《小虾》教学设计教案部编版人教版三年级语文下册.pdf

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1、部编版人教版语文三年级下册小虾教学设计教案教学目标：1.识记本课“缸、钳、搏、腹”等 9 个生字。2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意，并说清楚理由。3.能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重点：借助关键语句概括第三自然段的大意，并说清楚理由。教学难点：能摘抄文中写得细致生动的语句，感受作者观察的细致以及对小虾的喜爱之情教学方法：师生合作、同桌讨论教学准备：课件。教学过程：一、观察图片，揭题。1、教师出图，提问：同学们，这是什么？（小虾）2、仔细观察，小虾长什么样？预设：（1）观察得真细致，小虾的样子也不相同，谁再来说一说？（2）预习得真充分，小虾有两种样子（边说边出放大图），文中是这样写的

2、，谁来读一读？3、学生读句子。你把小虾的样子读得可爱极了，我们都迫不及待地想走进文中和作者一起去看看呢！4、今天我们一起学习第15 课小虾，齐读课题。看，小虾多可爱呀，再读课题。二、初读课文，查读生字词。1、同学们课文都预习了吗？小组内先查读生词，对同学不认识的字，帮助他记一记。再查读课文，并进行评价。2、小组查读课文及生词。组长反馈（组长说说查读情况）：（1）课文几人 A，几人 B，预习得很好。（2）哪个字读错。3、重点指导副和幅的区别。副和幅读音不同，你是怎么区分的？借助组词幅：带有巾字旁的字一般和布制品有关，古代都是把字或画作在布上，所以是一幅字，或者一幅画。副字利刀旁，表示用刀把一样东

3、西裁开，两面一样，合二而一时又组合成一个整体。比如：一副钳子、一副对联、一副眼镜、一副手套。你能再说说看吗？同学们的课文和生词掌握得真好！三、总结方法。1、同学们，在这个单元我们学习了借助关键语句概况一段话的大意。谁能说说你学会了用什么方法概括段意？2、生：（1）抓总起句举例（2）抓总结句（3）抓过渡句（4）根据关键语句的提示大家说的多全面啊！我们就可以用这样的方法概况一段话的大意。3、课文第 2 自然段，这段写的就是小虾的外形。板书：外形4、我们也试着用这样的方法，概括1、3 自然段的大意。这也是略读提示中的第一个要求。课件：默读课文，说说第 1、3 自然段主要写了什么。5、生交流。板书：原

4、因外形有趣总起句四、细读品析，积累语句。1、作者是怎样写小虾有趣的呢？默读课文第 3 自然段，画出你认为最细致生动的语句，边读边想象，说说自己的感受。2、学生小组交流，结合自己的想象说感受。生：我从“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”这句话想象到我在公园荡秋千的时候，是那么开心！互相追逐让我想到中午我们在操场玩耍的时候，紧贴住缸壁就像喜欢安静的同学在角落看书。师：这场景真是热闹极了！小虾活动时的样子真是千姿百态！你能联系自己的生活实际想到追逐嬉戏时的场景，就带着这些想象读一读。生再读句。评价：真是一只快乐的小虾、悠闲的小虾、自由自在的小虾。小结：作者就是通过“有的有的有的”

5、把小虾活动时不同的姿态写得栩栩如生。板书：活动3、镜头聚焦到了那只正在休息的小虾！谁来读读你画的细致生动的语句。生：小虾生气时的反应真有意思。你能想象如果你是那只正在休息的小虾，你会说什么，做什么？学生想象。师：你觉得小虾生气的样子有趣吗？齐读。5、引导品析。如果把这句话换一种说法，你喜欢哪句？自己读读。生发现动态和静态。师指导体会：钳子一张一张，是一下么？是两下么？其实是很多下，多么精彩多么生动的语言啊，快用“”把这几个叠词画出来。一生到前面画。当我们表示连续性动作的时候，就可以用这样的叠词来表现动态。除了一张一张，还有什么词能表示连续性的动作。（一甩一甩、一蹦一蹦、一扭一扭）让我们读出这种

6、动态。男虾女虾赛读。不仅是小虾生气的样子，它搏斗的样子作者描写得也很细致，谁来读读。生：小虾搏斗时的描写很生动，都蹦出水面了，真有意思。师小结：这段围绕着有趣，不仅写出了小虾在水中的各种姿态，更着重抓住一只小虾，写出它被打扰、生气、搏斗的样子，活灵活现，仿佛使平面的文字立体起来。这一段这么有趣，你能试着用文中的语言或自己的话描述小虾有趣的画面吗？4、积累生动的语句。课文中像这样细致生动的句子还有很多，在文中找一找，画一画，读一读。生展示读。（第1 段第 2 句话）想象画面，一起美美的读一读。五、总结拓展，学以致用。1、全课总结。同学们，这节课我们感受到了小虾的有趣和可爱，在学法上有什么收获？生说收获。学会了借助关键语句概括一段话的大意。用表示连续性动作的词，把小虾写得很有趣。2、拓展阅读同学们似乎意犹未尽，我们再来认识几种小动物好不好？学生阅读要求，完成练习。根据前后内容，分别用一句话概括这三个片段的大意。3、自选 1-2 项作业。（1）把课文和三个片段中细致生动的句子摘抄到积累本上。（2）仿照小虾有趣这一段的写法，围绕一句话写一写自己家的小动物。