教师资格考试小学心理学课时训练.pdf

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1、教师资格考试小学心理学课时训练一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在冈体巾的位置来做出判断和报告评价结果的评价是O OA、常模参照评价B、标准参照评价C、配置性评价D、正式评阶【参考答案】：A【解析】：见学习精要中常模参照评价的定义。2、记忆的三个基本环节中()是信息的提取和输出。A、识记B、保持C、回忆D、遗忘【参考答案】：C3、从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是()oA、符号记忆B、抽象记忆C、命题记忆D、形象记忆【参考答案】：D【解析】：小学阶段的儿

2、童，各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,用表象符号来代替外界事物；思维受直觉表象的束缚，记忆的主要方式仍是形象记忆。4、美国心理学家桑代克出版的西方第一部 教育心理学是 在()A、1 9 3 0 年B、1 9 2 4 年C、1 9 0 3 年D、1 8 7 9 年【参考答案】：C5、技能形成的必要条件是()oA、学校教育B、知识C、迁移D、应用【参考答案】：D【解析】：应用是技能形成的必要条件。6、下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象？()A、举一反三B、聪明过人C、思维敏捷D、物以类聚【参考答案】：A【解析】：正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。7、通过学习而形成的

3、、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称 为()。A、品德B、态度C、意向D、技能【参考答案】：B【解析】：见学习精要中态度的定义。8、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是O 0A、操作方向B、原型操作C、原型内化D、原型定向【参考答案】：B9、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是()oA、学习动机内容的社会意义B、学习动机的作用与学习活动的关系C、学习动机的动力来源D、学习动机的理论【参考答案】：C【解析】：学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。1 0、对客观事物作判断

4、时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于O OA、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型【参考答案】：C【解析】：对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于场独立型。1 1、下列 对“心理是客观现实的反映”的描述不正确的是()。A、客观现实是心理产生的源泉B、客观现实支配心理发展C、心理是对客观现实主观能动的反映D、心理是在实践中发生发展的【参考答案】：B1 2、小学生在细心阅读时，经常用红色笔画重点线，这是利用了知觉的哪一种基本特性？()A、选择性B、理解性C、整体性D、恒常性【参考答案】：A【解析】：人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能

5、对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是知觉的选择性。分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性，背景往往衬托着、弥漫着、扩展着，对象往往轮廓分明、结构完整。1 3、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()oA、做出分析B、做出判断C、进行评估D、做出决策【参考答案】：D【解析】：见学习精要中教学评价的概念及其历史演进。1 4、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()oA、外部行为B、心理变化C、目标活动D、操作技能【参考答案】：B【解析】：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。1 5、意志行

6、动可分为两个阶段，其中关键阶段是()oA、酝酿阶段B、采取决定C、执行决定D、检验阶段【参考答案】：C1 6、斯金纳认为行为分为两类，分 别 是()oA、学习行为和操作行为B、应答性行为和操作性行为C、刺激行为和反应行为D、操作行为和反应行为【参考答案】：B【解析】：斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应。而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。1 7、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为()。A、服从B、屈服C、场依存性D、从

7、众【参考答案】：D【解析】：从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。服从是个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫产生的符合他人或规范要求的行为。1 8、()是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A、观察B、案卷分析C、情感评价D、测验【参考答案】：B【解析】：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。1 9、根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与()oA、记忆知识B、直观知识C、理性知识D、应用知识【参考答案】：C【解析】：根据反映活动的

8、深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。2 0、一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有()OA、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性【参考答案】：B【解析】：一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变,触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有变通性。2 1、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力最为突出。A、儿童早期B、少年期？C、青年期D、成年期【参考答案】：A【解析】：各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变

9、化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。2 2、知 道“三角形的内角和等于1 8 0 0”，属 于()。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识【参考答案】：B【解析】：知 道“三角形的内角和等于1 8 0 0”，属于陈述性知识。2 3、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()oA、自我控制B、自我认知C、自我指导D、自我学习【参考答案】：A【解析】：元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。2 4、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于()oA、头脑风暴训练B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练【参考答案】：C【解析】：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想

10、象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。2 5、对程序教学贡献最大的是()oA、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。2 6、现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是()oA、发展认知结构说B、习得三类知识说C、培养认知过程品质说D、认识发生论【参考答案】：A2 7、个体品德的核心部分是()A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为【参考答案】：A2 8、许多心理学家认为，()是适应认知差异的最佳教学方式。A、分组教学B、小班教学C、个别教学D、大班教学【参考答

11、案】：C【解析】：心理学家认为，采用个别教学方式最能适应学生的认知差异。它的优点是针对不同学生的认知水平选择最合适的教学。2 9、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于()o A.冲动型B.沉思型C,场独立型D,场依存型【参考答案】：D【解析】：场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。3 0、动机一般具有()A、激活功能B、指向功能C、强化功能D、A B C都是【参考答案】：D3 1、儿童年龄特征的稳定性和可变性都是()oA、绝对的B、相对的C、恒定的D、本质【参考答案】：B【解析】：儿童身心发展受遗传和环境双层作用，发展顺序呈现不平衡性，一

12、方面不同能力发展的不平衡，另一方面是不同阶段发展的不平衡，其稳定性只是相对的。3 2、影响个体创造性的重要因素是()A、动机B、需要C、智力D、家庭与学校的教育环境【参考答案】：D3 3、教师在直观教学时，应 用“变式”方法的目的在于()oA、激发兴趣B、引起注意C、丰富想象力D、分化概念【参考答案】：D【解析】：变式指变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，可以分化概念，有效地进行知识概括。3 4、将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是()A、美国心理学家B、中国心理学家C、德国心理学家D、英国心理学家【参考答案】：B3 5、技能是通过练习而形成的合乎法则的。A

13、、连贯动作B、行为习惯C、活动方式D、行为特点【参考答案】：C【解析】：本题考察第七章技能的概念。所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。3 6、()是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。A、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习【参考答案】：A3 7、智力技能形成的三个阶段依次是()A、原型定向、原型内化、原型操作B、原型操作、原型内化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型内化D、原型内化、原型定向、原型操作【参考答案】：C【解析】：我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。原型定向：原型是指被模

14、拟的某种自然现象或过程。智力技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这些动作，明确活动的方向。原型操作：是依据智力技能的实践模式，学生将头脑中建立的操作活动程序映象，以外显的操作方式付诸执行。原型内化：指动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造，并使其发生变化。3 8、默多克(M u r d o c k.D.D)的迁移率计算公式表述为()。A、迁移率(%)=(实验组成绩一控制组成绩)+(实验组成绩+控制组成绩)X 1 0 0B、迁移率=(实验组成绩一控制组成绩)+控制组成绩X 1

15、0 0C、迁移率(%)=(实验组成绩一控制组成绩)+实验组成绩义1 0 0D、迁移率(%)=(控制组成绩一实验组成绩)+(实验组成绩+控制组成绩)义1 0 0【参考答案】：A3 9、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用()oA、图示B、坐标C、遗忘益线D、练习曲线【参考答案】：D【解析】：在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习曲线(学习电码的练习曲线)表示。4 0、教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()OA、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、实用主义课程理论D、结构主义课程理论【参考答案】：D【解析】：布鲁纳

16、认为，任何学科的内容都可以用更为经济的和富有活力的简便方式表达出来。于是，布鲁纳提出了“学科基本结构”的思想，每门学科都存在一系列的基本结构。所谓的“学科基本结构”，就是指某门学科的基本概念和基本原则。二、多选题1、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）。A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要【参考答案】：A,B,C,D,E2、认知领域的教学目标有（）。A、知识B、领会C、应用D、分析E、综合与评价【参考答案】：A,B,C,D,E这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系。3、个体心理发展具有的一般特点是（）oA、连续性与顺序性B、

17、阶段性C、个别差异性D、不均衡性E、关键性【参考答案】：A,B,C,D个体心理发展具有的一般特点是：连续性与顺序性、阶段性、个别差异性、不均衡性。4、记录方式有哪些情况？（）A、项目检核表B、评定量表C、轶事记录D、观察记录【参考答案】：A,B,C记录方式通常有项目检核表、评定量表、轶事记录三种。5、行为主义的基本主张是()oA、主观主义B、客观主义C、环境主义D、强化E、发现学习【参考答案】：B,C,D行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。6、结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有()oA、鼓励原则B、动机原则C、结构原则D、程序原则E、强化原则【参考答案】：B,C,D,E掌

18、握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原贝7、前运算阶段儿童的思维特征是()oA、单维思维B、具体逻辑推理C、思维的不可逆性D、自我中心【参考答案】：A,C,D前运算阶段(27岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；(2)思维的不可逆性;(3)自我中心。8、皮亚杰的道德发展阶段论包括()oA、自我中心阶段B、相对功利阶段C、权威阶段D、可逆性阶段E、公正阶段【参考答案】：A,C,D,E皮亚杰提出儿童道德判断是从他律到自律的发展过程，具体可分上述四个阶段。三、填空题1、学 生 心 理 健 康 教 育 中 的,指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理

19、特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。【参考答案】：心理评估2、个 体 自 我 意 识 的 发 展 经历了从生理自我到,再到心理自我的过程。【参考答案】：社会自我3、教学环境包括物质环境和 两个方面。【参考答案】：社会环境4、在概念形成过程中，和比较起着重要作用。【参考答案】：变式5、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与 一致的行为。【参考答案】：规范要求6、特 殊 教 育 必 须 注 意、和 的变革。【参考答案】：内容技能环境7、20世纪60年代，西方教育心理学比较注重_ _ _ _ _ _ _ _ _,注重为_ _ _ _ _ _

20、_ _ _ _ 服务。【参考答案】：结合教育实际学校教育8、概念学习的实质是 o【参考答案】：理解和掌握一类事物的共同本质特征9、现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：与_O【参考答案】：健康模式疾病模式10、学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。【参考答案】：观察11、研究发现，岁是继2 岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。【参考答案】：7812、联结学习理论认为，一切学习都是通过 作用，在和 之间建立直接联结的过程。【参考答案】：条件刺激反应13、教 学 设 计 主 要 体 现 在、组织教学过程和 三个方面。【参考答案】：设

21、置教学目标选择教学策略14、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为 与_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 两类。【参考答案】：外倾型内倾型15、教师的组织能力包括 组织能力，组织能力和_ _ _ _ _ _ _ _ _组织能力。【参考答案】：教材语言班级1 6、在2 0 世纪8 0 年代，先 后 翻 译 出 版 了 日 本 大 桥 正 夫 的、美国林格伦的（课堂教育心理学）、合著的（教育心理学）、布鲁纳的（教育过程）、前苏联赞可夫的 教学与发展等专著。【参考答案】：教育心理学索里和特尔福德1 7、德国心理学家 提出了顿悟说。【参考答案】：苛勒1 8、晚上睡觉前背诵的材料，往往记

22、忆效果比较好，这主要是因为抑制比较少的缘故。【参考答案】：倒摄1 9、模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此，模仿是在 的基础上进行的。【参考答案】：定向2 0、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_ _ _ _ _ _、群体气氛以及群体成员的人际关系。【参考答案】：群体规范2 1、细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示,横栏表示。【参考答案】：学习结果课程的内容或范围2 2、专家教师知道许多课堂规则是可以通过 与 习得的，是一种可以习得的技能。【参考答案】：练习反馈2 3、是个体对识记过的事物作为经验在头脑中的巩固过程。它是学生知

23、识学习过程中的第二步。【参考答案】：保持2 4、的对象和内容是人们的社会交往经验，不同于表现为认识经验的知识。【参考答案】：品德学习2 5、程序教学的基本做法是。【参考答案】：把教材内容细分成很多的小单元，并按照这些单的逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习26、痕迹衰退说认为遗忘是由 引起的，消退随 的推移自动发生。【参考答案】：记忆痕迹衰退时间27、最可贵的品质是善于从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或因果关系。【参考答案】：观察力28、根据学习理解程度，学习可以分为 和 两大类。【参考答案】：机械学习有意义学习2

24、9、成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：和 O【参考答案】：追求成功的动机避免失败的动机30、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素，即具体目标、行为标准。【参考答案】：产生条件31、我国教育心理学家提出心智技能形成三阶段论：即、原型操作和原型内化。【参考答案】：原形定向32、贾德的 强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。【参考答案】：经验类化理论33、是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。【参考答案】：自我意识34、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为【参考答案】：学习准备3 5、个

25、体的智力水平是其 和 相互作用的结果。【参考答案】：先天禀赋后天环境3 6、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“”方式来考虑问题。【参考答案】：自我中心3 7、研究发现，岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。【参考答案】：7 83 8、精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，在学习中是非常重要的。【参考答案】：背景知识多少3 9、迁 移 产 生 的 基 本 前 提 条 件 是 学 习 者 是 否 拥 有 相 应。【参考答案】：知识背景4 0、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的 o【参考答案】：心理倾向四、判断题1、启发式教学是学生们以主动合作学习的

26、方式代替教师主导教学的教学策略。()【参考答案】：错误【解析】：学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略是合作学习。2、组织策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法。()【参考答案】：错误组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。3、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。()【参考答案】：错误教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理

27、在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。4、多种感官参与学习能有效地增强记忆。()【参考答案】：对5、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张将学生的学习分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习等八类。()【参考答案】：错误【解析】：我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。6、高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。【参考答案】：答：正确。创造力与智力并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。表现在：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造

28、性者的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。所以说，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。7、一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”和“同学们怎样看待我？”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。()【参考答案】：错误【解析】：题干中的教师还处在关注生存阶段。8、班级、小组、少先队属于正式群体。()【参考答案】：对9、“举一反三”是负迁移。()【参考答案】：错误【解析】：“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变，只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。10、一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。()【参考答案】：错误n、美国

29、教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。()【参考答案】：错误【解析】：美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。12、元认知策略总是和认知策略一起起作用的。()【参考答案】：对13、态度与品德的实质是相同的。【参考答案】：正确。通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。态度是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而品德也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情

30、感和行为三个方面构成的。14、操作技能形成的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高.而视觉控制水平较低。()【参考答案】：错误【解析】：模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠视觉，动觉控制水平较低。15、思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。()【参考答案】：正确【解析】：在这样的前提下问题解决的可能性就大。五、定义题1、教师人格【参考答案】：以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相射的心理特征的总和。2、创造性【参考答案】：指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。3

31、、概念学习【参考答案】：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。4、干扰说【参考答案】：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。5、认同【参考答案】：是在思想 情感 态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。六、概念题1、简述促进知识保持的主要方法【参考答案】：答：深度加工材料；有效地运用记忆术；进行组织块化编码；适当过度学习；合理进行实习。2、简述合理进行复习的要求。【参考答案】：合理进行复习要注意以下几方面：(1)及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及

32、时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。(2)分散复习。复习有分散复习和集中复习两种。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学生而言，分散复习的效果优于集中复习。(3)反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。原因主要在于前者可以及时发现学习中的薄弱点，获得很多反馈信息，从而在重复学习时，便于集中精力有针对性地加强对薄弱点的学习。3、简述斯金纳关于操作性条件作用的基本规律。【参考答案】：(1)强化；(2)逃避条件作用与回避条件作用；(3)消退；(4)惩罚。4、简述小学生品德发展的基本特征。

33、【参考答案】：逐步形成和谐的道德认识能力；(2)道德言行从比较协调到逐步分化；(3)明显地表现如自觉纪律的形成。5、简述心理发展的概念及特征。【参考答案】：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征。(1)连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。(2)定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

34、尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的,也不可逾越。(3)不平衡性。心理发展的不平衡性一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起止时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面又往往是千差万别的。6、简述马斯洛需要层次论在学习中的运用。【参考答案】：(1)马斯洛需要层次理论：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要 归属和爱的需要 尊重的需要 自我实现

35、的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要,自我实现是最高级的需要。（2）运用：从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。7、试述布鲁纳的认知结构学习论。【参考答案】：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称之为认知一发现说或

36、认知一结构论。其要点如下：（1）学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳指出，学习包含着三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的转化、评价。获得了新知识以后，还要对它进行转化即对知识进一步分析和概括，使之适合新任务，目的在于学得更多的知识。（3）提倡使用“发现法”。布鲁纳主张学习者要有发现的态度和方法，即用“发现学习”，提倡“发现法”。所谓发现法就是由教师创

37、设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，提出要解决的问题和设想，通过分析、运算和操作等过程，最后自行发现原理，达到掌握知识的目的。发现法能激发学生内在的学习动机和学习兴趣，启发学生独立思考，发展学生的创造性思维能力，并有利于知识的巩固。8、简述培养心智技能的基本要求有哪些？【参考答案】：（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。七、论述题1、试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。【参考答案】：（1）使任务更有趣；（2）引发认知冲突；（3）合理使用表扬；（4）给予合适的反馈。2、有人建议，在教育实践中

38、，”要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。【参考答案】：我认为奖比罚好，原因如下：（1）惩罚传递不该怎么做的信息,奖励传递该怎么做的信息。（2）必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持秩序。惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。（3）奖与罚应及时公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时做出表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不做出批评等于是表扬了这种行为；一网打尽对内向孩子的作用大于外向孩子的作用：表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会加重双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表

39、扬某一个人会造成对方在同学中的孤立。进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。（5）内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。3、论述如何有效进行知识概括。【参考答案】：（1）配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证，反例又称否定例证，是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。在实际的教学过程中，最好同时呈现若干正例，若有可

40、能应把正反两种例证同时加以说明，以便促使学生概括出共同的规律或特征，有利于加深对概念和规则的本质的认知。（2）正确运用变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。变式的作用在于分化概念。（3）科学地进行比较。比较是在头脑中区分两个或两个以上事物异同点的过程。比较主要有两种方式：同类比较和异类比较。同类比较即同类事物之间的比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。异类比较即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较。通过异类比较，不仅能使相比客体的本质更清楚，而且有利于确切了解彼

41、此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。（4）启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则。尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在讨论的时候，不仅要鼓励学生主动提出问题，而且要鼓励他们主动解答问题。4、论述关于学习动机五大理论的基本观点及其各自的教育意义。【参考答案】：（一）强化理论。强化动机理论是由行为主义学习理论家提出来的。他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。（二）需要层次论。需要层次论是由马斯洛提出的

42、。他认为，人的一切行为都是由需要引起的，而需要又是分层次的。他把人的需要分为自下而上的五个层次。它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。（三）成就动机理论。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。（四）成败归因理论。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因.可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。（五）自我效能感理论。自我效能感理论是美国心理学家班杜拉最早提出的。班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是个体成败的经验,一是个体的归因方式。5、试述影响迁移的主要因素并分析如何通过教学促进迁移。【参考答案】：（1）影响迁移的主要因素：学习材料的相似性；原有认知结构;学习的心向与定势。（2）促进迁移的有效教学：精选教材；合理编排教学内容;合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。