiasm for work for a long time.勤学乐施积极进取（页眉可删）小数的意义教案四篇小数的意义教案四篇小数的意义教案小数的意义教案 篇篇 1 1学生填完结果并订正第二教时2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，

2、想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）3、生 1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。（2）连线。把相等的数用直线连起来。第五教时第六教时反馈：第九教时第十教时第十二教时教学内容：教科书 P7879 的内容。教学目标：1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些知识，更牢固地掌握小数的意义和性质。教学目的：教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学过程：一、揭示课题一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引

3、起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义二、复习小数的意义1、做整理和复习第 1 题(1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1 里面有()个 0.01。10 个 0.001 是()。10 个 0.1 是()。0.1 里有()个 0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。(1)把下面小数化简。4.700

4、16.0100 8.7100 14.00(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。4.2 13.1 21学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是根据什么来做的?什么（3）、做整理和复习第 2 题。0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、做整理和复习第 3 题。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化?问：要把一个数扩大(或缩小)10 倍、100 倍、10

5、00 倍小数点应怎样移动?(2)学生练习，指名回答。2、练习。(1)把 1.8 扩大 100 倍是()。()扩大 1000 倍是 6.21。(2)把()缩小 100 倍是 0.021。()缩小 1000 倍是 6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700 521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。460000000 7189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说

6、怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100 209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?(3)比较 25 万和 0.25 亿大小，可以把 25 扩大 10000 倍，0.25扩大 1 亿倍。得到两个整数再比较大小。(4 学生练习，集体订正。(5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的 0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它

7、扩大 1 万倍或 1 亿倍就可以了。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？【作业设计】1、0.45 表示()。2、把 6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是()。3、把 6712098600 改写成“万”作单位的数是()万，保留一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是()亿，保留一位小数是()亿。4、在里填“”、“”或“”。16.3616.63 0.36 万36000.971.01 0.23 亿2100 万5、100 千克稻谷可出大米 76 千克，

8、平均每千克稻谷出大米多少千克?10000 千克稻谷可出大米多少千克?小数的意义教案小数的意义教案 篇篇 2 2教学目标教学目标1 使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2 使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。3 使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。教学过程教学过程一、一、创设情境，引入新课创设情境，引入新课谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2

9、 角、5 角、8 角、3 角。）二、二、联系实际，探究发现联系实际，探究发现1 教学整数部分是 0 的小数。（1）提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？根据学生回答板书：2 角、5 角、8 角、3 角。提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？如果用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10 元、5/10元、8/10 元、3/10 元。提问：你能分别说说 2/10 元、5/10 元、8/10 元、3/10 元表示的意思吗？引导：像上面的 2/10 元、5/10 元、8/10 元、3/10 元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）

10、如：2/10 元可以写成 0.2元，0.2 读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1 元平均分成10 份，其中的 2 份既可以用 2/10 元来表示，也可以用 0.2 元表示。提问：你能说说 0.2 元表示什么意思吗？会写这个小数吗？再问：怎样用小数表示 5/10 元呢？追问：0.5 元表示什么意思？学生回答后练习读、写 0.5。再让学生说一说怎样用小数表示 8/10 元、3/10 元，并读、写 0.8 和 0.3。谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。（2）课件出示例 1 的情境图。提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？再问：你能用米作单位分别表示课桌面的

11、长和宽吗？（学生分别用 5/10 米、0.5 米表示课桌面的长，用 4/10 米、0.4 米表示课桌面的宽。）（3）完成想想做做第 1 题。课件出示想想做做第 1 题的尺子图。提问：小明买了这样一把 1 米长的尺子。它被平均分成了几份？（指 1 分米的刻度）这里的 1 份是几分米？如果用分数表示是几分之几？用小数表示呢？课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第 101 页的第 1 题中填一填。学生练习后，指名汇报。（4）完成想想做做第 3 题。课件出示题目，指名口答。提问：仔细观察这些分数，分母都是几？小结：十分之几用小数表示都是零点几。（5）游戏：对口

12、令。教师说一位小数，学生说表示几分之几，或教师说几分之几，学生说小数。同桌相互做游戏。2 教学整数部分不是 0 的小数。（1）谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例 2 的情境图）圆珠笔多少钱1 支？笔记本多少钱一本？提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学交流。全班交流，并读、写1.2 元。（着重让学生说一说自己是怎样想的。）再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？讲解：我们以前学过的表示物体个数的 1、2、3、4 是自然

13、数。0 也是自然数，它们都是整数。像上面的 0.5、0.4、1.2、3.5 都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分）提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。指名汇报。三、三、应用与拓展应用与拓展1 完成想想做做第 2 题。（课件出示）让学生做在课本上，集体订正。2 完成想想做做第 4 题。（课件出示）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3 找朋友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略）4 完成想想做做第 5 题。学生独立练习，并说一说是怎样想的。四、四、总结延伸总结延伸提问：今天

14、这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。如果感兴趣，同学们可以自己找一些资料看一看。小数的意义教案小数的意义教案 篇篇 3 3教学内容：教学内容：苏教版三年级下册 P102103教学目标：教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高

15、学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教具准备：教具准备：多媒体课件教学过程：教学过程：一、情境导入：小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。）二、新知探索：1、认识整数部分是 0 的小数。从长 5 分米，宽 4 分米这两个信息中你们了解到什么？_的要求是用米作单位，5 分米、4 分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。

16、5 分米是几分之几米？4 分米是几分之几米？随着学生的回答，师指出：5 分米是把 1 米平均分成 10 份，5 分米是其中的 5 份，可以用分数 5/10 米表示。(评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的.认知规律。同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。)随着学生的回答，师指出：5 分米的长度，是把 1 米平均分成 10 份，5 分米是其中的 5 份，可以用 5/10 米表示。除了用 5/10 米表示以外，还可以用 0.5 米来表示。请学生仔细看，0.5 米是怎样写的？读作：零点五4 分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课

17、件演示同上）7 分米呢？学生回答后完成想想做做第一题，填完后小组内交流：为什么要这样填？学生汇报：课件演示1 分米 3 分米 7 分米 9 分米1/10 米 3/10 米 7/10 米 9/10 米0.1 米 0.3 米 0.7 米 0.9 米仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？动手操作：用一张长方形的纸折出 2/10，再用小数表示出来。再用一张长方形的纸折出 0.6。小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之际。板书课题：小数的意义和读写小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前

18、就开始应用十进分数。（课件介绍古代数学家刘徽）（评析：教师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国情感。）说一说你还在哪些地方见过小数。2、认识整数部分不是 0 的小数。小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔 1 元2 角，笔记本 3 元 5 角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？学生自主探究，再在小组中合作交流。学生汇报，并将板书补充完整。1 元 2 角还可以写成 1.2 元 读作：一点二3 元 5 角还可以写成 3.5 元 读作：三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来是几点几元。观察小数：这些小数

19、有什么特点？小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。我们以前学过的表示物体个数的 1、2、3 是自然数，0 也是自然数，它们都是整数。今天学的0.5、0.4、1.2 和 3.5 都是小数。任意写出几个小数，在小组中读一读。全班交流时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？（评析：如何在课堂上开展探索性学习是当前数学教师所探索的问题。本段教学在这方面做了较好的展示，学生充分运用自主探究动手实践合作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的交流与教师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深入。）三、应用反思：1、小明和晓红在商店里还看到很多

20、食品。（课件演示想想做做第二题。）你能用元作单位表示出这些食品的价格吗？2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示想想做做第四题。）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜欢的书桌，而且还学会了一个数学知识，你们学会了吗？完成想想做做第五题。（评析：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联系。）四、课后延伸：小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。总评：本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素

21、材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：1、创设生活情境，使数学问题生活化。本节课教师从课一开始就创设小明、晓红逛商店这一生活情境，而且这一情境始终贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。2、自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依_教师的讲解去获得。根据这一理念，教师在教学中从学生的认知规律和知识结构

22、的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。3、有机渗透思想品德教育，培养学生的爱国情感。培养学生的情感态度和价值观是每一位教师教学的重要目标之一，本节课在充分发掘教学内容，发展学生能力的基础上，介绍了我国古代数学家刘徽，使学生了解我国悠久灿烂的文化，增强学生的爱国情感，树立建设祖国的信念。总之，本课教学注重体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能的同时，

23、情感、态度、价值观都得到发展。小数的意义教案小数的意义教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。重点难点：重点难点：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。教法学法：教法学法：小组合作交流法、讲练结合法。教学准备：教学准备：小黑板教学过程：教学过程：一、激趣导入一、激趣导入二、黑板有多长二、黑板有多长1、教师拿出米尺量黑板的长度。2、教师将实际所量长度写在黑板上。课本上黑板长度为 2米 36 厘米。3、

24、教师提出问题：黑板长多少米？4、学生自己总结方法，先小组交流，各小组选代表汇报。5、教师公布答案。三、精讲例题三、精讲例题1、把一米平均分成 100 份，一份就是 1 厘米，36 厘米就是100 分之 36 米，用小数表示就是 0.36 米。2、黑板总长等于 2 米+0.36 米=2.36 米3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？4、教师叫学生回答。四、当堂训练。四、当堂训练。1、复习导入，判断对错。(小黑板出示)(1)把 1 元平均分成 100 份，10 份是 1 角。()(2)把 1000 千克平均分成 1000 份，5 份是 0.005 千克。()(3)百分之十二就是 0.0

25、2。()(4)十分之七米用小数表示是 10.7 米。()(5)0.05 表示百分之五。()(6)3.21 是三位小数。()(7)0.034 写成分数是()2、写出下面的小数。(9 分)(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。写作：_(2)人的眼睛大约能分辨只有零点零六毫米的物体。写作：_(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。写作：_3、有一个数，十位、十分位、千分位上的数字都是 2，其余各位都是 0，它是()，读作()。(8 分)4、请你用0、3、6、9 四个数字(每个只能用一次)按要求组数。(1)整数部分最大，而小数部分的千分位是 6 的数是()。(2)0 不读出来而小数部分是两位小数的是()。(3)0 读出来，而小数部分只有一位小数且不是 0 的是()。五、作业布置五、作业布置作业本做 2、4 题，完成相关配套练习。1、独立完成课本第 4 页三道练习题。教师集体订正答案。2、独立完成课本练一练第 1 题。板书设计：板书设计：小数的意义（三）