小班社会教案：《小猪的野餐》教学设计.pdf

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1、年级小班教科书版本及章节单元（或主题）教学设计单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称1.1.单元（或主题）教学设计说明单元（或主题）教学设计说明小班社会教案：小猪的野餐（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）现在的孩子很多都是独生子女,没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验,往往以自我为中心,不知道关心别人,体会不到与人分享的快乐,加上有些父母不良教育态度，长辈过于溺爱等这些不利因素，都会对幼儿分

2、享行为产生一定影响。小班年龄阶段的幼儿表现尤为鲜明、突出，独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。通过培养幼儿分享行为，幼儿能改善与同伴的关系,并且增进与同伴之间的友好情感。新纲要也明确提出社会领域的教育目标从社会关系维度出发的有:幼儿与自身的关系,幼儿与他人的关系,幼儿与集体的关系,幼儿与社会的关系,由此可见培养幼儿学会与人分享的品质已是当前教育的重要目标之一。所以我们提出了此课题的研究。2.2.单元（或主题）学习目标与重点难点单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）在幼儿园里，

3、我们常能目睹这样的情景：两个幼儿为了一件玩具发生争抢甚至打斗；有的幼儿宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别人玩；经常听到：老师，他又抢我的玩具了；老师，他的玩具还不肯让我玩；他不跟我换着玩，等等。幼儿的这些语言、行为都是其以自我为中心的外在表现，更是其不会与他人分享的真实体现。而人的分享意识和分享行为并非与生俱来的，需要经过后天的培养、教育逐步形成。所以，我们必须充分利用小班幼儿可塑性强的特点，设计系列活动，帮助他们学会与人分享玩具、图书、食物及喜怒哀乐的情绪，尽可能地加快消退自我中心的速度，促进幼儿社会化的进程。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）单元（或主题）整体教学思路（教学结

4、构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）1.让幼儿正确理解分享的含义。2.从生活实践情景入手，为幼儿提供物质分享的机会。3.树立榜样，激励幼儿分享行为的学习。4.教会幼儿一些必要的分享交往技能，促进分享行为的产生。5.家园合作，采取一致教育态度。第第 1 1 课时教学设计（其课时教学设计（其他课时同）课题小班社会教案：小猪的野餐新授课章/单元复习课专题复习课课型习题/试卷讲评课学科实践活动课其他1.1.教学内容分析教学内容分析小班年龄段的孩子，独占意识较强，有好吃的东西或好玩的玩具总是喜欢自己独霸，不愿意和别人

5、分享。最近我们班争抢玩具的现象屡禁不止，虽然老师也引导孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和别人商量：“你的玩具给我玩一下好吗？”2.2.学习者分析学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）“你愿意和我交换玩玩具吗？”“我和你一起玩好吗？”但收效甚微，我想可能是在情感上激发得还不够，孩子并没有真正体会分享所带来的快乐，光知道做法并不能让小年龄的孩子做到真正分享，所以我采用了讲故事的形式，让孩子在理解故事的基础上，向故事中的榜样小猪学习，萌发幼儿这方面的情感。3.3.学习目标确定学习目标确定（根据国家课

6、程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）学说故事中的短句，体验与同伴共同分享的快乐。4.4.学习重点难点学习重点难点学说故事中的短句，体验与同伴共同分享的快乐。5.学习评价设计学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的

7、达成度）一、看看、说说二、猜猜、学学三、想想、做做（经验迁移）6.6.学习活动设计学习活动设计教师活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动 1学生活动 1学生活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学问题、学习任务类型；对应学生活动，示范 习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）1、出示小猪：这是谁呀？介绍小猪的名字是胖胖。师：胖胖手上拿着是什么东西?他想要去干什么？-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）（饼干，面包，大白

8、兔奶糖，牛奶，三个桃子）师：今天小猪要去野餐了，你们猜猜看猪妈妈会给他准备什么好吃的食品呢？2、出示图片：看，妈妈给小猪准备了一大包的好吃的东西，都有些什么呀？活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）认真观察图中的各种物品环节二：教师活动 2学生活动 21、播放小鸟的叫声。听听谁来了？幼儿学说“小鸟，请你吃饼干。一起野餐真开心。”小鸟闻到香味来了，小鸟们说：“胖胖，你的饼干真好吃，可以给我们吃吃吗？胖胖拿出一个面包给小鸟们

9、，饼干只有一个，怎么分呢？（将饼干一分为二）2、猜谜请出猴子兄弟。又有谁来了？全身毛茸茸，调皮又可爱，爱爬树，爱吃桃子。小猴兄弟闻到香味来了，胖胖会拿出什么分给小猴兄弟，为什么呢？怎么分呢？（大、中小匹配）师：猪胖胖大方吗？那我们来夸夸它吧？3、用动作引出小兔、小鸭、小乌龟、小猫。谁走起路来蹦蹦跳跳的？（小兔），谁走起路来摇摇摇？（小鸭），谁走起路来慢吞吞（小乌龟），谁走起路来静悄悄（小猫）。幼儿边说边做动作。师：小猪只剩下三样东西了，东西不多了，怎么办?还能分什么呢？胖胖可以请他们吃糖果，一包糖果为什么可以分呢？(因为一包里有许多个糖果)。幼儿学说：猴老大，请你吃桃子，一起野餐真开心。猴老二

10、，请你吃桃子一起野餐真开心。猴老三，请你吃桃子，一起野餐真开心。幼儿学说短句小兔、小鸭、小乌龟、小猫）请你吃糖，一起野餐真开心。活动意图说明让幼儿学说短句环节三：教的活动 31、好吃的东西分给了朋友，小猪是开心的还是不开心的?为什么呢？师:你有朋友吗？有朋友开心吗？2、师：我们如果有好吃的东西和好玩的玩具，应该怎么样？活动意图说明小猪觉得把好吃的东西分给好朋友一起吃，和大家一起分享是最快乐的。小猪看到小动物吃的那么高兴，心里乐滋滋的。学的活动 3孩子们分享老师带来的食品，体验分享的快乐。7.7.板书设计板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用

11、 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）1.好朋友互相分享带来的食品和玩具：一起玩、一起吃2.表演区中表演故事小猪胖胖的野餐9.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）可以便于孩子操作10.教学反思与改进教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教

12、学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）活动的目标与设计应该说是合理的，但在活动的实施过程中，我觉得我过分依赖教案，而忽略了幼儿可能在活动中的表现，整个活动似乎就是在完成一个一个的任务，清楚小猪胖胖，清楚它的朋友们，接着在分享中结束活动，我把幼儿始终紧紧箍在自己身边，抹杀了他们隐藏的兴趣点，孩子们还没有完全高兴起来呢，就把孩子带进了下一个环节，但是我又在考虑另外一个问题，一旦放手，怎样才能抓住孩子，不让活动走远呢？另外，我觉得每个环节自己的小结语不够简练，有些啰嗦，最后，在操作过程中，过分个别化，怎样让每位幼儿都能操作到，调动每位幼儿参与活动的积极性，还需多多考虑，争取在今后做的更成熟些。