人教鄂教版（2017秋）科学一年级下册全册教学设计.pdf

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1、教学基本信息课题1.各种各样的叶年级及学期一年级下学期相关领域生命科学教学目标（内容框架）科学概念：通过观察知道叶由叶片和叶柄等部分组成,知道叶的形状多种多样,常见的有针形、心形、椭圆形、带形、扇形等。科学探究：1、通过观察比较，能找出叶的共同点一一具有叶片和叶柄。2、通过观察比较，能发现叶片在大小、形状、颜色、边缘等方面的不同。3、能用眼看、手摸、鼻闻、绘图、借助放大镜、画一画等多种方法来观察叶。科学态度：1、能运用比较的方法，找出事物的相同点和不同点。2、能根据自己的观察，如实讲述事实与现象。3、对叶的探究感兴趣，有好奇心和探究的热情，能进行持续的研究。4、在与同学的合作中乐于表达自己的观

2、点，愿意倾听同学的发言科学、技术、社会与环境目标：能举例说明叶子与人类生活、环境的关系。教学重点：通过观察比较找出叶子的共同点，认识常见的叶子的形状。教学难点：通过观察比较找出叶子各方面的不同点。教学流程示意（可选项）教学环节拓展应用用不同叶子拼一幅画设计意图L创设情境，激发学生学习兴趣,通过提出探究的问题，引发学生好奇心。1.能够用多种方法观察叶子，并会如实表述观察到的现象。2.通过观察比较总结出叶子相同点和不同点。3.在活动中，培养学生探究意识，合作意识培养学生运用知识的能力，并对探究事物感兴趣，愿意持续的研究教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境聚焦

3、问题1、春天到了，校园里的植物出现了许多变化，你观察到了吗？播放校园植物发芽、长叶的录像。2、谈话：春天很多小草钻出了地面，树木发出了新芽，这些绿油油的叶子，不仅给我们校园带来了生机,到了夏天还能为我们遮荫。今天让我们一起走进叶的天地。3、你观察过植物的叶子吗？它们的样子都是一样的吗？学生观看录像感受春天的生机，通过谈话说出自己观察到的现象。学生回答创设情境，激发学生学习兴趣，通过提出探究的问题，引发学生好奇心。PPT展示2分钟一、引出探究对象叶子1、学生介绍自己采集的叶子.学生介绍自己采集的说说在哪里采集的、在哪种植物上叶子,在哪里采集的、采集的，采集时你有什么新的发现呢？在哪种植物上采集的

4、，（教师根据汇报信息画出一张叶子的采集时你有什么新的简图）发现呢？2、板书课题大家观察很仔细,并有许多新发现和新问题今天我们一起探窕:各种各样的叶二、多种方法观察叶子1、回顾观察方法上学期的观察事物中，我们学习了学生回顾上学期学过哪些观察方法？的观察方法。2、小组讨论，观察叶子我们可以小组讨论观察叶子可1、小组讨论用其中的哪些方法？有没有其他方以哪些方法。培养学生合法？作意识，使学3、选出自己最喜欢的一片叶子进行用自己的感官、放大镜生乐于在合观察，用自己的感官、放大镜工具和画工具，画一画的方法观作中表达自一画的方法。用文字或绘画的形式填写察自己喜欢的一片叶己的想法。报告单。子。4、教师指导学生

5、进行观察并汇报观用文字或绘画的形式2、培养学生28察发现。填写 肢告单。能够通过多分5、小结：使用这些方法，我们观察光 种方法观察钟到叶的形状、大小、颜色、气味以及叶形 大颜气脉 滑 周边的事物，实践上脉络、光滑与粗糙等方面的特征。状小 色味络 程 并能够用不度 同的方式表活动述观察的结三、探究叶子相同点果。1、谈话，我们发现植物的叶子多种多样，那么不同的叶子有没有相同点3、通过比较呢？找出叶子的2、每组选取两片易观察的叶子（叶学生选择两片叶子进共同点，培养片较大、叶柄较长）进行比较观察，行比较观察，找出他们学生的探究说说他们的相同点是什么？的共同点O能力。3、学生汇报预设：颜色相同，都有叶片

6、，都有能够用专业术语说出4、引导学生叶柄，都有叶脉叶子的结构。使用专业术（引导学生用专业术语描述叶子）语，追求科学4、认识叶子的结构一叶柄和叶片。认识叶子的构造，能在的准确性。学生在叶子结构图上正确标出叶柄和结构图上正确标注名叶片。称。5、请学生从不同类的叶子中选出选出既有叶柄又有叶5、引导学生既有叶柄又有叶片的叶子。片的叶子O学会在不同中找出共性。6、出示玉米的叶子、松柏的叶子、认识只有叶片的叶子仙人掌的叶子，讲解这些叶子只有叶片记录活动手册没有叶柄。7、将观察结果记录在 学生活动手册中。四、探究叶子不同点1 行*mL m 71 iiia i.八1、我们知道了叶子的相同结构。但是在生活中，有

7、些同学能够准确认识柳树的叶子、梧桐的叶子等等。他们是怎么认识叶的呢？2、引导学生拿出两片不同的叶子比较，发现他们的不同点。3、学生汇报4、在这些不同点中，最为突出的不同什么？预设：叶子的形状。学生拿出两片不同的叶子比较，找出两片叶子的不同点。并汇报。学生总结出叶子的形状不同最为突出。6、通过找叶子的不同点培养学生的发散思维。5、叶形是最突出的不同。下面我们来认识叶的形状。边观察边完成 学生活动手册6、请同学逐一出示几种叶子，用k 警7、培养学生PPT展示语言描述它们的形状是什么形的，或者像什么，并且给每种叶子的形状取个名字。7、教师总结叶的形状。学生用语言或比喻的方式来认识叶形。并在老师的帮助

8、下准确的给叶形取个名字。能用准确的语 言 描述事物的特征。拓展应用通过对以上有关叶子的学习，我们掌握了很多有关叶子的知识，对小小的叶片产生了喜爱之情和极大的兴趣。一、猜猜叶画的组成1、下面老师带来两幅简单的叶画，根据自己学到的知识,猜猜他们是由什么叶子组成的？2、为什么会用到这些叶子呢。3、小结：对。所以我们应该根据事物的外形特点，选择形状相近的叶子，这样做出来的作品更形象。4、强调注意事项：做的过程我们还可以对叶子进行一些修剪，但是一定要注意使用剪刀的安全。二、制作作品学生自己设计一幅画，寻找形状合适的叶子制作。三、选作品、评作品：请同学们评选，哪张作品最符合要猜猜叶画是由哪些叶子组成的。回

9、答为什么会用到这些叶子。注意使用剪刀等的安全。制作作品选作品，评作品1猜一猜考察学生对本节课 有 关叶子知识掌握的情况2、用工具，重安全，学生获 得 使用工具 的 安全意识.3、动手制作，培养学生动手能力。4、分享促交10分钟求：最形象。四、整理用具。整理用具流。在交流活动中，使学生感受植物与我们的关系板书设计1、各种各样的叶叶柄-叶片学生叶画作品学习效果评价设计评价内容评价标准优秀良好及格科学概念：知道叶的共同结构，如叶片、叶柄；知道常见的叶形有心形、圆形、扇形、掌形、带形、针形等能找出叶的两个共同点，如具有叶柄和叶片；能说出68种常见叶形。只能发现叶的1个共同点，叶片或叶柄；能 说 出5-

10、6种植物的叶形。不知道叶的共同点有哪些，能说出3种植物的叶形。探究能力：通过观察和比较，能找出叶的共同点，并能识别一些植物的叶形。能够通过观察与比较，找出叶的共同点，即具有叶片和叶柄;能识别6-8种叶形。能够通过观察与比较，找出叶的共同点；能识别5-6种植物的叶形。能够通过观察与比较，找出叶的共同点；只能区分3-4种植物的叶形。科学态度：对植物观察的关注度与持续性。对植物的观察有浓厚的兴趣，并全身心投入到探究中去。对植物观察有兴趣，但有时会分心。对植物观察有兴趣，但多数情况下保持。能如实介绍观察到的实验现象。当事实于自己的原有想法不一致时，能尊重事实，如实汇报。能如实介绍观察到的实验现象，当事

11、实与自己原有的想法不一致时，恩能够如实汇报。当事实于自己的原有想法不一致时，能如实汇报，但会修改自己的猜测。当事实与自己原有的想法不一致时，不能根据事实说话。乐于表达自己的观点，愿意倾听同学发言，能正确对待不同意见。乐于表达自己的观点，愿意倾听同学的发言，能正确对待同学的不同意见。乐于表达自己的观点，愿意倾听同学发言，但有时不能正确对待不同意见。不愿意表达自己的观点，也不能正确对待同学的不同意见。教学基本信息课题10.多彩的花年级及学期一年级下学期相关领域生命科学教学目标（内容框架）科学概念：认识几种常见植物的花，了解它们的名称。科学探究：学生在教师的指导下，能对花进行有序的观察。通过观察比较

12、，能发现花在颜色、大小和形状等方面的不同，并找出花的一些共同点。科学态度：激发学生了解和认识自然界的兴趣，产生热爱大自然的情感。科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命，爱护身边的植物，意识到保护环境的重要性。教学重点：通过观察和比较，能发现花在颜色、大小和形状等方面的不同，并找出花的一些共同点。教学难点：学生基于亲自的动手实践，能用自己的语言描述花的异同点。教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境明确任务：孩子们，老师今天给同学们带来了一件神秘的礼物，请同学们猜猜是什么？（纸盒箱中装着香水百合花）有谁知道这种花的名字？这节课我们就来认识生活中常见的几种花。引起

13、学生兴趣，香水百合会散发出浓郁的香味，根据生活经验猜测一花。创设情境，激发学生参与观察活动的兴趣。2分钟一、认识几种常见花的名称1.你在哪里看见过什么样的花?你知道它们的名字吗？学生根据自己在平时了解到的来交流（样子、名称等）。了解认识生活中常见花的名称2.今天老师为同学们带来了儿种花，看看你们认识吗？（实物展示）3.多媒体出示一些花的图片，教师做简单介绍（展示奇特的花图片并讲解）二、指导学生观察观察几种花了解学生的前经验，开阔学生视野，激感受花的种类繁多，愿意进一步了解、认识花讨论并总结出观察方法1.运用感官：一看：大小、形状、颜色、结 构（几部分构成）二闻：扇闻法2.运用工具:放大镜发学生

14、探究的兴趣。选 择 方法时引发认知冲突。质疑研讨，让学生主动思考。PPT展10分钟（-）教师精心选择几种花（从上一环节中认识过的花中选择），指导学生有序的观察并描述花的样子1.分组给学生提供几种常见的花，提问：应该怎样观察一朵花？提示学生:对于花粉过敏的学生要注意观察方法，更不能随意尝；有些花的观察比较茎上有刺，不要被扎到。观察比较小的花，可以使用放大镜来观察。指 导 学生运用正确的观察方法2.指导学生观察并记录（文字或图画）3.汇报观察结果结合学生的汇报，引导学生认识花的基本构造。在组长的带领下，来开展实践活动，有利于分组观察并记录培养学生良通过交流、讨论等了解花的进本构造好的学习习惯。放大

15、镜的使用20分钟（二）指导学生比较花的异同点提问：结合我们的观察结果，你有交流、讨论什么发现？1.找花的不同点指导学生从形状、大小、味道等方面进行比较。2.找花的相同点刚刚我们找出了花的不同点，那么花有没有相同点呢？观 察 比较活动中，学生获得思维方法，感受花的多样性。在老师的指导下，结合观察结果进行比较，找出花的不同点（颜色、味道、结构）和相同点（都有花瓣和花蕊）指导学生通过观察比较，找出花的共同点：都有花瓣和花蕊（三）教师对学生活动过程和观察O比较结果进行总结一、指导学生利用观察过的花制作标本多媒体播放谈话:我们观察后的花扔掉很可惜，.有效迁移，8分钟拓展同学们有没有什么好办法再利用？学生

16、观看视频在制作中提应用1 .播放标本制作过程的视频开展制作标本活动升，进一步感2.指导学生制作标本受植物与人标本夹二、鼓励学生课后利用制作好的标本做一幅贴画类的关系。板书设计多彩的花不同点：颜色多彩、形状各异、大小不等、味道不同相同点：都有花瓣和花蕊学习效果评价设计教学基本信息课题3.观察校园里的植物年级及学期一年级下学期相关领域技术与工程教学目标（内容框架）科学概念：1.校园常见植物的名字。2.植物的结构分为茎、叶、花（根、果实、种子）。3.生活中观察植物的常见方法有眼看、鼻闻、手摸。科学探究：1.通过眼看、鼻闻、手摸等方法观察植物。2.画图的方式记录植物的特征。3.同他人交流观察、记录的植

17、物，学习更多观察、记录方法，了解更多植物的特点。科学态度：1.喜欢植物，乐于在生活中观察感兴趣的植物。2.愿意与他人分享和交流有关植物的信息。科学、技术、社会与环境目标：1.掌握眼看、鼻闻、手摸等观察方法和注意事项。2.会用画图方式记录观察的植物特点。教学重点：运用多种方法观察校园里的植物并记录下来。教学难点：运用画图的方法形象地记录植物的特点.教学流程示意（可选项）教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境1.今天，老师带来三个朋友，你认识它吗？你怎么知道的？示银杏叶、丁香花、蒲公英果实随机黑板贴图：海观察三种植物的特点，判断植物名称，说明银杏叶是扇形、丁香

18、花很香、蒲公英果实会飞、柔软等判断依据。通 过 熟悉又典型的实物，激发兴趣，直观再现植物多方面的特点，引领学生重温获得 认 知的观察方法。植物实物、贴图5分钟包小结：平时，同学们通过看、摸、闻等观察方法，发现叶、花、果实的形状、颜色、气味、手感等特点，认识了银杏、丁香花和蒲公英。2、这节课，我们用这些方法“观察校园里的植物”。（板书课题）明确学习内容一、认识校园植物，选择观察方法校园里有许多植物，你认识它们吗？你想怎样观察它们？认识植物的名字使 学 生（播放PPT、介绍植物名称）和样子。选择自己观察认识更多植随机补充贴图：茎、种子、根植物的方法，集体交物的名称和”:善母流。色现形、态植形，物状

19、直在等观颜方发小结：观察植物的花、叶、茎、果面特点。实、种子、根的特点，能帮助我们认识明确观察植物的植物。花、茎、叶等特点二、了解观察、记录方法及注意事项P1.今天，我们把观察的植物画下明确用画画的方培 养 学P来，更清楚地了解它的特点。画的时候法记录植物的特点。思生记录时科T要注意什么？考并明确记录植物的学的思维习课（示）注意事项：.保持记录单注意事项。惯和记录方件干净工整。（2）.写出植物的名字，在记法。、录单中间区域画画。贴20分钟观察图记录2.观察植物时，下列做法对吗？为观看P P T,分析做引导学生分、什么？（P P T播放）法错误的原因，明确观析观察活动记爬到高处观察植物。察植物的

20、正确做法。中注意事项，录用手摸不认识的植物。培养人身安单远离同学，独自观察植物。全意识，确保(采摘植物的花、茎、叶观察。活动顺利进彩做观察植物无关的事情。行。笔)3、“观察校园植物大赛”开始了！了解“观察校园植通 过 竞为观察认真、记录美观的同学颁发“最物大赛”的要求，树立赛激发学习佳观察记录奖”。目标，以此要求自己。热情，增进观（示）大赛要求：.每名同学选知道寻求帮助的方法。察记录活动1-3个植物进行观察和记录。.十分钟的积极性和时间。.观察记录时，小组同学互相帮助。竞争性三、实地观察、记录植物的特点到校园里，对感兴趣的植物进行观在操场上，选择植学生亲身察、记录吧！物观察并记录，小组同体验实

21、践活（巡视指导）学互相帮助。动，促进科学素养形成。分享交流“观察校园植物大赛”开始评选了！1、向小组同学介绍观察记录的植物。2、每组评选一名“最佳观察记录奖”获得者。3、获奖者向全班同学介绍观察记录的植物。4、为获奖者颁发小红花奖励。各小组,观察记录单,交流记录的植物。小组讨论，评选一名获奖者。倾听获奖者介绍，学习好的观察记录方法.（观看）领奖培 养 学生乐于分享的品质。学会倾听和交流。发现更好的观察、记录方法，了解更多植物的特点。小红花奖励品10分钟拓展提高欣赏生活中的植物.1、观察它们的花、茎、叶，你发现哪些不同？2、观察果树，从上到下说说它们的样子。3、请你观察身边的植物，记录下来，同他

22、人分享。观察植物，对比并交流花、茎、叶的不同点。通过观察，感受植物完整的结构，按顺序交流植物的特点。明确要求，在生活中继续了解植物。感 受 生活中更多植物的美丽和独特，初步形成植物完整的形态结构意识。乐于观察生活中更多的植物。PPT课件5分钟板书设计学习效果评价设计4前后左右教学设计一、教学目标1 .能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。2 .个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。3 .学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。二、教学内容本课是 位置与方向单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别

23、人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。三、教学准备(-)教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。(-)学生准备 学生活动手册、笔等。四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。五、教学过程(-)提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列入数众多，但整齐划一，这是因为每一个

24、班、每一位学生都有一个相对固定的位置。1 .教师根据课业提出问题。(1)你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？(2)在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2 .明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。(二)展 开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。1.提出问题。(1)提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？(2)学生描述自己坐在教室里的位置。(3)谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或 者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐

25、在第三列”或 者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？2.以自己为基准描述位置。(1)提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？(2)学生活动。学生试着用“我的前面是.后 面 是.左 面 是.右 面 是.”来描述自己坐在教室里的位置。3.以别人为基准描述位置。(1)教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说

26、他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？(2)学生活动。教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。(1)提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？(2)学生活动。通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。(3)教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生

27、变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。5.学 生 做“找位置”游戏。(1)教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？(2)学生左游戏活动。(3)活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？(三)“拓展与应用”活动教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。1.提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？2.学生活动并描述。3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？4.学生活动并描述。5 东南西北教学设计教学目标：1、认识东

28、南西北的四个方向，能根据一个方向辨认其他的三个方向，能用词语描述物体所在的方向，了解东南，西南，东北，西北四个方向。2、在观察，解决实际问题的过程中感受科学与日常生活的联系，结合生活经验思考问题。3、在合作交流的过程中，获得成功的经验，树立学习的信心。教学重难点：重点：在具体情境中根据不同的物体来确定方向。难点：在认识东南西北的基础上认识东南，西南，东北，西北。教学准备：多媒体课件，自制地图记录单，四种建筑物图片，固体胶。教学过程：一、复习旧知，导入新知。师：在上节课我们学习了前后左右四个方向，有谁知道我们学校的大门在上面位置，它的前后左右都有什么？学生根据上节课的知识答案可能五花八门，但是在

29、说的时候机会发现站的地方不一样，说得方向就会产生矛盾，教师适时提出问题：如果我们在一个陌生的地方，我们该怎么样辨别方向呢？引出我们今天要学习的知识：东南西北。二、创设情境，激发兴趣。师：出示太阳升起的画面，引起学生的兴趣，同时抛出今天的第一个问题：太阳从哪个方向升起呢？学生根据已有的生活经验很容易说出东，从图片上引入我们的教室里面，东方在哪里。有的学生可能观察细心，马上反应出东方，有的同学可能平时没有注意太阳，教师顺势可以找到太阳然后找出东方，请同学们再回想学校里面东边有哪些东西。学生积极的回应教师的问题，同时出示下一张图片，小明面对太阳升起的方向，他的前后左右分别是什么方向呢？这个对大多数同

30、学来说就有点困难了，教师尝试提问后对知道的学生给予肯定，出示儿歌揭示各个方向，通过儿歌请同学们找到对应的东南西北，在这里可以请学生到前面来打开手臂站好，十字叉确定好方向，多请几个同学上来展示，大家一致确定教室的东南西北。出示下一张，小丽面对太阳落下的方向，她的前后左右分别是什么？请同学们根据刚刚的尝试自己寻找方向，请几名同学上台演示后确定方向，并且补充完儿歌。确定了四个方向后请同学们根据刚刚的发现找到学校的四个方向并说出每个方向上都有什么。找完后请同学们观察教室四周的方向找到四个方向的规律，得出东西相对，南北相对，并且请同学面对面站立指方向，得出无论人站在那里，四个方向大方向是不变的。认一认：

31、请同学们根据刚刚学习的知识指出地图上的方向，找到邮局、医院、商场等建筑在学校的什么方向。画一画根据描述，请同学们画出光明小学的简易图。拓展延伸在认识了东南西北后从四个方向拓展的八个方向，引导学生说出东南，西南，东北，西北这四个方向，学生会有直观的认识，很容易说出东和南之间叫做东南等，但是有同学可能会出现北西，北东等说法，教师应该及时纠正。三、情感沟通，畅谈收获。今天我们有哪些收获？思考：如果你迷路了，有哪些方法可以快速的帮你辨别方向呢？第6课 校园 寻宝 教学设计教学目标（内容框架）科学概念：学生能根据指路提示，找到某个指定物体的位置科学探究：学生能用前、后、左、右、东、南、西、北、远、近等方

32、位词准确地综合描述物体的位置和方向科学态度：在描述周围物体位置和方向的活动中，愿意和同伴合作，并乐于与同学讨论、交流。科学、技术、社会与环境目标：了解生活中辨认物体的位置和方向的一些方法教学重点：能根据指路提示，找到某个指定物体的位置教学难点：愿意和同伴合作，并乐于与同学讨论、交流教学流程示意（可选项）教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境一、激趣导入,1、上节课我们学习认识了东、南、西、北这几个方位,那谁能介绍一下我们教室的黑板和窗户是什么方位呢？2、你们真棒！找的真准确3、今天呀，我们就要利用这个方位来玩一个寻宝游戏，你们喜欢玩吗？4、好，如果我给你们

33、准备一个指路提示，你能找到指定物体的位置吗？5、那好这节课我们就来学习第六港校园“寻宝”学生大胆发言，西面是黑板，南面是窗户从游戏入手激发学生探究的兴趣EB13分钟科学探究二、新课1、“寻宝”游戏学生根据提示条开始寻找“宝物”PPT2分明确学习任务老师为每个小组准备了 一 个“寻 宝”提示条,请你们利用辨认方向和判断位置的方法，根据“寻 宝”提示条找到宝物,我们比一比，看哪个小组能又快又准确的 找 到“宝 物”好 吗？2、根据指路提示找到相对应的位置提 示 一：出科学教室左转，到中庭右转上 三 楼，正对楼梯口就是教导处。总结拓展提高提 示 二：进 入 校 门，从正门进入到三楼右转第一个教室就是

34、四年一班提示三:进入校门,从东门进入教学楼,第二个房间就是医务室。提 示 四，向教学楼走可以发现宝物。3、同学们真棒都找到了相对应的位置,那谁来说说你们是怎样找到的。4、分组汇报寻宝的方法。5、通过活动，我们可以认识到，要科学地表示一个物体的位置，需要选择一个固定的物体作为参照物，然后用这个物体相对于参照物的方位来表示这个物体的位置。6、出示图片，如果你是图中的小女孩,你 能对照公园导游图,描述一下公园的东门、南 门、西 门、北门所在的位置吗?7、学生小组自由交流8、要想准确地描述一个物体的位置，需要知道参照物、方位和距离等条件才能准确找到相对的位置知道了吗。预 设 一：有学生说，我是按照提示

35、条的方向找到的宝物预 设 二：有学生说我是按照方向然后按路线告诉我怎么走就找到了预 设 三：有的学生说，我没有找到宝物，因为我的提示条没有给我具体位置预 设 一：有学生说小女孩后面是北门预 设 二：有学生说服务中心的右面是东门这节课我们利用方位找到了宝物，但是在生活中还有很多确定位置的方法，同学们回家找一找，下节课我们回来交流好吗？板书设计6、校园 寻宝参照物、方位、距离通过这个综合实践活动，引导学生进一步学习使用 前、后、左、右、东、南、西、北、远、近等方位词描述一个物体的位置，增强学生的方位 感。初步形成判 断 位 置 和辨 别 方 向 的能 力，发展学生 的 空 间 能力20分钟钟2分钟

36、学习效果评价设计本节课从复习旧知导入新课，让学生再一次感受到东、南、西、北等方位词，为寻宝游戏奠定了基础。课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知，学生通过 寻宝游戏进一步学习使用前、后、左、右、东、南、西、北等方位词，并能综合地描述一个物体的位置和方向，通过拓展活动将进一步把学习的知识应用到实际生活中，为学生建立了空间观念。教学基本信息课题7.认识磁铁年级及学期一年级下学期相关领域物质科学教学目标（内容框架）科学概念：学生通过动手实验，知道磁铁具有磁性，可以直接或者隔着一段距离对铁、锲等材料产生吸引作用。科学探究：能预测磁铁能吸引的物体，能讲述探究过程，能够与同学讨论交流。通过

37、实验归纳出“磁铁可以吸引铁、镣的物体”的结论。科学态度：对探究磁铁的特性持续表现出兴趣，培养学生尊重事实的精神。对探究活动表现出兴趣并积极投入。能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事人与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听别人的发言，乐于表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：学生了解磁铁在生活中的运用，和运用磁铁解决生活中的实际问题。明确科学来源于生活并服务于生活。教学重点：认识磁铁，知道磁铁能吸引铁、银的物体。教学难点：探究磁铁隔着一段距离也能对铁银等物体吸引，进行合作性探究学习。教学流程示意（可选项）教学环节设计意图教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活

38、动设置意图技术应用时间安排情境导入激发兴趣看动画导课题：大家一定很喜欢看动画片吧!上课之前我们先看一段 熊出没 熊二可能吃错了什么东西呢？这节课我们就一起来认识磁铁。板书课题。看动画反思考问题齐读课题设情境,居发学生探 的兴趣，调动起他们学习的热情视频播放3分钟合作探究认识(-).认识磁铁1.认识各种各样的磁铁你们见过磁铁吗？老师今天也给你们带来了磁铁,大家看一看它们的形状，给它们起个名字。观察磁铁，给磁铁起名字亲自观察给磁 铁 起 名字，体现学习的自主性PPT展台板贴条形磁铁25分钟磁铁2.磁铁能吸引哪些物体？它们为什么都叫磁铁呢？磁铁能吸引哪些物体？打开实验盒,猜猜这里边的东西哪些能被吸引

39、？学生进行预测，教师在黑板上进行做标记根据经验进行实验预测学生汇报预测结果动手之前先动脑形成前概念为后面的实验做好铺垫铁架A曲别针滚珠引导孩子科学需要证据，现在我们用磁铁给实验盒里的物品分分类。学生进行磁铁找朋友的活动实验结果汇3.教师小结实验结束一名学生汇报，体现尊磁铁能吸引含有铁、银等元素的物报结果，其它小组补充重事实的科体。磁铁的这种性质叫磁性。吸引物体认 识 回 形 针 表 面 的学精神。对时产生的力量叫磁力。“锲”于五角钱硬4.检测身边的物体哪些可能含有铁币的争议正老师有个玩具小车，它是铁做的在教室内找一找，还有是体现了科吗？因为镇在生活中比较少见。所以我哪些物品可以被磁铁学 需 要

40、 实们可以简单的认为，只要能被磁铁吸吸引践。引，物体中就可能含有铁。汇报自己的发现(-)磁力可以传递师生配合游戏，发现磁学以致用1.老师有个大磁铁,它的威力可大力可以传递了。现在请一个同学帮忙，我们玩磁铁杂技团，感受磁游戏环节，一起来玩一个小鱼咬尾巴的游戏。铁可以吸铁，磁力可以激发学生的2.磁铁杂技团表演传递。热情。教师介绍杂技团的成员，大家根据内容摆出杂技造型。(三)磁铁周围有磁场通过游戏让1.隔着一段距离也能吸引物体知识得到巩磁铁一定要接触到曲别针才能吸请同学实验汇报固引吗？得出结论隔着书本能吸引吗？感受隔着物这个距离是有限的正是由于磁场的范围体也能吸铁2.认识磁场是有限的，所以磁铁的科学

41、学习更在磁铁周围有我们看不见的磁场。磁力也是有限的。加严谨三智慧练兵场6学以致用分享交流1.快速分开铁球和玻璃球教师请一名同学演示。2.不碰到水把曲别针取出来。想办法完成任务，看哪组速度最快想办法完成互动任务学以致用分钟1缪51四、联系生活磁铁在生活中的广泛应用请同学们介绍生活中的磁铁，教师补充军事上、科技上、生活中的应用。介绍磁铁的应用科学从生活中来到生活中去4知识升 华1 ，z -r。一分钟五、总结收获知识延伸谈本节课的收获磁铁还有更多的性质等待我们的探索和发现。说收获，从知识方面、能力方面以及科学精神方面谈起适当的总结是为了更好的学习2分钟板书设计认识磁铁磁力可以传递学习效果评价设计评价

42、方式过程性评价。教师对学生的评价：1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。2.对小组评价：对于合作好、速度快、能发现新问题的小组给予加分奖励。学生对学生的评价：学生根据课堂表现情况为自己画上对应表情；学生根据课堂表现情况评价自己同组学生，并画对应表情。评价量规科学概念评价内容评价标准能说出磁铁的形状，并能给磁铁起名字。知道磁铁能吸引能吸引含有铁锲的物体。磁力可以传递。优秀良好及格能说出磁铁的名称，并能正确进行实验操作，找到哪些物体里可能含有铁。能够验证磁力可以传递。能说出磁铁的名称，并能进行实验操作，根据能否被磁铁吸引给物体分类。知道磁力可以

43、传递。能说出磁铁的名称，并能实验操作。评价内容评价标准说明规范的实验可以使实验结果更准确。优秀良好及格通过比较能说明规范的实验可以使实验结果更准确能说明规范的实验可以使实验结果更准确能说明规范的实验可以使实验结果更好科学探究：评价内容评价标准能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成正确的结论。优秀良好及格能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成正确的结论。能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成结论。能在设计实验的过程中，知道正确的结论。科学态度：评价内容评价标准表现出乐于合作探究的兴趣。优秀良好及格表现出对科学实验的浓厚的兴趣，参与活动的主动性积极性非常高。表现

44、出对科学实验探究有兴趣，参与活动态度积极。表现出对科学实验探究有兴趣，参与不够积极。评价内容评价标准愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达自己的观点。优秀良好及格愿意展示自己的作品，积极分享活动中的经验和感受。愿意展示自己的作品，能在教室鼓励下分享自己的经验。能在教师鼓励下简单说出自己的想法。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）一、依据学生心理特征，设计制作活动一年级学生，喜欢色彩感强的卡通形象和动手制作物品。他主张在教学中把活动原则实施于教学过程。于是，这节课以以兴趣促活动，以活动促获得。每一个环节都融入不同形式的小活动，达成了学习认识磁铁的过程。学生主动参与、手脑并用

45、，从做中学。无论是动画片开头还是，磁铁杂技团的表演，到最后的解决生活中的问题，都是带着兴趣与挑战进行学习，保持了孩子的热情，满足了学生探究的欲望。二、关注学生已有经验，关注实际获得学生在生活中经常遇到磁铁，但是系统的学习还是第一次，本课的学习在学生原有的认知基础上，进一步强化了科学概念，为后面的学习打下良好的基础。学生原来认为只要是金属磁铁就可以吸引，通过自己动手尝试过程中，体验磁铁能吸引哪些物体，教师及时的加以总结，改变了原有的认知。通过一系列的实验激发了学生探索科学的兴趣、热情。孩子在玩中学、做中学，经历了一次从生活中发现并提出问题一作出假设一实验验证一得出结论一生活运用这样一个完整的探究

46、过程。满足了学生一次探究的愿望，也给他们带来了成功的获得感。教学基本信息课题8.磁铁的磁极年级及学期一年级下学期相关领域物质科学教学目标（内容框架）科学概念：学生通过动手实验，知道磁铁上磁性最强的部位叫作磁极；一块磁铁上总是同时存在着两个不同的磁极；南极和北极。科学探究：学生依据己有经验能预测条形多磁铁的哪些部位吸铁能力最强；学生能在教师的指导下，尝试通过多种方法探究磁铁吸铁能力最强的部位，能简要叙述探究的过程与结论。科学态度：学生对探窕磁铁磁极的活动表现出兴趣并积极投入。愿意倾听别人的发言，乐于表达自己的观点。能如实讲述观察到的实验现象，尤其当他人与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事

47、实说话的习惯。科学、技术、社会与环境目标：学生认识磁铁的磁极特点，能通过动手实验找到磁铁的磁极，了解磁铁可以指示方向教学重点：学生通过实验探究，了解磁铁哪些部位的吸铁能力最强，以及磁铁有指示方向的性质。教学难点：学生在动手实践基础上，采取更加科学有效的实验方法，找出磁铁的磁极的秘密教学流程示意（可选项）教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境明确任务：孩子们，请看老师的演示，将小钢珠放在条形磁铁的不部位，松开手后，你发现了什么？发现了小钢珠会向磁铁的两端滚动。这说明了什么？。学生认真观察老师的示范，大胆推测：磁铁两端吸铁的能力强。创设情境，激发学生探究的兴趣

48、，调动起他们学习的热情播放实验录像2分钟实践探究怎样做才能说明自己的推测是正确的？(P P T)：1 .你打算怎么做实验。2 .需要使用老师提供的若干曲别针和条形磁铁。3、注意曲别针要一个个分开，不要别一、学生根据要求和自己的经验，利用手里的曲别针和条形磁铁尝试吸看哪个部位吸得多，并展示汇报。预设一：有学生直接把1、学生提出问题，调动已有认知，引发冲突。质疑研讨，让学生在解决问题中PPT展台板贴1 7分钟注，否则会影响实验效果。4.实验做完以后，思考，这个结果和你想的一样吗？二、改进、设计实验针对预设一：教师在学生汇报后引导学生思考：这个；实验我们发现了什么？除了磁铁两端吸铁的能力强，以外,磁

49、铁中既不在中间双不在两端的部位吸铁能力的大小能看出来吗？教师出示磁铁的模形图，指出磁铁中间与两端之间的部分。请学生思考。板贴：条形磁铁图小结：虽然我们可以通过把磁铁放条形磁铁放在了曲别针盒里，然后拿起来。预设二：还有的同学把条形磁铁拿起来，把曲别针一个个往上吸。二、学生观察示范的学生，思考这个实验结果是什么。交流。预设：学生发现靠近磁铁两边接触的地方吸上来许多曲别针，其他的部进行学习。2.观察比较活动中，学生感受到想深入研究事物还需要科学有效的方法才能得到正确的结论。3.学生在实践的过程中，条形磁铁铁架台曲别针滚珠_A进曲别针盒里再拿出来的方式很容易地看到磁铁两端吸上来曲别针最多，但初步形成了

50、注重事实，用并不很准确。针对预设二：有的同学一个一个往上吸曲别针，这种方法，你同意吗？这种吸法要注意什么？请学生说一说自己的想法。你又发现了什么问题？引导学生在磁铁上找到固定的几个点，去吸引曲别针，曲别针相连时要首尾相接,掉下去的曲别针不应当算个数。三、明确要求，测试吸铁能力位，没有吸上来。而且下面连在了一块，不容易数出来，学生比较：如果在条形磁铁固定的几个位置，使用曲别针去吸，再数一数吸上来的个数结果会更准确。但位置不容易确定。科学的数据说话的实验探究能力。4,在动手的过程中动脑，清楚的观察到了磁铁各部位吸铁能力的不同。教师出示实验器材。Ji1MX L（曲别针和条当磁体、里 步 台）11即.