人教版质量教学设计.pdf

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1、课 时 教 学 设 计 首 页授课时间：年 月 日 至 月 日课 题第十一章 第二节 质 量课 型新授课第几课时1课时教学目标（三维）知 识 与 技 能：了 解 质 量 的 概 念，知 道 其 换 算 单 位 并 会 换 算，知道质 量 是 物 体 的 种 性 质，它 不 随 物 体 位 置、形 状、状态 的 改 变 而 改 变，了 解 常 见 的 测 质 量 的 工 具，掌握托盘 天 平 的 使 用 方 法。过 程 与 方 法：通 过 实 际 使 用 天 平，体 会 使 用 测 量 工 具 的 使 用 方 法。情 感 态 度 价 值 观：激 发 学 生 对 天 平 的 使 用 兴 趣，培养良

2、好的学习习惯教学豆点与难点重 点：质 量 是 物 体 的 一 种 基 本 性 质 及 符 号 单 位；天平的使用要 求 和 方 法。难 点：测 量 质 量 的 特 殊 方 法，累 积 法 和 取 样 法。教学方法与手段举例法自主学习法合作探究法多媒体课件展示使用教材的构想本 节 教 材 内 容 编 写 的 比 较 详 细，知识缺少对质量是物体的一种基 本 性 质 的 描 述。需 要 补 充 说 明。学 生 学 习 本 节 内 容 没 有 太 大 的 难 度，但 是 需 要 认 真 记 忆，特别是 天 平 的 使 用 要 求 和 方 法。第页（总 页）太原市教研科研中心制课 时 教 学 流 程补

3、 充第页（总 页）教 师 行 为学生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果、谈话引入新课我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。（教师出示铁钉）铁钉是由_ _ _ _ _ _ _ _ 组成的，（教师再出示铁锁）铁锁也是由_ _ _ _ _ 组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗？再如课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。今天我们就学习 物体的质量，二、探究新知演示实验：1 .出示课本，把书卷成筒状2.把书

4、由讲台拿到教室后面3.出示装满水的矿泉水它的形状改变了，它的质量是否改变？它的位置改变了，它的质量是否改变？拿到月球上呢？当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变？思考观察、交流太原市教研科研中心制课 时 教 学 流 程补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果板书：质量是物体的属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而变化。总结：一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化，可见质量是物体的一个基本属性(-)质量的单位板书：l t=1 0 0 0 k gl k g=1 0 0 0 gl g=1 0 0 0 m g1 .引入：小学里我们学过重量的单位，都有哪些？它们之间

5、的进率是多少？2 .强调：(1)“千克”是质量的基本单位，介绍千克的规定；(2)感性认识“吨”、“千克”、“克”(3)还有比“克”更小的单位是“毫克”(4)在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量.参与到学生之中，及时解答学生的疑问口头出示练习题小结回答给下列物体填上合适的单位一只鸡的质量约是2000_一位中学生的质量约是60辆自行车的质量约是25_根头发的质量约是20_单位换算 信息浏览中：宇宙、太阳、地球、黄山的质量都化成“吨”。邮票、氧分子、电子的质量都化成“毫克（三）学习使用托盘天平测质量出示金属块现在我想知道这个金属块的质量是多少，该怎么办？你能说出儿种工具

6、可以测出它的质量？补充阐述：1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤坨，它说明远在两千多年前，我国已有了秤。我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤。在实验室，称量质量的工具是托盘天平。大家都看到：每个小组的课桌上都有一个托盘天平，请认真观察它的构造，认真观察祛码盒里祛码的个数和质量数。练习、回答交流小组发言人回答小组之间相互补充认真观察自己桌上的托盘天平的构造及祛码盒里硅码的个数和质量数。讨论、交流。请一位同学到前面来，为大家介绍托盘天平的构造我们已经认识了托盘天平的构造，那么有的学生已经是迫不及待地想知道它该怎么使用。请大家阅读 托盘天平使用说明摘要。组织小组汇报，引导其他

7、小组补充，并及时给与指正重点强调1.被测物体的质量不能超过量程。2.向盘中加减祛码时，要用镶子，不能用手接触祛码，不能把祛码弄湿、弄脏。3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。示范操作第1.2步1.把天平水平放置。2.调节天平平衡。请大家准备好托盘天平和被测物体。认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。1.把天平水平放置。2.调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。学生介绍，其他学生补充。阅读课本 托盘天平使用说明摘要小组汇报学生准备器材观察实验操作巡视、指导。针对学生操作时存在的问题提出问题。示范第

8、3 步3.物体放在左盘，用镜子向右盘加减祛码。巡视指导1.测量前要估测物体的质量2.放物体时要注意“左物右码”,增减祛码时要用镶子。3.加祛码时，先加质量大的祛码还是先加质量小的祛码？针对看到的问题提出问题1.有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？2.有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？做的好的小组帮助解答。做的不好的组及时调整。观察思考、回答实验操作刚才发现，有的组没有合适的小祛码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。指导计算被测物体的质量

9、使用游码能分辨出更小的质量，那 么（1）在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的祛码。（2）读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？（3）读数时，是先读大硅码还是小祛码？（4）物体的质量如何计算呢？整理器材称量完毕，要清点祛码，并装入盒内。同时要把天平、被测物体排放整齐。板书：使用方法刚才我们测出了金属块的质量，大家总结一下用托盘天平测量物体质量的步骤有哪些？水平放置调节平衡：游码归零；调节平衡螺母。测量：左物右码；从大到小增减祛码；物体质量=祛码+游码。整理器材做的好的小组帮助解答做的不好的组及时调整观察后回答观察、讨论整理器材讨论、回答第页（总 页）三、总结与质疑通过学习，你一

10、定很有收获！还有哪些疑问的地方？请大家谈一下。四、课后活动我们已经掌握了测量物体质量的基本方法，如何测量一杯水的质量呢？请大家课后以小组为单位共同动手做一下，并写一份实验报告。作业：太原市教研科研中心制课 时 达 标 检 测 设 计检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充项目检测内容当堂达标自查1、5 0 千克最接近下面哪 利物体的质量（）A、新 生 儿 B、中 学 生 C、大象 D、老虎2、一台天平的祛码由于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质量比使用维护良好的天平测量的结果（）A、偏 大 B、偏小 C、相同 D、通过正确的读数，结果会相同3、一个托盘天平未

11、测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以（）A、将平衡螺母向右调 B、将平衡螺母向左调C、先调底座水平，再调节横梁 D、将天平横梁上的“游 码”向左移动4、一个物体质量的大小决定于（）达标A、物体的形状 B、物体中含物质的多少C、物体的空间位置 D、物体的状态5、一台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌检测子上。用这个天平测量质量，应该（）A、不必调节就可以测量 B、只需调节水平底座C、只需要调节横梁 D、需先调节底座水平，再调节横梁6、一个铁锅，在以下哪一种情况下它的质量不会发生变化（）A、把铁锅砸碎 B、把铁锅用旧C、把铁锅带到月球使用 D、给铁锅补上一片铁7、用一台天平称量一个物体的质

12、量，右盘中有5 0 g、2 0 g、1 0 g 祛码各一个，游码的位置如图所示，这个物体的质量是_ _ _ _，如果把这个实验带到月球上做，测量结果会_ _ _ _（填变大、变小或者不变）。1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 3 4 5g8、完成下列单位换算3 X 1 0，k g=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ g;2 X 1 0 g=_ _ _ _ _ _ _ _ k g=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ m g9、填上合适的单位一个苹果的质量大约是1 0 0 _ _ _ _,一个成年人质量大

13、约是6 0。1 0、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，祛码放到了左盘，祛码有 5 0 g 一个，2 0 g 两个，游码刻度是3 g。该物体的质量是（）A、9 0 g B 9 3 g C 8 7 g D 7 3 g1 1、使用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是（）A、使用已磨损的祛码 B、使用质量比标准质量大的祛码C、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边一点儿D、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一点儿1 2、有-枚大头针，怎样利用天平测量它的质量？太原市教研科研中心制第页（总页）课 时 教 学 设 计 尾 页补充设计板书设计 6.1质量1、质量：表示物体所含物质的多少；符 号（m）2、质量的单位：千 克（kg）；克（g）；藕（mg）；吨（t）1 t=1000kg lkg=1000g lg=1000mg3、质量的测量工具托盘天平4、托盘天平的使用、注意事项、使用步骤作业设计设 计 意 图动手动脑学物理巩固提高教学后记第1 1页（总1 1页）太原市教研科研中心制