2021年《别董大》教案.pdf

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1、20212021 年别董大教案年别董大教案20212021 年别董大教案年别董大教案 1 1一、一、作品简析作品简析这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫_的境遇之中（他在 别董大 之二中写道：“丈夫贫_应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到

2、处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，原本璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充溢着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。二、二、设计理念设计理念语文新课程规范强调：“语文教学不只要重视语文基础知识的传授，更要注重对同学人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设

3、自主、合作、探究的学习氛围，让同学自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣测，让同学对古诗的情感体验更为厚实。塑造同学完美人格，提升同学的生命质量。三、教学目标(1)在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣测重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。(2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。四、教学时数四、教学时数 1 课时五、教学过程五、教学过程（一）导言同学们，人生会经常碰到不如意的事情，你自身在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？（请同学略说）是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在

4、了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去发明一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我们欣赏高适的 别董大。（板书课题）（二）研读与赏析1、现在让我们一起来感受一下别董大这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗别董大，同学自由反复诵读全诗）2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适？高适是谁？（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tio)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常

5、侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情豪放。作品集为高常侍集。）（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）（4）我记得这样的称谓在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘”）（5）这首诗是送元二使安西，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为元二。）3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（同学自由发言）（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）。（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请同学读

6、个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，自身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大局部都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自身会怎么说？诗人高适也看到了这

7、只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（同学说）（是啊！这假如不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不只仅是在对董大说，其实也在对自身说。同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30 年啊，直到50 岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！）4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，

8、而真正的朋友这时候最应该怎么办?（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?（4）这两句中哪些词表示出了抚慰与鼓励？（5）假如你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）（6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？同学自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此高昂的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情高昂）（同学读全班读、男生读、女生读、再全班读）（三）对比参读，感悟诗蕴是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家一起欣赏。

9、（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？1、同学比较，指名汇报。2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自身考虑，然后在小组内交流讨论。3、汇报交流。4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？六、六、小结：小结：古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主大量阅读。七、板书设计七、板书设计别董大唐代 高适千里黄云白日曛，荒寒 凄凉

10、真挚 深厚北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。豪情 高昂20212021 年别董大教案年别董大教案 2 2【教学内容】【教学内容】人教版六年制小学语文第九册古诗三首之别董大。【教学理念】【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。【学习目标】【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，

11、体悟诗人内心的独特情感。【教学过程】【教学过程】一、创设氛围，感受诗境。1、播放歌曲送别。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）2、送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗

12、人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解读，品悟诗情。1、请大家再次回到课本，借助注释，看看

13、能不能自己读懂诗句。2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。（教师抓住以下重点词点拨：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？（1）指名读前两句诗并说理解。（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。顺势点到古诗词中的借景抒情这昏黄一片的天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。）（3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）（4）是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那

14、奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？5、品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？（1）指名读。（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。(学生自由表达，充实后两句诗的内涵。)（4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生

15、无人赏识近 30 年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。别董大共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他在鼓励好友董大，同时也在鼓励着自己！）（5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊莫愁前路无知己，天下谁人不识君。6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？7、是啊，生活中，每个人

16、都会有失落，都会有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）三、对比参读，感悟诗蕴。是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵）请同学们比较一下，看看这些

17、古诗之间有什么相同与不同的地方？1、生比较，指名汇报。2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。3、汇报交流。4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？（板书：以心相送以情相送）就让我们带着这份心，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。（生配乐深情诵读）设计说明：语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做_。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效

18、率、提升语文综合素养。本课主要以别董大这首诗为主，设计送别诗主题教学。我想，主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。我教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。今后还要借助教材，尝试望月诗、登高诗、伤春诗、临水诗、悲秋诗等主题诗歌的教学。古诗教学尤其应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。同是送别之诗，赠汪伦是一曲李白汪伦友谊的赞歌，诗风激情浪漫；黄鹤楼送孟浩然之广陵则多了

19、一些绵长与悠远，比起李汪的情意，更显深情；渭城曲则如一幅清新淡雅的水墨画，质朴而优美；别董大则一改离别诗的悲切惜别情调，豁达豪爽地劝慰朋友，体现出挚友豪放洒脱的情怀。引领学生欣赏其中蕴含的别具一格的美，从而使他们兴趣盎然地置身于民族灿烂文化的熔炉之中，从而洗涤心灵、铺垫精神底子。20212021 年别董大教案年别董大教案 3 3教材分析：教材分析：这首诗的作者是高适，这是诗人与董大重逢又别时的送别之作，全诗写了离愁别绪，表达了诗人开阔、豪迈的胸怀。教学要求：教学要求：1.理解重点词语及诗句的意思。2.品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。3.有感情的朗读，并能背诵。重点难点：重点

20、难点：理解诗意，体会感情教法学法：教法学法：三疑三探教具学具：教具学具：多媒体课件教学过程：教学过程：一、激趣导入，质疑一、激趣导入，质疑1.同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句？（学生交流）2.是啊，“相见时难别亦难”。离别是韵味悠长的诗，离别是不想说再见的歌，离别是难分难舍的情。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。3.板书课题，介绍作者。4.学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？二、潜心批读，自主探究二、潜心批读，自主探究-古诗意思古诗意思1.出示探究提示一用自己喜欢的方式读古诗，把古诗读通顺；采用结合注释，联系诗句，

21、观察插图等方法理解题目，词语，诗句的意思；把自己的理解用铅笔批注在旁边。2.学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。三、多元对话，合探解疑三、多元对话，合探解疑-古诗意思古诗意思1.指名读古诗。2.通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思？3.用自己的话说说全诗的意思。4.轻声读全诗，在脑海中想象诗句描绘的画面，说说自己想到的画面。5.结合想象的画面，再说说诗句的意思。四、潜心批读，自主探究四、潜心批读，自主探究-体会情感体会情感1.出示探究提示二带着自己对诗句的理解，品味全诗：前两句和后两句分别写了什么？你从中分别体会到了什么？是从哪些词语体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读？

22、试着读一读，读出自己的韵味来。2.学生自读体会，教师照顾学困生自学。五、多元对话，合探解疑五、多元对话，合探解疑-体会情感体会情感1.谈谈自己从诗句中的体会，引导学生抓关键词体会情感。预设：前两句写了哪几种景物？从中你体会到了什么？后两句写了什么？你从中体会到了什么？2.练习朗读。我们应该怎样朗读全诗？小结：诗人高适怀才不遇，将近 30 年，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，并以此来影响他的朋友。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！六、拓展练习，升华认识六、拓展练习，升华认识1.自读古诗晓出净慈寺送林子方，你认为这首诗和别董大相比较，有什么异同。晓出

23、净慈寺送林子方【南宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2.交流自己的看法。3.教师总结：同样是写送别的诗，可是表现方法却不一相同。别董大刻画诗人在寒冷、空旷、凄凉的环境中用开朗、乐观的语言劝慰朋友。后一首诗通过对西湖景色的赞美，曲折表达出对友人的眷恋，刻画了一个明朗，轻松的送别环境。七、审视文本，放胆质疑七、审视文本，放胆质疑1.齐声读古诗。2.古诗学到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人表达的情感明白了吗？自己还有不明白的地方吗？大胆提出来。八、自主编题，拓展运用八、自主编题，拓展运用你想设计什么题来巩固本节课的内容？结课：是啊，离别是诗，离别是歌，离别情！在

24、今天的课堂留给我们的也许不仅仅如此，千年以来，人们也许不会更多了解董大是谁，高适是谁，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！20212021 年别董大教案年别董大教案 4 4教学目标：教学目标：1认识 3 个字。2正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。3学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。教学重难点：教学重难点：重点：学习借助注释初步理解古诗大意。难点：懂得这首诗表达的思想感情。教学准备：教学准备：挂图和资料教学过程：教学过程：一、谈话导入，引出主题。同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢

25、？（请学生说略）是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。二、自选短文，初谈感受。同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的_，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、

26、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读板书。）听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些_的时候，恰恰是别董大这首诗给我的感受最深。现在让我们一起来感受一下别董大这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。（出示古诗：别董大）（学生读）三、简介背景，研读“雁”字。通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tio)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍

27、。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为 高常侍集。）董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘”）对，是送元二使安西，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为元二。）这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（）的环境）。（请学生说）你读得可真仔细。后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，

28、指董大。）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读个别读，小组读，集体读。）细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？（学生划）黄云、白日、北风、雁、雪。黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）你能把这句诗读一下吗？（学生读）你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）谁能再读一下？你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。读得真不错！第二句谁来读一下？学生读见机点拔

29、：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）连起来读。（小组读、个别读）读好后（画雁）？同学们，在这样（）的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）1、大雁对北风说：。2、大雁对飞雪说：。3、大雁对自己说：。4、我想对大雁说：。四、由雁及人，感悟诗情。诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。（读古诗找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是

30、在对他自己说。）是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30 年啊，直到50 岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！愿意再来把这首诗读一遍吗？（学生读全班读、男生读、女生读、再全班读）五、结合生活，提升境界。同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）20212021

31、年别董大教案年别董大教案 5 5一、教学目标一、教学目标1、了解诗人高适，理解诗句含义。2、有感情地朗诵全诗，背诵全诗，并能积累几首此类离别诗。3、感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者豪壮的气概，乐观的。二、教学重、难点二、教学重、难点重点：根据对古诗内容的理解，想象诗境，体会诗情。难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。三、教学环节：（一）导入1、你有没有和好友分别的.经历呀？说说你当时的心情。2、同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人高适也是怀 着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作别董大3、齐读全诗（二）知诗人课前老师和大

32、家共同查找了关于诗人高适的资料。现在老师要考考大家记住了多少.别董大的作者-字-，是-时期著名的-诗人。（三）解诗题1、诗人要送别的好友是谁？他们为何分别？请你结合查到的资料讲讲诗题的意思。（董庭兰由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京。）2、设想一下诗人和董大此时心情。3、带此理解再读诗句。（四）明诗意、悟诗情1、下面我们就深入地体味一下诗人高适是为何吟咏自己与好友离别的感伤情怀的。按照学习提示先自学再合作交流：个人学习：（1）读全诗（2）借助注释和资料理解诗意合作学习：（1）交流对诗句的理解（2）共同选出最感兴趣的两行诗（3）各人分工准备汇报：A、读诗句 B、解字义讲句意 C、体会感情 D

33、、提问应答2、学生自学交流。3、小组汇报学习结果重点指导：千里黄云白日曛：（1）白云、乌云都见过，黄云是什么？（2）小组再读，让我们仿佛看到黄沙遮天蔽日。（3）指读、齐读。北风吹雁雪纷纷：（1）在这黄沙漫天，一望无际的塞外，却有几只大雁迎着风雪吃力地向前飞着，读。（2）你看，雪越下越大，大雁在风雪中飞得更吃力了，读。（3）你听，雪越刮越大，大雁在风雪中就要飞不动了，再读。（4）在这黄沙风雪之中，只有孤零零的诗人和董大在彼此告别，你想象一下，他们是什么样的心情呢？（孤单、悲伤）（5）真是这样吗？让我们听听他们说些什么？哪组同学来讲讲后两句？莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（1）这句话是谁对谁说的

34、？你从哪个字中能看出？（2）有没有不同意见？同学们，你知道吗？此时的董大因失意而离京，而此时的高适也是怀才不遇，得不到朝廷的重用，但他却不气馁，坚信自己总有一天会被天下人赏识的。（3）如果你就是高适，你会如何劝慰身边的董大呢？（指读、分组读）（4）识：认识 赏识（五）拓展积累1、送别是唐代著名的送别诗，古往今来的送别诗还有很多，老师和大家共同找了几首，同学们三人一组，共同选择你们最喜欢的一首，按照刚才得方法自己学一学，一会儿共同读一读。2、介绍读其他送别诗对照读送元二使安西最后两句。3、作业：把你们最喜欢的一首送别诗的诗境用语言描绘下来，写成现代白话的小短文。20212021 年别董大教案年别

35、董大教案 6 6一、复习枫桥夜泊，引入新课。一、复习枫桥夜泊，引入新课。师：有感情地背诵枫桥夜泊。从上节课的学习，我们知道通过读，可以获取很多信息。通过读，可以理解诗句大意；通过读，可以想象画面；通过读，可以体会诗人感情。枫桥夜泊表达了诗人在旅途中孤寂忧愁的感情，运用上节课学习的，我们一起再回到唐朝，和高适一起去送送朋友。二、齐读课题，简介背景。二、齐读课题，简介背景。齐读课题。师：你知道了什么？生：我知道了这首是送别诗。师：你不明白什么？生：董大是谁？师简介：董大名叫董庭兰，是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏爱到冷落，失意之时，愤而离京

36、，他的好朋友高适给他送行。三、自读古诗，依据注释自解。三、自读古诗，依据注释自解。四、指名朗读，适时点拨。四、指名朗读，适时点拨。生 1:生 2：师：诗人是在怎样的环境下送别朋友的？看图，去想象一下。“日暮黄昏，且又大雪纷飞，夕阳亦被染得惨白。天色昏黄，北风狂啸，唯见遥空断雁，出没寒云。此情此景，依依惜别，怎不叫人凄凉悲苦？”五、想象朗读，体会凄苦。再读一读前两句，头脑中浮现出那幅画面。师：此情此景，你的感受如何？生 1：我感到遗憾，为这样一位好艺人远走他乡而遗憾。生 2：我感受到了凄凉，衣锦还乡倒还好，如今却失意流落，晚景凄凉。生 3：我感受到了留恋，一生难发几个好朋友，现在却要各奔东西，真

37、是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（鼓掌）师：失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天公亦不作美呀。细细读一读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出当时的心情？生 1：我从“北风”一词好像听到了呼呼的狂啸声，刮到我的脸上，吹进我的心里，寒意刺骨。生 2：我从“雁”一词知道是深秋，大雁集合队伍也要远行了。师：这时，谁也要远行了？生：董大。师：雁阵离离，别情凄凄啊！生 3：当时还下着雪，“雪纷纷”。更增添了凄凉的情绪。生 4：我从“黄云”和“白日熏”知道了这是黄昏，我想起了第二课老师教的那句“夕阳无限好，只是近黄昏”。昨天老师教的秋思中也有一句“夕阳西下，断肠人在天涯。”师：我真心佩服你。你的记忆力

38、，思维牵引力都很强。你想得很宽，很广，懂得很多，很深刻。我真为我们五一班感到骄傲。师：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，怎一个“愁”字了得啊！带着你的感受再读一读。教师范读，学生想象。六、劝慰好友，振作向前。师：好友离别，难分难舍。董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友这时候最应该怎么办？生 1：给董大鼓励。生 2：劝导董大。生 3：鼓励董大振作起来。生 4：送给他一句歌词：“擦干眼泪挥挥手，迈开大步向前走。”生 5：我会对他说：“昂起你的头，忘掉以前的一切吧！”师：读一读别董大，看诗人是怎样劝慰朋友的？指名朗读，（没读好）（：要读出昂扬的，豪壮的气概。）再

39、读。谁再来读读。师：如果是你，你会用什么理由来劝慰董大？生 1：朋友，你是一颗明珠，只是被湮灭在尘土中，拂去那层土，明珠就会发光。生 2：朋友，在你面前的一层薄薄的纸，你只要努力捅开它，就会看到光明大路。生 3：你的琴艺非常高超，现在只是琴弦上沾了灰，擦干净了，同样还会奏出更加美妙的乐曲。生 4：朋友，我想对你说，拨开云雾见青天。天永远是蓝色的，只是暂时被云遮住了。生 5：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？生 6：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！师：是啊，明珠到哪里都发亮的，这让我想起了唐代诗人王勃的 送杜少府之任蜀州 中有一句“海内存知己，天涯若比邻。”我把它送给你们，请你们把它转送给董大，好

40、吗？师：海内存知己，天涯若比邻。生：海内存知己，天涯若比邻。（深情地）生：海内存知己，天涯若比邻。（激昂地）师：如果你是董大，你会说些什么？（小组说说）生：你的话是一把刀，把我前面的那块布割开了，我看到了美丽的天空，谢谢你！生：你的话是一盏灯，我的心被你照亮了，谢谢你的良苦用心。生：你的话是一把火，照亮了我前进的路，你真是我的好朋友！师：生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀，所以在失意时，我们会对别人，对自己说：生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：当我们痛苦时，我们会对自己说：生再读师：当我们被老板炒鱿鱼时，我们会对自己说：生读师：要让自己能够理直气壮地，慷慨地对自己说这句话，需要有些什

41、么才行？生：要有真本事，才有勇气。生：要有真功夫，才有信心。生：要好好学习，学好知识，才也于对自己这样说。师：是啊，董大是个人才，他的才能只是暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他 生再读师：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，着实让人佩服。谢谢高适，也谢谢同学们。下课。20212021 年别董大教案年别董大教案 7 7一、学习目标：一、学习目标：1、根据注释或工具书自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2、能有感情地朗读和背诵这首诗。二、教学重点：二、教学重点：重点理解最后两句

42、古诗的意思，体会作者借景抒情的写作手法和表达的情感。三、教学准备：三、教学准备：1、把你认为本诗中重要的字、词写在下面。2、了解作者3、了解本诗写作背景四、教学过程：四、教学过程：（一）整体感知，小组合作。（一）整体感知，小组合作。1、（个人完成）用自己喜欢的方式准确、流利的通读古诗。2、（合作完成）借助课后注释和工具书，小组成员合作，弄清每一句古诗意思。第一句：第二句：第三句：第四句：3、同学汇报古诗意思，其余同学安静、认真听后可补充。新 课 自 学 尝 试 二、反复品读，入境悟情（二）品读第一二句诗。（二）品读第一二句诗。1、别董大，别时的“景”是怎样的？（写出相应的诗句。）2、你在读的时

43、候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来。3、这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？）（三）品读第三四句诗。（三）品读第三四句诗。1景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！2正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3“天下谁人不识君。”？这是怎样的一个君啊？（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗

44、听董大弹胡笳声。此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。（）所以，诗人开导他莫愁前路无知己，天下谁人不识君。如果你就是董大，此时，你的心情怎样？4此刻，别去的是什么？留下的是什么？（四）回复全诗，朗读提升。（四）回复全诗，朗读提升。1、人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在 逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（）3同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30 年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！（五）

45、总结全诗，活用诗句。（五）总结全诗，活用诗句。“人间最美是真情”。同学们，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远会记住本诗中激励人生的千古佳句：（），（）。五、教学结束：五、教学结束：以别为题，不限体裁，写给亲人或朋友。练习以景抒情。20212021 年别董大教案年别董大教案 8 8教学目标：教学目标：1、吟诵别董大，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。2、背诵并默写这首诗。教学重点：教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：教学难点：感悟品味诗中所表达

46、的深刻含义。教学时间教学时间：一课时课前准备课前准备：背诵古诗教学过程：教学过程：一、简介时代背景和作者一、简介时代背景和作者别董大是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫法董庭兰。他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。二、释题：二、释题：别董大：和董大告别。三、读诗歌，提出疑问。读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。四、试讲诗歌描写的景色四、试讲诗歌描写的景色1.同座对讲。2.指名试讲。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄。(这暗示了董大失意的境遇。)北风吹刮着大雁，大雪纷飞。(写雪中景致，也隐喻和董大即将分手远行)不要忧愁前面没有知己，

47、天下哪个人不赏识你呢?五、指导朗读五、指导朗读千里/黄云/白日/曛，北风/吹雁/雪/纷纷。莫愁/前路/无/知己，天下/谁人/不/识君。前两句语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。后两句要读出慷慨大度的气势。六、总结六、总结诗的前两句写北国风光，烘托出诗人送别董大时的失意心情，后两句对友人进行安慰与鼓励，是一首发自肺腑的感人的赠别诗。学生活动设计学生活动设计：朗读感悟 背诵教师备注教学时，不要逐字逐句由教师讲解，只在关键处加以引导。20212021 年别董大教案年别董大教案 9 9作品简析：作品简析：这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗

48、道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在别董大之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。后两句“莫

49、愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。设计理念：语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。教学目标：教学目标：知识目标：学会本诗的生字，并理解诗

50、中词语的意思。能力目标：在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。情感目标：在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。教学时数：教学时数：1 1 课时课时教学过程：教学过程：一、导言。一、导言。同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？（请学生略说）是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友“莫愁前路无知已，天下谁人不识君