人教版三年级下册语文第一单元教学设计.pdf

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1、三年级语文下册第一单元教学设计总计12课时感受大自然的美好唐王镇崔家小学韩巍伟单元备：教学内容教材第1 页 至 17页包括精读课文 燕子、古诗两首、荷花一篇略读课文 珍珠泉以及语文园地一教材分析四篇课文多角度地展现了大自然的美：燕子描绘了春暖花开绿柳轻扬燕子飞来时的情景；古诗两首描写并赞美了春天的景色；荷花一课作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽展现了 一 幅各具姿态、色彩明艳活生生的水中荷花的画面表达了作者热爱大自然的感情；珍珠泉描写了家乡珍珠般的泉水抒发了作者对大自然景观的赞美之情表达了对家乡的热爱我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春天的来临倾听大自然的声音欣赏大自然的美景

2、从而激发热爱大自然的感情从中我们可以看出这一单元是以“感受大自然的美好”为专题组织材料我们还会发现与前两年春季的第一单元相比这一单元不再局限于讲春天它的视野扩大了是围绕着大自然的景物安排的春天也是在感受大自然的美好中发现的它所传达出的人文信息也更贴近了我们的现实生活所以我个人认为我们在从整体上去看去整合这一单元时更多的是要让学生通过文本的学习学会欣赏身边的景物学会去探究去发现春天的来临还要学会用笔去记录、去感悟自己对家乡景物对春天的理解学习目标1、会 认 1 6 个生字会写3 3 个生字2、有感情的朗读课文背诵课文3、理解课文内容感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象能用自己的话说出诗句的意思

3、体会诗人热爱春天大自然的感情感悟大自然的美好感受荷花的美丽培养爱美的情趣4、学习作者细致地观察和一些表达方法积累好词佳句体会作者丰富的想象学习边阅读边想象画面的读书方法体会抓特点表述景物的方法学情分析对于三年级下学期的学生这一组课文学起来比较容易因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物加上以前又接触过类似的文章一定会兴趣盎然与以往不同的是学生在感受大自然的同时还要了解作者观察的方法抓住关键词句表情达意的作用对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上而应该结合课文寓方法于文字中使学生易于接受教学方法措施1、初读感知引导学生熟读课文采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式悟读

4、思考做到文通字顺读得正确、流利2、精读品析这些课文文质兼美教师可创设情境引导学生在读中思考读中想象抓住关键词句了解课文的观察方法及其表情达意的作用3、延伸拓展引导学生交流学习体会积累优美句段教学准备磁带、录音机、挂图、课外收集的古诗、生字词语卡片、小黑板等课时安排 燕子、古诗两首、荷花各 2 课时 珍珠泉1 课时语文园地一 4 课时共 计 11课时1 燕子课型：新授教材分析 燕子选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗 海燕课文以燕子从南方飞来为主要内容捕捉到燕子的各种姿态和特点描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点全文不到四百字语言凝练生动作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色赞美了活泼可爱的

5、小燕子表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情课文共有四个自然段第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了小燕子从南方飞来为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景课文以燕子为线索是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的全文结构清晰语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点学习目标1、会认9个生字会 写 1 4 个生字能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语2、有感情地朗读课文背诵课文3、理解课文内容抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼

6、可爱和春天生气勃勃的景象培养热爱大自然春天的思想感情4、学习作者细致地观察和一些表达方法积累好词佳句学情分析学生对燕子这种动物很熟悉也知道它是春天的使者但从没有这么仔细的观察过它学生曾经也感受过春天的美丽但从没有真正体会到她的光彩夺目因此学习本课前组织学生到野外去观察春天的景色还可以搜集有关春天的图片诵读歌颂春天的诗歌和文章让学生对春天有一个切身的感受本课要求会认的字有9 个可能会有学生把 俏 和 悄 的读音和字形混淆 拂 会错读成 f 6”要提醒学生注意课文语言优美但有些词句学生不好理解需要教师的讲解和指导引导学生结合插图、生活体验或利用多媒体教学手段帮助学生理解课前准备1、课前让学生注意观

7、察身边春天的景物想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）诵读歌颂春天的诗歌和文章2、教师准备课件、小黑板等课时安排第一课时:初读课文感知大意学习第一、二 自然段欣赏燕子外形和春天的美第二课时:细读课文深入体味学习第三、四自然段教学过程第一课时 总 第1课时一、揭示课题1.板书课题：燕 子（看图学文）指导学生书写 燕 字2.猜谜语：小小姑娘穿黑袄尾巴像把小剪刀屋子造在房梁上捕捉虫子本领高2.出示放大的燕子彩图提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟春天从南方飞到我们这儿来燕子的特点：翅膀很长尾巴象张开的剪子背部的羽毛是黑色的肚皮上的羽毛是白色的常在屋檐下衔泥做

8、巢居住捕捉昆虫）【设计意图：利用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣在交流中引起对燕子的好感也让学生初步了解了这篇课文的主要内容二、初读课文感知大意1、学生自由读课文要求：（1）学习生字新词读准字音想一想词语的意思不懂的做上记号；（2）把课文读通顺遇到难读的句子多读儿遍；（3）想想每个自然段讲了什么？2、读后汇报交流自学情况（1）巩固生字词指名读、齐读、开火车读多种方式使学生熟读字词吹拂掠过沾一下水面荡漾俊 俏 聚 拢 偶 尔 增 添五线谱音符演奏（指导 聚 的下部分、漾”的右下部分写法动笔写一写；可给第二行词找反义词理解；指导拂与怫的书写与组词）（2）选读读自己喜欢的段落并说说这个自然段主要讲了什

9、么？（根据学生交流相机板书：外形、为春光添生机、飞行、停歇）【设计意图：先让学生带着任务自读课文养成边读边思考的学习习惯：再通过检查字词指导学生读准字音学会书写积累反义词；最后通过选读自己喜欢的段落了解每个自然段的大意三、细读课文深入品味（-）欣赏燕子外形的美过渡导入：老师看得出小朋友很喜欢燕子是呀燕子的外形很美它飞行在春天里的姿势很美就连停歇的样子都很美瞧可爱的燕子飞来了飞到我们的课本中了！（引导学生看图说说燕子的外形）1、课文上是怎么写燕子的模样的？请一个小朋友读一读（指名朗读第一节）2、“凑是什么意思？（几个方面合起来）3、圈一圈哪儿个部分合起来凑成了小燕子？（学生交流后板书：羽 毛 翅

10、 膀 尾 巴）4、出示填空练习：一 身（）的羽毛一 对（）的翅膀加 上（）的尾巴凑 成 了（）的小燕子（引导学生品味词语：乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的）【设计意图：利用填空的练习引导学生欣赏燕子外形的美并品味词语的准确性和形象性教师小结：羽毛是美的翅膀是美的尾巴是美的合起来就组成了小燕子完整的美的形象这样的燕子才是我们喜爱的活泼机灵的小燕子啊!来比一比谁读的小燕子最活泼机灵了（引导学生练习感情朗读自读指名读齐读）（-）欣赏春天美景过渡导入：这么多活泼可爱的小燕子你们急急忙忙从哪儿来呀？啊春天是这样的美你们得仔细地欣赏一下把你们观察到的美景说出来啊！1、出示句式：”春天来了我们从南方飞来了看到_ _

11、 _ _ _ _ _ _ _”（引导学生看图进行语言训练）2、课文又是怎样把这些美景写下来的？仔细读课文第二自然段圈出文中写了哪些景物（根据学生交流板书：雨 风 柳 草 叶 花）3、读读这些景物名称很干巴没有美感请同学们再读读课文你觉得哪些词句写得真好你特别喜欢把它划i划读一读（回顾：好词佳句可用浪线划出）4、自学欣赏后交流自己特别喜欢的好词佳句并美美地读一读【设计意图：引导学生观察图画再进行语言训练培养学生的观察能力和口语表达能力通过对比感受课文语言的优美（预设点拨要点：）“蒙蒙的细雨：一个 细一个“蒙蒙的”写出了春雨的特点可引导学生联系学过的词或诗如烟如雾；春雨润物细无声等；”千万条才展开

12、带黄色的嫩叶的柳丝：写出柳丝的色彩、姿态、数量非常生动形象可联系”碧玉妆成树高万条垂下绿丝绦“都像赶集似的聚拢来“：讨论 赶集 的意思想象 赶集 热闹的情景；花儿、草儿好像约好了似的一下子都赶到春天里来了写出了春天树木的茂盛花草的繁多一片生机勃勃的景象引导学生交流积累的关于春天的词汇小燕子看到这样的美景”赶来做什么”呢？（有条件的可做课件在上面的交流中相机出示句子和画面小燕子动感飞入也可利用书中的插图感受燕子带给春天的动态美“为春天增添了生机”）5、交流时读好每个句子练习第二自然段有感情朗读四、作业练习：1、认真抄写生字写正确努力写漂亮2、把你喜欢的句子摘抄下来第二课时总第2课时一、复习导入1

13、、说一说小燕子活泼可爱的外形；2、背一背自己喜欢的描写春天的句子【设计意图：用以巩固第一、二自然段的背诵二、继续细读课文深入品味过渡导入：的确如此不管是飞行的燕子还是停歇的燕子都是春天里一道美丽的风景线下面请同学们自由欣赏吧！（图文结合自学课文感悟词句）1、欣 赏（自学）提示：（可小黑板或课件出示）飞行的燕子：圈一圈描写燕子飞行动作的词语想一想燕子飞行的特点美美地读一读；停歇的燕子：（出示五线谱的图示）这就是 五线谱想象燕子停在电线上的情景你觉得这是一首什么歌呀？然后也美美地读一读2、学生自学欣赏后交流点拨：感受飞行的燕子之美：在学生交流中相机点拨 斜、掠、沾 的妙用:斜着身子”领悟燕子斜着身

14、子飞掠的优美姿态飞行时的轻快灵活自由自在；“掠过 感受飞行之快速；比较、品味”沾、碰、撞”沾 字十分准确地写出了燕子飞行之轻 唧唧叫着 感受燕子飞行时的欢快心情；小结照应上文：这就是小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美给春天带来的生机感受停歇的燕子之美：联系五线谱理解课文奇妙的比喻质疑 几痕电线：（几痕”写出了电线很高很远看上去淡淡的隐隐约约的）品味 落：从高处到底处；由动到静把燕子伶俐轻巧的动作写出来了课文最后说”这多么像正待演奏的春天的赞歌”这使你产生怎样的联想？（赞美春天充满生机表达热爱大自然的思想感情）【设计意图：给学生看五线谱的图片唤起学生的学习体验使学生能想象出燕子停在电线上的情景通过

15、老师的点拨使学生感悟课文词句的准确优美3、小结照应上文：春天是美的燕子也是美的春天因为有了燕子更有生机；而燕子因为有了春天的衬托又显得更矫健三、总结全文、拓展延伸1、大家都特别喜欢燕子尤其是学了本课后每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍（拍摄）.我们举行一次“燕子”展览会2、”光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想然后写成一篇短文3、燕子会谱出一支怎样的歌?这首春天的歌会叫什么名字呢？请你写写歌词（以上三题自主选择一题完成）【设计意图：尊重学生的自主意识让学生自由选择题目去做使学生做的积极有效在完成作业的过程中感受燕子

16、的可爱和春天的美丽四、布置作业：1、有感情地朗读课文背诵课文2、完成练习册板书设计1、燕子外形：羽 毛 翅 膀 尾 巴（静）赶来：细 雨 微 风 柳 丝 青 草 绿 叶 鲜 花 一 春 光（静）赶 来 加 入 增 添 一 生 机（动）飞行：斜 掠 横 掠 唧 沾 荡 漾 一 轻 快（动）停歇：落 痕 像.（静）教学反思：在本节课教学中不断丰富学生想象链接生活实际促学生的语言积累这篇课文是有名的散文要读懂它必须要与生活联系起来学才能学得灵活觉得透彻如：在理解 赶集 一词时我让学生先说说自己去赶集时的感受再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系一下子就明白了春天花开之多给人以热闹

17、的感觉在学生观赏了春天美景之后让学生根据自己已有的知识谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时让学生联系已学到的一些古诗词来说说学 生 的 思 路 一 下子就打开了通过想象学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力而这也正是祖国语言文字的魅力2古诗两首课型：新授教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成描写和赞美了春天的景色 咏柳是唐代诗人贺知章的作品写的是初春二月柳树、柳条、柳叶 春日是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗赞美了万紫千红的春天景色同时也点出了 东风”是万紫千红春天的源头这

18、个道理两首诗把春天描写得婉紫嫣红多姿多彩而又充满了勃勃生机表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦选编本课的目的一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃从中感悟春天生命力的美好同时增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句培养对祖国古代诗歌的热爱感情让学生大体了解诗句内容体会作者的思想感情记背诗句是重难点学习目标：1、会认4个生字会写7个生字能正确读写”碧玉、妆成裁出、剪刀、万紫千红”等词语 2、背诵两首诗 3、能用自己的话说出诗句的意思体会诗人热爱春天大自然的感情感悟大自然的美好学情分析：三年级的学生已经有了一定的语言积累形成了一定的语感他们能在已有的知识水平和生活经验的

19、基础上读懂一些浅显的诗歌这是两首描写春天的古诗在这之前学生已经学过描写春天的诗 春晓、村居等学生学习诗歌也正逢春天学生有一定的生活积累对春天的景物有一定的感知对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！大多数孩子已经能熟读、甚至背诵 咏柳了所以我们除了要让学生掌握本课的7 个生字之外主要是教给学生学习古诗的方法培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣课前准备：教师：小黑板、田字格小黑板、教学挂图或教学课件学生：收集柳叶及有关春天的古诗课时安排：2 课时第一课时：学 习 咏柳第二课时：学 习 春日第一课时 总第3 课时教学过程：一、语言积累1、回忆你记忆中的春天是怎样的给大家说一说2、交流收集的描写柳

20、树的优美句子或段落教师引导学生抓住重点语句读出自己的喜爱之情今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗（板书：咏柳）3、全班齐读课题二、看图说柳初知古诗感受美1、（出示课文中的图）你们在图中看到的柳树怎样？用自己的语言形容一下2、这首诗的作者是：贺知章（板书：贺知章）介绍贺知章：唐朝诗人3、诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树他和我们不同他是用诗歌赞美了柳树的快让我们走进他的柳荫下去美美地享受吧！【设计意图：新课标要求教师与学生合作与沟通、共同构建、推进、生成课程教材承载着的知识需要教师和学生之间进行对话、体验来获得教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上体现学生学习的过程是在

21、教师的引导下自我建构、自我生成的过程唤醒学生的生活经历加强课堂教学与生活的沟通让教学贴近生活三、自读古诗走进意境理解美1、自由读全诗2、指名读读得好的当老师带读3、开火车读4、自由读边读边想像：你仿佛看见了什么样的画面？什么样的柳树？什么样的柳条？你能不能用诗文中的词语来说 下5、指名说（找多点学生说并比比谁用的句子美）6、连起来说说,幅完整的画面【设计意图：学生已有了学习古诗的经验充分激活学生的学习欲望给学生一片自主研究的空间提高学生的自学能力四、赏境诵读学习写法抒发美1、教师诵读配上音乐2、指名读（找读得好的同学说说你为什么这么读？）3、指导读出韵味4、在诗人笔下柳树是多么美妙请同学们带着

22、喜爱柳树热爱春天的感情去朗读古诗在读中体会美【设计意图：让学生想象春天、描绘春天培养学生的观察、表达能力激发学生对大自然的热爱之情读出韵味读出意境读出语感体验美、感受美在美的情境中受到感染受到熏陶5、说说学习了这首诗你学到了什么？6、谈写法：从诗题 咏柳”上看这首诗要赞美的是柳树你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的?齐读说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富从满树的新叶想到 碧玉从随风飘荡的柳条想到 绿丝绦”多么贴切而生动呀更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象把 二月春风 想象成手执剪刀的能工巧匠把春风写”活”了也把柳树写 活 了）这首诗的妙

23、处还不仅于此请同学们看诗人从“树 写到 枝再到 叶”然后想到春风诗 人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写显得有条有理自然有序短短的四行诗却充分的体现了丰富的想象和精心的构思这也许便是 咏柳 传唱至今的缘故吧五、小结学法指导书写碧（猜字谜：王白二人石上坐）妆（打扮梳妆女人常梳妆右边是女字旁）裁（半包围结构里面 衣 字的最后一笔是点）剪（剪用刀来剪下面是刀字）【设计意图：要使学生达到记背诗句难字的书写指导是非常有必要的同时在诗声琅琅的之后让学生静下心来写一写可谓动静结合效率可更高六、布置作业春天来到了柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶当你远远地望去的时候整棵柳树就被一层绿色的雾包围着一阵

24、微风吹过柳条随风摇摆就像在欢迎我们似的这么美的景色请你写成一篇作文和贺知章前辈比一比板书设计：咏柳贺知章碧 玉/妆 成/-树高万条/垂下/绿丝绦不知/细叶/谁裁出二月/春风似/剪刀第二课时 总第4 课时教学过程:一、复习导入1、指名背诵 咏柳用自己的话说说诗句的意思2、导入：春天里不仅这柳树给了我们美的享受还有许多景物同样能让我们流连忘返咱们一起跟着朱熹到泗水滨去看看二、学 习 春日自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利认记生字“泗、滨”2、指名读诗提醒读准 胜 泗 滨指导学生用滨字组词海滨、水滨等区别于宾的不同嘉宾宾朋3、根据注释了解诗歌的大意4、小组交流：互相释疑讨论难点【设计意图：引导学

25、生置疑问难分析评价查漏补缺往往能使学生得到能力上的真正提高1三、朗读古诗理解诗意体会感情1、指名读诗句说说自己对诗意的理解2、全班交流相机点拨：(1)作者到泗水边寻找春天他看到了什么？能想象都有什么 焕然一新 吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新“)(2)万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩春天的美丽景象）【设计意图：在这个环节中让学生通过想像画面真正体会到诗中有画并在想像诗的画面时引导学生联系已经学过的古诗词来学习新知识学生不仅懂得了以I日知识帮助学习新知识的方法还体会到了画中有诗引领学生进入诗的意境使学生进入真正意义上的鉴赏境界从而受

26、到高尚情操与趣味的熏陶拓展思维空间发展想象能力丰富自己的精神世界3、结合理解练习有感情地朗读（1）自己练习读边读边想象（2）指名读师生评议（3）如果你是诗人看到这样的盛景你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景（4）看春天图画配乐诵读体验情感（5）以读代讲师生合作：老师朗读散文学生用恰当的诗句来对答师：在一个春光明媚的日予我信步到泗水河边寻找春色啊放眼望去一切都焕然一新了全没了冬H的苍白和萧瑟生：胜日寻芳渐水滨无边光景-时新师：人们寻常中都知道有春风但要是真正认识它只有在见到万紫千红的景象以后你看春风徐来各种景象焕然一新到处万紫千红百花争艳有了春风才有这无边的美景生：等闲识得东风面万紫千红

27、总是春四、背诵古诗1、自由背诵2、同桌检查五、书写练习1、出示生字认读：滨、紫2、先描写观察重点笔画再集体交流：滨 字第七笔是一笔撇不是两笔；紫 字的下面 系 不要丢掉一点六、拓展阅读你还知道哪些描写春天的古诗互相交流背诵七、自主作业迁移能力一延伸美学了这两首诗后你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画可 以 以 咏柳或 春日为题写一篇作文）板书设计：春日朱熹胜日/寻芳/泗水滨无边/光景/一时新等闲/识得/东风面万紫/千红/总是春教学反思：我从复习有关春天的古诗导入课题板书课题 咏柳问孩子们”咏是什么意思他们摇头我鼓励学生查字典明白 咏”有歌颂、赞美的意思 咏

28、柳这首诗孩子们课前读了比较熟悉背诵很快因此在整个教学过程中感情朗读、背诵很顺利但是到了让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候就不知如何回答了这一环节为了让孩子们自主去探究我安排了同桌合作学习并提示孩子们看书中的注释或 者 查 词语手册当汇报交流时他们大多只是按照诗句的顺序生硬地连起来整句诗的意思听上去很别扭古诗的语言倒置现象较多有时要先解释最后的词句孩子们较少接触我举诗句例子说强调诗句的意思可以用自己的话来表达但要说通顺最后部分的孩子能用自己的话说得出来了当然还有一部分不会说的我认为学习古诗最关键的是从理解重点词语入手一步步理解诗句意思这对于三年级的学生来说还是有一定的难度这需要一个过程课堂中

29、我讲得比较多没有让学生在诵读中充分感悟古诗内容.以后我在古诗教学中会更放手些多给学生一些自由思维的空间去体会诗意3荷花教材分析：课文按看荷花的顺序展开写了公园里一池美丽的荷花和 我 看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材学习目标：1、会认3个生字会写出12个生宇能正确读写 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分积累优美语言3、理解课文内容感受荷花的美丽培养爱美的情趣和热爱大自然的感情4、体会作者丰富的想象学习边阅读边想象画面的读书方法

30、学情分析：三年级学生形象思维比较发达但在观察和表述上还不够完善本篇课文应在引导学生观察和读文的前提下进一步感知课文创设良好的学习环境调动学生的兴趣激发学生情感使他们投入课文所设置的情景中进一步发展学生的形象思维能力提高他们的审美水平教学重点:感受荷花美丽的姿态体会作者丰富的想象培养对大自然美的体验是教学的重点教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画.”等语句教学准备：图片；学生查找有关荷花的资料教学安排：3 课时教学过程：第一课时 总第5 课时一、咏读古I寺引入情境1、同学们南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？2、在音乐声中出示古诗 晓出静慈寺送林子方：毕竟西湖六月

31、中风光不与四时同接天莲叶无穷碧映II荷花别样红让学生咏读想象进入情境.（学生自山读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）3、谁见过荷花？荷花是一种什么样的花？用一个词语或一句话来形容荷花如：出淤泥而不染”4、同学们的词语很丰富句子也很美说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的 荷花二、初读课文整体感知1、师出示挂图：看说着说着荷塘就到了（出示挂图）师范读课文2、自由读课文把课文读正确、流利认记生字3、出示生词指读正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜒、随风

32、飘动4、师：看了荷花听了描述你最想说的是什么？【设计意图：让学生读读课文说说自己的感受动手比画比画自然地表达赞美、喜爱之情三、研读课文体会感情：学习第一、二、三 自然段1、自由读课文思考：在这三段中你最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画那画家的本领可真了不起）（1）在这一句中作者把荷花池比作一幅画这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿你来找-找荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄.色彩丰富）（朗读）（2）荷花池的美景是由株株荷花组成的你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪

33、儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为这这句话中哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字写出了作者欣赏荷花的感受在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的 活你来找找看（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演冒：同桌合作用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包裹着的科学道理饱胀:用手势来表现（6）这幅画呀色彩多、姿态多还得是活的这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）（7）有感情朗读前三个自然段师:这节课我们寻着清香到了美丽的荷花池它就像一大幅（活的画）这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起我们再来一起读

34、一读这三个自然段体会体会荷花的美【设计意图：让学生读读课文说说自己的感受动手比画比画结合展示的画面与语言的渲染展开充分的想象尽情感受荷叶的茂盛之美、形态之美荷花的姿态之美、色彩之美在这一过程中学生以游人的身份用观赏者的眼光读课文看课文使他们产生真切的体验自然地表达赞美、喜爱之情板书设计：3 荷 花闻 清香荷 叶 挨 挨 挤 挤 像大圆盘看荷花 半开 全开 含苞第二课时 总第6 课时一、复习导入1、认读二三个词2、齐读课文【设计意图：温故知新通过再一次通读全文对文章有一个全面的把握二、研读课文第4、5 自然段体会慰情1、师范读课文第四、五自然段听着人家的朗诵好像看到了美丽的荷花池我忽然觉得.2、

35、看到了这美丽的荷花池你想到了什么？3、自由读课文当作者陶醉在这种美的境界中的时候他眼前出现了怎样奇特的景色？4、如果体也变成了 一朵荷花理象一下会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段体会荷花的美【设计意图：这样设计让学生在充分发挥想象的同时既训练了学生说话又让他们置身荷花中进一步感受荷花的动态美使学生的审美能力得到发展审美水平得到提高三、学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香一看到一想到一回到现实）2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）【设计意图：使作者的写作顺序条分缕析地呈

36、现在学生面前便于学生学习1四、回到整体小结全课1、齐读课文：这节课我们一起欣赏了美丽的荷花大家都被这美景陶醉了我们再来感受一下花的美.2、下课之后把课文读熟把你喜欢的句子摘抄下来【设计意图：总结全文整体感知】板书设计：3荷花仿佛想象蜻 蜓 小 鱼第三课时 总第7 课时一、抒情表达丰富语感上节课我们一起欣赏了千姿百态的荷花这节课让我们继续欣赏美丽动人呢的画画课件出示多幅荷花照片并伴随播放北京音乐学生无拘无束、有滋有味地观赏你打算用什么扬的语言来赞美这美丽、动人的荷花？看后鼓励学生自由发言要求学生用这样的句式来说：“荷花！二、指导识字：1、出示生字认读组词2、观察描写识记字形3、集体交流重点点拨范

37、写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴 蹈的第十四笔是横”“佛 的第四笔是 横4、书写练习5、自评互评【设计意图：进一步巩固生字的书写顺序】三、背诵自己喜欢的课文段落【设计意图：进一步丰富积累语言板书设计：3 荷花蓬 翩 蹈教学反思：在教学本课时我将本课的教学目标定为通过有感情地朗读课文体悟作者热爱荷花热爱大自然的感情激发学生热爱大自然的情感在教学过程中我通过展示荷花、荷叶的几种形态的图片让学生通过观察图画、品读课文点燃他们情感的火花利用悠悠课堂中的 情境动画”让学生理解第4、5 自然段设计比较好的两点：1 用杨万里的 晓出净慈寺送林子方和“小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头”诗文配合图片导入可以引导学生

38、将新旧知识联系起来2 图文结合展示荷花的几种盛开姿态引导学生根据图片说出相应句子不足之处：对重点字词的训练不到位如 白荷花在这些大圆盘之间冒出来”没有让学生通过体悟 冒 字的意义以及它所表现出的荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生机另外教学语言不够精炼教学过程中老师的点拨语、评价语还需好好斟酌增加针对性4 珍珠泉 总第8 课时课型：新授教材分析：珍珠泉是一篇写景的文章描写了家乡山林中一 眼美丽的清泉写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡抒发了对大自然景观的赞美之情表达了对家乡热爱的思想感情这篇课文内容浅显语言优美作者描写珍珠泉山静态着笔抓住了 清、深、绿”的特点接着以“最有趣的当然是.笔锋一转

39、由静而动 摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致阳光一照其越发色彩斑斓妩媚动人不知不觉中作者静中有动动中有静的描摹把我们带入一个美的世界因此在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景发挥自己的想象力在头脑中浮现出一幅幅生动的画面在充分读的基础上让学生体会出美感体会出作者表达的感情学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、体会、了解珍珠泉的美丽特点体会作者热爱大自然、对家乡的热爱之情3、培养独立阅读的能力4、体会抓特点表述景物的方法5、积累课文优美语言学情分析：以前 学 过 泉水一课而且大部分学生也见过济南的泉水亲身感受过泉水的景色因此学习本文学生就有了生活经

40、验本课内容浅显语言优美教学中尽量让学生根据学习提示自学自悟教师指导适时引导学生背诵积累语言也可让学生抄写一些优美的句子课前准备：1、阅读课后的资料袋搜集关于泉水的其他资料2、朗读课文思考：为什么叫“珍珠泉？3、教学课件教学过程：一、课件演示导入新课小朋友们你们喜欢泉水吗？看一多媒体课件播放一组泉水的画面当学生情不自禁地发出声声赞叹时定格画面老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？（一泓清泉涓涓细流泉水叮咚.）大家积累的词语可真多今天老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作一珍珠泉（板书课题）【设计意图：形象直观的泉水画面带给学生美的享受架起了学生与文本之间的桥梁也唤起了学生头脑中的

41、语言积累让学生带着这种情绪走进新课能让课堂 未成曲调先有情“】二、初读课文整体感知1、一读课文了解课文的主要内容先听老师把课文读一遍边听边思考课文主要讲什么？2、再读课文理清课文的叙述顺序快速默读课文思考并交流：课文共有（）个自然段第（）自然段交代了珍珠泉的位置第（）自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点第（）自然段写潭底冒出的泡泡第（）自然段直接表达了 我 对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情3、三读课文切入主题请同学们捧起书轻轻地读课文你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受给 课 题 珍珠泉加一个修饰词一（的）珍珠泉【设计意图：朗读永远是语文课上的主旋律但枯燥

42、的朗读训练不但毫无效果可言还会使学生产生厌烦心理在本环节中设计了三个阶梯式的朗读训练一读出主要内容读出叙述顺序读出珍珠泉的特点层层递进让学生每一次亲近文本都有所收获而范读默读轻声读指名读不同形式的读书恰恰符合三年级学生的心理特点让学生轻轻松松地穿梭于文本之间同时这三次读书也是教给学生一种初读课文整体把握教材的方法这在他们今后的课外阅读中是非常实用的三、品读珍珠泉感受美感悟情1、品读第2自然段感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）（1）用.标出表示颜色的词语用一画出珍珠泉四周的景物然后多读几次一边读一边想象画面（2）课件出示反复引读：这是一潭（石头上长着一层.那绿得没有（那（.）着的花朵给珍珠泉

43、编了个（）的泉水）的青苔的蕨草的花环()水是那样绿绿 得（）水是那样深又那样清清 得（）2、品读第3 自然段感受动感活泼的珍珠泉强调本段话的叙述顺序：最有趣的.开始.最后强调水泡的有趣：最有趣的当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了开始（）最后（）强调水泡的色彩：透过密密的树叶太阳筛下（）照 在（）一直 照 到（）水面和潭底（）；水泡闪亮闪亮的射 出（）.多像一串串彩色的珍珠啊！3、通过这三次的读我想珍珠泉已经深深地印入你的脑海现在请你拿起笔来把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来指一名学生到黑板匕画其余在纸上画4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语小结一这就是彩色的珍珠泉这就是美丽

44、的珍珠泉这就是又清又绿的珍珠泉这就是活泼的珍珠泉这就是我们村的珍珠泉这就是我们家乡的珍珠泉！拿起书让我们再次走进珍珠泉用我们的心灵去感受作者的那一颗心用作者的情感来感染我们的情感学生齐读2、3 自然段【设计意图：教师的有效引领会使学生与文本的对话层层深入有时候品读与联想的结合会使学生的体验不断丰富重点句段的反复诵读会使师生与文本与作者的对话更加融合而“把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来”是引导学生把语言还原成形象的一种方式有助于对课文语言文字的理解学生人人动手在画图中理解课文有情有趣兴味盎然有助于促进其投入创造性学习四、阅读链接枳累写作方法1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象同样是写

45、水请大家仔细发现本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方？课件出示：水是那样绿绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的水是那样深又那样清清得能看见潭底的青褐色的石头能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶(珍珠泉)漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠(桂林山水)2、待学生充分朗读后引导讨论说异同预计讨论结果是：(1)两段话所写的水的特点差不多都写到了水的绿与清(2)两段话都采用了排比的手法句式上也差不多(3)同样写绿具体绿成怎么样不同写水清的差不多3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水你打算写哪些方面

46、呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫相信此时的学生一定会有很多想法比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等可以用上排比比喻等4、运用刚才总结的方法动笔写一写家乡小河的水或家乡小溪的水【设计意图：语文教学最终的落脚点应在“读写结合 上”教材只是个例子”读是为了写也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用以上环节充分地诠释了这一理念板书设计：4*珍珠泉泉水：绿、深、清 爱泉水水泡：晶莹闪亮 更爱家乡教学反思：这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情其中第二一四自然段是全文的重点在这部分里作者首先描写珍珠泉的外观一石头镶嵌青苔、绿草、野花环

47、绕；泉水又绿又深清可见底然后集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态最后用自豪的语气说明这泉水就是 珍珠泉而且是自己家乡的珍珠泉流露出由衷的赞美之情像 珍珠泉这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中经历一次次美的享受如此留在心里的情境才是真挚的才是永恒的教学中我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围积极引导学生与文本对话并借助多媒体课件利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟自主地去探寻美、体验美和交流美不断提高语文素养语文园地一课型：复习教材分析本次语文园地共有五项内容：U语交际 围绕本单元的专题安排的话题是介绍家乡景物目的是让学生了解家乡

48、的景物增强热爱自己家乡的美好感情提高口头表达的能力 习作”安排的是写家乡景物教学时可以结合口语交际进行在口语交际的基础上开拓学生思路写出家乡的景物及感受如果学生想写其他地方的景物也可以“我的发现 这部分安排的内容是关于反义词的练习每一个词由两个意义相反的单音节词组成 I积月累”的内容有两项：一是“我会填以填空的方式学习量词二是 读读背背读背四字词语目的是学习准确运用量词积累词语 宽带网”有两个自然段第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求目的是引导学生关注大自然景物扩展对大自然景物的观察视野范围同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法积累更多的精彩的

49、描写片段学习目标1、以家乡景物为内容进行口语交际要讲清景物的特点表达自己对家乡的热爱2、写出家乡景物的特点并展开丰富的想象3、能自己发现一些词语的特点积累由意思相反的单音节词组成的词4、积累量词和成语会正确使用一些量词5、学习在阅读中积累语言随时记录学情分析 口语交际 时学生的交际热情不高但学生在学习 珍珠泉一课时已经布置关注家乡景物教学时可以引导学生从家乡的草一木到名胜古迹选择自己喜欢的景物来说进行“习作 练习时学生写的时候教师可以引导他们展开想象注意学习本组课文的表达方法在学生初步完成习作后进行交流和讲评学生自己修改作文也可以同座交流提出修改意见最后誉写清楚学习我的发现“学生很容易会发现这

50、1 0 个词语是反义词但有些词语不明白什么意思教学时可以引导学生先自己读词语结合查字典或同学讨论读懂词语的意思然后按泡泡中的提示去思考根据学生的发现情况有针对性地点拨从中感受祖国语言文字的丰富多彩激发学习兴趣 我会填 和 读读背背”比较简单可放手让学生自学课前准备1、搜集家乡景色的照片做成课件2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章3、写有词语的小黑板课时安排第一课时：教学”口语交际第二课时：习作 教学第三课时：修改习作 宽带网”教学第四课时：我的发现”日积月累教学教学过程第一课时 总第9 课时一、情景导课1、老师播放一段风光图片(1)让学生说说看完图片后的感受(2)大家想听听老师对它的介绍配以音