2023年吉林省中小学教师职称评定答辩题.pdf

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1、2023吉林省中小学高级教师任职资格评审讲课答辩题目及答辩人答题要点：抓住新课程，多元化，为学生服务，教师角色转变等关键词1、如何上好一堂课？答：教师要进一步挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?互相学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提高教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参与专业的学术团队，在学术活动中充足发表意见；（3

2、）指导学生的学习和发展，评估学生的品行和学业成绩；（4）准时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;（6）参与进修或者其他方式的培训。4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。5、对“开放式课堂”你是如何理解的？重要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主”的课堂教学模式,多形式，多渠道。6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系

3、。突出分析问题，解决问题能力的培养。7、新型的师生关系应当是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的和谐帮助的关系8、教学原则涉及那些？（答对四项得满分）答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案的核心是？答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。1 0、我们应当如何对待“学困生”？答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生”提高。重视学生自信心的激发与培养。1 1、谈 谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现（1）、关注每一位学生。（2）、关注学生的情绪生活和

4、情感体验。（3）、关注学生的道德生活和人格养成。1 2、新课程提倡什么样的学生观？（1）、学生是发展的人。（2）、学生是独特的人。（3）,学生是具有独立意义的人。1 3、新课程提倡了哪些现代学习方式？探究式学习、合作式学习、自主式学习。有关规定：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答。根据答题要点展开回答。中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念？课程可分为狭义和广义两个方面:狭义的课程是指教学内容,重要体现在教科书、课程计划（旧称教学计戈IJ）和课程标准（旧称教学大纲）中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它涉及学科设立、教学活动、教学进程、课

5、外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅涉及课程表所规定的显性学习内容，也涉及学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也涉及学生个人所获得的感性知识，个人通过系统的整理由实践反复检查的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们结识课程的内容。二、贯穿新课程改革的基本精神是什么？(规定详答)“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也 是 贯 穿“课改”的基本精神，是“课 改 的 灵 魂。“课改”，充足体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，新课改由以学科为本位转向以人的发展为本位，

6、强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有助于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？(规 定 详 答)“为了每一个学生的发展”就意味着：(1)关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注自身就是最佳的教育。(2)关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。(3)关注学生的道德生活和人格养成。要使学生随着着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。(4)关注学

7、生的可连续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。四、课程改革将“教学大纲”改 为“课程标准”，这一改变包含什么意义？(规定详答)(1)课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本规定，义务教育不是精英教育，是大众教育。(2)课程标准着眼于学生的素质的提高,本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目的。(3)从关注教师教学转向关注课程实行过程教学大纲顾名思义是各科教学的大纲性文献，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。(4)课程管理从刚性走

8、向弹性国家课程标准对教学目的、教学内容、教学实行、评价及教材编写做出了一些指导和建议。五、开发和运用课程资源有哪些基本途径？(规定在理解的基础上答对要)(1)开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便拟定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具有的知识、技能和素质。(2)审查学生在平常活动及其实现目的的过程中，可以从中获益的各种课程资源，涉及知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。(3)开发和运用课程实行的各种条件。(4)研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具有或尚需具有哪些知识、技能和素质。(5)鉴别和运用校外课程资源，使之成为学生学习和发

9、展的财富。(6)建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。六、课程改革规定我们建立什么样的教学观？(规定答对要点，简要叙述)1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。一方面，教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验开放，向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识，应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放，向学科前沿开放。另一方面，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的发明者和主体，他们共同参与课程开发，这样的教学过程是课程创生与开发的过程。2、新课程教学观把教学过程当作是师生交往、积极互动、共同发展的

10、过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间双方互相交流、沟通、补充,在这个过程中实现教学相长和共同发展。3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。培养学生的创新精神和创新思维。不仅要重结论，更要重过程与方法。4、新课程教学观以人的发展为本位。七、课程改革规定我们建立什么样的学生观？（规定答对要点，简要叙）1、学生是发展的人。教师应努力掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动 从而有效促进学生身心健康发展。2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的人来对待，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间与空间。3、

11、学生是具有独立意义的人。这就规定教师的教育和教学要适应他们的情况、条件、规定和思想结识的发展规律，而不能把自己的意志强加给学生以免挫伤他们的积极性、积极性。八、课程改革规定我们建立什么样的教师观？（规定答对要点，简要叙述）1、教师是学生学习的促进者。指导学生懂得如何去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具以及解决信息的方法。2、教师是教育科学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，对自身的行为进行反思，探究，总结经验，使其形成规律性的结识。3、教师是课程的建设者与开发者。4、教师应当成为社区型的开放的教师。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂。应当从专业型、学校型教师拓

12、展 为“社区型”教师。九、新课程对教师的教学行为有什么规定？（规定在理解的基础上答对要点1、服务。教育服务是时代发展带给我们的新理念，教师的教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意，让每一个学生都得到发展。2、调控。开放的教学对教师调控能力提出了更高的规定。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，及时发现学生学习过程中的问题，及时适本地加以调控。3、反思。新课程强调教师的教学反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。4、合作。与周边其它教师联系，与学生家长进行沟通与配合。互相尊重、互相学习，齐心合力培养学生。十、新课程下如何备课？（提醒：答对要点，简要叙述）1、备教材的运用价值。变教

13、教材为用教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。2、备课程资源的开发。教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，本学科与其他学科的联系。3、备教学过程的设计。要树立现代的教学观念，以人为本，遵循教材的特点和学生心理发展的特点。4、备学习方式的选择。从理论上讲教学方式重要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张既重结果更重过程，提倡自主、合作、探究的学习方式。5、备师生问题的生成。教师要问的得法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生。6、备教学活动的开展。什么教学环节上选择什么样活动方式，巧妙的安排。十一、新课程中课本问

14、题编排有何意图？课程改革后，教材变化了，教师不再是教教材，而是要用教材去教学，要教会学生从学习问题中攫取营养。因此，这就规定我们要站到审阅问题的高度，思考教材的问题是为了让学生弄清哪些知识，知识间是如何有机联系的，与我们的现实生活有哪些关联，应培养学生哪方面的能力等，这样，教者解决问题就能游刃有余，得心应手，学生便能触类旁通。十二、教学中如何帮助学生挖掘课本中的问题？(1)教会学生分解问题，分散难点，理清思绪。教会学生找准切入口一一分解问题，理清思绪。让学生在问题的分解中，掌握到编题的意图，这样，学生便能灵活地学会自我提问，达成授之以渔的教学效果。(2)引导学生学会联系前后问题，比较异同。、(

15、3)引导学生学会提出问题，“举一反三”，开阔视野，培养创新精神。十三、如何运用教材渗透人文思想，培养学生对的的情感价值观？新课程 纲要 中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的发展目的之一”,所以，课程改革后，教材中问题很多都联系到生产生活实际，我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识，培养他们对的的学习态度，实事求是的科学精神。同时应强化对学生意志的培养，让学生在解决实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练。十二、如何解决接受学习和发现学习的关系？接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相承的关系。但我们过去的传统教学中比较突出和强调接受与掌握，相对来说冷落和忽视发现与探究，使学生

16、学习成了被动接受、记忆的过程，窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习爱好和热情，不利于学生的发展。教学改革就是要改变这种状态,把学习过程中的发现、探究、研究等结识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，以培养学生创新精神和实践能力。十三、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交往互动？交往是教学的本质，新课程大力提倡“自主探索，合作交流”的教学模式。只有坚持交往互动，才干促进学生的自主能力。在教学中，我们应注意：(1)赋予学生以教学过程中的主体地位。(2)以交往互动的教学活动促进学生发展。(3)学会交往，建立积极、和谐的师生关系。(4)沟通教学

17、与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵？十四、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体？(1)突出教学目的的发展性。(2)使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。(3)通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答，达成共创共生、批判反思、求异创新的目的。(4)“以学论教”，以学生的学习活动为主线。强调学习活动以探究为主，学生为主，交互为主。(5)教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。”十五、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能力？在教学活动过程中发展学生自主能力，对教师来说，要明确以下几方面：（1）发展学生的自主性

18、是学生成长的必然规定。（2）只有赋予学生的权力，才干让他们发展起自主的能力，教师不适宜的态度和行为方式，会严重妨碍学生自主性的发展。（3）教师要警惕自己心中“糊涂的爱”，不 要 以“爱”的名义实行对学生的控制。（4）教师在实行新课程中要反思自己的教学方式。十六、如何引导学生选择适合自己的学习方式？（通过自己的案例来说明）学生存在着一定的个体差异和不同的学习需求，教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式。譬如，偏爱独立思考的学生，在独立学习时可以集中注意力，学习效率高。假如与别人一起学习，却有也许因认知过程受到干扰而减少学习效率。又如，喜欢小组学习的学生，在与别人一起学习时，表现出来的学习积极性高

19、，再加上他们之间的互相启发、互相激励，往往会取得较好的学习效果。对于学习方式不同的学生，教师应采用相应的策略，尽量使每一位学生都有机会按自己喜欢的方式进行学习。十七、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习？培养学生的这种能力，教师应当有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师,哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否认，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。十八、如何结

20、识“课堂吵闹”的背后隐含着新的教育理念？新课程下的教学提倡学生积极、合作、探究地学习，发明性地思考和行动。学生在课堂上必须拥有自己发展的时间和空间，学生的动作和声音(言为心声)，是学生成长的一部分，动作和语言是学生情绪、情感的随着物，在剧烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾、沮丧等情感。“课堂吵闹”也正是宽松和谐的氛围所产生的表象，也正是敢于课堂改革、贯彻新课程标准的目的之十九、教师应如何管理课堂、驾驭课堂？(1)要改革课堂的主体定位，建立平等、融洽的新型师生关系。(2)教师要关注学生的情感和价值观的发展。教师与学生产生情感上的共鸣,在学习中，培养学生丰富的情感，对的的人生观、价值

21、观，让教材、教师、学生之间互相交流，互相体验，共同成长。(3)教师要放得开，收得拢。紧紧围绕课堂学习的目的、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，整个课堂浑然一体，不必苛求课堂的绝对安静，保证课堂吵而不乱，闹而不散，收到预期的效果和目的。二十、如何在师生教学互动中捕获与运用生活素材？(风扇)新课程理念提倡传授知识与生活经验相联系，在教学互动过程中教师要做有心人，及时捕获与运用生活素材，实现文本与生活的相似律动，从而使学生的学习过程更具生命的活力和色彩。教师要确立新课程理念，在教学活动中，引入生活的广阔泉源，远离就书讲书的教书匠习气。二十一、课堂教学中如何指导学生有效地合作学习？1、明确分组、

22、分工。小组成员各负其职，职责分明，全面互助，因此每位学生都积极投入。2、选好合作学习的内容。合作学习，不是大事小事必合作，要有合作学习的必要，有合作学习的价值。3、指导倾听与互助。除指导好孩子们有序、完整地表达自己的观点外，还必须认真倾听别人的表达。4、保证合作学习的时间。要真正贯彻小组学习的目的，课堂上就要给学生充足的阅读、思考和讨论交流的时间。二十二、如何实行作业个性化？1.留因材施教的作业。2.留贯彻训练目的的作业。做到训练到“点”，贯 彻 到“点”，减轻学生因反复训练而带来的心理、生理承担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。3.留谈学习方法的作业。当学生领略了一些学

23、习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。4.留想象作业。创新精神的培养的算什么是培养想象能力。二十三、如何注重对学生学习和发展过程的评价？(1)、教师要更加注重对学生平常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。(2)、运用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的局限性，加强了自我反省和自我评价。(3)、将平常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生平常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结

24、果，体现形成性评价。二十四、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面？1、关注学生的潜能。2、关注学生的多元智能。3、关注弱势群体。4、关注评价中的“无法量化”或“不拟定”的内容。5、关 注“违规事件”。6、关注对学生的“无意伤害7、关注教师自身的行为效应。8、关注学生生活中的反评价因素。二十五、激励性评价必须遵循的原则是什么？1、客观性原则。2、指导性原则。3、探究性原则。4、情感性原则。二十六、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课？新课程提倡“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个方面:1、应当引导学生积极积极地参与学习。2、应当是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动

25、的过程。3、应当为学生的积极建构提供学习材料和充足的时间。4、应当重视学生对知识的真正理解。5、应当使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。6、应当促进学生形成良好的思维品质和学习方式。二十七、考试改革重要体现在哪些方面？1、在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力。2、在考试方式方面，打破惟笔试的传统做法，提倡给予多次机会，综合应用多种方法，体现先进的评价思想。3、在考试结果解决方面，规定做出具体的分析指导，重在给学生提供建设性改善意见，不得公布学生考试成绩并按成绩排名，不应把考试成绩作为给学生“加压”的手段。教学设计技能1、制订课程授课计划的

26、技能清楚本专业课程设立的种类和互相关系；对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有对的结识;可以根据教学计划制订具体的课程授课计划和教学进度计划。2、撰写教案的技能掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握教材的知识结构和体系，对的把握教材的内容和重点、难点；可以根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的解决；可以根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法;会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。3、使用教学媒体的技能掌握常规教学媒体及其教学特性；掌握现代教学媒体及其教学特性；掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。4、了解学生的技能掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的

27、总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（涉及智力水平、心理特性和个性倾向）。课堂教学技能1、组织教学和导入新课的技能建立和维持正常课堂教学秩序；明确意图，集中注意，发明师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。2、运用教学语言的技能普通话达成测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课;语调高低和语速快慢适中；语言简练，逻辑性强；语言生动、形象、优美，通俗易懂；口头表述与体态语言相结合。3、设疑和提问技能设问要有针对性，富有启发性；设问措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。4、板书技

28、能板书反映教学的重要内容，突出教学重点；板书设计层次分明、简练、逻辑性强；板书布局合理，笔迹大小适宜，疏密得当；板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；5、讲授的技能讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。6、总结结束课程的技能归纳总结要简练、概括、突出重点；总结要使教学内容前后呼应，形成系统；总结要有启发性，有助于学生拓展、延伸和自学。7、作业批改和课后辅导技能A、布置作业的技能可以根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；可以合理控制作业的数量和难易限度，

29、作业规定明确，并规定具体完毕时间；在学生完毕作业过程中，及时予以指导。B、批改作业的技能选择合理的作业批改方式；可以对的总结出学生作业中普遍存在的问题；批与改、批与评相结合。C、课后辅导的技能可以及时回答解决学生提出的质疑；既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。教学评价技能1、命题技能可以准确分析、拟定教学内容的目的规定；可以根据考试目的和内容拟定题目的难度和题型；掌握试题编制的一般原则。2、评卷及分析试卷的技能掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差；可以科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；可以撰写客观、科学的考试质量分析报告。教学研究技能1、掌握教学研究的基本方法掌握教学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；掌握经验总结、调查问卷、科学观测、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法掌握对教学研究资料进行记录、撰写课题总结和研究论文的方法。2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能了解本学科发展的动态；了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。3、信息检索技能掌握本学科的重要文献种类；掌握图书馆书目的检索方法；掌握用微机在因特网上收集资料的技能。