有关翠鸟教案汇总六篇.pdf

《有关翠鸟教案汇总六篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关翠鸟教案汇总六篇.pdf（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、The more refined the strategy,the easier it will be to execute thoroughly.勤学乐施积极进取（页眉可删）有关翠鸟教案汇总六篇有关翠鸟教案汇总六篇翠鸟教案翠鸟教案 篇篇 1 1一、教学要求一、教学要求（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。（二）认识本课 14 个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点二、教学重点感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词

2、句，学习作者观察事物的方法。三、教具准备三、教具准备翠鸟挂图。四、课时安排四、课时安排2 课时第一课时（一）导入新课。你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cu)鸟”）（二）范读课文。（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。（四）教学第一部分。（第一自然段）1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yn)”：色彩非常鲜明好看。）3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gnln)色；赤褐(chh

3、)色）第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？第一句：讲翠鸟站立的姿态。第二五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上背上腹部。结合教学“腹(f)部”。）4.朗读第一自然段。5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像色的头巾”，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(lng)活”）7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？语言训练：（_）的

4、翠鸟结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）说说翠鸟的外形怎么美。语言训练：翠鸟_。（五）集中复习分散教学的生字词。翠(cu)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。鲜艳(yn)：色彩很鲜美、很明亮。腹(f)部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。的“衤”最后两笔是撇、点。）衬(chn)衫（突出是“衤”）灵(lng)活（引导学生举例理解）（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：翠鸟在水面上疾(j)飞，等待(di)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(po)也逃脱不了翠(ru)鸟锐利的眼睛。先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。疾(j)飞：“

5、疾”是“快”的意思，即很快地飞。等待(di)：“待”是守候，即等着。水泡(po)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）锐(ru)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。饲(s)养：喂养。逮(di)，注意“隶”的写法。希(x)望（可用造句的方法理解。）（七）指导写字。（八）作业：写字，朗读课文。第二课时（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）（二）教学第二部分。（第二、三自然段）1.自读课文。2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。4.说说翠鸟捉鱼的本

6、领和它的外形有什么关系。5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？比较推敲：为什么翠鸟要贴着水面飞？这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。朗读全段。（三）教学第三部分。（第四自然段）1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？2.指名读。3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很

7、好找，你肯捉它吗？4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？（四）完成课后练习 2、3。（五）作业。写字，朗读课文，背诵课文第三自然段。翠鸟教案翠鸟教案 篇篇 2 2教材简析教材简析翠鸟是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。_作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石

8、壁上。本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然

9、无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。教学目标教学目标1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。教学重点教学重点学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难

10、点在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。课前准备课前准备多媒体课件教学过程：教学过程：一、导入激趣1这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？2补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。3除了这些，同学们还想知道什么？点评 由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲

11、望。二、自读质疑1出示自读要求：把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。遇到不理解的词句，可以用、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。2自读全文。3检查自读效果。指名分段朗读课文，师生共同评价。CAI课件出示课文第一段,引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的.茎，很细，很光滑，中间是空的。）点评 学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生

12、求知的积极性和主动性。三、理清顺序1默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。2指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）3说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）点评运用 CAI 课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。四、抓住特点1学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。2指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作 CAI 课件依次给翠鸟的各部分涂上相应

13、颜色。）点评这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用 CAI 课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。3指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）4理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有 15 厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点进行体会。观察CAI 课件中的翠鸟图进行体会。）点评教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。5学生看

14、CAI 课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。点评在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。五、欣赏总结1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透

15、出了作者对翠鸟的喜爱之情。）2思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）点评采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。3指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。学生分小组练习有感情朗读。指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。师配乐有感情朗诵。学生进行配乐有感情朗读、背诵。点评 指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。六、迁移拓展课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。要求：写前

16、要认真观察。写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。点评教师“授之以渔”，学生循法习作，达到以读促写的目的。附附 板书设计板书设计爪子-小、红头-橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背-浅绿色颜色鲜艳腹-赤褐色小巧玲珑眼睛-透亮灵活嘴巴-尖、长案例总评教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。具体说来，主要体现在以下几个方面：1教学形象直观赞可夫说过“教

17、学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。_的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角-翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。2读写紧密结合读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“

18、读书破万卷，下笔如有神”。翠鸟这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。3充分重视“读”的训练朗读是一种行之有效的学习方法。因为_的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。翠鸟这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读-感知课文内容

19、，接着默读-理清写作顺序，然后研读抓住各部分特点，最后赏读感悟美的语言。4充分发挥“导”的作用古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，搜集了很多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，“点睛之笔”疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种愉快的

20、氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。教后体会叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”在本节课的教学中，我谨遵叶老的教导，根据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点及已掌握知识的情况，充分发挥CAI课件形象直观的优势，采取读写结合的方法，致力于培养学生多方面的能力，收到较好的成效。具体说来，主要有以下两点突出的感受：1利用 CAI 课件有效地解决了教学中的五个问题：用精美的画面给学生以强烈的感官刺激，学生有了学习的心理需求，主动性得到了较好的发挥。弥补了学生没见过翠鸟的缺憾，化解了教材的抽象性和学生理解的形象性之间的

21、矛盾。通过出示逼真的翠鸟图，使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，如：“橄榄色”、“赤褐色”、“翠绿色”等，有了直观的认识。按文中描写的顺序（爪子-羽毛-眼睛-嘴巴）逐步出示翠鸟图，学生轻而易举地弄清了作者的写作顺序。引导学生了解翠鸟的外形特点时，采取逐步给翠鸟涂色的方法，学生印象深刻而具体。2采用读写结合的方法培养了学生多方面的能力。我认为读和写是个互逆的过程。二者既相互独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。在本课的教学中，我根据儿童善于模仿的特点，抓住文中读写迁移的基本因素，把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观

22、察能力，教会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴趣，可谓一举多得。翠鸟教案翠鸟教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、学会本课 14 个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。2、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段。学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。教学重难点：教学重难点：1、理解课文内容，学习作者观察和表达的方法。2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活习性之间的联系。课时安排：课时安排：2 课时教学过程：教学过程：第一课时第一课

23、时（一）导入新课（一）导入新课同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。（二）学习课文（二）学习课文引导学生自学：（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。（2）画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。（3）标出自然段，初步了解课文的主要内容。（4）找出不懂的问题。学生按阅读提示，自学课文。交流自学情况。学习课文第一自然段。（1）指读，思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲了什么？（2）逐句理解：指读。翠鸟的小爪子有什么特点？课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，分别

24、把什么比作什么？翠鸟的眼睛有什么特点？嘴呢？（3）齐读这段话。这自然段主要讲的是什么？（4）作者是怎样观察的？（5）指导背诵。（三）布置作业：熟读、背诵第一自然段。第二课时第二课时（一）学习第二自然段（一）学习第二自然段朗读，思考：作者是怎样描写翠鸟活动的？小组交流。读一读描写翠鸟活动的语句，并找出相关的动词。引导学生体会这些词语用得准确恰当：（1）让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思。（2）联系上下文理解“疾飞、一眨眼”的意思。指导朗读。（二）学习第二自然段（二）学习第二自然段指读第二自然段，思考：作者又是怎样描写翠鸟捕鱼的？按什么顺序来写的？理解第 1、2 句：（1）通过“悄悄地、露、

25、吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。（2）通过“难以逃脱、锐利、尽情”等词语，让学生体会到翠鸟的机灵。理解第 3 句：（1）找出翠鸟捕鱼时的动作。（2）引导学生通过对“蹬、飞、叼、贴”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练、敏捷。（3）齐读这句话。理解第 4 句：（1）指读，看图理解“摇晃、荡漾”的意思。（2）这句话更说明了什么讨论：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？有感情地朗读。（三）学习第四、五自然段（三）学习第四、五自然段自由读，思考：我们的脸为什么有些发红？小组讨论、交流。我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？指导有感情地朗读四、五自然段。（四）质疑问难（四）质疑问难（五）识记字

26、形，指导书写。（五）识记字形，指导书写。（六）布置作业（六）布置作业背诵自己喜欢的自然段，预习第课。翠鸟教案翠鸟教案 篇篇 4 4【课文说明】【课文说明】课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。【教学目标】【教学目标】、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。、学习用“总、分”的方法写一段话的方法。、练习背诵第二段。【教学重点】【教学重点】分清主次，找出段的主要内容。【教学难点】【教学难点】理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容

27、。【教学过程】一、导人新课板书课题：翠鸟齐读课题。你想知道什么？学生质疑。我们就带着大家的问提，深入学习课文。二、出示教学目标三、学习第一自然段、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？、指导有语气朗读课文。四、学习第二自然段、自由朗读，思考，这一段有几甸话？、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“

28、轻轻地停”说明什么？“尽管可还是”说明什么？“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？、分组讨论：（投影）这一段讲了几层意思？这一段主要讲了什么内容？、指导有语气地朗读裸文。、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。（投影）填课文内容填空：四、学习第三自然殷、齐读第三段。、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？、指导有语气朗读课文。五、放录象，进一步体会翠鸟的外形和活动特点六、齐读全文七、小结【板书设计】【板书设计】颜色鲜艳小巧玲拢翠鸟 目光锐利动作敏捷住在石壁上不容易捉【习题】【习题】、根据意思写词语：又鲜明又美丽（）飞得很

29、快（）眼睛感觉灵敏（）只可以看到，但看起来不很清楚（）形容时间极短（）、在括号里填上合适的词语：颜色（）羽毛（）眼睛（）水波（）翠鸟教案翠鸟教案 篇篇 5 5教学目标教学目标1、学会本课生字，积累新词，有感情地朗读课文。2、学习按顺序及抓住特点观察事物的方法。3、了解翠鸟的外形和生活习性，树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。教学重难点教学重难点抓重点词句，品读课文。教学准备教学准备幻灯、课件、影视、课件、FLASH、课件、图片、课件、声音、课件。教学课时教学课时二课时第一课时（略）第二课时第二课时教学过程教学过程1 1、谈话激趣，图片引题、谈话激趣，图片引题介绍新朋友翠鸟（板书、齐读课题）。出

30、示翠鸟彩图，随机介绍。播放录像，思考：你看到了什么？你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢？总结：翠鸟是什么样子的？翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟的家在哪里？2 2、幻灯出示初读任务、幻灯出示初读任务3 3、声音。课件范读，学生自由读课文、声音。课件范读，学生自由读课文4 4、学习第一自然段、学习第一自然段幻灯。课件出示学习任务。作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？各方面有何特点？翠鸟的形状特点是什么？请用划出，并理解小巧玲珑这个词。课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用划出。相互讨论，师生交流。有感情地朗读这段话。（齐读）5 5、练习，巩固新知。、练习，巩固新知。出示翠鸟的 FLASH。课件，请同学发言给它

31、添色，其他同学检查发言。说话训练：观看 FLASH。课件，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？6 6、学习第二、三两个自然段、学习第二、三两个自然段学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求探究。）。师生议答。投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？学生读出描写翠鸟活动的语句。引导学生体会这些词语用得准确恰当。放录有翠鸟叫声的。课件，FLASH 演示翠鸟停在苇秆上的特写。学生朗读第二自然段。投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。理解 1、2 句（捕鱼前）。A 通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的

32、机灵。B 通过“难以逃脱”“锐利”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别锐利。理解第 3 句（捕鱼时）。A 找出翠鸟捕鱼时的动词。（蹬飞叼贴）B 引导学生体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。C 出示翠鸟捕鱼的 FLASH，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。D 齐读这句话。理解第 4 句话。（捕鱼后）A 指读第 4 句，通过。课件，让学生理解“摇晃”“荡漾”的意思。B 启发引导学生理解这句话的意思。（3）启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和它外形之间的关系。7 7、有感情地朗读二、三两个自然段、有感情地朗读二、三两个自然段8 8、学习第四自然段、学习第四自然段自由读，思考：这个自然

33、段写我们观看翠鸟时，产生了哪些想法？我们想捉一只翠鸟来饲养的愿望为什么不能实现？同学们，即使翠鸟住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它吗？我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？感情朗读第四自然段。9 9、学生总结学习收获。、学生总结学习收获。1010、布置作业、布置作业（1）熟读课文，完成课后练习题。（2）观察一种你最喜欢的鸟，或写一段话或画一幅画。附板书设计附板书设计13、翠鸟外形美动作快住处险翠鸟教案翠鸟教案 篇篇 6 6【教学要求】【教学要求】l使学生了解翠鸟的小巧玲珑、鲜艳美丽和捉鱼的灵活敏捷，给学生以美的熏陶，启发学生喜爱小动物，热爱大自然。2学习本课生字新词，理解小巧玲珑、陡峭、刹

34、那间、荡漾、清脆的意思；会用机灵造句；区分希望、愿望、失望三个词义的异同，并能正确运用。【教学具准备】【教学具准备】多媒体课件。【教学时间】【教学时间】3 课时。第一课时第一课时【课时重点】【课时重点】重点学习课文第一节，通过研读文中具体形象的语言文字感受翠鸟外形的美丽，体会作者是如何抓住特点，把翠鸟外形有条理地写具体的。【教学过程】【教学过程】一、揭题激趣，初步感知课文内容。1师板书课题，理解翠的含义。师：同学们，今天，我们一起来学习一篇文字优美的短文 翠鸟，通过预习，谁知道为什么给这种鸟取名为翠鸟，翠是什么意思？（引导学生看图、读句、理解）2交流翠的含义后，师点拨。小朋友，这个翠字，还给人

35、以清新、鲜亮的感觉。在汉语中，人们常把竹子称为翠竹。形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠，这就是我们祖国语言文字的魅力。3自由轻声读课文。4 请学生挑自己喜欢的一节读，评议。5畅谈初读之后的感受，作者笔下的翠鸟留给你印象最深的是什么？二、学习课文第一节。1观察画面，练习说话。（1）师：从小朋友刚才的交流讨论中，老师发现翠鸟那美丽的外形给同学们留下了深刻的印象。请看，这就是翠鸟，你能用自己所积累的最美的语言来说说它那美丽的外形吗？（2）学生描述翠鸟的外形，师生共同评议。2细读课文第一节，感悟翠鸟外形的美丽。（1）初读感知。各学习小组自由轻声读第一节，用自己喜欢的符号划出描写翠鸟外形各个部分特点的词、句，

36、为这一节设计一个板书，用简单的符号、词语来表达自己对课文的理解。各学习小组交流自己所设计的板书：学生可能会设计如下板书：（2）细读品句。四人学习小组根据组员特点，选择适当的学习方法学习第一节，想想自己喜欢作者描写的翠鸟外形的哪一部分，说说自己喜欢的理由。交流品读，并随机指导朗读。（3）指导背诵第一节。师示范背诵，学生评议。学生根据自己设计的板书尝试背诵。交流背诵情况，集体评议。三、读写结合，扩展阅读。1齐背第一节，思考：作者在写翠鸟外形时，重点写了翠鸟的什么？为什么这样写？2.提供课外阅读片断，有机渗透写作指导。（1）分发学习课外阅读片断：郑振锋燕子及小白鸽。学生分成四人学习小组选读一段自己喜

37、欢的片断，谈谈读后体会。师引导学生思考：为什么郑振蜂写燕子时，没有写它的眼、嘴，写翠鸟时没写它的尾巴，这是不是作者的疏忽？（2）集体交流讨论。通过讨论，让学生领悟到写动物外形特点，要抓住最有特色的地方写。第二课时第二课时【课时重点】【课时重点】学习课文 24 小节，初步掌握概括节意的方法，体会翠鸟捕鱼动作的迅速。【教学过程】【教学过程】一、复习检查。1师生共同背诵课文第一节。2交流介绍生活中其他一些小动物的外形。（1）师参与介绍，生评议。（2）各学习小组互相介绍后，推荐一位同学向全班同学介绍，并集体评议。二、研读课文第二、三小节。1学生默读第二、三小节，说说读懂了些什么？2学生交流各自读懂的内

38、容。如：我明白了翠鸟叫声清脆，眼力好，飞得快；我知道了翠鸟捕鱼动作迅速。3师生共同确立这两小节的研读专题：课文的第二、三小节很传神地写出了翠鸟捕鱼动作的迅速，请你选择最喜欢的一处，说说作者是怎么写的？好在哪里？为什么写得好？4学生分成四人学习小组围绕专题自主研读，教师巡回指导，了解学习情况，为课堂交流作准备。5 全班交流，允许学生发表创见或展开争议。6指导朗读：（1）指导学生自读自悟第二、三小节。师：你感觉该怎样读才能读出翠鸟的飞行、捕鱼速度快呢？请各学习小组尝试着读一读。（2）学生交流各自的朗读体会。（3）学生朗读，师生共同评议。（针对学生朗读的不足之处，师可以范读、引读的方式予以帮助、指点

39、）（4）有感情地齐读第二、三小节。7说话练习，主题：翠鸟是怎样捕鱼的。（l）选词填空。蹬飞叼贴飞翠鸟开苇秆，像箭一样过去。刹那间，它起一条小鱼，着水面往远处走了。（2）抓住动词，简要复述翠鸟捕鱼的经过。各学习小组交流准备，推荐 l2 名到大组交流。大组交流，评议。师可有意识地抽几个中等生先复述，在集体评议中使学生更扎实地积累课文语言。三、学生质疑，师生共同解疑。第三课时第三课时【课时重点】【课时重点】学习课文第四节，在具体语言环境中区分希望、愿望、失望，并完成课堂练习。【教学过程】【教学过程】。复习。1师述：通过上两节课的学习，老师和同学们都从课文 l3 小节那些生动。形象的语句中感受到翠鸟那

40、美丽的外形及敏捷迅速的捕鱼动作，也从字里行间体会到了作者对翠鸟的喜爱，让我们再来有感情地读一读课文的 l3 小节，再和作者一起去感受一下这颇有灵气的鸟儿给咱们带来的美和乐趣。2学生有感情地朗读 l3 节。二、学生自学第四小节。1四人学习小组自学第四节，要求用上一节课学到的概括节意的方法来弄懂这一节的主要内容。2 交流学习体会。如：这一节主要讲了翠鸟的家在陡峭的石壁上。3区分愿望、失望、希望。（1）完成课堂练习三。（2）让学生调用语言积累，用上愿望、失望、希望说一段话。各学习小组相互交流。大组交流评议。三、总结课文。把左右两边的词语连起来组成小诗一首：颜色鲜艳鸣声脆透亮灵活眼锐利机灵捉鱼本领高小巧玲珑真可爱