人教版六年级上册第一单元山中访友教案.pdf

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1、第一单元分析一、教学目标：1、识字、写字，正确书写“清爽、吟诵”等29个词语；通过读书和搜集资料了解大自然，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；抄写喜欢的语句、积累古诗句。3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。4、学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。5、通过LI语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力，能展开联想和想象，表达自己的独特感受。6、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。二、教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；抄

2、写喜欢的语句、积累古诗句。2、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。三、教学难点:有感情地朗读课文，学习作者运用比喻,拟人,排比,想象等方法表达自己的独特感受。四、教学内容及课时安排:1山中访友.2 课时2*山雨.1课时3草虫的村落.2 课时4*索溪峪的“野”.1课时口语交际习作一.3 课时回顾-拓展一.1课时机动 2 课时（共计12课时）1、山中访友内容简析：山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美，构思新奇，富有想象力，生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关

3、系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探 访“山中的众朋友”古桥，树林，山泉经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情分析：六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境,理解作者表达的感情。小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少，生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，词语也可能会有一定的难度。设计思路：通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章

4、。朗读时,结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境,在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情。逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段，词语。带领学生走进文本,和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感,人生哲理。利用问题:在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友。引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然，保护环境,共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生

5、更深入理解文章的内涵。教学目标：1.会 写8个生字,正确读写“清爽,吟诵，唱和,瀑布，陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然，亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻,拟人,排比，想象来表达感情的方法。教学重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点揣施作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察,用心领悟,运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情），学习运用。教学方法：情境教学法,导读法，练习法。教学准备：课前布置预习本

6、课字词,熟读课文。古桥的图片,录有风声,雨声，鸟叫声,溪流声等声响的磁带。制作教学课件。课时计划：2课时教学过程:第一课时教学目标：1.会写8个生字,正确读写 清爽,吟诵，唱和,瀑布，陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意 等词语。2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然，亲近自然的美好情感。教学重点：识字写星，有感情地朗读课文，感受作者所描写的境界。教学难点：背诵自m喜欢的部分，体会作者所描写的境界,培养热爱自然，亲近自然的美好情感。教学方法：朗读感悟法、讨论法、练习法。教具准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。古桥的图

7、片,录有风声,雨声,鸟叫声,溪流声等声响的磁带。制作教学课件。教学过程：教学环节教师活动学生活动备注谈话导入1.导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色，有情有意.我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音,与大自然互诉心声，交流感受。2.揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林，去拜访他的朋友.请同学们一起读课题。3.看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友？师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。齐读课题。自由发言,说一说。整体感知1.初读课文,整体感知文章内容要求,请

8、同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁。2.读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友？依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。交流回答。整体感知音,将重点字词读正确并理解词语意思。桅（zhi）子 湛（zhdn）蓝德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径:隐蔽,僻静的小路。波光明火:水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地

9、诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”。学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。3.默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读,组织交流。老 桥 一”如一位德高望重的老人”；鸟儿一“呼唤我的名字”：露珠一“与我交换眼神”；树一”是我的知己”“仿佛自己也是一棵树”；山泉一“要我重新梳妆”；溪流邀 我“唱和”；瀑布一“雄浑的男高音多么有气势”；悬 崖 一“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”

10、；白 云 一“让天空充满宁静，变得更加湛蓝”；云雀一谈“飞行中看到的好风景”；小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人.它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友.作者进山看景，自然便成了“山中访友可根据课题自由发挥，只 要 合 乎 情 理，语言流畅,完整。研读赏析师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友.请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它。用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。）1.古桥

11、:一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么 呢 请 同 学们再默读 课 文，在书上画一画.（抓 住“德高望重”一词）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。小结：在作者心中，古桥就像一位德先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。默读画句，读后交流自己意见。小组合作讨论。板书设计:研读赏析高 望 重 的 老 人。作 者 把 老 桥 当 做 人 来 写，由 第 三 人 称 转 为 第 二 人 称，把 自己对老桥的 深 厚 感 情，生 动 地 传 达 给 了 我 们.我 们在

12、读 课 文 时 一，要 用 心 地 体 会 作 者 表 达 情 感的方法。2.树 林 里:作 者 不 仅 把 林 中 的 一 切 当 做 自己 的 朋 友，当 他 进 入 树 林，看 到 一 棵 棵 树的 时 候，他 把 自 己 也 想 象 成 了 一 棵 树，生根 长 枝.请 同 学 们 读 一 读 有 关 的 句 子，体会 当 时 作 者 是 怎 样 的 一 种 感 受。（抓 住：“知 己”“人 树 相 融”来理解）小 结：树 为 人 友，人 为 树 友，人和树已融 为 了 一 体.这 是 多 么 美 妙 的 一 种 情 境啊！从 这 种 奇 特 的 想 象 中，我 们 真 切 地 感受

13、到 了 那 种“知 己”情 谊.让 我 们 带 着 这种 感 受,一 起 再 来 读 一 读。3.这 山 中 的 一 切,哪 个 不 是 我 的 朋 友。（1）上 面 这 句 话 中 指 的 是 哪 些 朋 友 呢？请熟 读 第 五 自 然 段。（2）“哪 个 不 是 我 的 朋 友”言外之意是什么？用 具 体 的 朋 友 替 换 掉“这 山 中 的 朋友”，可 以 怎 么 说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布，悬崖，溪流，哪个不是我的朋友.）：作 者 将 山 中 的 景 物 都 联 想 成 什 么 了？通 过 朗 读 感 受 山 泉 的 清 明，溪 流 的 欢快，瀑 布 的 雄

14、浑,悬 崖 的 挺 拔 和 巍 峨，白云的洁白和宁静,云雀的欣喜和欢乐.（播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）面 对 这 我 们 热 情 的 招 呼，我们这些朋友可 能 会 怎 样 回 答 呢 请 选 择 一 位 朋 友，将他 的 回 答 写 下 来。如：你 好，清 凉 的 山 泉！你 捧 出 一 面 明 镜，是 要 我 重 新 梳 妆 吗？山 泉 回 答 道：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 有 感 情 地 朗 读 整 段 话：同 桌 对 读，师生轮 读。4.背 诵 自 己 喜 欢 的 段 落。有 感 情 地 朗 读 体 会。自由读句体会。有 感 情

15、 地 朗 读 体 会。熟 读 第 五 自 然 段。自由发言。同 桌 交 流 说 一 说。有 感 情 地 朗 读 体 会。与 挥 想 象，个 生 展示。有 感 情 地 朗 读 整 段话。练 习 背 诵。作 业。1、抄写词语2、熟 读 课 文，思 考 课 后 问 题。独 立 完 成。1、山中访友羔 爱 自 然，亲 近 自 然老桥“如一位德高望重的老人”;鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”/“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀 我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智赞”;白云“让天空充满宁静,变得更加湛蓝”

16、；云雀谈“飞行中看到的好风景”；第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分。2.读中感受作者所描写的境界，培养热爱自然,亲近自然的美好情感。3.学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法。教学重点：有感情通朗读课文；作者运用比喻,拟人排比,想象来表达感情的方法。教学难点.学习并看加作者的写作手法。教学方法：谈话法、读讲结合、讨论法。教学过程：教学环节教师活动学生活动备注复习导入上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然.请你带着自己的体会将课文朗读一遍。回顾课文内

17、容。带着自己的体会将课文朗读一遍。学习写作方法1.从称呼角度看一，文章在写作上最明显的一 个 特 点 是 什 么？这样写的好处是什么？讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话,显得亲切自然。2.读第5段,找出起最有特点的句子形式，试着仿写。讨论明确：“你好!-”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：你好！高大的树木，你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗？你 好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。学生讨论、交流，并汇报。学生交流谈体会。细读第5段，找句子。交流句子。指几名同学读出自己的句子，其他同学评析。拓展延伸1 .体验:学生活动：讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。回想自

18、己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。学生交流谈论。通 过 活 动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活 找 到“文板书设计:拓展延伸2.在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？引导学生从一下几方面谈：文章体现了人与自然一种怎样的关系？生活中人与自然有哪些不和谐的现象？假如你是自然中的员，你想对破坏自然的人们说些什么？3.小结：我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系.我相信，这也是本文作者的心声。学生自由发言。章”的内容和作者所表达的思想情感，人生哲理，这正是阅读的最高境 界：读出自我。作 业1.选择

19、自己喜欢的一-到三个部分，背诵下来。2.利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。3.以“田野访友”为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。1.必做。2.3 选做。1、山中访友山中 观 景（事）拟 人 手 法（手法）热爱、亲近自然（情）课后反思:2*山雨教学目标：1.有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 自 己 喜 欢 的 部 分。正 确 读 记“神 奇、优 雅”等8个 词 语。2.感 受 山 雨 带 韵 味，体 会 作 者 对 山 雨 的 喜 爱，领 略 大 自 然 的 秀 美。3.领 悟 作 者 是 怎 样 细 致 观 察、用 心 倾 听 山 雨

20、的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：感 受 山 需 带 韵 味，体 会 作 者 对 山 雨 的 喜 爱，能 有 感 情 地 朗 读 课 文。教学难点：领 悟 作 者 是 怎 样 细 致 观 察、用 心 倾 听 山 雨 的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受 的 方 法。教学方法：讲 读 结 合、讨 论 法、谈 话 法、练 习 法。教具准备：1.准 备 不 同 作 家 写 雨 的 作 品。2.准 备 优 美 抒 情 的 轻 音 乐 作 品。课时计划：1课 时。教学过程:教学环节教师活动学生活动备注谈话导入，揭示课题自然界中，美 无 处 不 在，只要细致观察，用 心 倾 听

21、，你 一 定 能 发 现 美。今天我们 要 学 的 课 文 就 是 作 者 细 致 观 察、用心倾听 后 描 绘 的 自 然 景 观。揭 示 课 题：山雨齐 读 课 题。初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读 准 字 音，把课文读通顺。2.提 醒 需 注 意 的 字 音,并 理 解 这 个 词。啼（t i）喈（zhuan）3.谈 谈 对 课 文 的 初 步 印 象。4.思 考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨 景，他 观 察 到 了 什 么？倾 听 到 了 什 么？找 到 有 关 的 句 子 划 下 来。自由朗读课文，读准字 音，读 通 句 子。识 认 词 语。自由发言。再 读 思 考，画出相关

22、句 子。朗读赏析，深入感悟1.作 者 听 到 了 什 么？观 察 到 了 什 么？请用 课 文 里 的 话 回 答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色，）2.感 悟 山 雨 的 音 乐 美。读 读 写 山 雨 声 音 的 句 子，找出句子中的比喻部分，体 会 作 者 的 思 想 感 情。A、沙啦啦，沙啦啦-B、像曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由 远而近（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）C、雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草

23、比作琴键。）D、飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。自由发言说一说。交 流、讨 论，在原来小 组 同 学 发 言 的 基础 上，进 一 步 发 掘。板书设计:朗读赏析，深入感悟（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比 作“优雅的小曲”.）小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。3.感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿

24、，给人清新的感觉.）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）4.这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。5.感情朗读，加深理解。有感情的朗读。仃感情地再读。读课文中相关句子，说一说自己的体会。交流、讨论。有感情地朗读。感情朗读全文。背诵积累拓展延伸1.选择自己喜欢的部分，熟读成诵。2.向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。独立完成。2*

25、山雨雨前、雨中、雨后（联想、想象）资料:课前准备：录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟谈话引入，揭示课题上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！揭示课题 山雨，带着各自不同的感受读题。初读课文，理清文脉1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读儿遍，并将课文读通读顺。2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。3.这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。(教师板书：雨起、雨中、雨后)学 习“雨起”，感 知“悄悄”1.看，山雨来了。

26、请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2.练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？(悄悄然的、有节奏的)(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。学 习“雨中”，感悟神奇1.雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4.有侧重地交流、品析

27、、朗读。像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近(1)体 会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。

28、(3)带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。(1)自由读，感受雨中的绿。(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。学 习“雨后”，感受韵律1.学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2.汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。通读全文，积累背诵1.分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2.臼由读课文；选择喜欢的段落背诵。3.草虫的村落教 学 目 标：1.会 写11

29、个 字，正 确 读 写“静 谧、小巷、音 韵、勤 勉、庞 然 大 物”等 词 语。2.有 感 情 地 朗 读 课 文。抄 写 喜 欢 的 语 句。3.与 大 自 然 为 友，感 悟 自 然 中 花 鸟 虫 鱼、山川草木的生命与灵性，与 大 自 然 进 行“心灵对话”。4.体 会 作 者 怎 样 用 心 观 察 大 自 然，怎 样 通 过 丰 富 的 想 象 来 表 达 独 特 的 感 受。教 学 重 点：读 中 感 悟 作 者 对 大 自 然、对 小 生 灵 的 那 一 片 爱 恋 之 情；体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富 的 想 象 来 表 达 独 特 的 感 受。教 学 难 点：学

30、 习 作 鲁 建 怎 样 用 心 观 察 大 自 然，怎样 通 过 丰 富 的 想 象 来 表 达 独 特 的 感 受。教 学 方 法：读 讲 结 合、讨论法、练 习 法。教 具 准 备：自 制CAI课 件。课 时 计 划：2课时第一课时教 学 目 标：1.会 写11个 字，正 确 读 写“静 谧、小巷、音 韵、勤 勉、庞 然 大 物”等 词 语。2.有 感 情 地 朗 读 课 文，了 解 课文内容。教 学 重 点：初 读 课 文，了解大意；识 写 生 字，理 解 词 语 的 意 思。教 学 难 点：有 感 情 地 朗 读 课 文，初 步 感 悟 作 者 的 写 作 方 法。教 学 方 法：朗

31、读法、讨 论 法、讲 解 法。教具准备:自制课件。教学过程:教学环节教师活动学生活动备注谈 话 导 入，揭示课题同学们，你 去 观 察 过 虫 子 吗？那你看到 过“草 虫 的 村 落”吗？“草 虫 的 村落”是 怎 样 的 呢？今 天，我们就一起学习新 课 文。齐 读 课 题。初 读 课 文，整体感知1.自由读课文，遇 到 难 读 的 词 语、句子多读 几 次，把 课 文 读 通 顺。思 考：“草虫的村 落”给 你 留 下 了 怎 样 的 印 象？2.字 词 检 查。3.交 流 反 馈。自 由 读 文，读 准 读通。自学生字、新 词。1.自 由 读 课 文，想 一 想：“草 虫 的 村 落”

32、在 哪 儿？你 在 那 里 看 见 了 什 么？2.交 流 反 馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。再 次 读 文，思 考 问题。画 出 相 关 句 子。全 班 交 流：通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把板书设计:梳理内容，明确场景草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它定是游侠吧！作者是怎样想象的？随着作者的目光，你 在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条

33、路。”“蜥蜴而前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作 者 为 我 们 描 绘 出了 一 个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。3.再 读 课 文，想一想，作者是怎样发现这 个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了 次奇异的游历。（理解“追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发

34、现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”谈体会。自由发言。有感情地朗读句子。再读课文，想一想，说一说。自由发言。全班接读。一 个 草 从边 上有甲虫 的 小 土堆 想 象 成了 个“草 虫 的村落”。总结回顾，布置作业1.这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。2.抄写自己喜欢的句子。独立完成。3、草虫的村落在哪儿？有什么？（细心观察、丰富想象）第二课时教学目标：1.读中感悟作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。2.体会作者怎样用心

35、观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点：读 中 感 悟 作 者 对 大 自 然、对 小 生 灵 的 那 一 片 爱 恋 之 情。教 学 难 点：体 会 作 者 怎 样 用 心 观 察 大 自 然，怎 样 通 过 丰 富 的 想 象 来 表 达 独 特 的 感 受。教 学 方 法：读 讲 法、讨 论 法。教具准备:自制课件。教学过程:教学环节教师活动学生活动备注复 习 旧 课，导入新课1.通 过 上 节 课 的 学 习，我们知道作者发现了 一个小虫子的快乐天地。作 者 认 为“草虫 的 村 落”是 个“快 乐 天 地”？你 是 从哪 儿 体 会 到 的？从 中 你 感 受 到

36、了 什 么？请 大 家 自 由 读，边读一边画出相关的句子。学 生 自 由 读 文 划 出句 子。品 读 课 文，深入探究1.从“归 来 的 游 侠”中，体悟作者的独特感 受。我想它一定是游侠吧！终于走出一条路。a作 者 为 什 么 把 黑 甲 虫 称 作“游 侠”，从中 你 感 受 到 了 什 么？b你 从 哪 里 看 出 甲 虫 是 勇 敢 的？小 结：从 这 位 勇 敢 的 小 侠 客 身 上，我们体会 到 了 一 种 成 功 者 的 喜 悦，他 是 快 乐 的。云 游 四 方，回 到 家 乡，同伴们是怎么招呼 游 侠 的？你 感 受 到 它 们 的 快 乐 了 吗？2.从“村 民 的

37、和 谐 生 活”中，体悟作者的独特）雷受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融）3.从“音 乐 演 奏 会”中，体悟作者的独特感 受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲 虫 音 乐 家 们 全 神 贯 注 地 振 动 着 翅膀，这是只有虫子才能演奏出来的！联 系 实 际，说说你听到过哪些大自然的音 乐 家 演 奏 出 来 的 音 乐。作 者 认 为 甲 虫 的 叫 声”优 于 人 间 的 一切 音 乐”，从 中 你

38、 体 会 到 了 什 么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。小 虫 们 特 有 的 灵 性 和 才 智 让 作 者 佩 服。读 好 这 句 话。4.从“村 民 的 劳 动”中，体悟作者的独特感 受。现在它们归来了，是什么力量使它们交 流 句 子 谈 体 会。各 抒 己 见。发 挥 想 象 说 一 说。自由发言谈一谈。读 句 子，说 一 说。联 系 实 际 说 一 说。自由发言说体会有 感 情 的 读 一 读。板书设计:品 读 课 文，深入探究这么勤勉地奔忙呢？是 什 么 力 量 使 甲 虫 们 这 么 勤 勉 地 奔忙，你 读 懂 了 吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们

39、勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着.）小 结：通 过 交 流，我们体会到甲虫们在 自 己 的 天 地 中 快 乐 地 生 活 着，劳 动 着，也 快 乐 地 创 造 着。汇 报 交 流，说一说自己的感受。升 华 情 感，进行练笔小 甲 虫 们 不但有生命，还 有 灵 性。这是 作 者 用 心 观 察 的 结 果。1.自由读最后两段，说 说 你 读 懂 了 什 么？（体悟作者对|口野、对大自然充满了喜爱之情。）2.只 要 我 们 能 像 作 者 一 样 用 心 去 观 察，我们 也 会 发 现 很 多，说 说 你 去 观 察 过 什 么？3.请 同 学 们 发 挥 想 象，把自己观察过的小

40、虫 写 下 来，写 的 时 候 要 学 习 作 者 的 写 法，融 进 自 己 的 感 受，等会儿我们看谁写得最生 动。回 顾 全 文，说一说自己的 观 察 发 现。小 练 笔。3、草虫的村落快乐天地归来的游侠 村民的和谐生活 音乐演奏会 村民的劳动4*索溪峪的“野”教学目标：1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达在具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学重点：通总体悟关键句段，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自

41、然的热爱之情。教学难点：领.作者抓住景物特点，先概括表达在具体描写的表达方法，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学方法：自读探究法、谈论法、朗读法。教具准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。课时计划：1 课时教学过程：教学环节教师活动学生活动备注展示画面，引入新课。1.出示画面，简介激情。张家界森林公园是第一个国家级森林公园，它和天子山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，组成一幅硕大无比的自然山水画。这里集桂林之秀、黄山之奇、华山之险、泰山之雄于-体，藏赂、桥、洞、湖、瀑于一身，有“扩大的盆景、缩小的仙山”之美称，真是让人称奇叫绝。2.张家界的

42、索溪峪更是别具一格，它因溪水状如绳索而得名，有着其他景点无法比美的魅力。你们想去看看吗？今天，我们跟随作者去游览一番吧。学生欣赏张家界风光。齐读课题。初读课文，感知大意。1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2.指名朗读课文，初读反馈。3.抓住题眼，了解索溪峪“野”在哪里？自 有 课 文，读准读通。思考。合作研读，感受索溪峪 的“野的1.读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪 峪 的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来。）2.自选一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样索溪峪的山、水、野物和游 人 的“野”

43、生动逼真的描绘出来的？3.分块赏读。（根据学生的回答，选择板块进行点自由发言汇报。小组合作学习。汇报学习：合 作 研 读，感受索溪峪 的“野”。拨、引领）（1）赏 读“山是野的。”A.齐 读，思 考：这部分是从哪几个方面来具 体 描 述“山 是 野 的”？作 者 运 用 了 怎样 的 表 达 手 法？（这是一种惊险的美，一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美；先概括特点再具体描写。）B.赏 读 句 子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而 起，半 边 悬 空 的 巨 石 在 山 风 中 摇 摇 晃晃，使 人 望 而 生 畏。什 么 一 线 天 ，什么 百 丈 峡，听 着 名 字 就 让 人 胆 颤。

44、”点 拨：从哪些词语中感受到了这种惊险的美？C.还 有 哪 些 地 方 让 你 感 受 到 惊 险 的 美？D.有 感 情 地 朗 读，读 出 你 的 惊 讶、赞 叹，谈 谈 自 己 的 感 悟。（2）赏 读“水 是 野 的。”A.让我们跟着摄 像 师 的 镜 头，来领略索溪峪 水 的 野 吧！B.赏 读 句 子：“索溪峪像一个从深山中蹦跳 而 出 的 野 孩 子，一 会 儿 绕 着 山 奔 跑，会 儿 撅 着 屁 股，赌 着 气 又 自 个 儿 闹 去了。”点 拨：“蹦 跳 而 出 的 野 孩 子”给 人 活 泼、灵 动 之 感，把 索 溪 峪 想 象 成“野 孩 子”，十 分 传 神 地

45、写 出 了 索 溪 峪 的“野”。它或“奔 跑”，或“撅 着 屁 股，赌着气又自个闹”，可 见 十 分 调 皮、可 爱。这从侧面表达 出 了 行 走 在 曲 折 起 伏 的 索 溪 边 的 游 人那 轻 松 愉 快 的 心 情。这 段 中 作 者 还 有 哪 些 奇 特 的 想 象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C.分 组 赛 读，读 出 索 溪 的 乐 趣、野 味。（3）赏 读“山 上 的 野 物 是 野 的 和“游 人 也 野 了 起 来”。A.快 速 朗 读，想 想“野”加 上 引 号 的 含义。B.赏 读 句 子：“人 们，在这山水中返朴归真

46、了。”“返 朴 归 真”是 什 么 意 思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）作 者 怎 样 写 猴 子 与 游 人 的“返朴归真”的？,4）品 读 课 文，说 说 作 者 在 谋 篇 布 局 上采 用 了 怎 样 的 表 达 方 法。（先概括特点，再具体描写。）齐 读，思 考 问 题。仃感 情 地 朗 读。谈 感 受。自由发言。赏 读 句 子，体 会。细 细 品 读，认 真 品味，思 考。小 组 赛 读。快 速 朗 读 相 关 句 子，说 一 说 自 己 的 体 会。说 一 说。回 顾 全 文，说一说作者 的 布 局 谋 篇。朗读积累，体悟索溪峪 的“野”作者以独特

47、的视角，表达了独特的感受，让我们如同身临其境一般。我们要努力读中想象，读出韵味，读出感受。1.自己挑选一部分练读。2.合作读、齐读与个别读相结合。3.挑选自己最喜欢的精彩句段背诵、积累。学 生 自 由 选 择 段练习有感情地朗读。学生合作朗读。练习背诵。回归整体，拓展深化。1.不同的人对同样的自然风光，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到一个字一“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘索溪峪独特的美，洋溢着自己畅游其中的愉快的心情。2.课后通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，用心体会：他们对索溪峪的感受是什么？又

48、是怎样表达的？畅所欲言谈感受。板书设计:4*索溪峪的“野”r山水动物、游人先 概 括 将 点，再 具 体 描 写。课后反思:山林之晨（吴春晖）雨，忽急、忽缓、忽飘、忽洒地下了一夜，终于在黎明即将来临之际，悄然而住了。雨后初晴，碧空如洗.我带着浓浓的兴致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山径。四周满溢着泥土的芬芳，混杂着草香、花香，使人精神为之一振。那些圆圆的、亮亮的、润润的露珠，像散落的珍珠，像满天星斗，挂在树枝上和草叶上，闪闪烁烁，熠熠生辉。走不多远，我的衣襟已湿漉漉的了，真 可 谓“道狭草木长，朝露沾我衣”呀！树林中的歌唱家-卜鸟，倏的一下，从一个树枝飞到另一个树枝，抖 落 了 颗 颗“珍珠

49、”，愉快地跳着、唱着；那叫声，时而婉转，时而酣畅，使人为之陶醉。或许因 为“鸟呜山更幽”的缘故吧，此时的山林愈发清幽了.晨雾似乳白色的薄纱，如梦、如幻、如诗、如画，挥不走，扯不开，斩不断，挡住了我的视线，我有一种飘飘然乘云欲飞的感觉.山披着雾，雾笼着山，绿色透着白色，白色浸着绿色，如同挂着白霜的绿葡萄，又好似典雅清秀的山水画.莽莽苍山似乎在酣睡着.渐渐地，群山就像一个个娇美的维吾尔族少女，揭开层层洁白的面纱，脸颊飞起了一抹淡淡的红云，然后脱去白纱，换上了淡淡的桔黄的缀着珍珠的衣裙.那珍珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射着一抹阳光，闪动着美丽的光泽.我不由地注目凝望，看着看着，群山

50、已悄然无声地穿上了深绿色的长裙，霞光围绕着她美丽的身躯，为她镀上了一圈金色的光晕露珠也似乎惊诧于眼前的景色，悄悄地溜到别处游玩去了，地上留下了它们的痕迹，湿湿的，润润的。透过枝叶的间隙，霞光执拗地照在我的脸上、身上。此时，山林上空的晨雾已不见了，而山林之中，却流动着烟波，薄薄的一层，长长的一缕，浓浓的一团，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了.这时，一束阳光斜射着我的眼睛，我昧起眼来，望着这阳光的恩赐，心里涌起一种庄严、圣洁的感觉.恍惚之中我仿佛变成了花丛中的一朵，露珠中的一滴，群鸟中的一只，阳光中的一缕，我的魂灵飘起，似旷野的鸟儿在蓝天中翱翔，拍打着翅膀，在更深远的天空中自由飞翔。此时此刻，在这