语文七年级下册教案.pdf

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1、语文七年级下册教案语文七年级下册教案语文七年级下册教案语文七年级下册教案 1 1学习目标：学习目标：1激发孩子对家人的爱心。2学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：学习重点、难点：1传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。2_中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。课时：课时：两课时教学方法：教学方法：赏析、诵读教学过程：教学过程：第一课时第一课时一导入阅读童年的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣

2、住“朋友”，整体体会_的要旨。二点拨1朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。学法指导：要了解一篇_的主旨，重要的是要抓住_的“文眼”。即_的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和_的最后一段。在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握_的中心意思。明确：外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。2 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。明确：外貌描写：头发-多、密、长、黑、厚 眼睛-光芒（气愤、愉快、永不熄灭的

3、、快乐的、温暖的）小、圆 脸-皱纹（但年轻、明朗）嘴唇-歪扭 鼻子-松软、大、红牙齿-坚固、雪白 身材-肥肥胖胖 分析：健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写：快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。三课后消化1.朗读全文 3 遍2.仿写训练写人最

4、好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）板书设计：外貌描写：头发-多、密、长、黑、厚 眼睛-光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸-皱纹（但年轻、明朗）嘴唇-歪扭 鼻子-松软、大、红 牙齿-坚固、雪白 身材-肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活第二课时一导入：复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。二揣摩外祖母对“我”的影响。1 外貌描写中感受到对“我”的影响。明确：突出老

5、人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。2 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。明确：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“她从来花边”，运用形象的比喻告诉我们，没

6、有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。“她马上朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。“是她生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。3 完成课后练习。三小结：这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。_通

7、过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。语文七年级下册教案语文七年级下册教案 2 2课标要求课标要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。学习目标学习目标1、了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。2、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。3、赏析精美语言，体味蕴含的情感。4、朗读并背诵课文，把握_所表达的感情，感受春天景色的美丽。重点难点重点难点学习重点1、诵读，把握好重音和停连，感

8、受汉语声韵之美。2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的方法。3、研读五幅图画，赏析精美语言，感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。4、掌握“比喻”的修辞手法。学习难点1、领会状物抓住特征，写景注意层次2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会_寓情于景，情景交融的写作特点。教学方法教学方法1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读

9、训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。课时安排课时安排三课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二、三课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。学习过程学习过程一、导学一、导学

10、1、情景(问题)导入复习旧知识，展现春的意境同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在 泊船瓜州 中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)进行比较，激发兴趣以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春

11、光，寻找与作者观察的差距。2、目标导学、掌握生字词，文常、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。、理清_结构，把握_脉络，概括好五幅图。二、自学二、自学夯实基础知识1、给下列加点的字注音。酝酿（）（）烘托（）披着蓑（）抖擞（）（）朗润（）（）鸟巢（）撑（）伞嘹（）亮赶趟（）儿宛（）转窠（）巢应和（）黄晕（）2、作者简介_作者是_，字_，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我国现代的_、_。他的散文的代表作有_等。三、助学三、助学(一)读春：春天，是那么的美丽，现在我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的

12、感情)朗读指导：读音正确，声音洪亮。把握好感情基调的变化。读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。1、教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。2、听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师给予评价)3、全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价)4、学生读完教师点评，指出优缺点。教师提示：朗读_的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音

13、，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是_的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。教师示范重点语句的朗读。师点拨：_写了春天的哪

14、些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)(二)赏春：课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成为6 个小组(第一小组负责课文 1-3 自然段;第二小组第4 自然段;第三小组第 5 自然段;第四小组第 6 自然段;第五小组第 7自然段;第六小组 8-10 自然段。)提问：1、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。2、作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)第一组山：朗润水：涨太阳：脸红小草：钻嫩嫩的绿绿的(

15、春草图)第二组(春花图)桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的第三组(春风图)春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙牧童：短笛成天嘹亮地响着第四组(春雨图)春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默第五组(迎春图)风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春”第六组娃娃小姑娘青年要求每个小组读出所找词语的句子。3、请每个小组标出的课文线索。每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。合并同类项。教师要给予指正和肯定。找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。

16、线索：盼春绘春颂春第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)第二部分(27)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)第三部分(810)写的是作者赞美春天。(颂春)教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：“盼春”是_的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春”是_的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。4、_的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意

17、的语言，精心选择了春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?六幅图画：第 2 自然段是春归图。第 3 自然段是春草图。第 4 自然段是春花图。第 5 自然段是春风图。第 6 自然段是春雨图。第 7 自然段是迎春图。点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。5、最后我们再一听一段朗诵录音，播放 PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。全班一起听录音，各小

18、组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。四、用学1、根据拼音写汉字。一切都像刚睡醒的样子，xnxnrn（）太阳的脸红起来了。鸟儿将 cho（）安在 fnhunny（）当中，高兴起来了，hpngynbn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。傍晚时候，上灯了，一点点 hungyn（）的光，hngtu（）片安静平的夜。地里还有工作的农民，披着 su（）着，

19、戴着l（）。他们的房屋，xxshsh（）的，在雨里 jngm（）着。2、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗?花枝招展拱托一年之际在于春赶趟儿软棉棉喉咙吹面不含杨柳风舒活筋骨3、根据解释写出相应的词语。(1)欢欢喜喜的样子。（）(2)呼唤朋友，招引同伴。（）(3)比喻姿态优美。（）(4)舒展、活动。（）(5)明朗润泽。（）(6)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）(7)一年的计划在春季考虑安排。（）4、修辞方法与其它三项不同的一项是（）A、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B、东风来了，春天的脚步近了。C、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。D

20、、红得像火，粉得像霞，白得像雪。5、从括号里选出恰当的词语，填在横线上。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_(闹飞)着。小草也青得_(刺逼)你的眼。山_(湿润朗润)起来了。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_(衬托烘托)出一片_(安静寂静)而和平的夜。五、评学1、填空春由_春、绘春、_春三部分构成，其中“绘春”又是由_图、_图、_图、_图、_图五幅画面构成。春是一篇优美的 _散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。“_”不错的，像母亲的手抚摸着你。“_”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。2、在春这篇_中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图

21、画配上相应的古诗。春草图：_春花图：_春风图：_春雨图：_迎春图：_3、布置作业：有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的 DV、照片或是绘画拿过来分享一下。4、课外延伸：仿照课文结尾句子春天还像什么呢?例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。语文七年级下册教案语文七年级下册教案 3 3教学目标：教学目标：知识与能力：学会有感情

22、的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。体会_语言的生动与优美。过程与方法：采教学目标：教学目标：用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及_主旨的显现。2：生动而细致的景物描写。教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情。教具准备：多媒体课件。课时：第二课时一、情景导入一、情景导入师：同学们，请看瀑布录像1、望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真

23、是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。紫藤萝录像2、你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。紫藤萝和瀑布对照图3、今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里?二、读花之歌二、读花之歌师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里?同学们边读一定不要忘记了边做记号。(师巡视指点)三、赏花之美师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕

24、上的方式向大家交流你的看法。(幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的)1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”(美在形状)2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”(美在颜色)3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”(美在情趣)4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”(美在生机)5、“我在开花，它们在笑”。“我在开花，它们嚷嚷”。(美在生机)6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下

25、带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”(美在生机)提问：“张满”如何理解?怎样的花才像是“张满的帆”。不张满的帆又是怎样的?很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想像很丰富，由花朵想到帆。我们也模仿作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么?仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(天使、少女)每一朵盛开的花像，在那里7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”师：大家在这个句子有没有发现什么?香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。“浅紫色”给人什么感觉?

26、(朦胧、淡雅、轻柔)所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”。师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多好!因为只有这样，它才能真正为你所拥有。下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多。(生背诵)四、品花之神师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我们品花之神。眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝。谁发现了?生:“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也

27、没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢?是不是一帆风顺呢?我们一起看：(幻灯展示。)宗璞一家在_中深受_，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇_写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位 20 世纪 50 年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最后离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下哭小弟o那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这

28、是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。师：正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静。花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢?经历不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对美丽的感触升华为对生命的感触?请大家再小声地有感情地朗读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟。学科 Z_K(生自由朗读、勾画。)生 2：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我

29、抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。(生齐读。)五、写花之语师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话。让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。请大家看一个例子。(幻灯展示。)我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢?师：你听到

30、了花在说什么，请用笔写一下。(生埋头书写，师巡视，并与个别学生交流。)师：我们请同学来说一下。生 1：我听到花说，幸福是短暂的，应该好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创造美好幸福的明天。师：幸福是短暂的，我们要好好珍惜，创造幸福。生 2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢?师：好，以进取的心把握此刻。生 3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗积极的心为今天的幸福去努力呢?师：积极的心态，为明天去努力。六、结花之果六、结花之果师(总结)：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态

31、度。我想，这就是这篇 _的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。好_像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们用心去品。向大家推荐阅读宗璞的丁香结，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。语文七年级下册教案语文七年级下册教案 4 4知识与能力教学目标：知识与能力教学目标：1。能准确、流利、有感情地朗读课文。2.体会_生动形象的描写。过程与方法目标：过程与方法目标：能运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。情感态度目标：情感态度目标：结合生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。教学重点：教学

32、重点：学习_生动形象的描写，体会_表现的童真童趣。教学难点：教学难点：学习_生动想象的描写。教学课时：一课时。课前准备：课前准备：教师：准备本课多媒体课件，布置课前预习作业。学生：1。初读课文，了解课文大意。2.查找丰子恺的有关介绍：生平、人们对他的评价、代表作品，尤其是文学作品。教学设想：_是一篇自读课文，应采用以学生的自读为主，教师予以适当点拨相结合的教学方法。宜用读读议议讲讲练练的教学流程。具体如下安排：1.采取自主、合作探究的方法组织教学，让学生参与学习，主动学习。2.加强对课文的朗读练习，在朗读中感知课文主要内容，领会课文所表现的美。3.联系学生的生活实际组织教学，让学生回味童年的天

33、真烂漫，并要注意引导学生联系自己的体验对课文进行评价。教学过程一.导入 新课：用儿歌影子导入，学生齐读儿歌(多媒体出示)影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。今天我们就来学习一篇与影子有关的_-竹影。(板书课题)二.出示学习目标(多媒体展示)三.介绍作家作品学生交流后师再补充(多媒体出示)四.初读课文，扫清文字障碍，整体感知内容(第一次先学后教)1 教师导学一：我们先请几位同学轮读课文，比谁声音响亮，能读准字音。2.指定学生朗读，其他同学认真听，发现有错的地方及时举手纠正。教师板书学生读错的字词，并强调多音字及难写的字(多媒体出示)，要

34、求学生朗读两遍。3.教师导学二：速读课文，要求用一句话概括课文内容。(多媒体出示速读要求及提示)要求 3 分钟内完成。提示：什么人干什么事?表现了什么?用“_记叙了 表现了”的句式回答。学生讨论后明确：_记叙了几个孩子画竹影的游戏，表现了天真烂漫的童真、童趣。五.再读课文，体会_生动形象的描写。(第二次先学后教)1.教师过渡：课文写了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣，你觉得哪些描写最为生动，为什么?(多媒体出示教师导学三及示例)a、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。示例：天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。赏析：比喻，有生活感，形象具体地写出了夕阳渐渐退

35、去的景象。b、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由，各小组选一名代表准备班上交流。2.学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。3，学生班上交流，教师适当点评并引导学生明确。六.课堂训练，培养学生的仿写能力。请仿照课文中写景的方法，进行景物描写，至少写两句，4分钟内完成，小组内选出最佳者班上交流，比一比，看看谁写得最好。七.教师小结八.作业：(多媒体出示)(一)必做作业：1.抄写生字词三到五遍2.我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢?写在作文本上，准备下节课交流。(二)选做作业：丰子

36、恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。语文七年级下册教案语文七年级下册教案 5 5教学目标教学目标1理解_叙事有详有略的写法。2理解_景物描写对表达中心思想的作用。3学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。教学重点教学重点（1）分析景物描写对表达中心思想的作用。（2）分析双喜，六一公公的人物形象。教学时间教学时间二课时预习内容预习内容1、解决生字生词2、自读课文，熟悉故事情节。3、搜集与社戏内容有关的资料。教学过程教学过程第一课时第一课时一、导入新课一

37、、导入新课童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习社戏这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。二、检查预习二、检查预习1给下列加点的字注音。归省行家惮絮叨怠慢凫水家眷皎洁撺摄凫水潺歌吹蕴藻楫漂渺纠葛三、整体感悟（学生四人小组讨论，然后全班交流）1快速默读课文，理清小说脉络，把握小说内容。2找出自己最感兴趣的情节，画出自己认为写得最好的语句，并大声朗读。提示：小说描写我幼时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。小说由看

38、戏前、看戏中、看戏后三部分组成。第一部分（第 13 节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。第二部分（第 430 节）写到赵庄看社戏的全过程。第一层（第 49 节）写看社戏前的波折。第二层（第 1013 节）写去看社戏途中的见闻感受。第三层（第 14ZI 节）写在赵庄看社戏。第四层（第 2230 节）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。四、四、分析研讨：分析研讨：课文写了几件事，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？哪些事详写？哪些事略写？为什么？为什么？讨论并归纳：A 写了我随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C看社戏前的波折

39、；D夜航去看社戏途中；E 去赵庄看社戏；F看社戏后归航偷豆；G六一公公送豆。（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG教师小结：教师小结：_作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途语文七年级下册教案语文七年级下册教案 6 6一、导学一、导学1、情景(问题)导入上节课我们品味了春草、春花、春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中，继续领略春天的美!2、目标导学、赏析语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。、培养学生对语言的感悟能力，品味 _的画面美，领悟作者的思想感情。二、自学二、自学1、学生对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。要求：按照特征顺序语

40、言方面(如：修辞手法、用词等)几方面着手。2、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。三、助学三、助学1、春雨图(第 6 自然段)“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点?明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”?明确：经雨一洗，灰尘没有了

41、，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。这段在写景的层次上有什么特点?明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此

42、融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。7、迎春图(第 7 自然段)“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思?明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。一年之计在于春”句有什么含义?明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向

43、上的精神。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同?明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。解说：全篇用叠字 17 处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各

44、做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB 式变为 ABAB 式，顿时产生一种运动的力感。8、简析_最后一部分。(810 自然段)三个比喻句抓住了春天的什么特点?明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。这三个比喻句能不能颠倒?为什么?这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到

45、“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。解说 1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。解说 2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。解说 3：三个比喻句和前文有什么联系?(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：刚睡醒张开眼是新，山

46、朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细

47、雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美(3)青年健壮。一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得

48、逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。课堂总结：_的写作特点借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并

49、且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。总结同学们，春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰;春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”;春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。其实朱自

50、清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。四、用学1、按原文填空。在描绘春草图时，“_，_，_”，写出了春草的情态。“_，_，_，_”，写出了春草之多、分布之广。在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。_，_。作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：新：_美：_力：_写出描写春天的完整的诗句。(课文中除外)_密密地斜织着，_。_，小草也青得逼你的眼。_，大小的蝴蝶飞来飞去。写出_中运用了比喻、排比修辞方法的句子：_，_，_。_，混着青草味儿，还有各种花的香，_。牛背上牧童