一年级语文下册第五单元教案.pdf

《一年级语文下册第五单元教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册第五单元教案.pdf（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级语文下册第五单元教案第五单元1、小粗心区分“己”和“已”教学目标1 熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”两个字的。2 理解 12 个生字，会写 7 个字。3 使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门，激发学生识字的兴趣，知道形近字的特点，培养仔细观察、主动探索的精神。教学重点、难点掌握区别“己”和“已”的方法。教具准备“己”和“已”头饰和生字卡片第一课时一引导发现，导入新课卡片出示“己”和“已”两个字1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。2、有位小朋友，做事情有点和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原来记不清“己”和“已”的。后来，他认真动脑筋，很快

2、就把这两个字分清楚了。他想了什么好办法呢，今天我们一起去看一看吧。二、自由读课文，要求读得准确流利1、自由读课文，画出不会读的字。找出生字宝宝：已苦半齐其区典2、开火车认读 12 个生字。出示：粗、区、已、苦、典、其、蛇、半、忘、记、粉3、互为小老师认读生字，注意纠正读音。4、指名读课文，让学生们评一评。三、分角色读课文四、讨论，交流学习方法1、让同学们说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。（一）学习第 2-4 自然段思考：小粗心为什么分不清“己”和“已”？1.学生读文，回答问题。读句子：“己”和“已”长得太像了。2.问：哪儿像？能说具体吗？（都是三笔，三笔笔画是一样的。）3.学生书空“己”和

3、“已”，感受它们因为笔画相同而相似。教师：不过，“己”和“已”却说它们“有区别”，它们的区别在哪里？（二）学习第 5-11 自然段思考：小粗心是怎么分清“己”和“已”的？（“己”和“已”都像蛇，蛇口大开就是“己”，蛇口半开就是“已”。）1.学生读文找区分的方法。2.反馈学情，教师指导理解区分的方法。（课件展示第六屏）：已已 蛇图学生观察，说字与图的相似处。教师相机小结方法：蛇口大开”就是我，自己的己。自己有啥就说啥，所以口要大开。“蛇口半开”就是我，已经的已。对已经过去的事情，有的能够忘掉，有的应该牢记，所以我的口半张半闭。2、你还有什么好方法记住吗？学生说方法，教师适时表扬肯定。3、做课后习

4、题 2五、总结第二课时一、复习认读生字二、自学，交流识字方法三、组词说句四、指导书写1、出示要求会写的 7 个字的词语区别已经苦恼字典整齐其他半天2、观察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的3、学生描红，写字五、比一比，再组词。己（）万（）干（）王（）已（）方（）千（）主（）瓜（）欢（）处（）坡（）爪（）吹（）外（）波（）六、总结：今天我们和小粗心一起学习了很多识记汉字、区别形近字的方法，我们要把这些方法用到学习中去，这样，我们就不再是“小粗心”了，一定会成为一个记字记得牢的细心孩子。板书设计：1、小粗心区分“己”和“已”己：蛇口大开自己（像条蛇）已蛇口半开已经教学反思：这篇课文的教学中，我

5、让学生通过编字谜、儿歌、顺口溜等方法来协助识字，学生的回答让我惊叹不已。一个学生回答说：“老师，爪和瓜不一样，鸡爪是尖的，西瓜中间有个籽。”另一个学生回答说：“老师，那和哪我能够编顺口溜：有口在哪里，没口在那边。”说得多好啊！在同学们的掌声中，更多的同学高举着小手争先恐后争着要发言。2、猫和老鼠教学目标1、理解“鼠、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”11个生字；会写“欢、咪、猫、饱、迷、谜”6 个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”2 个新偏旁。2、准确流利地朗读儿歌。3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生使用这个规律自主识字的水平。教学重难点：通过度析字形了

6、解形声字，并能使用其形声特点自主识字。教学准备猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰，课件。教学课时：二课时教学过程第一课时一、激趣导入：小朋友们，你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗？今天，老师把它们带到了我们的课堂上，看！（出示猫、鼠图。）（贴：猫图、老鼠图）这是两只多么可爱的小动物呀，在它们之间呀，发生过很多有趣的故事，你们想知道吗？好，请同学们把书翻开到92 页，（板书：和）听老师把其中的一个有趣的故事读给你们听一听，好吗？（师范读）二、读儿歌，识生字。1、读儿歌，找出会认字。1）学生自由读儿歌。多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到

7、困难怎么办呢？例如：有不理解的字怎么办？生：问同学、问老师、看拼音读这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音！（学生自由读）哪些同学读完了快快打个胜利的手势！2）学生齐读课文。同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！3）出示卡片，认读会认字。同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很喜欢大家呢！想理解它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）4）回到课文，圈生字。生字宝宝很淘气，瞧呀！他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些调皮的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。（发现有同学找到了，

8、师：你真棒！这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的同学可要加油哦！）2、认读会认字1）贴字卡，识记会认字。聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋友好吗？（学生一起呼唤）（师贴字卡）这些字宝宝从课本里出来了，你们还理解它们吗？（女生读第一排，男生读第二排）课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）同学们，我们来休息一下吧！老师呀！十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能像老师这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）3、认记字形1）分析“

9、迷、谜、咪、眯”4 字字形、字音。出示字卡：想一想米咪眯迷谜包泡跑饱青清睛请（从以贴出的字卡中拿出“迷、谜、咪、眯”这四个字，单独再贴出。）同学们真聪明！祝贺你们，你们已经理解了这些生字宝宝了。光理解了可不行呀！我们还得想办法把它们牢牢的记住呀！你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？生：读音相似、都有一个米字是的，这四个生字宝宝呀，都有一个“米”字，仔细看，瞧它们的“米”字有什么不同呀？生：“眯”和“咪”的最后一笔是一捺，“迷”和“谜”的最后一笔是一点。2）指名学生说说记字方法同学们，你们真是聪明的孩子！你还能说说你是怎样记住这些字的吗？指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、”8 字

10、领读、组词、造句、做动作等方法来巩固生字。3）去掉拼音读现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能理解它们吗？（自由读（学生互相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）全理解的同学请起立，我们大声读！小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好朋友了！第二课时教学目标：巩固理解过的 11 个生字，指导写“欢”等字，理解并准确地书写部首反犬旁、食字旁。拓展延伸，了解猫的知识和故事，增强学生保护动物的意识。实际使用：了解部首成新字的构字规律，使用部件的表意作用识记汉字。教具准备：生字词语卡片、课件教学过程：1、自读课文，师生表演。这篇课文太有趣了，我们一

11、起来边读儿歌边表演吧！2、理解“谜”问：哎！这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？你觉得花猫怎样呢？3、比一比，读一读咪咪咪小猫咪咪叫，小狗蹦蹦跳。眯眯着奶奶眯着眼睛看书。迷迷路我把迷路的小朋友送回家。迷谜语大家在一起猜谜语。4、练一练（1）加部首，组成新字迷（迷路）（）米（）也（）（）（）（1）选字填空咪眯谜迷米1、小猫（）（）叫，它要吃（）饭。2、小猫（）着眼睛，不一会儿就（）（）糊糊睡着了。3、我和小明一起猜（）语。5、课堂总结：小朋友，你学会了形声字的形旁表义、声旁表音的规律了吗？和小伙伴们说说你是如何学习形声字的。6、课后延伸

12、：小朋友，写出一些你学过的形声字，分别找出他们的声旁和形旁，并写下来。教学反思：游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是孩子们喜欢的游戏，孩子们的兴趣更加的高涨，猫和老鼠孩子们都非常的熟悉，在电视里经常看到，所以，我觉得在选择游戏内容时，挑选孩子们熟悉的，贴近他们的生活经验的内容，更能使活动展开的有声有色。3、对对歌教学目标1、理解“反、退、关、旧、短、深、浅、胜、利、失、败、简、单”13 个字，会写“失、反、单、关、旧、胜、新、进”8个字。学习“倒八字”“斤字旁”两个新部首。2、准确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。3、了解反义词，能在生活中学习和积累反义词。激发学生编对对歌的兴趣，培养

13、学生虚心的好品质。教学重点识字、写字和朗读对对歌。教学难点理解“虚心骄傲、容易困难、复杂简单、胜利失败”的意思。教学准备挂图、生字卡片教学过程第一课时一、由找反义词引入课题：师：小朋友们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？（学生自由发言，教师相机板书学生说到的反义词）像这样的词语我们把他们叫做反义词，（板书：反义词）反义词还有很多很多，谁能再说出几对？（指名说）师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了很多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对对歌，这首对对歌就藏在老师发给你们的课文里边。（板书：对对歌）二、初读对子歌，学习生字新词：1、师：请小朋友看

14、课文，这篇课文里有很多生字娃娃，如果碰到了不理解的生字，我们该怎么办呢？（指名说）有了这么多的好办法，老师相信小朋友们一定能把课文读准确，好，赶快读读课文吧。（学生自由读对对歌，教师巡视。）2、师：听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15 个生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。（1）卡片：fn tu rng y kn nn ji shn qin shng l反、退、容、易、困、难、旧、深、浅、胜、利sh bi jin dn失、败、简、单）小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字）这些生字娃娃里边有没有不理解的呢？（如果学生说有

15、，就指名说，并给予协助,如果没有，就说：现在老师增大难度，去掉生字的拼音，你们还能叫出他们的名字来吗？）（图片出示）来，试试看吧。（学生再次自由认读，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生）小朋友们读得真好，老师现在要奖励大家一个游戏。游戏的名字叫做“猜一猜”。谁愿意来？（教师出示卡片，依次出示：胜、难、困三个生字，指名叫学生猜，猜对了掌声鼓励，猜错了大家帮帮他）胜：既是翘舌音，又是后鼻音。难：组词，指出“难”单独念时可念第二声，和“困”字做朋友时应该读轻声；读准“困难”。困：你有什么好办法记住他的模样？（指名说）理解新偏旁：你还知道哪些字也

16、是？指导笔顺规则：先里头后封口。师范写，学生仿写。齐读生字。（2）师：小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。a)指名带读词语。（图片出示词语：虚心、骄傲、胜利、失败、容易、困难、复杂、简单）b)师：细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。（卡片：虚心骄傲胜利失败容易困难复杂简单）把横线读成“对”，一齐读一遍。c)现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？我不但想来读，而且想来背一背呢。（老师背对对歌）这么长的对对歌，要想

17、在短时间内记下来，还真是一件比较困难的事，不过老师有一个小窍门，保准你一学就会，记起来也就容易多了。什么窍门呢？那就是当我读每一对反义词时，我的脑子里就会想起与这对反义词相关的画面。比如，当我读到“明对暗”时，我的眼前就会浮现太阳照射大地的景象，这时到处都充满光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。当我读到“长对短”时，我就会想起脖子长长的长颈鹿和脖子短短的梅花鹿。当我读到“新对旧”时，我就会想起一些同学的练习册，一个学期还不到就已经破旧不堪了，而有的同学的练习册用了一个学期还像新的一样。小朋友们，这个办法一定能帮你尽快地记住这些反义词，不信

18、，你们像老师一样来试一试。（指名说，根据学生的回答相机指导理解“虚心骄傲胜利失败容易困难复杂简单”）。理解“虚心骄傲”的意思：看着这对反义词，你会想起哪句话？（图片出示）：虚心使人进步，骄傲使人落后。（齐读）希望你们能牢牢地记住这句话。聪明的孩子一定看出来了这句话里还藏着一对反义词。（进步落后）理解“胜利失败”的意思：看着这对反义词，我想起了一个童话故事。老师今天把这个故事带来了，让我们一起来看看吧。（播放动画：龟兔赛跑）提问：兔子比乌龟跑得快，可结果又为什么是乌龟得了冠军呢？（指名说）看了这次比赛，你有什么话要对他们说吗？（指名说）老师也有一句话要送给你们，那就是：胜不骄，败不馁。（卡片出示

19、）如果你们在某次比赛中获得了胜利，可千万不要骄傲，如果失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就一定会有获得胜利的一天。理解“容易困难、复杂简单”的意思。小朋友真了不起，能根据反义词说出这么多画面，现在老师奖励大家一首儿歌，这首儿歌里也藏着很多反义词呢。三、熟读对对歌。师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词相关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。1、自由练习读。2、指名读。带读。3、分男女声读。师生合作读。4、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？5、试着背一背。6、指名背。7、拍手齐背。四，反馈拓展。1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要

20、我们细心观察，用心思考，就一定能找到许很多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。2、编对对歌。我们也能够把我们知道的反义词编成对对歌。怎么编呢？我们还是再来读读课文，边读边想怎么编对对歌。自由选择同伴编对对歌。指名编。大-小哭-笑前后冷热死活快慢宽窄强弱高兴难过吵闹安静安全危险开始结束五、总结：孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还能够把你编的对对歌写下来。教学反思：在处理生字教学环节时，我采用的是孩子自主识字的方法。因为这个单元基本上都是教授孩子如何识字，所以此阶段，孩子已经能够通过学会的各式识字方法实行自

21、主识字了。语文百花园五教学目标一、知识与水平：复习巩固利用偏旁识字的方法，积累词语，培养学生认真观察和语言表达水平。二、过程与方法：创设情境，引导学生发现每道题目的特点，在读中积累词语，通过小组合作等方式实行字、词、句的拓展。三、情感态度价值观：激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生主动识字及积累语言的习惯。教学重点、难点巩固识字，拓展延伸，积累词语。培养勤积累、善积累的好习惯。能准确安排自己的节日并作有序表述。教具准备：课件教学过程第一课时一、导入新课小朋友，今天我们到“语文百花园五”中去逛一逛，请跟我来。二、走进“字母宫”（学习“语海畅游”第一题）师：瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件

22、或挂图“字母宫”），我们来读一读题目。（生读题）背鍪敬蟆醋帜副恚学生按字母表的顺序开火车认读。背鍪痉糯蟮牡缒约盘图，让学生开火车认读。3 毖生分四人小组拿卡片互读互认。（每组26 个字母卡片，分给四个学生）。4 弊帜浮罢业艿堋薄志俅笮醋帜缚的同学到讲台上说：我的小弟弟在哪里?手拿相对应小写字母的同学上去说：你的小弟在这里。）然后让学生读一读。三、来到“生字屋”（学习“语海畅游”第二题）师：穿过“字母宫”，咱们继续往前走吧!前面就是“生字屋”了（出示课件或挂图“生字屋”），咱们进去看一看。出示生字：床底房国回问间过讲弊杂啥烈欢琳庑字，边读边想：你有什么发现?痹谒娜诵槟谒狄凰的愕姆帧醚生自由说）这

23、些字都是包围结构。其中国、回、问、间是全包围结构，其他的是半包围结构的字。鄙字找“家”。（贴出四间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“囗”、“门”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。）4、你还能举出几个包围结构的字吗？四、勇闯“接龙阵”（学习“语海畅游”第三题）师：咦!小朋友，这是什么地方?（出示课件或挂图“接龙阵”）碧课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。出示 词语接龙：迷迷路路上上学学习欢欢快快活活动动画比班分四至六个组先在小组内实行练习词语接龙。狈肿榫喝，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。五、漫步“读书林”（学习“背一背”和“读一读”）师：出示课件或挂图“读书林”（一

24、）学习“背一背”。苯柚拼音自由读一读对对歌，想想对对歌中讲了哪些内容。敝该读，再指名说说每句的意思，老师小结。笔宰疟乘小（二）学习“读一读”。1 崩鲜 抖炼歌，要求学生听准字音。2 弊杂啥痢3 敝该学生读，评议。4 苯涣鳎憾歌主要讲了什么?读后你懂得了什么?六、学习“我的采集本”出示：我的采集本树叶飘树叶飘飘月儿弯月儿弯弯小草青小草青青荷叶圆荷叶圆圆师：同学们在“语文百花园五”中一定有很大的收获，赶快打开你的采集本，让大家分享一下你的成果吧!1 弊杂啥敛杉本上的词语。2 闭昭子把自己平时接触到的词语写在采集本上，再在班内交流一下。七、总结谈收获第二课时内容：“能说会道：怎样过六一儿童节。”一、

25、激趣导入新课毙笥眩喜欢过六一儿童节吗？为什么？学生说自己喜欢过六一的理由。“六一”儿童节快到了，大家看，这些小朋友是怎样度过自己的节日的呢?（放多媒体课件或挂图让学生看）闭庑笥言凇傲一”儿童节过得多么快乐呀!你又打算怎样度过自己的节日呢?把你的想法跟大家说说吧!3、出示口语交际课题：怎样过“六一”二、提出说话要求;态度自然大方、音量适中、专心听别人说话三、互动交流过“六一”学生分小组说说自己的打算，再推选代表在班上说、（一）问：每年 6 月 1 日这个天，你的心情怎么样？为什么？（引导学生说心情说感受。）（二）出示：“六一”节日画面问：画面上的小朋友是怎么过六一的？（引导学生说清楚画面上的内容

26、，提示能够用“有的有的还有的”来连接说话内容。）（三）问：你打算怎么过“六一”？（四）集体交流。1.评一评：谁能把自己的打算说清楚？为什么？（引导学生从吐词、声音、语速等方面去评价。）2.比一比：谁提出的主意最棒？为什么？（引导学生比较过“六一”的主意，看谁的最合理、最有意义。）四、“小记者”采访活动同学们刚才都在四人小组内说了自己的打算，现在你想了解一下你的朋友是怎么想的吗?谁愿意来扮演小记者，采访自己的朋友？（给愿意当小记者的同学都戴上“小记者证”，自由实行采访。）五、推选一至三名“小记者”代表实行现场采访，其他同学实行评议六、把你过“六一”儿童节的打算用几句话写下来。你还觉得哪些同学的想法有意思，也能够写一写.把你的打算写下来，读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈给你提提建议。学生练写，教师巡视指导。七、总结口语交际话题教师：今天，我们安排好了自己的“六一”儿童节，这就是节日我们送给自己的礼物。教学反思：准确引导孩子怎么样过一个有意义的六一是一个难点，学生想的都是自己的快乐而已，但真正有意义的事情他们几乎没有经历过，感觉学生语言组织不到位。