四年级数学上册全册学案.pdf

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1、第一单元认识更大的数学习内容：数一数（第一课时）学习目标：1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性,体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。学习重点：感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。学具准备：计数器学习过程：【课前尝试】1、学过的计数单位有那些？每相邻两个计数单位间的进率是多少？2、1 0 个 1 是（）1 0 个 1 0 是（）1 0 个 1 0 0 是（）1 0 个 1 0 0 0 是（）3、一个正方体有1 0 0 0 个小正方体

2、组成，1 0 个这样的正方体有（）个小正方体？4、数一数P 2 图 有（）个小正方体？【课堂探究】1、一万一万的数，数 9 个万是多少？再加1 个万是多少？2、你知道十万有多大吗？结合生活说一说。课后检测1、从998起，一个一个的数，数到1015.2、从9985起，一个一个的数，数到100253、从3万起，1万1万的数，数到2 5万。4、从5 6万起，一万一万的数，数到9 5万。5、10万里有（）个1万。2 6万里有（）个1万。9 6万里有（1万里有（【作业设计】）个1万。）个1千。4 8万里有（1万里有（）个1万。）个1百。1、从989起，一个一个的数，数到1108.2、从9800起，一百一

3、百的数，数到125003、从6000起，1千1千的数，数到25000o4、从3 8万起，一万一万的数，数到99万。5、8万里有（）个1万。2 7万里有（）个1万。4 3万里有（）个1万。1万里有（）个1千。1万里有（）个10。9 9万里有（1万里有（）个1万。）个1百。1万里有（）个1学习内容：数一数（第二课时）学习目标：1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性,体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。学习重点:感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之

4、间的关系。学具准备：计数器学习过程：【课前尝试】1、一万一万的数，10个一万是（）如果10万10万的数，10个10万 是（）100万100万的数，10个100万 是（）1000万1000万的数，10个1000万 是（）1000万1000万的数，10个1000万 是（）1亿1亿的数，10个1亿 是（）10亿10亿的数，10个10亿 是（）100亿100亿的数，10个100亿 是（）【课堂探究】10万10万的数，9个10万是多少？再加1个10万是多少？100万100万的数，9个100万是多少？再加1个100万是多少？1000万1000万的数，9个1000万是多少？再加1个1000万是多少？这些数的

5、计数单位是什么？每相邻两个计数单位间的进率是多少？课后检测1、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万2、一千万一千万的数，数到一亿。3、十万里面有（）个万，一百万里面有（）个十万，一千万里面有（）个一百万，一 亿 里 面 有（4、从九十五万起，一万一万地数，数到一百一十万。）个一百万,从八百六十万起，十万十万地数，数到一千万。从四千万起，一千万一千万地数，数到一亿。【作业设计】1、读一读10 个 10 0000 是 100 0000 读作：10 个 100 0000 是 1000 0000 读作:10 个 1000 0000 是 10000 0000 读作：2、记数位顺

6、序表学习内容：人口普查（一）学习目标：1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。2、能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。学习重点：1、能对多位数进行估计，发展估计意识。2、会正确性读写多位数。难点：能正确读写每级中间或末尾有零的多位数学具准备：计 数 器 人 口 统 计 图学习过程：【课前尝试】1、读下面各数(读在数下面)2053455264402542054250400550055043540239540290406300002100000504000012030000【课堂探究】1、出示P6图 2000年我国第五次人口普查相关数据，你会读、写这些数据吗？2、会读的同学

7、能不能把你们的小窍门教给大家。3、学生汇报，师借助数位顺序表引导学生归纳总结出读数的方法。(1)先把大数四位分级；(2)从高位读起，一级一级地读，亿级和万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿”字。(3)每级末尾不管有几个零都不读，中间有一个或连续几个零的，只读一个零。4、师：你能用我们总结的方法再读一读这些数吗？r课后检测1、读出下面各数600705 读作：2058000 读作：450000500 读作：805046000000 读作：2、写出下面各数七千万写作：四千零二万八千写作:五十亿六千二百万写作：二百四十亿零五十五万零七百九十六写作：【作业设计】1、读下面各数38257读作：

8、578105 读作：1054000 读作：50600007 读作:5020045 读作：2、写出下面各数3005045 读作：一千二百万死千八百写作：二百零七万零四十五写作：三百万零四十七 写作：五千零二万零三百零五写作：三十亿零五百七十五万零四百写作:课 题：人 口 普 查（二）学习目标：1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。2、能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。学习重点：会正确的读写多位数。难 点：能正确读写每级中间或末尾有零的多位数。教 学 过 程：【课 前 尝 试】1、先 分 级，再 读 出 下 面 各 数。（读 在 数 下 面）45023030017600

9、 3506090002、写 出 下 面 各 数。四百零五万六千3、先 读 一 读，再 用 线 连 接 起 来。七百万二千零三十9672000一百二十亿零八十12000000080九百六十七万二千400900六千零八十万零七十1200000080六百零八万零七十60800070四十万零九百6080070【课 堂 探 究】十二亿零八十1、一 个 数 中 间 有 零 怎 么 读？2、每 一 级 末 尾 的 读 不 读？3、读 数 时 怎 样 读，应 注 意 什 么？4、写 数 时 应 注 意 什 么？中 间 或 末 尾 有 零 的 数，这 里 的 零 应 写 几 个？怎么确定?（以 上 每 题 都

10、举 例 练 习）课 后 检 测 1、先 分 级，再读出下面各数4502305 读作:50048300 读 作：350804000 读 作：5106057800 读 作：80500615000 读作:920050000000 读作:2、写出下面各数四十五万八千二百写作：一千三百万零四百写作:三十亿零五百七十五万零四百写作：二千零四亿零五百零一万六千写作：【作业设计】1、读出下面各数387045 读作：10050072 读作：800000800 读作：30500450 读作：2、写出下面各数五千零二十万零八百写作：七十四万零二百零五写作：三百万零三十 写作：学习内容：国土面积学习目标：1、体会较大

11、数据的实际意义，能比较数的大小。2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。学习重点：较大数据单位改写的方法。学具准备：计数器学习过程：【课前尝试】1、把下面的数从大到小的顺序排列9600000 450000 10000 1660000 12200002、你见过数据后面有“万”，有“亿”的数吗？为什么要这样表示呢?3、你能把上面的数改写成后面有万的数吗？【课堂探究】1、看一看，比一比。在读写你改写的数的时候，有些什么感受?2、你知道这些数据的计数单位是什么吗？3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法960 0000=960 万 45 0000=4

12、5 万10 0000=10 万 122 0000=122 万3 0000 0000=3 亿4、为什么同样的数据要用不同的方法表示?166 0000=166 万100 0000 0000=100 亿 课后检测1、读出下面各数并按从大到小的顺序排列3400760 11203400 4001290980968 34006702、将下面各数改写成以“万”为单位的数20500000=84000000=3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数3600000000=9000000000=【作业设计】1、读数，并改写成以“万”为单位的数120000=102000000000=全国和西部地区土地资源情况表种类全国

13、西部耕地12593000047080000林地230720000121000000牧草地2635200002580000002、把下面各数改写成以“亿”为单位的数723400000000=25030000000=225700000000=24740000000=学习内容：近似数学习目标：1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数学习重点：掌握两类数的特征，会 用“四舍五入”求一个数的近似数学习过程：【课前尝试】1、小明身高约是140厘米。这里的“约”是什么意思？2、量书本的长。用尺量一下数学书的长度是多少？如果我们不需要量的非常精

14、确，可以认为教科书的长大约是（）厘米。2、在日常生活中，我们经常遇到上面的情况，一些事物不需要用精确的数表示，而用一个与精确数比较接近的数来表示，这个数叫近似数。例如：我们学校有3975人，我们可以说大约有（）人。【课堂探究】1、看书PH 上面的数据，这些数据是准确值还是近似值？为什么？2、如：某市在校学生今年共植树148264棵。你能说出148264的近似数吗？说说你是怎么想的？3、用四舍五入法可以得到一个数的近似数什么叫四舍五入，从这几个字你能想到什么？4、观察。四舍五入到十位：约是148260棵；四舍五入到百位：约是148300棵；你发现四舍五入是怎么做的？四舍五入到十位，省去的是哪几位

15、？如果四舍五入到百位，那么省去的是哪几位？5、完成四舍五入到千位：约是 棵；四舍五入到万位：约是 棵；6、近似数怎么表示？课后检测下表为2001年我国部分省市造林面积统计表，把表中的数据四舍五入到万位省 市造林面积四舍五入到万位北 京31777河 北306071黑龙江205658陕 西436571贵 州240691【作 业 设 计】四舍五入到百位四舍五人到千位四舍五入到万位257632995730 1 68学 习 内 容：数学阅读学 习 目 标：1、读 懂 教 材 中 呈 现 的 材 料，了 解 记 数 的 演 变 过 程。2、了 解 我 国 古 代 劳 动 人 民 的 伟 大 创 举。学 习

16、 重 点：读 懂 教 材 中 呈 现 的 材 料，了 解 记 数 的 演 变 过 程。学 习 过 程：【课 前 尝 试】1、阅 读P1 3页教材2、通 过 阅 读 你 知 道 了 什 么？【课 堂 探 究】1、小 组 交 流 自 己 通 过 阅 读 的 知 道 的。（1）在 远 古 时 代，为 了 记 下 猎 物 的 多 少，人 们 用 石 子 计 数 或 结 绳 记 数。是（）的。（2）十 个 手 指 都 用 完 了，什 么 办 法 来 表 示 羊 的 只 数 呢？2、用 符 号 表 示 数，有哪些数字3、现 在 使 用 的 是 什 么 数 字？课 后 检 测 1、说一说（1）在 远 古 时

17、 代，为 了 记 下 猎 物 的 多 少，人 们 用（）计 数 或（）记 数。是（）的。（2）十 个 手 指 都 用 完 了，什 么 办 法 来 表 示 羊 的 只 数 呢？2、用 符 号 表 示 数，有（）、（）、（）数字3、现 在 使 用 的 是 什 么 数 字？【作 业 设 计】1、读下面各数987654321 读 作：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _805000050 读 作：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

18、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _42005006 读 作：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _300000200 读 作：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3204008 读 作：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

19、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _600074 读 作：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、写出下面各数四 千 零 八 万 零 七 十 四 写 作：二 百 五 十 万 叁 仟 零 五 写 作：一 亿 零 九 百 万 零 八 写 作：八百万零八 写 作：七 十 三 万 五 千 零 六 写 作：3、把 下 面 各 数 改 写 成 用“万”或“亿”作单位的数730000=8075000=900000000=4530000=8036800=67

20、8005600=学习内容：练习一学习目标：1、在具体的情境中，进一步了解大数的实际意义。2、体 会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近4学习重点：大数的读写、改写，求近似数的方法。学习过程：【课前尝试】1、用 4、4、4、0、0 这五个数字，写出符合下列要求的数。(1)、读一个零的数。(2)、一个零也不读的数。(3)、每个零都读的数。【课堂探究】1、括号里填几9()846F0 万 64(2、你是怎么想的？课后检测1、写出下面各数四十五万六千八亿零四万2、读出下面各数)825464 万 3()4990 0 0 0 4 亿一千零五十三万零一百三千零七亿零五万40 80 0 0 0 0 02

21、0 80 540 0 0 493、把下面的数四舍五入到“万”或“亿”856045Q8034900和 76008200和768000000七6854000000 144496000004、完成P15练习一第三题：两人一组，我读你写，我写你读。【作业设计】1、说一说如 436890大于43万，小于44万7805402、连一连659844 92965072 0000十七万17 0000二千四百一 H-万2411 0000三十亿零二十六万零五十八3000260058七十二万3、完成P14练习一第二题：把表中的数改写成以“万”为单位的数，并回答后面的问题。4、括号里填几9()84610 万 64()82

22、5q 64 万3()4990000-4 亿 23()8000000023 亿学习内容：线的认识第 二 单 元 线 与 角(1)学习目标：1.借助实际情境，认识线段、射线与直线。知道它们之间的联系。2、会用字母正确表示线段、射线与直线。3、会数简单图形中的线段。学习重点：理解三线的区别与联系，并能用字母表示不同的线。课前尝试1.思考:（1）马路上的斑马线是什么形状的？能量出长度吗？（2）手电筒发出的光线与斑马线一样吗？能量出长度吗？（3）火车的铁轨一眼能望到边吗？通过预习提出问题与困惑I 课堂探究I1.线段、射线、直线有什么特点？它们的联系是什么？区别是什么？线段射线直线2.线段、射线、直线怎样

23、去读？用字母怎样表示？3、过一点可以画（）条直线，过两点可以画（）条直线。I 课后检测I1.线段有（）个端点，（）量出长度。（）有一个端点，向（）方向无限延长，不能量出（）；直线（）端点，向（）无限延长，不能量出（）,（）和（）是直线的一部分。(）或（)()（）或（）（）或（）3.数一数下面的图形各有几条线段。（）条（）条 作业设计I1 填空（1）过一点可以画（）条直线，也可以画（）条射线。（2）过两点只能画（）条直线，可以画（）条射线。（3）在两点之间的所有连线中，（）最短。2 判断正误（1）一条直线长8 厘米。（）（2）小明画了一条长5 厘米的线段。（）（3）过一点可以画无数条射线。（）2

24、 画一画任意画一条线段、射线、直线，并用字母标出来线 与 角（2）教学内容：平移与平行（一）学习目标：1 .借助实际情境及操作活动认识平行线2.能从生活中找出平行线。学习重点：能准确的判断或找出平行线 课堂探究|1.出示双杠图，车轮行驶的痕迹，提问：你发现了什么？2.把一根铅笔平移前后的两条线是怎样的呢?在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，这两条直线叫做互相平行。3.移一移：将课前准备好的小棒在方格纸上移一移，说一说移动前后小棒的位置关系？用字母怎样表示？4.出示书中的小鱼图：说出哪些线段是互相平行的？用不同的颜色描出来。5.动手折一折，哪些痕迹是互相平行的？课后检测1.看图，下列哪些是平

25、行线，哪些不是?作业设计I()()()()()线与角（3）教学内容：平移与平行（二）学习目标：1.继续巩固平移与平行的知识，能画已知直线的平行线。2.利用所学平移与平行的知识能将图形补充完整。学习重点：画己知直线的平行线。课前尝试|（课前完成）在下面的图中找出哪些线是平行的？课堂探究|1.如何画一组平行线？试着画一画2.如何过直线外一点画已知直线的平行线？3.说一说过直线外一点画已知直线的平行线的方法。课后检测I1.画一画(1)过点B 画已知直线的平行线 B 作业设计1.说说长方体或正方体的纸盒，哪些边是互相平行的？2.找出下图中有几线平行线3.过P 点分别做A B 和 A C 的平行线B P

26、ACA线与角（4）教学内容：相交与垂直学习目标：1.借助实际情境和操作活动，认识垂直。2.能用三角尺画垂线。3.利用垂直的知识解决生活中的一些简单问题。学习重点：1.用三角尺画垂线。2.利用垂直的知识解决生活中的一些简单问题|课前尝试|（课前完成）1.过点A 画已知直线的平行线2.两条直线除了平行，还可以怎样呢？试举一些生活中的例子。|通过预习提出问题与困惑（课前完成）课堂探究（课前尝试）1.剪刀和卫生标志图案，你能用直线表示出来吗？2.用两个小棒相交，可以摆出哪些图形？相交的线与线之间形成的是什么角？两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。3.直线外一点，根据我们学过的平行线的画法，试

27、着画垂线。A 小结画垂线的方法:课后检测I过点A 画直线的垂线 作业设计I1.判断哪组线段是互相垂直的3.淘气准备从A 点牵小马到河边去钦水，请你帮他设计一条最近的路线，并画出来。A线与角（5）学习内容：旋转与角学习目标：1 .通过操作活动，认识平角和周角，能说出生活中的平角和周角，辨认平角、周角。2.体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。学习重点：通过旋转操作认识平角和周角，简单的说出他们的特征及构成。学具准备：活动角，直尺学习过程：课堂探究1 .角由一个（）和两条（）组成。2.观察老师的 活动角，说出各是什么角？当旋转到两条边成一条直线时，问：这是角吗？是什么角？（出示图）1 平角=度3

28、.继续旋转，当两根木棍旋转一周重合时，得到的是什么角？”1周角=度I 课后检测I1.平角是一条直线,对吗？2.周角是一条射线,对吗？3.（）平角()()()4.填空:（1）一个锐角和一个直角可以组成一个（）角。把一个平角平均分成两份,每份是（）度，各是一个（）角。（2）1 个周角等于（）个平角，1 个周角还等于（）直角。（3）2 时整，钟面上时针和分针成（）角；6 时整，时针和分针成（）角；3 时整，时针和分针成（）角；1 2时整，时针和分针成（）角；5 时整，时针和分针成（）角。作业设计1.判断：一个角有两条边，一个顶点。（）1 2点 1 5分，时针和分针成直角。（）比直角大的角一定是钝角。

29、（）一个直角用2 倍的放大镜看，就是一个平角。（）2.根据要求完成下题线与角（6）学习内容：角的度量学习目标：L 体会引入量角器的必要性，认识量角器。2.会用量角器测量各种角的度数。学习重点：会用量角器测量各种角的度数。学具准备：直尺，量角器.学习过程：课前尝试1 .我们学过的角有哪些？2.一 个 周 角=（）平角 一 个 平 角=（）直角 课堂探究1 .角的大小怎样知道？2.说说量角器上各部分的名称？3.用量角器量角时，一定要把角的（）和量角器的（）重合，角的一条边和量角器的（）重合，角的另一条边所对的刻度就是这个角的度数。课后检测I1.估一估角的度数，再量一量2.在量角器上，把一个平角平均

30、分成（）份，每一份所对的角就是（）度的角。3.量一量，并写出各个角的度数。I 作业设计11 .我们学过的角有（）（）（）（）（）2.画一个1 80 度和360 度的角3.用量角器量出下面角的度数。3.自己任意画角，同桌互相量一量。线与角（7）学习内容：画角学习目标：1、会用量角器画指定度数的角。2、会用三角板画一些特殊度数的角。重点难点：用量角器画指定度数的角。学具准备：三角尺，量角器学习过程:课堂探究1.你会画指定度数的角吗？试一试。2.画角的方法先画一条射线，量 角 器 的（）,零 刻 度 线 与（据度数确定另一条边。3.用量角器画出下面的角。40 75）与 射 线 的（）重合，即（85）

31、重合，即）,根150I课后检测1.一副三角尺中的角分别是（）度（）度（）度（）度（）度（）度。2.用一付三角尺画出30 90 75120 105 的角。3.用一副三角尺可以组成哪些角？4.看图计算Z2+Z3=90Z3=30Z2=Z l=5.下图中，已知Nl=65,求N2、N3、N 4 的度数Z2=Z3=Z4=线与角（8）/学习内容：练习二学习目标：1.巩固复习平行、垂直、角的有关知识。2.更加熟练的掌握角的画法及度量。3.掌握平行线、垂线的画法。|课前尝试|（课前完成）1、直线上两点之间的一段就是（）,把线段的一端无限延长，就得到一条（）（）和（）都是直线的一部分。2、平角等于（），周角等于（

32、）,直角等于（）。3、过一点可以画（）条直线，过两点可以画（）直线，过直线外一点可以画（）条已知直线的垂线。4、时针与分针形成9 0 是（）时，时针与分针形成180是（）时，时针与分针形成锐角可能是（）时。通过预习提出问题与困惑 课堂探究I完成练习二1-4 题 课后检测1、判断（1）一条直线长4 厘米。（）（2）12时 5 分，时针与分针形成的是直角。（)()角(3)直角的两条边互相垂直。()(4)用三角尺可以画出1 35的角。()2.数一数下面图形各有多少线段A匚()条()条()条3.过直线外一点A 作直线的垂线和平行线A -A XA 5、画出下图平移后的图形二6、1 时整，时针与分针所成的

33、角是多少度？2 时整,少度？3 时整，4 时整呢？你发现了什么？7 O()条/A 时针与分针所成的角是多()角()角走进大自然学习内容：走进大自然学习目标：通过参观青少年校外活动营地的情境，巩固认识更大的数和线与角的相关知识，并能综合运用，解决生活中的实际问题，感受生活中处处存在着数学问题。学习重点：会用量角器测量各种角的度数。学具准备：直尺，量角器.三角板学习过程：课前尝试11 .读出或写出下面的数。1 3340 0 0 读作：90 0 0 390 0 读作：1 0 30 9850 读作：三十亿六千五百万写作：三百零一万零七千写作：2.十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万，一千万里有（）

34、个一百万，一亿里有（）个一千万。3.线段有（）个端点，射线有（）个端点，直线（）端点。（）和（）都是直线一部分。4、角按从大到小的顺序排列是（）（）（）（）（）5、周角=（）度，平角=（）度，直角=（）一周角=（）个平角=（）直角 课堂探究看课本主题图，按要求完成练习。I课后检测1.我国最大的青少年校外活动营地占地面积：3735200平方米，其中：水 域 面 积1334000平方米，国家投资近10 0000 0000元。3735200 读作：1334000 读作：10 0000 0000 读作：2.营地内有勇敢智慧区、科学探索区、生活实践区等八大园区。种植了十万棵大树和一百二十万株花木，铺设了

35、十七万平方米的大草坪。十 万 写作:一百二 十 万 写 作:十 七 万 写 作:作业设计I1.读出下面的数6390300 读作:240692 读作:20567940 读作:2.写出下面的数九百七十万二千写作:一亿零四千写作:3.过直线个一点画平行线和垂线A A A第三单元乘法课 题：卫星运行时间学习目标：1、结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。2、结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。3、能利用乘法运算解决一些实际问题学习重点：三位数乘两位数的笔算方法 课前尝试I1、()里最大能填几？3 0 X ()7 5 4 0 X ()或3 5 X 4

36、 O 1 3 8 4 2 X 5 O 2 3 02 5 X 5 O 2 2 53、3 0 X 6 1 6 X 7 1 2 X 3 05 0 X 6 03 0 0 X 6 1 6 X 7 0 1 2 X 3 0 0 课堂探究5 0 0 X 6 0(1)提出问题：人造地球卫星绕地球2 1 圈需要多少时间？(2)列出算式表示：1 1 4 X 2 1=(分)(3)估算结果：要 求，你能估一估这个算式的得数吗？可以把1 1 4 看作1 0 0 来估算，也可以把2 1 看作2 0 来估算:1：比2 0 0 0 分多2：比2 5 0 0 分少 练习1、2 0 6 X 1 73 2 5 X 3 02 5 8

37、X 6 12、2 2 6 X 1 43 0 5 X 3 44 5 8 X 2 1课 题：体育场学习目标：1、掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。2、交流自己估计的方法，形成积极、主动的估算意识学习重点：三位数乘两位数的估算的方法 课前尝试2 6 2 X 3 2 3 3 0 X 5 6 0 3 7 2 X 3 0 3 0 2 X 3 03 3 8X 2 35 5 8X 52 1 4 X 4 45 0 2 X 4 0 课堂探究1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。（1）独立思考，估算整个体育场座位数；（2）小组交流，让每个同学都在小组中

38、说一说自己估算的方法，估算的结果数据。学生1：从图中看出每小块看台大允有5 0 个座位，这个体育场可能有3 0 个小块看台，大约有1 5 0 0 个座位；学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1 0 0 0 人，4 个方位，大约坐4 0 0 0 人：学生3：体育场的每一排座位数大允是2 0 0 0 人，估计这个体育场有3 0 排,大约共6 0 0 0 个座位。以上估算的方法，都有一定的道理。课后检测这个体育场共有2 8 个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？3、解数量关系，列出解答版式。引导提问：这个体育场一共有多少个看台？每个看台有多少个座位（根

39、据课文插图，说出准确数）？整个体育场的座位数可以用什么算式表示？作业设计1、20X12544X25 914X242 125X3237X102 404X59课 题：练习三学习目标：1、通过练习，巩固三位数乘两位数乘法的算理及笔算方法。掌握因数中间、末尾有0的乘法的笔算的方法。2、培养学生的计算能力、估算能力及运用所学知识解决简单问题的能力。学习重点：能够灵活地运用知识解决实际问题 课前尝试1、口算。629X53=15X6=140X3=29X2=36X20=56X10=17X30=80X5=49X10=140X6=2、笔算下面各题。240X2=5X24=90X20=408X75=1200X40=2

40、5X112=课堂探究综合练习：1、计算30X6 16X7 12X3050X60300X6 16X70 12X300500X602、比一比谁算得快。48X23 72X124102X1556X456603 X 34 460X1835X44026X339 课后检测不计算，判断对错。58X18=4534()88X34=318()150X40=600()350X70=2450()课 题：神奇的计算器学习目标：1、认识并学会使用计算器。2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。学习重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。课前尝试笔算练习：48X2372X124102X1568X2773X104

41、62X105 课堂探究1、说一说你自己所掌握的使用计算器的方法。可展示一些简单的加、减速法的计算方法。应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。(1)由学生来说明。随着计处器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小老师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的回答补充。(2)集中说明一些功能键的作用。开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关闭计算器。运处符号键。只要介绍“+、-、义、/”键 的 使 用 方 法。数字键数字键的使用。如 按

42、1 2。显示屏就显示“1 2”。等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。课后检测(1)计算 25 X 4操作过程：输 入25 -X -4-*=,屏 幕 上 呈 现1 0 0,就 是 计 算 的 结 果。(2)计算一份菜单的价钱。让学生用计算器计算。肉丝：5元清蒸鱼：16元三鲜汤：12元青菜：3元甜点：8元课型：新授学习目标：1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。2、在探索过程中，体会探索的方法。3、通过活动，提高学习数学的积极性。学习重点：体会探索数学规律的方法。发现、归纳算式的特点。课前尝试1.99X99+993.125X322.48X1224.4

43、48X12 课堂探究1、第一关：奇妙的宝塔。(1)实物投影呈现：1X 1,11X 11,111X 111三个算式与答案。(2)请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。(3)讨论：1111X 1111的结果。(4)反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。1111X 1111=123 43 21(5)依据规律填得数。11111X 11111=123 45 43 21111111X 111111=123 45 65 43 211111111X 1111111=123 45 6765 43 21 课后检测(1)让学生用计算器计

44、算：99X99=9801 999X999=998001(2)猜一猜：9999X9999的结果。学生根据以上两个算式，猜测规律得出：9999X9999=999800019999999X9999999课 题：计算工具的演变学习目标：1、感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力，使学生受到爱科学、学科学的教育。2、对计算工具的发展有一个比较全面的了解，渗透数学的文化教育。学习重点：感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力。课前尝试将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。如：1,2,5,0o最大

45、四位数：5210 最小四位数：1025然后两数相减，并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数，再次相减5 2 108 5 4 18 7 3 0-1 0 2 5-1 4 5 8-3 0 7 84 18 57 0 8 35 6 5 26 5 5 29 9 6 36 6 4 2-2 5 5 6-3 6 9 9-2 4 6 63 9 9 66 2 6 44 17 6这样不断重复的过程中，你得到的最后结果如果是6174的就是细心的好孩子，否则就不细心。课堂探究课堂活动：古时人们记数的方法。石子计数：古时候，牧民用石子的数和羊的头数作对应记录，早上放出几只羊，就用几个石子表示，晚上放牧归来，再

46、把石子与羊一一对应，如果石子数和羊数刚好对应，就说明羊没有少了或丢了。结绳记数：其原理和石子计数类似，如：古时候，人们采集野果，或捕鱼时，在绳子上打结，采几只野果或捕到几只鱼，便在绳子上打几个结。课后检测125X71 37X102 37X102 307X25(1)算盘发明的时间、发明人。(2 0 世纪4 0 年代，美国科学家发明了最早的计算机。)在一千多年前，中国人又发明了算盘，使计算的速度快多了。曾经在生产和生活中广泛应用，还曾传到日本、朝鲜等国。算盘至今还在使用。课 题：乘法结合律和交换律学习目标：1、理解和掌握乘法结合律和交换律，会运用乘法结合律和交换律进行简便计算。2、探索概括出乘法结

47、合律，并初步理解运用乘法结合律可以进行简算。学习重点：探索概括出乘法结合律，并初步理解运用乘法结合律可以进行简算。课前尝试1.练习么规律呢？)2X55X145X48X254X125125X836X25125X562.笔算36X225125X69138X25365X15 课堂探究1、(5X4)X3；2、计算这两个算式的结果。5X(4X3)(计算结果完全相同，这里是巧合，还是有什3、请你来比较一下两个算式的相同点和不同点。4、学生汇报，教师板书：(2X9)X5,(12X14)X25,2X(9X 5)；12X(14X25 课后检测35X2X5=35X(2X)(60X25)X4=60X(X4)(50X

48、125)X8=50X(X8)(125X5)X8=(X)X5课 题：加法交换律和结合律学习目标1.在经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感受到应用运算律可以使一些计算简便。2.在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。学习重点：理解乘法的运算定律 课前尝试1、练习：2、35X4X5=()X (4X)(30X25)X4=()X(X4)(50X125)X8=()X (X8)8X125X5X425X24X5425X8X5125X4 课堂探究1 .出示：2 8+1 7=4 5 1 7+2 8=4 52 .比较这两道算式有什么不

49、同？3 .得数相同的算式我们可以用等号把它们连成等式。4 .概括规律：仔细观察，有什么规律？根据学生回答，相机引导发现规律。5 .数学上，我们一般用a、b 表示两个加数，可以写成什么？老师小结：加 法 交 换 律(板 书)a+b =b +a.6、用同样的方法学习加法结合律：(3 +2)+5 =3+(2 +5)(1 9 +1 2)+3 8 =1 9 +(1 2+3 8)(a+b)+c =a+(b +c)课后检测(1)用加法交换律和结全律完成下面各题：(3+2)+7 =(8 9 +1 2)+6 8 =(3 4+5)+2 5 5 =(2 0 4 +1 2)+4 8 =(2)凑整百小练习。3 5 7+

50、2 8 8+1 4 3 1 2 9+2 3 5+1 7 1+1 6 51 5 8+3 9 5+1 0 52 3 6+2 3 9+1 3 1+2 6 4课 题：乘法分配律学习目标：1、通过探索乘法分配律中的活动，进一步体验探索规律的过程。2、在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。3、会用乘法分配律进行一些简便计算。学习重点：探索乘法的分配律。发现并归纳乘法分配律。课前尝试1、练习：32X 20X 4(2)10X 125 X 4(3)25 X 17 X 8(4)(4X 125)X (7 X 4)(5)20X 125 X 10X 3(6)28 X 25 课堂探究1、观察课文插图：一共