人教版新课标小学三年级下册教案.pdf

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1、人教版新课标小学三年级下册教案第一单元 位置与方向教学内容1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2、教学重点使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个 方 向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。课时安排5课时第一课时 认识东西南北课型：新授课教学内容：例1及练习教学目标：知识与技能：让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，辨认方向。情感、态度

3、与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：掌握辨认东、南、西、北四个方向的方法，能看懂平面图的方向。教学难点：能绘制简单的示意图，并运用东西南北来来描述物体所在的方向。教学方法与手段：讲授法、图示法、练习法教学准备：直尺教学过程：一、导入新课：1、创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、探究新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的

4、东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：（1）观察例1挂图：问：图书馆在操场的东面，体 育 馆 在 操 场 的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。（2）完 成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2 题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北

5、方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？各个方向各有什么？5、背儿歌:早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。四、小结。课外作业：认方向。板书设计：教学反思:第二课时认识平面图上的东西南北和路线图课型：新授课教学内容：例 2、例 3及练习教学目标：知识与技能：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。过程与方法：使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。情感、态度与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：会在图上辨认东、南

6、、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向及简单的路线。教学难点：能绘制简单的示意图，并描述行走路线。教学方法与手段：讲授法、图示法、讨论法、练习法教学准备：直尺教学过程：一、复习1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。二、探究新知（-）教学例教1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方

7、向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）教学例3：1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根 据“上北下南左西右东”练习指一指。四、综合练习1、观察第2 页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？3、第 6 页第3 题、第7页第4 题：观察中国地图，先 找 出“五岳”.现在告诉你

8、中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。4、引导学生阅读：你知道吗？五、总结。板书设计：教学反思:第三课时 认识东北、东南、西北、西南课型：新授课教学内容：例 4 以及练习。教学目标：知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个 方 向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。情感、态度与价值观：体会数学与日常生活的密切联系，了解数学的价值。教学重点：使学生能结合具体情境认识东

9、北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。教学方法与手段：图示法、讨论法教学准备：直尺教学过程：一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。二、学习新知：1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？2、这个方向称为“东北方向”。3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。6、观察例4图：请说说校园的东北、

10、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？2、第10页 第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？板书设计：教学反思:第四课时 认识简单的路线课型：新授课教学内容：第9页例5以及练习。教学目标：知识与技能：在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。过程与方法：在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。情感、态度与价值观：在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重点：认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。教学难点

11、：运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学方法与手段：讲授法、讨论法、练习法教学准备：直尺教学过程：一、导入：1、请用手势指出你认识的8 个方向，同桌互相看看指对了吗？2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西 南 这 8 个地区。二、新知：1、观察例5 图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8 个方向：3、解决问题：熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮i l l,再向西北走。）还可以怎样走

12、？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。三、巩固练习：1、说一说，1路公共汽车的行车路线。2、第 10页第2 题：全班读题：熟悉小健的描述。根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。四、总结：收获？指导学生对学习进行评价。板书设计:教学反思:第五课时 练习课型：练习课教学内容：位置与方向的综合练习教学目标：知识与技能：使学生熟悉的认识东、南、西、北、东

13、北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程与方法：使学生在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法。情感、态度与价值观：培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。教学重点：认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，会看路线图，并能描述行走的路线。教学方法与手段：练习法、讨论法教学准备：直尺，习题教学过程：一、练习：1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。2、画出一个标有8个方向的方向示

14、意图，比一比，谁画得准！3、老师说方位，学生指出来。二、综合练习：完 成H页 第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。三、总结：这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？板书设计：教学反思:第二单元 除数是一位数的除法教学内容1、口算除法2、笔算除法教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运

15、用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整儿百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。教学难点使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。课时安排1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时课时计划1、口算除法第一课时 一位数除整十、整百数课型：新授课教学内容：教学目标：知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.过程

16、与方法：让学生自主探索用一位数除商是整十、整百数的除法口算方法。情感、态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.教学重点：通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握口算方法。教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。教学方法与手段：讲解法、讨论法、实践法教学准备：小棒，习题卡教学过程：一、复习1、口算：1 2 4-4 8 +2 1 4 +7 2 4 +6 3 5 +7 7 2+92、口答：(1)7 0 里有几个十?5 0 0 里有几个百？(2)2 5 里有几个十和几个一？3 9 里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。二、教学例11、出示第1 3 页主题图，教师：问根据图你能提

17、出什么问题？怎样运算？2 .出示例1。(1)赵大伯3次能运完6 0 箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？(学生实践操作，得出结论。)3 .分好后在小组里交流一下自己分的方法。4 .如果不分小棒，我们又怎样口算6 0 +3能？5 .结合学生汇报，教师板书：这样算 6 +3=26 0 4-3=2 06 .试一试.(学生独立完成)8 0 +4 6 0 4-2(1)口算写出结果。说说口算方法。二.教学例1 第二个问题1 .出示第二个(2)问题6 0 0 +3 你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法.2 .结合学生汇报，出图验证并板书

18、：这样算 6 4-3=2 6 0 0 4-3=2 0 03 .试一试。3 6 0 4-6 6 4 0 4-8二.教学例1 第三个问题1 .出示第三个 问 题 2 4 0+3 你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2 .结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 2 4+3=8 2 4 0 +3=8 0三、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。4 0 4-5 6 4 0 4-82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获?四、作业：17页1.2板书设计：教学反思:第二课时 除法估算课型：新授课教学内容：16页例2估算教学目标：知识与技能：使学生体会学习除法估算的必要，

19、了解除数是一位数除法估算的一般方法。过程与方法：引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。情感、态度与价值观：培养学生应用数学的能力。教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学方法与手段：对比法，讲解法，练习法教学准备：习题卡教学过程：一、复习1、听算。（略）2、说出下列各数的近似值。148、193 七 87 896 p 253弋二.新授：1.出示例题2,“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24+3弋 教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行

20、除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。4、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。5、总结加强。三.巩固练习：做一做：1.260+4、260可以看成2 4 0,也可以看成280。2.估算练习。四、作业：第18页6、7题。板书设计：教学反思:第三课时 练习课型：练习课教学内容：17页练习四教学目标：知识与技能：熟练掌握除法口算的基本法。过程与方法：经过多练多想，让学生在练习的过程中巩固情感、态度与价值观：熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。教学重点：熟练掌握除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点：注意

21、发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学方法与手段：练习法、讨论法教学准备：习题教学过程：一、听算64-2 60+2 600+2 6000+2 8+4 80+4 800+48000:4 104-2 2X5 6 0:3 20X3 244-32 4 0 4-3 2 4 0 0 4-3 1 2 0 4-3 7 0 4-7 1 0 X 7 5 4 4-6 4 8 4-8二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估1 2 5 4-2 3 7 8 4-5 4 3 5 +7 2 9 7 4-4 4 6 9 +8 1 9 4 4-6三、笔算比赛：8+2 8 0 4-2 8 0 0 4-2 8 0 0 0

22、 4-2 1 8 4-3 1 8 0 4-3 1 8 0 0 4-39 0 4-3 5 4 4-9 6 X 9 8 1 +9 7 X 9 8 X 9 7 X 92 7 +3 6 X 7 5 X 8 4 0 4-5 4 5 4-5 2 1 4-3四、再现问题1、每听饮料3 元，1 0 0 元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民1 8 2 人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。3、教师小结。五、总结。大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？板书设计:教学反思:2、笔算除法第一课时 一位数除两位数商两位数（1）课型：新授课教学内容：1 9 页 例

23、 1教学目标：知识与技能：是学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确计算两位数除以一位数。过程与方法：引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满探索与创造。情感、态度与价值观：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。教学难点：着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。教学方法与手段：演示法，讲解法、练习法教学准备：主题图，习题卡教学过程：一.复习引入1、口算：

24、1204-4 2804-7 3004-6 5404-9 24+2 84+42、问：2 4+2时是怎样想的？3、竖式计算84-4 254-5 644-8 65 9二、新授1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。2、出示板书例1,求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？3、说说你是怎样算的。3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。6、试 一 试（抽学生黑板上做）364-3 68+2 844-4 78+3三.巩固练习第21页第2题。前两题

25、四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？板书设计：教学反思:第二课时一位数除两位数商两位数（2）课型：新授课教学内容:2 0 页例2教学目标：知识与技能：掌握一位数除两位数的计算方法，并能正确计算。过程与方法：通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理.情感、态度与价值观：在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。教学重点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。教学难点：掌握一位数除两位数的计算方法，并能正确计算。教学方法与手段：讲授法教学准备：

26、习题卡教学过程：一、准备1、口算2 4 0 4-8 3 6 0 4-3 1 5 0 4-5 3 6 +3 3 3 +3 6 3 +32、竖式计算6 9 4-3 7 8 4-3 9 5 4-5 7 2 4-3 7 8 4-3 5 8+2二、新授1 .出示例2猜想每班种多少棵树？2 .问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？3 .教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。4 .课本第2 0 页做一做第2 题。展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。5 .小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固

27、第 2 1 页第4 题。板书设计:教学反思:第三课时 练习课型：练习课教学内容：除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标：知识与技能：在实际操作中探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。过程与方法：通过练习巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。情感、态度与价值观：积极参与数学活动，增强对数学的好奇心和求知欲。教学重点：掌握笔算除法的算理，掌握一般的笔算方法。教学难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等好的学习习惯。教学方法与手段：讲解法、练习法教学准备：教学过程：一、基本练习1.口算

28、：（略）全体练习，同桌校对2.出示课本练习题。边做边思考上下两题有什么联系？3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第2 1页 第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。二、笔算练习1.804-5 684-4 98+7 8644-4 936+2 696+42.比一比看谁做得又对又快。三、作业第21页第4题。板书设计:教学反思:第四课时 用一位数除三位数课型：新授课教学内容：例 3教学目标：知识与技能：在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。过程与方法：在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，

29、并能比较熟练地进行计算。情感、态度与价值观：在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学重点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受一一理解一一概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学难点：感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。教学方法与手段：演示法、练习法教学准备：习题卡教学过程：一、引入1 .口算(略)2 .板演竖式计算8 1 4-9 8 4 4-7 5 4 +3 6 8 +2 8 0 +5 5 6 4-4二、新授1、教师谈话引入。2、出示例3o3、你能列式计算吗？算好后请你在小组交

30、流以下问题：(1)被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的？(2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？(3)接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：4 试一试：1 5 6 4-3集体订正5.计算。3 7 8 +6 4 2 5 +5引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。6.小结。指着例3 与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？二、练习1.做一做1564-3 4344-8 605+5 8634-72.计算。1764-2 4564-4 3814-3 495+5这 4 道题都是三位数除以一位数的除法，为什

31、么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？板书设计：教学反思:第五课时 练习课型：练习课教学内容：第 23页练习五1一8 题。教学目标：知识与技能：熟练掌握一位数除法中，被除数的最高位不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。过程与方法：通过多种形式地练习，提高计算能力。情感、态度与价值观：逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。教学重点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1 的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。教学难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式

32、的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等好的学习习惯。教学方法与手段：讲解法、练习法教学准备：习题教学过程：一、基本练习1.听算20题乘除法练习题。2.课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。3.第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。4.解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。5.“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。6.先进行估算商是几位，然后再计算。7.第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内

33、数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。板书设计：教学反思:第六课时 除法的验算课型：新授课教学内容：25页例4教学目标：知识与技能：能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算，使学生进一步掌握除数是一位数除法与笔算方法，理解其验算方法。过程与方法：让学生经历观察、讨论、尝试、归纳等活动，掌握除法验算的方法。情感、态度与价值观：培养学生验算、检验的好习惯。教学重点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。教学难点：理解乘法验算除法的方法。教学方法与手段：比较法、讲授法、练习法教学准

34、备：习题卡教学过程：一、引入1、口算20题(略)。2.184-6=27+9=8义8=56+8=()X6=18()X9=27()4-8=8()X8=563.比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？根据学生得结论教师板书：商X除数=被乘数二、新授1、教师谈话引入。2.用乘法验算除法的方法是怎样的？3、出示例4。抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡视指导。4、学生汇报，教师板书。再问：你们怎样验证的计算结果是否正确？学生说，教师板书。5.验证带余数除法的方法。你是怎样验算的？还有不同的方法吗？(教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：1002=98 98+7=143.小 结。通过上

35、面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。三、练习1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。2.课本第26页第3题。你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？一般学生：算出结果再分类。好学生：看末尾。如果是。或5能被5整除，没有余数，反之带余数。板书设计:教学反思:第七课时 练习课型：练习课教学内容：26-27页第4一7 题教学目标：知识与技能：通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。过程与方法：边练习边观察，从不同角度分析思考情感、态度与价值观：体验探索的乐趣，创新的乐趣。教学重点：通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数

36、的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。教学难点：通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。教学方法与手段：练习法，讲解法教学准备：习题教学过程：一、计算找联系1.独立计算课本第27第 5 题。教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了 27X5=135,直接就得出：135+5=27）请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得关系来计算。2.算一算，填一填课本第27页的第6 题。二、多角度思考，填 上的数出示2 X 4=104,你 能 在 上填正确的数吗？请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）二、熟练笔算方法1.判断课本第26页第3 题商的余数。要指导自己

37、判断是否正确，可用什么方法验证？下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？学生汇报，教师板书：除数一位数被除数首位够除：商的位数=被除数的位数被除数首位不够除：商的位数=被除数的为数一2.27页第7题板书设计：教学反思：第八课时 商中间有0和末尾有0的 除 法(1)课型：新授课教学内容：28页例5和例6教学目标：知识与技能：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间、末尾有0的除法。过程与方法：通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。情感、态度与价值观：在探索过程中，培养认真、仔细的学

38、习习惯。教学重点：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。教学难点：理解0在商中的占位作用。教学方法与手段：讲授法、练习法教学准备：习题卡教学过程：一、引入1、口算：1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4+4=1(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0+3=0,并深刻领会28 2 2404-836 384-?7=32-0 48+00X 12 42X00+2529+09X0 14X02、不计算，说出下面各题的商。292

39、+2 358+621474-7605 5488+4二、新授其中的含意.(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。三、做一做0 4-2 0 4-4 0 4-5 0 4-1 0 2 3 8 4 3 9 3 0 4-0四.出示例6。1、问：怎样列式？怎样计算？结果是多少？2、同学会用竖式计算吗？学生说说，教师板书.3、指板演题，问为什么十位上要写0?4、你有什么看法？学生讨论后，教师把省去的这步去掉。小结：这题是怎样计算的？5 .试一试。5 0 5 4-5 6 0 1 8 4-6 6 0

40、1 5 4-3指第3 题问：为什么6 0 1 5+3 上的中间会有两个0?强调简便写法。6 .出示计算 4 2 0 4-3学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么？强调简便写法。小结：今天我们学了什么？要注意什么？三、练习1 .第 2 8页做一做2 .第 2 9 页的第一题。板书设计：教学反思:第九课时 商中间有0 和末尾有0的 除 法（2）课型：新授课教学内容：3 1 页例7 及做一做教学目标：知识与技能：在熟练掌握一位数笔算除法计算方法的基础上，正确计算商的中间或末尾有0的除法的另一种情况。过程与方法：通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。

41、情感、态度与价值观：在探索过程中培养学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。教学重点：掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。教学难点：理 解“除到被除数的哪一位不够商1,就在这一位上商0”的道理。教学方法与手段：探究性学习法、讲解法教学准备：习题卡教学过程：一、复习1.口算：324-8 454-5 634-7 424-6 544-9 25+5134 264-8 334-6 52+8 46+9 614-82.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。7604 4054-23.被除数末尾或中间有。时怎么办？二、新授1.出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？读题，做什么方

42、法，为什么做除法？怎么列式？8324-4=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演汇报：你是怎么算的？3+4不 够 商1,怎么办？为什么要写0,不写行不行？还有没有不同的写法？打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？2.做一做：6154-3 6244-6 2184-2 5254-5同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。请学生板演集体订正3.判断对错33页，第2题这些计算对吗？把不对的改正过来。集体订正4.总 结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？三、作业33页 第1题第一排四个小题板书设计:教学反思:第十课时 商中间有。和末尾有0的 除 法

43、（3）课型：新授课教学内容：3 2 页例7的第二题及做一做教学目标：知识与技能：在熟练掌握一位数笔算除法计算方法的基础上，正确计算商的中间或末尾有0的除法的另一种情况。过程与方法：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1 的笔算方法。情感、态度与价值观：在探索过程中培养学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。教学重点：掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。教学难点：理 解“除到被除数的哪一位不够商1,就在这一位上商0”的道理。教学方法与手段：讨论法、练习法教学准备：习题教学过程：一、复习1 .5分钟口算练习2 .列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。4 1 5 4-3 2 80 4-6二

44、、新授1 .出示例2：5 6 2 名学生分4 批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩儿人？全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？5 6 2 +4,请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演汇报：你是怎么算的？2除 以 4不 够 商 1怎么办？为什么要商0,不写行吗？为什么？全班口答2 .做一做：6 3 1 4-3 3 4 0 4-2 7 0 4 +5 84 3 +6同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。请学生板演，说算法。集体订正3.巩固：奥林匹克火炬在某地传递了 816米，平均每天传递了多少米?独立完成后同桌说算法集体订正4.总 结

45、：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？三、作业1.33页第一题第二排2.33页第四题和五题。板书设计：教学反思：第十一课时 练习课型：练习课教学内容：33页练习八5至8题教学目标：知识与技能：进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法。过程与方法：通过练习巩固知识。情感、态度与价值观：培养学生良好的计算习惯。教学重点：理解掌握除法计算中，商不够1时写0占位的计算方法。教学难点：培养学生良好的计算习惯。教学方法与手段：练习法、讲解法教学准备：习题教学过程：一、基本练习1.口算：304-7 364-8 684-9 604-74496 534-8 27+4 144-32.列竖式计算，并从中

46、选一题说说自己的算法 218+2 704+53.游戏：比比谁跑得最快(1)7004-7 72004-9 4000+8 880+4(2)6004-2 54004-6 55004-5 3904-3二、综合练习1.643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？读题，学生独立完成，请学生板演集体订正2.3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？票 价：成 人10元 学生6元 团体6元学生独立思考怎样买票合算。四人小组讨论：你是怎么想的全班汇报。三、数学游戏1.每人从09的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。2.求出商和余数3.记下余数，作为自己的得分4.每人重复上面的三

47、个步骤，继续玩，看谁先得20分5.思 考：从这个游戏中你发现什么？板书设计：教学反思：3、整理复习第一课时教学目标：1、能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算。2、培养学生良好的计算习惯。教学过程：一、整理本单元的知识点1,请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪些内容。2.在四人小组里说说自己的想法，互相补充3.汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？二、练习1.选择合适的方法解决下面的问题这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？三年级的

48、225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？2.读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？3.小组讨论：你选择什么方法做，为什么？4.汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？5.小 结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。三、巩固。商的位数估算的结果准确值876+3 2424-4 896+8 644+7 753+5 4174-6四、作业36页2、3题。板书设计：教学反思:第二课时教学目标：1、能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算。2、培养学生良好的计算习惯。教学过程：一、复习；1.估 算：70+8 44+9 79+2 1614

49、-2 344+9 688+8 99+5854-4 514-5 134-2 46+7 23+3 814-2 1764-82.解决问题：有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？二、练习：1、第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进行。让学生在-一种激励的氛围种提高计算能力。7834-6 5844-5 824+4 9204-8720+3 204X3 238+647 4122982、第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。5764-34-4 81X7+9 201+2323399+7+294 6724-(2X 3)(601246)4-53、

50、第6题：是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。4、3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？三、小结：你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？板书设计：教学反思:第 三 单 元 统 计教学内容1、例1:横向条形统计图。例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。2、例1：平均数的含义和求法。例2：用平