冀教版六年级语文（上册）教案.pdf

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1、滦南县第三实验小学教案专用纸（封面）授课学期:学科名称:教材版本:班 级:任课教师:教学格言:2012-2013学年第一学期语文冀教版六二班一分耕耘一分收获滦南县第三实验小学教导处制课题 长江之歌课时一课时授课地点本班教室教学手段多媒体教学目标知识与技能：1.学会本课四个生字，理解生词的基本含义。2.有感情的朗读和背诵课文。过程与方法：通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟诗歌内容。情感态度与价值观：让学生感受祖国河山的壮美和中华民族之母亲河的雄壮与伟大。重点难点教学重点：深入理解诗歌大意，体会出长江的宏大气势，激发同学热爱祖国的美好感情，对祖国长江的感恩之情。教学难点：深入理解诗歌

2、大意，体会出长江的宏大气势，激发同学热爱祖国的美好感情，对祖国长江的感恩之情。预设作业搜集并阅读与长江有关的文章和介绍，熟读诗歌，了解诗歌大意。让家长和老一辈人讲一讲有关长江的故事，对了解为什么说长江是母亲河打下基础。自学字词，理解诗中出现的词语的意思。教学教 学 初 设我的教学探究过程与内容听 长江之歌这首歌及放映有关长江资料图片，让学生初步感知长江的壮观美丽。师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你一定会难抑激动的心情，现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。2.初读感悟师：大家自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。检查认读个别指导纠正预设：师：通过诵读诗歌，谁愿意把自己的感觉说给大家听？

3、生：体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大我感到生活在祖国大家庭的幸福感受到了诗歌语言的优美和凝练我为母爱所折服我们要学会感恩我为长江母亲而自豪师：同学们的感受和我一样，下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。3.品读领悟出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。学生自学小组进行合作、探讨。预设点：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。生：“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。生：“你用健美的臂膀，挽起高山大海

4、”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）师：你可知道长江两岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢？生：我知道有三亿人口生活在长江两岸。生：我可以体会到长江哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。生：长江长度6211.31公里一般称6300公里或6370千米。流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被 誉 为“母亲河”。师：不但如此，长江两岸还有着秀美无比的自然风光，哪位同学想谈谈呢

5、？长江两岸多名山大泽，风光秀丽，有许多游览胜地。由于流程长，流域广，土地肥沃，灌溉便利，中游有天府之国，下游 多“鱼米之乡”，物产丰富。师：指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读师：因为长江以自己蓬勃的生命力，灌溉着祖国国土，也哺育着各族儿女。长江以自己的温婉、博大，绘制出了山青水秀的锦绣画卷。所以作者会把长江比做母亲。师：指导朗读生：反复诵读品读使感情升华预设点你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土，你用磅礴的力量，推动新的时代。生：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息

6、，所以说它是无穷的源泉。师：指导朗读这一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。生：“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。师：谁又知道长江对我们新时代的发展起着怎样的作用呢？举例说明生：长 江 至1 9 9 0年止，全流域已建、在建水电站装机共1 1 7 0万千瓦以上，其中葛洲坝水电站装机容量2 7 1.5万千瓦，是中国最大的水电站。规划中的三峡水电站装机1 7 6 8万千瓦。其他

7、可供开发的较大型水电站有金沙江向家坝（4 6 0万千瓦），雅碧江的 锦 屏（3 0 0万千瓦），大渡河的瀑布沟（2 8 0万千瓦）等。生：我知道长江流域是中国人口密集，经济最繁荣的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。这些都是长江在新时代所起的推动作用。指导朗读预设点我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。师：我们为什么要赞美长江？为什么会依恋长江？长江到底孕育了什么？生：长江是中华文明的发源地.，是人类最早居住的地方。一般的大江大河岸边都是人类的发源地，像印度河，尼罗河，幼发拉底河等等。在中国就是长江黄河。这些河边有冲积平原，土地肥沃。还有充足的灌溉水和饮用水，所以

8、人类最早居住被称为母亲河。所以我们赞美它，依恋它，我们这些龙的传人不就是长江所孕育的吗？师：本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来，以对长江赞美依恋的真挚感情为主线，把长江源远流长，历史悠久，力量无穷，巨大贡献融为一体，给我们以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。感情升华：练习朗读全诗。师：学完了这首诗，你们有什么感想呢？生：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。就让我们以饱满的热情去赞美长江，歌颂长江，保护长江吧！练习朗读。4.拓展延伸：师：在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎 么“母亲河”是“敌人”？你或许要问。她曾安

9、静地流淌着，忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么？这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。请大家拉起手来，共同为我们共有的家园而努力！5.作业：学唱歌曲。练写生字新词背诵课文教学反思课题课时2、五彩池二课时授课地点本班教室教学手段多媒体教学目标知识与技能：1.能正确认读本课14个生字,会写10个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩

10、的句子。过程与方法：在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。情感态度与价值观：通过品赏具体的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。重点难点教学重点：欣赏写景部分,体会景象的美与奇。教学难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。预设作业读准字音，找出描写五彩池美丽与神奇的句子，有感情地朗读课文。教学教 学 初 设我的教学探究过程与内容第一课时一、创设情境，激情导入师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？生：五彩池。师：想不想去看一看？生：想！二、初读课文，整体感知师：大家打开第2课 五彩池，自己认

11、真读一读，注意读准、读通、读顺。（学生自由读课文）师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？（一人一段开火车）在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（p d n）县、矗（c h C i）立第二课时三、精读课文，理解内容1 .整体感知。师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？生：五彩池特别美！师：你喜欢它哪的美？生：我喜欢池水的颜色，。生：我喜欢五彩池的形状。生：.2 .学生精读，探究学习师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再

12、在小组中说一说。(小组交流，组长汇报)预设点：(1)水池(a)“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个 使学生体会水池数量的多。师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？生：“数也数不清”、“好几千个”(指导朗读)(b)水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。师：读了这儿，你有一种什么感觉？生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。(指导朗读)(c)水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有

13、月牙形的、马蹄状的、豆角样的.”师：还有哪些形状呢？(学生发言指导朗读)师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池很漂亮，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？生：(写作方法)用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法:抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧!边读边想象。(2)池水师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？生：池水。师：池水又美在哪儿？生：(a)池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的 五彩缤纷。(b)每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄

14、绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。师：你是从哪体会出池水的神奇的？生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。(3)形成原因师：老师已经被这样得美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？生；(a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜

15、。”(b)关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！(学生自由朗读之后发言，指名朗读)(4)第七段生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。师：让我们一起来读一读吧！(学生齐读第七段)3.整

16、体回味师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的 五彩池吧。生：（配乐自由读）四.分享感受，延伸体验师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。学生做小练笔五、作业背诵课文第三、四自然段。【板书设计】2.五彩池数量众多I 水池 大小不一美丽形状各异池水 颜色多样神奇 变化多端形 成 原 因 石笋、石粉教学反思课题3、七月的天山课时一课时授课地点本班教室教学手段多媒体教学目标知识与技能：1.能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、

17、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。过程与方法：让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容，说出天山景物的特点。情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。重点难点教学重点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。教学难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。预设作业读准字音，找出描写五彩池美丽与神奇的句子，有感情地朗读课文。教学过程与内容教 学 初 设我的教学探究一、创设情境、引入新课唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让

18、我们随同 七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、初读课文、整体感知1.天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。2.开火车读课文，检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。三、再读课文，理解感悟出示中心话题：让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？请找出有关的词句画一画、说一说。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为

19、银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。指导感情朗读。我想你们的眼前已经浮现出这蓝天映衬白云的美景，那我们就带着感受读一读。融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。（学生自由感情朗读）指导感情朗读。形象生动的比喻吧我们带入了七月的天山，教学反思用你生动的朗读把这

20、美景表达出来。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝梗，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字 与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。指导感情朗读。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。一 说“矫健”，一 说“精神”，用词富有变化，一 个“浮字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。指导感情朗读。天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花

21、，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗？看看两种说法一什么不同？四、课堂总结，拓展延伸作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照 七月的天山，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的热爱之情。课题4、绍兴的船啊绍兴的桥课时两课时授课地点本班教室教学手段多媒体教学目标知识与技能：1.认识生字新词。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵要求背诵的段落。3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积

22、累。过程与方法：利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。情感态度与价值观：感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。重点难点教 学 重 点：能说出绍兴船和桥的特点教 学 难 点：能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。预设作业搜集绍兴名桥的故事。教学教 学 初 设我的教学探究过程与内容第一课时一、新课导入：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜这是什么？出示：远望一个圈，半个湿来半个干。（如果学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。）对这说的就是桥。说到桥，我们不得不说绍兴，绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。同学们

23、，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番，我们一起来学习第4 课 绍兴的船啊绍兴的桥。二、初读课文1.自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。2.交流纠错本上的字。3.指名读文。随机指导4.生词检查（1）出示：矩 形 嘎 吱 腋 下 黝 黑 蚕 茧 推 推 揉 操 萤 火 虫干燥 粗 糙 潺 潺 把 柄 船 舵组织小组竞赛（2）指导书写：潺、腋、燥（可以用形近字躁来对比记）三、整体感知师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像

24、是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳定的古都。在两千五百年历史中，不曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你怎样的感受呢？预设：生：船特别。（桥多，水多）师：那一节课我们再来继续学习。第二课时理解课文师：上节课同学们说到了绍兴的船与桥，绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。预 设1：（第2段）、从 第 二 段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，现不许动这是规矩”。师：那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢？（让学生根据自己搜集的资料来说）多媒体展示：乌篷船的图片（教师可补充解说：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹

25、着竹箸，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”）师：“轻舟八尺，低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具。乌篷船是水乡的精灵，流动的生命，是水乡 独 特 的 风 景（指导朗读）师：除了样子与众不同之外，还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢？预设2、（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，杂技演员。”你看划船他不仅用手，还用脚。而且，技术娴熟悉。出示这一自然段。生：划船的方式。师：咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢？（再这之后，出示一段划乌篷船的视频资料。）师：那这位船夫是怎样的一个人呢？你从哪能感受到。预 设3：生：一定是技术非常高超的人。从“款款”“熟练”可以

26、看出来。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。师：作者通过细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢？会有怎样的感受呢？预 设4（第三段）：生：可以看到像镜子一样平静的河面，而且水非常的清，风中还带着香气。可以看出人们很悠闲。我 从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。”这感受到的。师：那你体会着读读这一句好吗？（指导朗读）师：谁也能像他一样来带着体会读一读。（指两名学生来读）师：谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗？生：“篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。”我想河的

27、两边一定生长着许多倒垂的杨柳。师：那你带着你的想象来读读吧！生：朗读师：从这一句中你还能感受到什么？生：静（如果学生想像不到教师引导学生体会）师：这真是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明。”呀！因为周围静谧安详才能听到这样的声音。师：这一段中还有让你感受到美的地方吗？生：“江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿”粉红色的花瓣漂在水面上，那河岸两旁一定有许多的桃花。多美呀！师：带着你感受读读吧！生：朗读。出示第三段啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿师：这一段中运用了什么修辞方法

28、让我们真切的感受到绍兴的水光山色呢？生：比喻、设问。师：下面请同学们比较下下面两段话有何不同？出示：1.篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿2.篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿预设：生：第 1 句好像更生动一些，更能引起读者的兴趣。生：第 1句读起来好像是诗歌一样优美。（学生谈完后让学生仔细品读）师：作者运用比喻和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有静，静中有动的优美画卷。乌篷船的确给了大家别样的享受。师：除了可以让孩子享受水乡的美景与悠闲，船还给水乡孩子带来了什么呢？预 设5 （第4段）：生：给孩子们带

29、来了快乐。我是从这感受到的“潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这是船夫在划桨。”听着这声音一定心情特别好。师：听你说的好像是挺快乐的，很有道理。那你能体会着读一读吗？（生朗读）师：谁还从别的地方体会快乐吗？预设6第1段生：我从这也能感受到“我们当然懂，不动就是。让我们瞧一瞧一路上的山光水色。”师：看来船不再是一种交通工具，而是成为一种享受，一种休闲的方式第三课时一、出示中心话题：出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。师:绍兴被称为飘浮在水面上的陆地，可见当地的水非常多，有水则有桥，那绍兴桥有什么特点呢？预 设1：（第5段）生：我觉

30、得绍兴的桥特别多。师：你从哪感受到的。生：从“如果你是在上 长到可以念三年级了。”出示：“如果你是在上长到可以念三年级了。”师：能说说你的理解吗？生：你看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来，而且是不要东张张西望望得两年如果东张西望的话肯定走的时间更长。师：那 你 给 大 家 读 读 吗？指导朗读师：这一段话，你还有不同的感受吗？生：我感他们好像一出门就要过桥，坐船，桥和船和他们的生活密切相联。师：带着你的理解读读吧！师：其他同学从哪能感受到桥多呢？预设2：第六段，“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝;大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。

31、”河像渔网上的丝，像棋盘上的线，有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。多媒体出示：大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。师：那你能带着自己的想像给大家读读吗？生：朗 读（多指几名学生来读）师：这比喻非常的形象，而且大家看这两句话对仗工整，句式整齐像诗歌一样。师：这一段中还有哪能看出桥多呢？预设3、生：“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。”他们能看到对岸的朋友，而且能说话说明离的不远，可是要想一起玩，就要过好多桥,要绕上几里路了。可以看出桥多。师：大家说得都很好，的确是这样，鉴湖水到了绍兴城形成纵横交错的水巷，所以有家家临水

32、，户户行船之说。有水乡水城之誉。因水而有桥，因桥必有景。绍兴被称为“桥乡”“桥都”有万古名桥出越州之说。它们与绍兴的小朋友的生活有怎样的关系呢？桥给孩子们带来怎样的乐趣呢？预设4（第 5 段）生：很快乐“暗下来了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔了。”坐船很高兴，坐着船一会儿进桥洞一会儿出桥洞肯定很好玩。师：那你体会着读读吧！预设4（第 7 段）生：小朋友感到很幸福。我从第七段看出来的。他们一吃完板就在桥头乘凉，听故事。多好呀！师：他们听故事，我们也听故事的经历呀，和我们的经历有不同吗？生：他们是坐在凉风习习的河边，而我们都在屋子里。师：清凉的傍晚，既可享受夏日难得的清凉

33、又可欣赏美丽的景色，文中是怎样描写的呢？生：“天渐渐地灰暗下来，这时，阔阔的江面上腾起了一层教学反思薄薄的雾，河面上习习的凉风赶散了一天的燥热。”（找几名学生读，之后让每个学生体会着想像着读）师：作者用优美的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的静谧温馨画面。师总结：桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不可分的一部分。师：本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。也可我们展示了“人家尽枕河”枕河人家的生活。今天我们就在下面这幅短篇中结束本节课。多

34、媒体课件展示绍兴的风景二、拓展练习：课下请同学们搜集绍兴名桥的故事。课题5、山海关课时二课时授课地点本班教室教学手段多媒体教学目标知识与技能：1.读准带拼音的生字，理 解“要塞、苍劲、气势磅礴、广袤无垠、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍”等词。2.有感情的朗读本课。过程与方法：结合图片、资料，学生交流、思考、朗读，领悟文章内涵。情感态度与价值观：感受山海关之雄伟壮观，还要体悟其“忠贞”的灵魂。重点难点教学重点：联系课文内容查找资料，搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事.教学难点：了解山海关历史，明确山海关的不可替代作用。预设作业1.自读、自悟，自己扫除阅读障碍，不懂的问题记录下来。2.布置学生查阅山

35、海关的相关资料。教学教 学 初 设我的教学探究过程与内容1 .导入新课：同学们，大家去过山海关吗？山海关给你留下了怎样的印象？今天我们就走进山海关，板书课文题目。2.初读课文要求：自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确，句子读正确，读错的字写在纠错本上。容易读错的字：铮铮响、大扁额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、捍卫3.品读领悟中心话题：来到思慕己久的山海关作者看到了什么？产生了怎样的联想，发出了怎样的感叹？学生自渎合作、探讨、交流。预设点1结合4、5自然段和资料，你看到什么？摘出重要的字词，从这里你想到了什

36、么？把自己的理解写在书上。这段中着重抓住“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴好雄伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”这时让同学交流感受。再朗读，通过朗读让学生体会“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通 过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置，结合学生发言指导朗读。追问：你读那里这几段山海关给你留下了怎样的印象？预设点2结合6、7、8自然段，说一说作者发出了怎样的感慨，摘出有关的句子，再一次朗读，

37、体会作者的情感，并结合自己搜集的中华儿女与外族入侵做斗争的故事进行讨论.学 生 会 从“我真想”“我觉得自己仿佛置身于”等句段中感受作者的思绪。通 过“我还想随着那蜿蜒南去的老龙头，纵身跳进那碧波万顷的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、关山万里的风尘我觉得自己仿佛置身于古战场上，身披盔甲，手持金戈，站立在这威武的雄关之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间、咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的侵略，捍卫着神圣的国土。这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒过我们英雄祖先的殷红热血？”让学生感受作者内心油然而生的慷慨情怀。生：作者思如泉涌，尽情宣泄。生

38、:作者的想象不至于此,甚至回到金戈铁马的“古战场上”,不难发现，作者写雄伟的山海关，是 因 为“这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间，咽喉要地，一次有一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的疆土。师：对。“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白喟，？”这段铿锵有力的文字，字字动人心魄，足以说明在中华民族历史上这雄关所发生的巨大作用。生：一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉。在这里作者既在议论又在抒情。师：进一步体会我们的祖先为了捍卫国土献出了自己的鲜血，他们身上散发着爱国情怀，结合学生发言，指

39、导朗读。预设点3结 合9、10自然段说一说作者的议论和抒情，看到作者这么强烈的感受，说说自己的感受。在学生充分理解与读的基础上，让学生说出自己的感悟，鼓励学生大胆说出自己的见解，并作出恰当、及时的评价。生：山海关之所以雄伟壮观，是因为它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，它永远刻在人们心中。师：对，在中华民族的历史上，山海关有着不可替代的作用。同时，作者在文中把抒情同记事巧妙地结合起来,在叙事中抒情，在抒情中叙事。从而使我们深深地受到感染。4.再次朗读课文5.作 业搜集关于山海关的历史故事。教学反思课题6、穷人课时三课时授课地点本班教室教学手段多媒体教学目标知识与技能：1.正确认读7 个要求会认的生字，

40、掌 握 11个要求会写的生字。2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。3.了解故事梗概，理解课文内容。4.体会标点符号的用法。过程与方法：结合图片、资料，学生交流、思考、朗读，领悟文章内涵。情感态度与价值观：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。重点难点教学重点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学难点：学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。预设作业分角色读第二组对话。教学教

41、学 初 设我的教学探究过程与内容第一课时一、读题质疑。今天我们要学习一篇课文，题目就是 穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用 穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”）二、初读课文，整体感知。1.学生带着问题朗读课文。要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。2.在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。3.教师相机检查生字词的读音。寒风呼哒、辿涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬟发、勉强、咂哑、张罗、自隹自受4.交流背景资料，学生质疑，解决影响理

42、解课文的问题。三、概括课文内容，整体把握课文。1.默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。2.引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第一、二自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第三至第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第十一至二十六自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。第二课时一、回顾导入。上节课，渔夫和桑

43、娜给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们再次走进他们的内心世界，感受穷人的美德。二、深层研读，感受人物品质。出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人？结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。预设：A桑娜和渔夫家很穷1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（帆破了，可以去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买新的。）2.“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（这样的天气，根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。）3.桑 娜“感到心惊肉跳。（理 解“心惊肉跳”，想像这是一个怎样恶劣的天气，即使这样恶劣的天气，根本

44、不适合出去打鱼，出去的话很可能就回不来了，会葬身大海的，但渔夫还是去了，只因为家里太穷了。）4.“她自己从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包,菜只有鱼。”（夫妇两个没日没夜地干，才只能勉强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！）因此，“小屋里温暖而舒适”所谓温暖，不过是炉子里的火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净，餐具在棉板上闪闪发亮，屋里很干净而已。B桑娜和渔夫都很勤劳1.“地扫得干干净净”，“餐具在棉板上闪闪发亮”（可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人，尽管日子非常清贫，尽管要从早忙到晚，尽管吃不好，穿

45、不暖，但她还是把家里收拾得干干净净。）2.渔夫也很勤劳。（这样的天气，他不出海打鱼，绝对没有人怪他，也绝对不会因为少打一天鱼，而让全家饿死。但他还是去了，冒着危险去了，他想竭尽所能让家里人好过一点，哪怕就一点。）这一段，要通过对桑娜和渔夫的描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。指导朗读第一段时，介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的。天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气，读 到“心惊肉跳”时语调开始转换，“心惊肉跳”一字一拍，结尾语调放低，好像不敢想。朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时，读出无奈、安慰与担心。C桑娜和渔夫都是善良的人。1.桑

46、娜冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打鱼的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口？她是怎么想的？（海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打鱼的丈夫能否平安回来，还不知道。就在这时，她却想到了邻居一一另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。）读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音要轻些。2.“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应 桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推开门”（不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来，她是真的关心自己的穷邻居。）3.西蒙死了，孩子睡得这样香甜，孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子，把他们

47、抱回了自己家。（她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难；她没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会吃不饱；她没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想，她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。）4.课文中说，“她自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。究竟是什么促使她非这样做不可？（她知道她如果不这样做，这两个孩子就只能活活饿死，活活冻死，是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家，这两个孩子就有活下去的希望，她说什么也不能不管这两个孩子的死活，眼睁睁看着他们死去。这是一种本能，

48、一种出自善良的本能。）从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。5.她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。（忐忑不安）她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？（“自己的五个孩子已经够他受的了”）“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？（“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”）所 以 她 说“这是闹着玩的吗”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了？一 家 七 口 人“只能”勉强填饱 肚 子”。指导朗读。“不 安 地”“断断续续地”“是他来啦！（害怕

49、他回来）“不，还 没 来！”（后面感叹号，说明现在是怕他回来，又怕他不回来，矛盾的，复杂的心情。）“那也活该，我自作自受，嗯，揍我一顿也好。”（表示她心甘情愿，语调稍微平些。）越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。第三课时一、导 入。上节课我们通过朗读想象，感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。二、深层研读，感受人物品质。1.描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑 娜 紧 张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁 梧、焦 黑，说话一定是声音宏亮、

50、粗 犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。2.到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，“两个人沉默了一 阵，桑娜想什么？渔夫又在想什 么？（面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。而丈夫还沉浸在与海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默,所以也不说话了。）3.桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？（她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。这两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）4.分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。丈 夫 的“嗯，是个问题，教学反思表明问题很难办。”从 他“皱起眉”“严肃”“忧虑