有关《安塞腰鼓》教案4篇.pdf

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1、The love is deep and ruthless,and the heart is not old.同学互助一起进步（页眉可删）有关安塞腰鼓教案有关安塞腰鼓教案 4 4 篇篇安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、整体感悟，发表见解。2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、学习_由写实到写意的写作手法。教学重点：教学重点：1、朗读课文，理解_内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇_中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。课时安排：课时安排：2 课时教学设计：一、课前三分钟二

2、、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的 安塞腰鼓 这篇_，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。三、研习课文（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇_要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B

3、、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。1、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面）。指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。问：_段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强_的说服力和感染力。）

4、请同学朗读_段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层

5、层推进，一气呵成）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：_段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。配合音乐、画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再

6、现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读_其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓。四、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。五、布置作业1、抄写生字词2、完成课后研讨与练习第二题安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 2 2一、教学目标一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握_基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用

7、，体会_的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。二、重点、难点：二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。三、教学设想：三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的_，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感

8、悟。然后启发学生自己发现_的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。四、教学方法：四、教学方法：1、诵读 2、想象 3、研讨五、教学准备：五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程一、创设情境，导入一、创设情境，导入 新课新课欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地

9、方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”语文课程标准本课导入 的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。二、朗读课文，整体感知读美文1、教师范读课文。铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇_极富震撼力，_中一个排比接一个排比，一

10、个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、全文洋溢着一种阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”语文课程标准三、朗读赏析探究学生经过第一步的阅读，对_内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进

11、行简析，为下面环节作铺垫。比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。说美点，品美韵这篇_美吗？美在哪里？语言美。课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。思想美。1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。2、文中“除了黄土高原，哪里再有这

12、么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。4、同学们认为_的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术这篇_美在，内容和形式（语言和

13、思想）取得了完美的统一。四、课堂小结刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!赏美乐黄土高坡音乐 FLASH，在歌声中结束本课学习。【布置作业】1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解_的内涵。）2、做好课时作业 优化设计上的作业。【板书设计】安塞腰鼓美景 文 图 韵 乐生命 力量安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 3 3教学目标教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课

14、的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。教学过程教学过程一、听读，整体感知一、听读，整体感知1.师范读课文。生思考：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语回答更是降低了学习的难度。）二、美读，赏析品味二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是

15、个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健

16、的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气势强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。）2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采用反复的修辞，使形成回环往复的气势，在结构上又是层次的分界点，能使脉络清晰，同时推动情节和感情达到高潮。）3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔

17、后最终永远明晰了的大彻大悟！”（这句话采用排比的修辞使气势恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。）指导学生品读这段话时可采用想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。指导学生朗读时可采用两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最后两个字的时候第二组的同学开始读第二句，当第二组的同学读到第二句的末两个字的时候第三组的同学开始读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，犹如一个个念头在脑海浮现。（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比较法、字词替换法等让

18、学生感受安塞腰鼓的恢宏气势；让学生掌握排比、反复、短句的运用使显得气势非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相一致。同时，也培养了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不可预见性。）三、默读，探究主题三、默读，探究主题1.默读后，请生回答作者借安塞腰鼓想要表达什么？（的主题可以多角度去理解，如：“歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的强烈愿望”）2.那么这篇对你有什么启示呢？交流后师打出自己对此文的感悟：人，活得要有一股劲!这

19、劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!四、延伸课外，创意展示四、延伸课外，创意展示一起来看新浪网上的一则消息：“安塞腰鼓”将成注册保护品牌。闻名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国有名的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下。全县有 5 万多农民会打腰鼓，有 20_多农民靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣传，提高知名度。目前该县已准备好有关材

20、料，近日内将上北京申报注册知识产权。（看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注册知识产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣传，如果你的创意被采纳，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内交流，再把本小组内最有实力的一则作品在全班交流。）五五.作业设计作业设计1、收集有关描写声音的文字。2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，体现作业的层次性。）安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。2、体会排比句

21、的含义及其作用。能力目标：能力目标：1、反复诵读，体会_恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。2、品析关键语句，体会_语言的节奏美，诗意美。德育目标：德育目标：理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。教学重点：教学重点：1、反复诵读，体味_的韵律和气势。2、品味语句，体会语言的节奏和诗意美。教学难点：教学难点：多角度理解_的主旨。教学方法：教学方法：诵读法、联想想像法、研讨法教具安排：教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带课时安排：课时安排：二课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）一、导语

22、设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）二、充足朗读，感知二、充足朗读，感知_1、学生朗读课文，初步感知 _，标示段序并勾画疑难字词。2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。3、学生集体朗读，揣摩_蕴含的思想感情。4、请学生分组品读，根据文中描述，用“-的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。三、研读与赏析三、研读与赏析1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？2、教师提问，学生合作探究后回答。如教师提问：有关_的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场

23、面的渲染，铺排。四、课堂练习：四、课堂练习：根据文中的词语填空。第二课时第二课时一、复习上节课内容。一、复习上节课内容。二、赏析课文美点，体会神韵二、赏析课文美点，体会神韵1、_大量运用排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。（排比：增强语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情）2、学生诵读所勾画的语句。3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“-好，好在-”的句式简要评述_美点。如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。三、话说延伸三、话说延伸请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。四、课堂小结四、课堂小结_是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之，颂之。_用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。五、课堂练习五、课堂练习完成课后练习。