高考语文试卷试题模拟实战79.pdf

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1、2 0 18届高三第一学期摸底考试语文试题一积累运用（10分）1.按要求填空（5分）（1），则知明而行无过矣。（劝学）（2）杜 甫 望岳诗“造化钟神秀，阴阳割昏晓”以光的明暗写山的高大，王 维 终南山诗中运用了相似手法的一联是“，（3）执手相看泪眼，。（柳 永 雨霖铃）2.按要求选择（5分）（1）下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（3分）（）碧桃献岁宜家受福花甲逢春获寿延年B.为学有宗古稀成庆诲人无倦恩重及门C.乐道安贫音容宛在因材施教手泽犹存D.执掌教坛垂七十载栽培桃李满三千株（2）在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）在注重乐教化的中国文化里，尊师重教是 的价值基因。礼

2、记有言，建国君民，教学为先；荀子有言，国将兴，贵师而重傅。孔子是中国第位民间教师，提 出“有教无类”的教育，第一次将“教育公平”在人类的价值图谱上。今天,教师更是被誉为人类灵魂的工程师，“一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”。A.薪火相传理论铭刻B.薪火相传理念镌刻C.衣钵相传理念镌刻D.衣钵相传理论铭刻二阅 读（7 0分）（-）阅读下文完成37题（16分）画家画天空，背后有科学 爱 德 华 蒙 克 的 呐喊中，天空充满了红色的颜料，它们像一大块黏糊糊的东西，看起来如此沉重，似乎即将冲压下来。这夸张的色彩也许不是画家的随意泼墨，美国得克萨斯州立大学物理学家唐纳德奥尔森在 天空和望远

3、镜杂志中指出，蒙克画中的红色天空，也许是一种自然现象。那些传世画作往往反映了真实的气候环境情况。希腊气象局科学家赫里斯托斯泽雷弗斯所带领的科研小组也做了类似的研究。他们搜集了 5 5 4 幅日落油画和水彩画。这些画作分别出自181位著名画家之手，其中包括法国印象主义画家德加、奥地利画家克里姆特、荷兰画家伦勃朗、德国宫廷画师鲁本斯等。最后把他们研究论文发表于 大气化学与物理杂志上。该论文分析了 1 6 世纪以来554幅描绘日落景象的名画中红绿两色的使用频率，结果表明，在过去的1 0 0 年 中，大气中的悬浮颗粒物浓度一直呈上升趋势。他们认为，由自然原因和人为原因造成的大气中粉尘含量上升，会阻碍阳

4、光进入大气层，导致全球暗化。英国伯明翰大学气象学家约翰托宁多年来也一直在苦心研究各个时期英格兰各地的天气状况，他意外发现莫奈旅居伦敦期间的作品为他留下了宝贵的资料。莫奈创作于那时期的画作中，展现了阳光在泰唔士河上跳跃闪耀，天空呈现出奇异的色彩变化论述类文本阅读画家画天空，背后有科学论述类文本阅读画家画天空，背后有科学。约翰托宁想到，这些丰富的颜色并非出于莫奈头脑中的艺术幻想，而来自于真实的伦敦生活。那漫天黄色，应是高硫含量的煤燃烧后烟尘和硫酸盐颗粒散布到空气中，成为水蒸气的凝结所致，在此条件下形成的雾霾比自然形成的雾更为持久。比较巧合的是，狄更斯在反映英国工业革命时期的小说 雾都孤儿中也写到在

5、城市边缘地带，雾是深黄色的。靠里一点儿，是棕色的。再靠里一点儿，棕色再深一些。直到商业区的中心地带，雾是赭黑色的。”科学家并且还去做了验证，选取莫奈1898 1900年间创作的9 幅作品，结合他同一时期的信件和日记，与美国海军天文台的数据对比。令他们惊叹的是，莫奈身为艺术家，却如同科学研究者一样，一丝不苟地记录了创作日期及太阳所处的位置，绝无臆造。所以印象派大师的确是非常可信地用手中画笔将伦敦当年的绝世光影留存于世。不过印象派大师的绚丽色彩，可能来自PM 10之类的大气污染物，想到这点不免让人有些沮丧。3.分析第一段中两个“也许”在表达上的作用。（2 分）4.文中所提及的画线句中天空所具有特点

6、，科学家认为其背后隐藏的科学原因是。（4 分）5.下列对文中划线句中“沮丧”的原因的解说最恰当的一项是（）（3 分）A.蒙 克 的 呐喊中，天空充满了红色的颜料，它们像一大块黏糊糊的东西，看起来如此沉重。B.莫奈画作中那漫天黄色实为高硫含量的煤燃烧后的烟尘和硫酸盐颗粒散布到空气中形成的雾霾。C.原先人们对印象派大师作品艺术特色的认识可能是错误的，而 且 PM10之类的大气污染物早已有之，这不免让人有些失落。D.日落油画和水彩画中红绿两色的使用频率随着大气中粉尘含量的上升而上升。6.下列推断不符合原文意思的一项是（）（3 分）A.科学家的研究证明，一些著名画家笔下夸张的色彩，一定程度上是大气污染

7、等自然现象的真实呈现。B.约翰托宁多年来对英格兰各个时期各地的天气状况的苦心研究取得突破性进展，一 开 始就得益于他对莫奈旅居伦敦期间的作品的研究。C.艺术家莫奈对创作日期及太阳所处位置的客观记录，与美国海军天文台同期的数据相比,相当客观。D.研究者认为，大气中的悬浮颗粒物浓度呈上升趋势能导致全球暗化，不过并非都由人为原因造成。7.从当时的自然环境的特点及艺术作品的特点两个角度分析作家狄更斯与画家对天空雾气的描绘趋同的原因。（4 分）（二）阅读下文，完成第8 12题。（1 6分）我看多了张晓风在苏格兰旅行，走来走去，磕头碰脑的，好像碰到的总是古堡。古堡有的临海，有的有护城河，有的花木扶疏，有的

8、有美丽的陈列品反 正，一天里面，你总会走进五六栋古堡。我对古堡不是太有兴趣，虽然黑羽的乌鸦昂首走在如茵的绿草地上也算赏心悦目，而古老厚重的石材建筑，其设计之高雅、施工之精巧绝伦，都颇令人发思古之幽情，然而古堡在我记忆中，好像只是专供故事中的幽灵出没的。但其中有栋古堡却因为有其娓娓情节，令我难忘。那天，隔着远远的草原，我们又看到一栋古堡，导游慢条斯理地说起一段因缘：“这古堡200多年前就倾圮了，然后就一直荒在那里，这样过了 100多 年，有个子孙发 愿，要把古堡于原地原样重建起来。麻烦的是，找来的那位建筑师太年轻，（其实所有的建筑师都太年轻，有谁老过100岁呢？）没有人见过那栋100多年前就倒了

9、的优美古堡长什么样子。那个时代又没有照相机，只听老祖父说过，他们曾听他们的老祖父说过，那是一栋富丽堂皇的古堡。当时主事的这位建筑师急得不知该如何是好，后 来，很幸运的，有一天晚上他做了一个梦，梦中居然有一栋古堡巍然矗立在那里，建筑师觉得这栋古堡是天造地设就该配这片岩岬和草原的。他乍然惊醒，立刻把草图画下来，并且着手照图施工。每 天，他把老石材一块一块地重新堆砌上去，咦，这时忽然发生了一件怪事，堡主的子孙不知怎么又找到了原来的古堡设计图。看过之后，大吃一惊，原来建筑师梦见的古堡跟原来的古堡一模一样。”导游的话，我平常未必全信，但 此 刻，我宁愿选择相信。我认为建筑师梦见古堡，未必是古堡有灵，自己

10、跑到大师的梦里来显灵显圣；而是因为大师既然生活在那片土地上，古堡这种“生物”我称它们为生物并不荒唐它们真的是天长地久、有情有思地长在那里的 呢！而且就算跌倒了也还可以重新爬起来他 也 见 多 了，就 算 没 有1 0 0 0栋，也会有5 00栋 吧！积 年 累 月，古堡跟周边的环境大概会怎样互生互动、筋勾肉连、气韵相融、眼神交 电，必有一定脉络可循。建筑师只不过是“日有所归纳”，故“夜有所梦”，他不过是跟200多年前的另一位建筑师英雄所见略同罢了！有人以为人在年少时应多积累实际的生命体验，此 话 也 对，却未必尽然。人生还有同样重要 的事，例如看地图，不妨视作实际徒步旅行的前置作业。背 九九表

11、，比实际去排列土豆要有效率。更 何 况，有些事是想体验也体验不到的，例如男人永远不能亲自体会怀孕和生产之苦楚，毒品则一次也别去亲身体验才好，否则后果不堪设想。还 有 死 亡，虽人人有机 会 体 验，但体验完了也就没了。这 些 事，应该都只从阅读经验里去 窃取 就好了。聪明人是能从别人的吉凶里学会趋避之道的。不单是自己个人的人生起落，整个民族的前路其实都要靠“看多了”或“听多了”的老练来应对。“我看多了 以前是中老年人才有资格说的话，但如今资 讯 发 达，要 阅 读，比以前方便千倍，这让这一代的年轻人可以毫不惭愧地说r我看多了 r 或 者，传说中古老的华夏文明，一度也像苏格兰那栋荒圮的古堡，身在

12、春去秋来的荒烟 蔓 草 中，想要重建光荣，恐怕只有靠多读书、多阅世了。相 信，总 有 一 天，那美好强大的中华魂魄会因而翩然入我梦来，我们会在古旧的地基和蓝图上，重新垒起拔地而起、足以承继传统的优美云厦。8.简析第一段在全文中起的作用。（2分）9.作者花大量笔墨引述导游的话的作用是（3分）1 0 .画线句“这些事，应该都只从阅读经验里去 窃取就好了”中“窃取”一词的妙处。（2分）1 1 .对画线句中“有人”的观点，作者认为“此话也对，却未必尽然”，其理由是什么？（4分）1 2 .结合文章的内容和写法，分析以“我看多了”为题的妙处。（5分）（三）阅读下面的诗歌，完成第1 3 1 5题。（8分）踏

13、莎行候馆梅残欧阳修候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。1 3 .欧阳修是我国北宋著名的文学家。史学家，我们在高中语文课本里学过他的散文（1分）1 4 .下列理解有误的一项是（）（3分）A.“候馆梅残，溪桥柳细”中 的“残”“细”可谓炼字精品，既写出了时令的特点，又暗示抒情主人公因思念羁旅在外之人而日益憔悴的样子。B.“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，用比喻手法把抽象的感情变成了具体的形象，让人容易感受到行人因路程加长、时间变久而产生的离愁。C.“平芜尽处是春山，行人更在春山外”的意思是：春山已

14、在视线终极，而行人却还在春山以外，即不在视线之内，什么也看不见。D.“草薰风暖摇征辔”，以乐景写离愁，从而达到烦恼倍增的效果。1 5 .请从“对面落笔”或“虚实结合”的角度，对这首词进行鉴赏。（4分）（四）阅读下文，完成第1 6 2 1 题。（1 8 分）娄 师 德，弱冠进士擢第。上 元 初，吐 蕃 强 盛，诏募猛士以讨之，师德以监察御史应募。高 宗 大 悦，授朝散大夫，专总边任。前后四十余年，恭 勤 接 下，孜 孜 不 怠，而朴忠沉厚，心无适莫。狄仁杰入相也，师德密荐之。及为同列颇轻师德频挤之外使。师德知之而不憾。则天 觉 之，问 仁 杰 曰：“师德贤乎？”对 曰：“为 将 谨 守，贤则臣不

15、知。”又 问：“师德知人乎？”对 日：“臣尝同官，未闻其知人。”则 天 日：“朕 之 用 卿，师德实荐也，亦可谓知人矣。”仁杰大 惭 而 退，叹 曰：“娄 公 盛 德，我为其所容，莫窥其际也。”当危乱之朝，屠灭者接踵，而师德以功名终始，识者多之。初，师德在庙堂，其弟某以资高拜代州都督，将 行，谓 之 曰：“吾 少 不 才，位 居 宰 相，汝今又得州牧，叨据过分，人所嫉也。将何以终之？”弟 对 曰：“自今虽有唾某面者，亦不敢言，但 自 拭 之，庶不为兄之忧也。师德曰：“此适为我忧也。夫前人唾者，发于怒也。汝今拭 之，是逆前人怒也。唾不拭将自干，何如笑而受之？”弟 曰：“谨受教。”师德与人不竞，皆

16、此类也。（刘 肃 大唐新语）16.解释下列加点词在句中的含义（4分）（1）识 者【多】之（）（2）师 德 在【庙堂】（）（3）【庶】不为兄之忧也（）（4）此【适】为 我 忧 也（）17.下列各组句子中加点字意义和用法不同的一项（）（2分）A.及【为】同列/庶不【为】兄之忧也 B.当 危 乱【之】朝/庶不为兄【之】忧也C.师 德【以】监察御史应募/其弟某【以】资 高 拜 代 州 都 督D.师德知之【而】不憾/何如笑【而】受之18.将下列句子翻译成现代白话文。（5分）（1）娄公盛德，我为其所容，莫窥其际也。（2）唯不拭将自干，何如笑而受之？1 9.为下列文言句子断句。（2分）及为同列颇轻师德频挤之

17、外使2 0.（2分）狄仁杰大惭而退的原因：2 1.（3分）联系全文对娄师德的性格特点作评价。（五）阅读下文，完成第2 2-2 6 题（1 2 分）示季子懋修书（明）张居正（1 ）汝幼而颖异，初学作文，便知门路，吾尝以汝为千里驹，即相知诸公见者，亦皆动色相贺曰：“公之诸郎，此最先鸣者也。”乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而慕古，好矜己而自足。顿失邯郸之步，遂至匍匐而归。（2 ）丙子之春，吾本不欲求试，乃汝诸兄咸来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已邑勉从之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤？然吾窃自幸曰：“天其或者欲厚积而镇发之也。”又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩短也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈

18、颓。以汝为质不敏耶？固未有少而了了，长乃懵懵者。以汝行不力耶？固闻汝终日闭门，手不释卷。乃其所造尔 尔，是必志鹫于高远，而力疲于兼涉，所谓之楚而北行也!欲图进取，岂不难哉！（3 ）夫欲求古匠之芳躅，又合当世之轨辙，惟有绝世之才者能之，明兴以来，亦不多见。吾昔童稚登科，冒窃盛名，妄谓屈宋班马，了不异人，区区一第，唾手可得，乃弃其本 业，而驰瞥古典。比及三年，新功未完，旧业已芜。今追忆当时所为，适足以发笑而自点耳。甲辰下第，然后揣己量力，复寻前辙，昼作夜思，弹精毕力，幸而艺成。然亦仅得一第止 耳，犹未能掉勒文场，夺标艺苑也。今汝之才未能胜余乃不俯寻吾之所得，而蹈吾之所失，岂不谬哉！（4）吾家以诗书

19、发迹，平生苦志励行，所以贻则于后人者，自谓不敢后于古之世家名德。固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫之传，并垂史册耳!岂欲但窃一第，以大吾宗哉!吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。（5）今汝既欲我置汝不问，吾自是亦不敢厚责于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质鹫下，分不可强；乃才可为而不为，谁之咎与!己则乖谬，而使诿之命耶，惑之甚矣!且如写字一节，吾啜吸谆谆者几年矣，而潦倒差讹，略不少变，斯亦命为之耶？区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶？吾言止此矣，汝其思之！（选 自 张文忠公全集）22.（1）段中懋修 忽染一种狂气，这 狂气 具体含义是：（2 分）（用自己的话回答）23.下列句

20、子中，加点字的词义和用法相同的一组是（）（2 分）A 天其或者欲厚积而银发之也吾言止此矣，汝其思之！B 乃不俯寻吾之所得吾诚爱汝之深，望汝之切C 乃弃其本业，而驰督古典乃才可为而不为，谁之咎与！D 所谓之楚而北行而蹈吾之所失24.归纳第三段段段意。（2 分）25.作者认为儿子两次科考失利的原因是：（2 分）26.这篇文章是作者写给儿子的家书，在信中张居正晓之以理动之以情。请结合文章从 情与 理”的角度分析这篇文章。（4 分）三写作根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一.篇不少于800字的文章，字体不限，诗歌除外。一个人请教一位智者r是什么让你成为智者？”“看见的能力。”智者说。这个人听了不解地

21、问r看见什么呢？”智者平静地说r从毛毛虫里看见蝴蝶，从蛋中看见雄鹰，从自私的人身上看见圣徒，从死亡中看见生命，从分裂里看见统一，从人性中看见神性，从神性中看见人性。”参考答案i .(1)君子博学而日参省乎己，荀子(2)分野中峰变，阴晴众聚殊(3)竟无语凝噎2.(1)B；(2)B3.也许本意表示近似，可能，表示很不肯定，第一个也许表达出画家这种夸张的色彩不一定是随意泼墨，第二个也许表达出了物理学家也觉得画家的红色天空有可能是一种自然现象。两个也许都表示着有这种可能性。为下文做铺垫。4.色彩绚丽，因为PM10之类的大气污染物5.D6.B7.当时的工业革命导致污染加重。艺术作品是客观现实的反映，艺术

22、家忠实于生活。(写出一点给1分，两点给3分）8.写苏格兰古堡之多，引起下文；因为古堡多，为建筑师“看多了”做铺垫。（2分，两点3分，意思基本符合即可）9.导游讲了一个生动曲折的故事，丰富了文章的内容，增添了对读者的吸引力；引发作者对“看多了”的思考，引出文章的主题。（4分，两个要点各2分，意思基本符合即可）10.“窃取”在这里是贬词褒用，突出了通过阅读获得他人经验、丰富人生内涵的重要性。（2分，语言特点和表达效果各1分）11.多积累实际的生活经验是重要的，有意义的，但并非唯有如此，才能解决问题。还可以汲取前人的经验，没必要事事体验，以提高效率；同时，还有一些事是想体验也体验不到的,有些事情以不

23、去体验为好。（4分，两个理由各2分，意思基本符合即可）12.以“我看多了”为题，使文章内容集中，行文自然：建筑师因梦中灵感而重建坍圮古堡的神奇故事，引发读者对体验与阅读的思考，并由此引发联想，将古老的华夏文明比作古堡,相信依靠多读书、多阅世能重筑继承传统的优美云厦。题目切口小、立意深，隐含着多年轻人多读书、多阅世的呼吁，和对复兴中华文明的热切期望，升华了文章的主旨。（5分。结合内容和手法分析，写出 点3分，两点5分，意思基本符合即可，有欠缺酌扣）1 3.秋声赋14.C15.寓虚于实”富于联想，“梅、柳、草”，实景虚用，虚实结合，不仅表现了春天的美好景色，而且寄寓了行人的离情别绪。“离愁渐远渐无

24、穷，迢迢不断如春水”，亦是这种写法，“愁”是一种无形无影的感情。“虚”的离愁，化为 实”的春水；无可感的情绪，化为可感的形象，因而大大加强了艺术效果。作者从各个角度表现离愁，的确非常耐人寻味，有无穷的韵外之致。16.赞扬；朝廷；但愿；恰好17.D18.（1）娄师德恩德盛大，我被他包容，不能看透他的边际。（2）口水不擦将会自己干掉，不合笑着接受他？19.及为同冽/颇轻师德/频挤之外使20.得知自己的位置是他所为，而自己却一直轻视排挤他21.恭谨、宽厚；过分退让不争有失原则，有其懦弱圆滑的一面。22.自不量力地想着仿效古人，骄矜自满。23.D,表转折。A“大概”、表强调。B主谓之间、结构助词凑足音

25、节。C“于是”、表转折”竟然24.用自己的亲身经历告诉儿子：只有才华卓著的人才能追寻前人的足迹，乂合乎当世的准则。25.儿子好高鹫.远、贪多务得、用力不专。26.张居正以自己走过来的经验教训教育儿子，鼓励儿子努力改正自己学习上的缺点，想追寻前人的足迹，乂合乎当世的准则，这 是“理”。作者说自己很爱儿子，对儿子寄予殷切期望，没想到儿子却妄自菲薄，让自己失望，这 是“情”。所以，作者晓之以理，动之以情。文言文译文参考：你小时侯聪慧，才质异于常人，刚开始学写文章，便知道写文章的门路，我曾经认为你是千里马，和我相熟的朋友看到你，也动颜祝贺，对我说:“您的儿个儿子当中，他应该是最先取得成功的（最先及第）

26、。“然而自从癸酉年你科举中第，你忽然染上了一种狂傲之气，自不量力地想着仿效古人，骄矜自满。好比那邯郸学步的年轻人，把自己本有的忘了，只得爬着回家。丙子年春天，我本不想让你去应试，是你的几个兄长都来劝我，说不应该挫了你的锐气，我只好勉强答应，结果你遭受挫败。你学艺不精，我埋怨你乂有什么用呢？可是我庆幸地对自己说：老天大概是要让你厚积薄发吧。乂想到你会记住再次失败的教训，肯底下头来遵守规矩。哪里想到一年里，你越写越退步，越激励你你越颓废。是你的才质不联敏吗？大概还没有小时候聪慧，长大很懵懂的人。是你不够努力吗？我听说你终日闭门读书，手不释卷。可是才学造诣平常，定然是你好高鹫远，想广涉猎而使得自己疲

27、倦，这就是南辕北辙啊！还想进步，这不是很困难吗？想追寻前人的足迹，又合乎当世的准则，这只有才华卓著的人才能做到，然而从明朝建立以来，这种人都不多见。我早年年少登科，得到了人们附会的好名声，胡乱品评屈原、宋玉、班固、司马迁这些人，认为自己才质异于常人，科举及第也是很轻松的事情，于是放弃原来的学业，仿效古人。到过了三年，学习古典的还没有取得成功，原来的学业已经荒废。现在回想当年的行为，恰好是引人耻笑而自取污辱。甲辰年我科举落第，于是估摸自己的能力，继续以前放弃的学业，学习不分昼夜，发奋努力，侥幸学.业有所成就，然而也只是科举中第罢了，还没有能力在文学界夺得头筹。而今你的才能，恐怕不会超过我，可是不

28、放低姿态沿袭我的路径，而要重蹈我的覆辙，这不是很荒谬吗？我们家靠读书发家，我一身艰苦学习，要留给你们后人的，不敢落后于古代世家的高尚道德。本来希望你们能继承我的志愿，将这种精神道德发扬光大，以便能同伊尹、巫咸这些人起,彪炳史册。哪里只是想以科举及第来光大我们宗族！我爱你那样深，对你的希望那样殷切,没想到你妄自菲薄，甘愿做柴门前守门的狗！现在你既然希望我对你不闻问，我自然也是不会严厉指责你。但是你要好好的思考，不要自暴自弃。如果是才质弩钝，那本是无法勉强的；可是你有能力却不去作为，这又能怪谁呢？自己性情怪僻，却归咎到命运，这糊涂得很厉害呀！譬如说写字，我教导你儿年了，可你还是这样潦草，没有一点改

29、变，难道这也是命运造成的吗？写字是小事情，但是任随时间流逝（个人却不努力）就能做好吗？我的话就说到这，你好好想想吧！作文立意方向：1、所谓智慧，就是看见别人看不见的东西.2、预见也是一种智慧；3、反观，智也；4、“互察”见智慧；5、智慧不是天赋，而是一种能力.赠送资料：高考语文满分答题技巧总结审清每一道题的题文表述；标清每一题答题的关键所在；写清每一处关键的答案要点。第一版块：古诗文阅读与鉴赏（7题3 3分）1.名句名篇默写题与文学常识题知识范围：课标建议的6 0个背诵篇目；文学常识以中国古代作家为主及6 0个背诵篇目名称、作家及朝代。默写时要注意:（1）今年高考是四选三选默，选择最有把握的几

30、句来填写，千万不要多默。（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（建议拿到试卷就先填写默写内容）（3）要 求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得儿个字默儿个字,后面想起来了再默。2.诗歌鉴赏题考纲陈述：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上,抓关键点：（1）上看：看诗歌题目，圈 出 题 眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；（

31、2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。（即我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小门径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点:（1）采用的写作手法：常见写作手法（技巧）见后面所附四大类1 3小类。（2）手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或 抒 发（突出了）什么思想感情（哲理）。（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起

32、到的作用。（内容方面的作用:深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面 的 作 用:前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。）【第三步】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。第一种类型|:分 析 意 象 类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？注意诗歌中有固定含义的

33、意象：1.离别类：双鲤、尺 素（远方来信），月 亮（思乡或团圆），鸿 雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒 蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳 草（离愁别恨），鹏 鹃 鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南 浦（送别之地），芭 蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关 山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。2.情爱类：莲（音 同“怜”表达爱情），红 豆（男女爱情或友谊），红 口 1（传情之物）。3.人格类：菊 花（清高），梅 花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁），松（傲霜斗雪坚守节操），4.悲情类：梧 桐（象征悲凉），乌

34、鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧 血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。5.其它类：昆 山 玉（人才），折 桂（科举及第），采 薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳 营（军营）。东 篱（高雅，洁身自好）第二种类型:分 析 意 境 类（意境=意象+情 感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思和I?/Q i、这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？A.意 境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃,富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热

35、闹等。B.思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。第三种类型卜分析主旨型（含情感及寄寓义）诗歌就题材（内容）的不同，可分以下1 0类，据此可了解诗歌主旨：咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵跋武的统治者的讽刺和规劝。羁旅思乡诗：写游子漂泊的相旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡

36、的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。（6）田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光（青春）易逝,光阴不再的感伤，或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。）第四种类型：表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）常式问：这首诗歌采用了何种写作手法?变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手

37、法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写 作 手 法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：第一种：描写景物的方法：L从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚 写（想象联想）与实写；2.运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；3.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。4.从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）5.从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。6.从调动感觉的角度来写：视 觉（形和色），听 觉（声），嗅 觉（气味），味觉，触觉；或通感

38、。第二种：描写人物的方法1.从直接与间接的角度看，方法有：正 而 和 侧 面 描 写,虚 写（想象联想）有实写、2.运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写3.运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟M代双关反同没同、反问、反语;4.运用表现手法来写：衬托对比演染烘托象征、铺陈，白描。第三种：抒情方式1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感2、间接抒情：托物言志（寓理.），借占讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四种：结 构（构篇）方式对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、第

39、五种类型I:语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序注意：-一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。正确解答：i般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。第 六 种 类

40、 型 分 析 诗 眼 类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？文言文阅读（5题，2 1分）口诀：务求甚解，又不求甚解预备知识一：如何读懂选文（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其

41、他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。预备知识二：官位变迁及官吏行为词：1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2 .表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封；（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官；（4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、讪（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲；（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼（表兼任）：领（兼代）；权，行，假，署（代理）；（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（1 0）知

42、（典、主）视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕预备知识三：其它出现频率较高的词语（1）人称代词：第 一 人 称（余吾予）；第 二 人 称（尔而女汝乃若）；第三人 称（之其彼渠厥）（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼词：诸焉盍旃叵如何答好每一道题3.文言实词释义题：本题往往考杳多义实词，占今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：第一种：从语法搭配的角度辨析词性（2 0 0 1高

43、考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.威自京都道之直：探望。B.不曳于何得此绢曳：知道。C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。D.后因他值，具以白质值：使者。第二种：从语义搭配的角度推测词义（2 0 0 5高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A.娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索 求B.夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或C.富人有不占田籍，而质人田券至万亩质：质 问D.颜无子，不克葬克：能够 第三种：从语境暗示的角度推断词义（0 5广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.乃召晖拜为郎拜：授官 B.自

44、往候之，晖避不见候：等候C.今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜 D.顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对说 第四种：从字形构成的角度推测词义案（卖米）；汆（买米）；穰（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜见）。第五种：从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义（0 5高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A.恐天下以吾私广国 私：偏 爱B.汝第往，吾 今 使 人 召 若 第：暂且C.此吾弄臣，君 释 之 弄 臣：帝王亲近狎玩之臣D.晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事 第六种：从句子结构对称的角度推断词义对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。如：1 “忠不必用兮，贤 不 必

45、 以 。“以：（被）重用、任用。如：2追亡逐北，北：逃跑的人。第七种：从字音字形通假的角度推断词义利用音形关系，通假推测。高考题：此 除 蝗 虫 谊（通“意”，意思）也。【相关知识】一词多义的产生：词的本义。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。词的引申义。如“我君景公引领西望”（伸 长），成 语 有“引吭高歌”。词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。词的假借义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。考纲规定的120个常见文言实词：（根据义项之间的以上5种内在关系识记）1爱安被倍本鄙县病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患

46、或疾及即既5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳11要宜遗贻易阴右再造知1 2致质治诸贼族卒走左坐（重点掌握黑体词的占代常用但今天不常见的义项）先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十 年 为 秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足

47、）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）4.文言虚词题【答题技巧】1 .先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。2 .具体辨析时，可在了解1 8 个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：虚实意识：例：第一组：1 四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2 久之，能以足音辨人（0 5

48、高考）第二组：1 问其与饮食者，则尽富贵者2 与嬴而不助五国也结构意识：例：第一组：1 近居屋第，不免霜露2 直食唯赛麦盐而已3少时衣食无质（05 高考）第二组：1 何如东就妻子，徐择木整2 朝野服互3 尤且择师而问量4 咸私哂其矫饰直第三组：1 以三公之府有案吏之名宾2 欲勿予，即患兵秦之来3 幸先以我名告之第四组：1 吾将以身死白之2 夫夷以近，则游者众（0 5 高考）第五组：1 因谓其友曰2 所谓因人成事也句位意识：例：第一组：1 其待君王乎？考）第二组：1 师道之不传出久矣如人第三组：1 顷Z，拜受为少傅第四组：1 惹素激义，能为我筹此（4）呼应意识：2 尔其勿忘乃父之志3 尔其戒之（

49、0 5 高2 唐临，长安人，周内史谨孙也3臣之壮也，犹不2久之，能以足音辨人2 显者惭，杜门惹不闻者（0 5 高考）例：第一组：1 然则一羽之不举，为不用力焉2 果为马所颠仆（0 4 高考）第二组：1 视其沼，则浅混而污2 王如知此，则无望民之多于邻国也3 此则国人之最也第三组：1惹一人有疾，即合家避之2黄入前为寿，寿毕，请以舞剑第四组：1其近言不实2山峦为_ 晴雪所洗（0 5高考）（5）语气意识：例：第一组：1起待君王乎？2其一人大叫第二组：1其李将军之谓也？2能设而不能动也3此马氏所以不对一也（0 5高考）第三组：1岂有禁人在狱而心自安垩？2王之好乐甚，则齐国其庶儿王？附：考纲所列1 8个

50、虚词:而连词：表并列,袤递进,表承接,表转折,修饰,我假设,表因果,表 目 的（“用来”）o代词：通“尔“，人 称 代 词（“你，你的”）。构成复音虚词（而已，既而，俄而）何 疑 问 代 词:“什么”、“哪里”；“为什么”、“怎么”。副词：“多么”。乎助词:表疑问语气，“吗”，“呢”；表测度，“吧”；表感叹，“啊”、“呀”；作词尾。介词：“于”、“在 、“从”。乃副词:表承接,“就”、“才”、“于是”;表转折,“却”、“竟”；表判断,“就 是 。代词：“你”、“你的”。其副词，表测度,“大概”；表疑问,不 译;表反诘,“难道”；表婉商,“还是”；表期盼,“可要”、“要”。连词，表选择,“是还是