教师资格考试《小学数学专业面试》.pdf

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1、教 师 资 格 考 试 小 学 数 学 专 业 面 试 39 简 答 题（江 南 博 哥）小学 数 学 两位数乘一位数题目来源5 月 1 9 日上午浙江省温州市面试考题1.题目：两位数乘一位数2.内容：3.基本要求：（1）1 0 分钟试讲；（2）讲清竖式计算每一个数字的含义;（3）要有适当板书。答辩题目1 .笔算乘法与笔算加、减法有什么区别?2.本节谈的教学目标是什么？参 考 解 析：【教 学 过 程】（一）导 入 新 课接 龙 游 戏 复 习 乘 法 口 诀：2x3=4x6=7x8=5x7=（二）新 知 探 索1.提出问题课件出示主题图，学生观察，你能从图中找到和数学有关的信息?你能提出什么

2、数学问题？提 问：一共有多少支彩笔?如何列式计算。题目来源于考生回忆预设 1:12+12+12=36预设 2:12x3=提 问：12x3表示的是什么意思?这个算式应该怎样计算呢？2.探究算法提 问：先独立计算，再和小组内的同学说一说你的计算方法。预设 1:12x3=12+12+12=36预设2:10 x3=30,2x3=6,30+6=36,用口算的方法计算。预设3:用竖式的方法计算。提 问：请说一说你是怎么做的?题目来源于考生回忆总 结：列竖式的时候把末尾对齐，从个位开始乘，再乘十位。提 问：比较刚才三种算法，你更喜欢哪种?为什么？（三）课堂练习计算3 4 1 2x 2 x 4小结作业这节课我

3、们一起学习了什么?你有哪些收获？利用本节课所学的知识解决生活中遇到的问题。【板书设计】两位数乘一位数1 2x 3633 6【答辩题目解析】1.笔算乘法与笔算加、减法有什么区别？【参考答案】笔算乘法与笔算加、减法有很大的差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘多位数的每一位,再把所得的积相加。题目来源于考生回忆2.本节课的教学目标是什么？【参考答案】【知识与技能】理解两位数乘一位数的算理，能正确进行计算。【过程与方法】通过独立思考和小组交流，经历探究两位数乘一位数的算 法，渗透转化的数学思想方法。【情感态窗口价值观】体会加法与乘法的内在联系，感受乘法的简洁

4、性和学习乘法的价值。40 简答题小学数学 小数的意义题目来源5月19日上午山东省济南市面试考题试讲题目1.题目：小数的意义2.内容：利用附页1.做做,说i f t.1.11元是什么范思？1.11米呢？1角是1克的击.也乎以写“0.1右.|G 分u七 岭 洞,1.11 4.4.1 t 窄 拿 乜可以写夕:一一，鱼1米 分*i f t X,分生是1臬L 八 的1 _,1 *,乏1分束的1 ”米（1.1箱分朱同泉）用数丧示卜一面各图中的涂色部分.用数衣一下面各图中的涂色部分.1世 1,平均分成1。份 甩I卡均分成100份 J 中 的1份是（-需）.1 中 的1份是（吊y）.也可以我示为也可以表示为0

5、.01），Mr中 的3份星:；.其中的23份 是:.也可以枚示为 n -第60-3:你想怎样计算。和同学交流3个20是6 0.60 6)十除以3 6.3 =2,G晨i 602。浮冬:鼻班分仔 a3&试一试600-3=-2把1 2 0支错笔平均分给3个由.每班分捋多少史？120+3=)和同学说说你的计策方法把120才作12个十.12+3=4义,12个十除以3济4个 120+3=40冬：每班分得 支3.基本要求：(1)让学生明白整十整百的数除以一位数的口算算理；(2)教学过程中要有互动环节，并有合理的提问；3)要有合理的板书；(4)清 在10分钟内完成试讲内容。答辩题目1.说说你本节课的教学目标是

6、什么？2.数学教学的板书作用是什么？参 考 解 析：【教 学 过 程】(一)新课导入L口 答：20里 面 有()个 十，46里 面 有()个 十 和()个 一 ,70里 面 有()个 十。2.解 决 问 题：把18支 铅 笔 平 均 分 给3个 班，每 个 班 分 得 几 支？口答算式：18+3=6（支）你是怎样想的？学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）谈 话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十整百的数除以一位数的口算。（板书课题：整十整百的数除以一位数的口算）（二）探索新知1.教学整十数除以一位数（1）3个20是60,60除以3等于20;（2）6个十

7、除以3得2个 十，是20;6+3=2,60+3=20。谈 话：自己选择一种方法，把60-3的算法再说一遍给同桌听。小 结：计算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数，商是 几，最后算得的结果就是几个十。题目来源于考生回忆2.教学整百数除以一位数出示例1后 的“试 一 试 ：600+3=学生独立完成后，汇报交流。小结计算方法：计算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。3.教学几百几十除以一位数出示教材例2,学生读题。谈

8、 话：怎样列式?你能口算吗？小组交流，汇报交流结果。教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个十，再想几十几除以除数等于多少个十;也可以用被除数百位和十位上的数除以除数,商是多少，最后得到的结果就是多少个十。（三）课堂练习1.想想做做第1题让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.2想想做做第2题指名学生口算，说说想法。3.想想做做第3题学生独立连线，集体订正交流。4想想做做第4题提 问：怎样求一个数是另一个数的几倍?（一个数除以另一个数）学生独立完成，同桌互相检查。题目来

9、源于考生回忆小结作业提 问：这节课你有什么收获？作 业：练 习1、2、3。【板书设计】整十整百的数除以一位数整十的数除以一位数60-3=20整百的数除以一位数60-3=200几百几十除以一位12（3=40【答辩题目解析】1.说说你本节课的教学目标是什么？【参考答案】根据本节内容在教材中的地位和作用，依据新课程标准的要求，以及三年级学生的认知结构和心理特征，本课时的教学力求达到以下目标:一、知识与技能方面：探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算;能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。二、过程与方法方面：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会

10、到数学与生活的密切联系。三、情感态度与价值观方面：使学生经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流和良好习惯。2.数学教学的板书作用是什么？【参考答案】板书是教学中重要的组成部分，是教学中最大众化的直观教具，也是教师进行教学活动的重要手段之一。板书可以帮助学生理解内容，理清条理，突出重点，突破难点;可以激发学生的学习兴趣;还可以培养学生抽象概括能力，培养学生的自学能力。本节课主要是是让学生掌握整十整百除以一位数的口算方法，板书上的标题和式子为了帮助学生理解内容和思路。42 简答题小学数学 上、下、前、后题目来源_5月19日下午安徽省宿州市面试考题1.题目：上、下 前、后2.内容:N,在

11、的 下面,在 G 的后面.试讲题目3.基本要求：（1）让学生联系生活实际;（2）认识上下前后；（3）试讲十分钟；（4）要求写板书。答褥题目1.“上 下”“前 后”的相对性是什么？如何让学生理解的？工 本节课的教学目标是什么？参 考 解 析:【教 学 过 程】（一）新 课 引 入1.活动中初步感受上下。把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。说一说：桌面上有什么?数学书的上面有什么?铅笔盒的下面有什么？2.活动中初步感受刖后。说一说：自己的前面有几名同学?后面有几名同学？二)探究新知1.引导观察,认 识 上、下 。课件出示主题图：江上大桥图，学生观察，交流讨论。Q)观察这幅图，你看到了什么？

12、(2)你能用 上、下 这样的词说一说这些交通工具的位置吗？(3)大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀?这是怎么回事啊？(4)怎样才能说清楚呢？2.认识 前、后 。课件出示动画：汽车图，学生观察，交流讨论。你又看到了什么？你能用 前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?车头开向的方向就是 前。(3)大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？(4)怎样才能说清楚呢？(三)巩固练习1.说一说。请你用 上、下、前、后 说一说教室里的人或者物品的位置。说清 在 的上面，_ _ _ _ _在 的下面;_ _ _ _ _在的 前 面;在 的后面。(四)小结作业说

13、说这节课你有什么收获？课后作业：回去与父母分享一下今天所学，认一认家中物体的位置关系。【板 书 设 计】上、下、前、后1.认 识“上、下”2.认 识“前、后”【答辩题目解析】L 上、下 前、后”的相对性是什么?如何让学生理解的？【参考答案】在教学过程中，我 结 合“平 面 图 ，让学生辨认图上的两个物体的位置关系时，要让学生在现实空间的活动中完成。比 如：让学生 说说你的前面是谁?后面是谁?等问题。2.本节课的教学目标是什么？【参考答案】【知识与技能】认识 上、下 前、后 的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。【过程与方法】在学习活动中，借助

14、原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，会 用 上、下 前、后”描述物体的相对位置。【情感态度和价值观】将活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。43 简答题小学数学 千米的认识题目来源5月 20曰上午安徽省阜阳市面试考题试讲题目L题目：千米的认识2.内容:4 计量比校长的路才，通常用千米1 k m）作单位G运动场的咫遭，逋 常1图是400米.2圈半是1000米1000来用较大的单位人示是1千米I -r1千 米-1000米到 操 场 上 量 出100米 10，、1 0 0-Y的 距 离，走一 走，看看有，懿 4多 远 几 个 这 样 的 长 度 是 占，a.

15、:1 千做 一 做 二和老师一起到校外走1千米的路程，体 脸1千 米 有$长3.基本要求：在10分钟内完成试讲;（2）结合已有知识，体会“1千米”和“1”的长短关系；（3）组织学生双察、体哈 了解1千米等于1000米，有一定的板书；（4）通过学习，知 道“教和 里 的区别和联系。参考解析:【教学过程】（一）复习导入1.复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位?（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。在()里填上合适的长度单位。一枝铅笔长18()o一枚1 分硬币厚约K )o教室里的课桌高8()。教室地面约长8()。北京到黄山市的距离是1316()。2.导入新课揭示课题：北京到黄山市的

16、路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。(教师板书课题)二)探究新知1.初步建立1 千米的观念(1)说一说：对于“千米 这位新朋友，你想知道些什么？(2)想一想:1 千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1 千米的长度？2.进一步建立1 千米的表象Q)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1 千米有多长？课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1 千米。教师板书：1 千米=1000米。(2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。课件出示：沿跑道走半圈是

17、()米，走()的长度正好1 千米。3.实际感受1 千米(1)到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。(此环节也可以在课前完成)(2)让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1 分 15秒。(3)让学生想象一下10个 100米有多远。4.欣赏生活中的千米课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千 米 ，做生活中的有心人。(三)巩固新知1.填一填()来 2000 米()1111-0 1千米()千米()千(四)小结作业1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.你能从生活中找出1千米吗？【板书设计】千米的认识1千米=1000米【答辩题目解析】1.说说你

18、是如何帮助学生建立1千米的长度观念。【参考答案】充分运用操场跑道，引导学生根据跑道1圈的长度推导出1000米的长度 从 而 认 识1000米=1千米。让学生说说1千米里面有几个100米，几个200米或几个500米 等，帮助学生认识1千米。2.数 与 量 的关系和区别？【参考答案】数 是表述 量 的语言文字符号，它是主观人为规定的，是可以随意改变的。量”是客观事物的大小、范围、程度等，它是客观实在,是无法用意志随意改变的。同一个量，可以用不同的数字和度量单位来表达。例 如：一米长的量，可以表示为：I米、10分米、100厘米、0.001千米。44 简答题小学数学 平移题目来源5月2 0日上午河北省

19、承德市面试考题1题目：2内容:平移平移、旋转和轴对称F面 的 小 船 僧 和 自 0闺 分l X息 样 迷 动 的”它 们 的 送 动 有什 么 相 同 点*,R|.j.A-f的d 小船 国0金/图 小制图海手-移的能舄、/先3 一 小”图向右手修了儿格.6；畀“问学说说你是多科做的。加M上的一般线 看a美妁一个.M.这条微履向右 这 个 命 右 平 移J +秘 了 9格.小拿用 了 9怖.小 指 阳、北向右手”9楙 或 向6,林9络.一J、试讲题目(1、.一_.-、AA 1、1，.佥 斜 用 向 右 平 移 了 几 格 再 与 同 学 文 流“1 13.基本要求：（1）联系生活实际让学生明白

20、平移。（2）要有互动，设置纠错环节。（3）要有板书。（4）试 讲 时 间1 0分钟。答箝题目】.在本节课的教学过程中，你是如何引导同学们正确画出平移后的图形？2教材中为什么要采用方格图？参 考 解 析：【教学过程】（一）导入新课老师做关窗、拉黑板的动作。提 问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是平移现象。追 问：你还能说出生活中有哪些关于平移的现象?学生答：升 旗，缆 车，火车在笔直的铁轨上开等。(二)生成新知课件出示教材中的例题1图。先让学生说出虚线部分和实线部分表示的是什么意思。提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点？(2)教师动画

21、演示小船图和金鱼图运动的过程，让学生观察，感受平移,并强调平移的方向。提 问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢?学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。讲解概念：(1)认识平移的距离。提 问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗?引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些，并数一数。(引导：数一 数，小船图向右平移了几格?)小组交流讨论，教师巡视，进行纠错。之后组织全班交流。师质疑:有位同学数出两艘小船之间的距离是4格,他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗?引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。追 问：刚才同学们在小组内交流了怎样

22、数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。数法预设：方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了 9格，小船图就向右平移9格。方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了 9格，小船图就向右平移9格。(2)数一数金鱼图向右平移了几格?再与同学交流。先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。(3)小结确定平移的距离的方法。先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。(三

23、)应用新知完成教材中的“试 一 试 。Q)学生独立画图。教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。组织汇报。学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。师根据学生的汇报小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点,找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来;另一种方法是找每条边平移后的对应边。小结作业小 结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗？作 业：想一想，生活中还有哪些是平移的现象？【板书设计】【板 书 设 计】一、定义二、特点：大小、形状不变。【答辩题目解析】1.在本节课的教学过程中，你是如何引导同学们正确画出平移后的图

24、形？【参考答案】1.动态呈现平移过程，明白移动几格的意思。在平移的过程中，学生很容易对移动几格产生错觉，会错误地把移动的格数理解成两个图形中间的空格格数。教学中可以通过课件动态的展示平移过程，使学生通过观察，了解平移的方向和平移的距离分表示什么意思;也可以利用实物模型，按平移的要求实际操作，让学生体会平移的过程是整个图形按照要求进行平移，平移的距离是对应点之间的方格数,而不是平移前后两个图形之间的方格数。2.探索图形平移的画法，发展学生在方格纸上画平移图形的能力。第一、选点。也就是在原图形上选择几个能决定图形形状和大小的点。第二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。第三、连

25、点成形。2.教材中为什么要采用方格图？【参考答案】方格图是学生学习轴对称、平移两种图形变换的重要工具，方格图上一条条水平和竖直的线，为学生建立方位感、感受距离提供有力的参照，是发展学生空间观念的重要途径和组成部分。这里的方格图不仅仅可以提供给学生简单的数据提示，以便成功地发现规律，还能够帮助学生在计算的基础上建立形的表象，帮助学生建立空间观念。方格图发挥了测量标准的重要作用，除了帮助学生发现和总结计算方法，更为学生理解和感受图形之间的联系起到了重要的作用。同 时，方格图为学生提供实践的空间，使学生有了 做 数学、体验数学、经历数学的机会，有助于学生更好地学习数学知识，掌握数学学习方法。学生在这

26、样的活动中，不仅仅收获了知识，也积累了测量的意识和方法，发展了空间观念。45 简答题小学数学 分米的认识一、考题回顾题目来源5 月 20日下午吉林省长春市面试考题1题目：分米的认识工内容：量物体的长度有时也用分米（dm）作单位2 拿一把米尺.指出10发米的长度 1 0 座米是1 分米.1”I 二 ;二/I，I ;J、幺 t 1 分 穴 1 0 度米2 一F 6 也K 卜?A不工1 34B B，!中、-7 cJ，/I V试讲题目想一想.1 米手于5 少分来1 米一1 0 分一 0TO2 58（）t 80 I :把10根/小均价成2伶.令传 ）撬10-把10根/平均余松5价.9传，）爆10-n3.

27、基本要求：（1）用普通话；（2）联系已有的知识，使学生理解平均数；（3）要有互动和过程评价。答辩题目L本节课是不是一定要强调平均分？2.你是如何让学生理解除法算式的意义？参考解析：【教学过程】（一）新课导入创设情境：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁?出示大熊猫图片，可爰的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？出示情境图，大熊猫说：我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢?”提 问：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？追 问：说说你是怎样分的?结果怎样？学生上台边演示边分边说平均分的过程。（一个一个分、两个两个分、三个三个

28、分）总 结：不管怎样分，最后的结果怎么样?得出：每份同样多，都是每盘放3个。引出课题除法。（二）新知探索1.引入除法提 问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。2介绍除号加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分 别 是 +、x ,除 法 也 有 自 己 的 运 算 符 号,读作除号，板书指导除号的写法。3.介绍除法算式活动:请大家试着将 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个这件事用一个除法算式表示出来。引导得出：因为一表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用1 2-4，分得的结果是每盘同样多都是3个

29、，所以最后等于3。读 作12除以4等于3。4.理解除法算式的含义提 问：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么?除号表示什么？（三）课堂练习1.列出算式并说一说算式所表示的含义。（1）把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？（2）把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？（3）把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？2.读出下列算式，并说出算式的意义。10-2=5 18-6=3 164-8=2 15-3=5（四）小结作业通过这节课的学习你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题？回家和父母说一下本节课的学习内容。【板书设计】i r124-4=3除号读作：12除以 等于3。【答

30、辩题目解析】1.本节课是不是一定要强调平均分？【参考答案】本节课一定要强调平均分。因为认识除法是学生在感知 平均分”的意义的基础上，才能抽象出除法算式，因 此，充分利用平均分的操作活动引 入，让学生先独立思考分的方法，然后用图形或小棒代替竹笋，亲自操 作，让学生边摆边说平均分的过程，不断加深平均分活动在学生脑海中的相应表象，为建立除法概念打下基础。2.你是如何让学生理解除法算式的意义？【参考答案】在教学时，组织学生把平均分的结果与相应的算式对比，介绍表示平均分，12表示的是要平均分的数量,4表示的是平均分的份数。再介绍算式的读写法。这样把算式与平均分竹笋的情境联系在一起，帮助学生了解除法的含义

31、。接着进一步组织学生分一分、写一写、读一读，利 用12个图形平均分2份、3份、6份，让学生反复动手操作经历除法算式表示 平均分的过程，从而进一步领悟除法的意义。50 简答题小学数学 同分母分数加减法一考题回顾参考解析:二、考题解析【教学过程】（一）新课导入课件出示分西瓜的情景图。昨天大熊和小熊吃一个西瓜，将西瓜平均分成8份，小熊吃了2块，大熊吃了3块。提问：L你能用学过的数学语言说一句话？（小熊吃了西瓜的二，大熊吃了西瓜的3）8 82.根据这两个数学信息你还能提出什么数学问题？（预谩）问题一：一共吃了西瓜的几分之几？问题二：大熊比小熊多吃了几分之几？问题三：西瓜还剩下几分之几？（Z）新知探索1

32、.探究同分母分数的加法（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。（2）同桌讨论：+2等于多少？8 8（3）操作蛉证答案。如果出现匚这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？16如果出现;这种答案，要追问：你是怎样想的？O集体险证：（预设）方法1：把。平均折成8份，先涂了 2份，又涂了 3份，合起来涂了 5份，也就是，；O方法2：二2 是2个1:，3巳 是3个1:，21个2 加3个1:是5个1:，也就是258 8 8 8 8 8 8 8在学生交流的同时，教师用课件进行示范。（4）引导辨析：2 3 的结果为什么不是5三？8 8 162.探究同分母分数减法（1）观察课件：大熊比

33、小熊多吃了几分之几？（2）猜一猜：:3 一2:等于多少？8 83 2（3）小组讨论：三一3等于多少？O O（4）汇报算法，思路可能有：方法匕把一个西瓜平均分成8份，其中的3份 比2份 多I份，也就是方 法2:3个上底掉2个:还 剩1个:，也就是：；O O O O教师结合学生的回答用课件演示计算的过程。提问：大熊和小熊一共吃了西瓜的几分之几？s 父 5 a学生讨论汇报：8 8 8 8（三）课堂练习爸爸吃了西瓜的：，他们一家人吃了西瓜的!，还剩下西瓜的几分之几？8 2（四）小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获？你对今天的学习还有什么疑问吗？作业：想一想，生活中还有哪些题是可以用分数来解决的

34、？【板 书 设 计】,.2 3 2+3 5L 力 口 法：一+=-8 8 8 8.3 2 3-2 12.减法：一一二=-=-8 8 8 8,5 8-5 38 8 8【答 辩 题 目 解 析】L同分母分数加减法的计算法则是什么？【参考答案】同分母分数相加（减），分母不变，分 子 相 加（减）。2.在本 节 课 的 教 学 淮 中，你是如何设计探究同分母分数加减法？【参考答案】在教学过程是，我是根据学生认知的先后顺序，通过观察一一讨论一一再观察一一再讨论，一环扣一环的教学。让学生分组讨论，充分参与，自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣，从而达到本节课的教学目标。51 简答题小 学 数

35、 学 分 数 的 意 义 一、考题回顾题目来源1月6日下午陕西省西安地市面试考题L题目：分数的意义2.内容：试讲题目个物体.个计收中位或是一此物体等和可以行作个整体把这个整体平均分成告广份,这样的份或几份都可以用分散*&示一个整体可以用自然数1来表示.我们通常把它叫做单位T-平均分成2份，付份是这堆幡的 平均分成3份，2份是这堆精的j J平均分成4份.3份是这堆精的 平均分成6份,5份是这琲懦的；把 单 位I-Y均分成柠丁份,衣示我中份的散叫分敷 单 位 例如.1的分数由他足你能说出上面旅他几个分数的分散的位吗？3.基本要求：(1)试讲时间1。分钟；2)结合生活实际，理解单位“1”5(3)有互

36、动环节。答箝题目L你是如何讲解分数单位的？2.你认为在教学中是否达到了教学的要求？参考解析:【教 学 过 程】（-）设置情境，导入新课提问：同学们，老师手中有2 个苹果，如果平均分给2 个同学的话，每人得到几个？追问:如果我手中只有一个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？怎样分？总结：这一半就是:，每人各分得上个苹果。这个:就是分数，在工作或生活中，进2 2 2行测量、分物或计算时，往往遇到不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。那平均分很多物体能不能也能得到分数呢?今天我们就进一步学习分数的知识

37、。（Z）生活实例，激发兴趣提问：老师已经说好每个小组准备了 1种学具,你能运用他们分别表示1/4吗？（有的是铁钉4 枚，有的是钱币8 枚）追问：4 个铁钉的1/4怎样表示?谁能说说你如何表示1/4?小结：刚才我们把一些硬币、铁钉看成一个整体,平均分得到了分数。我们把看成的这个整体可以用自然数1来表示。我们叫它单位“I”。提问：为什么这个“1”要加弓号沱与我们以前学过的1有什么不同?你能举出单位“1”的例子吗?还可以把什么看成单位“1”?（三）巩固提高、加深理解1.手中有5 个乒乓球，望出3个来，这 3 个乒乓球占总数的几分之几？2.现在想里出4 个来，这 4 个占总数的几分之几？（四）知识剖析

38、、小结作业现在请同学们来说一下，通过本节课的学习，你有什么收获？【板书设计】分数的意义单位1是一个物体、一些物体的整体.分数单位：单 位“1”把它分成若干份，表示其中一份的数。【答辩题I I 解析】1.你是如何讲解分数单位的？【参考答案】讲授分数单位时，我采用情境教学的方法，老师手中有5 个乒乓球拿出3 个来，这3 个乒乓球占总数的几分之几？学生思考后举手回答：3/5,接着乂问：老师现在拿出4个来，这 4 个占总数的几分之几？学生异口同声的说出：4/5,那 3/5 和 4/5 的分数单位是什么？学生不知道分数单位的概念，一脸的惊讶，我会告诉学生：把单位1,分成若千份，表示其中一份的数叫分数单位

39、。所 以：的分数单位是三的分数单位也是1.2.你认为在教学中是否达到（教学的要求？【参考答案】在教学中基本达到了教学中的要求，通过具体的实例一分否焦，引起学生的兴趣,调动学生积极的思考.通过分铁钉和硬币，通过层层引导，得出数学结论，学生正确的认识单位 1 ,把数学和生活结合起来，培养学生热爱生活的思想。因为自己缺乏教学经验在讲解中教学方法，引导等还存在不足的地方，我今后一定要多练习、多提高，提升自己的教学能力。52 简答题小学数学 角的初步认识一、考题回顾题目来源1月6日下午山东省济南地市面试考题L题目：角的初步认识2.内容：试讲题目5用三角乂上的克匈比一比做一做1找一找冏四初体的上面上有哪些

40、角2连一逢L N 厂 匚 答辩题目3.基本要求：（1）能感知角的大小；（2）动手折角；（3）学生能判别直角、钝角和锐角。1.本节课教学重、难点是什么？2.你是如何让学生判断一个角是锐角的？参 考 解 析：二、考题解析【教学过程】）新课导入1.在生活中找角。课件出示例5:在图中，你能找到哪里有角？2角是由什么组成的？怎样判断直角？3.课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？（二）新知探索1.交流汇报，感知特征。小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。方法一：按是不是直角分为两类。方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的

41、角三类。2.分类验证，体脸特征。（1）蛉证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。2）验证比直角小的角和比直角大的角。明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去蛉证。3.归纳整理，认识特征。1）自主命名，发挥想象。像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？（2）明确概念，点明课题。同学们的想象力可直丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。3）比较大小，深化认识。用活动角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口

42、缩小就成锐角。揭示规律：锐角直角钝角。（三）课堂练习1.连一连2.找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。（四）小结作业1谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？2到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。【板书设 计】角的初步认识克角 锐,南 钝角比克角小 比直角大【答 辩 题 目 解 析】1本节课教学重 难点是什么？【参考答案】重点：认识锐角和钝角。难点：理解锐角、钝角和直角的特征。2.你是如何让学生尹斯一个角是锐角的？【参考答案】在教学过程中，我会利用三角尺的直角判断锐角。先顶点与顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边对齐，再看另一条边,让学生仔细观察,说说自己看到了什么

43、？（角的另一条边在三角尺直角的另一条边的里面。）说明什么？（说明这个角比三角尺的直角小,得出比直角小的角是锐角。）53 简答题小 学 数 学 周 长 一、考题回顾题目来源1月6日下午河北省秦皇岛地市面试考题试讲题目1.题目：周长2.内容：封闭国形一周的长度，是它的周长，43行办法知道上面运燮田彩的周长吗”i答辩题目3.基本要求：(1)试讲1。分钟；(2)让学生初步了解周长的含义；(3)要有过程性评价。1你是如何让学生理解周长的含义的？2.如何测量图形的周长？参考解析:二、考题解析【教 学 过 程】（）新课导入提问：同学们平时喜欢喝炊料吗？大家都喜欢喝什么饮料呢？C D2春忙课堂开始中的“两只小

44、蚂蚁”的问题。四小结作业小结：本节课学习了什么？刻里常见图形的方法有哪些？作丑：回家之后，想办法则里一下爸爸妈妈的腰围是多少？【板 书 设 计】周长周长：封闭图形一周的长度【答 辩 题 目 解 析】1.你是如何让学生理解局长的含义的？【参考答案】在讲解周长的概念时，我提炼出三个关键词：封闭图形、一 周、长度。而教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规

45、则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。2.如何则 里 睡 的 麻？1参考答案(1)像三角形、长方形、正方形等直边的周长，可以先则里图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。(2)像心形等曲边的周长，无法直接用直尺则里的情况，就可以先用绳子围一困，再将绳子拉直，刻里绳子的长度，这也就是“化曲为直”的方法。54 简答题小 学 数 学 认识人民币小 学 数 学 认识人民巾一、考题回顾题目来源1月 7日上午浙江省杭州市面试考题试讲题目L题目：认识人民币2内容：M f f Rui e 2 分 65 角 访 久 0.5 分包2 人民币的单住有力、向、分re

46、ee 一，*1 L=1 O 向 1 雨 一1O分他 1 一 做1 .用山 下面g 4 tM -*i在e e i 晶 V(，无()用()(9()介 (无 用 (3基本要求：(1)要有买卖的过程；2)教会学生认识元、角、分以及纸币的换算；L ()ft.()c ()向2.谁能说说，生活中哪些地方需要用钱？(四)课堂小结谈谈这节课学习的收获。回家认识一下人民币。【板 书 设 计】认识人民币1元=10角1角=10分【答 辩 题 目 解 析】I本节课教学难点是什么？【参考答案】认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币的兑换。2.你怎么更好的呈1 败 币？【参考答案】我会在上课之前准备好学具，在上课时让

47、每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。然后学生用模拟人民币独立完成分类活动，在集中交流分类的方法。在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的.55 简答题小学数学 百数表中的规律小 学 数 学 百数表中的规律一、考题回顾题目来源1月7日上午山东省济南市面试考题1题目：百数表中的规律2内容：4 按 照 数 的 顺 序,在 空 格 里 填 数试讲题目贵色；个位和十 位 数 宇 相 同 的 数 涂 上 新 色2）你 能 从 表 里 发 现 哪 些 有 趣 的 排 列？第4行

48、 第8个数是多少？第5行 第8个数是多少”3.基本要求:（1）要有适当的提问;答辩题目2）教学提纲写清楚3（3）适当的联系生活进行讲授；（4）要有跟同学交流的环节。1你是如何设计本节课的导入环节的？2本节课的教学目标是什么？参考解析：【教学过程】（一）情境创设，引入新课呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。引出课题：百数表中的规律。（二）引导发现，自主探究1.引导探究。探究 2 4、6、8、1 0 和11、13、15、17、1 9 的规律:课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什

49、么？引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。（2）探 究11、22、33、44、55、66、88、99的 规 津（课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。（3）探 究19、28、37、46、55、64、73、82、9 r 的规律：（课件呈现这一斜行的数）让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律？师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开 始，逐渐多1直到9,而个位上的数则相反。（在归纳时，利用课件逐步演示）2.具体感知。填写百数表，初步感知：给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色

50、;你发现了什么？分步解构，分层感知：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么?其他各行也有这样的规律吗?引导学生发现:从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少化整为零，深入感知。想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少?那37呢?69呢？说一说：你有什么发现？（三）巩固提高1.游戏:帮数找 家。先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找 家，学生找到这数的