冀教版五年级上册英语1——4复习要点.pdf

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1、五年级英语（上册）每课知识要点第一单元单词：1 grandmother 奶奶 grandfather 爷爷 brother 哥哥、弟弟sister 姐姐 妹妹 son 儿子 daughter 女儿 older than 比.大些 younger than比.小、年青些2 aunt阿姨 uncle叔叔 cousin堂兄妹 wife妻子 husband丈夫3 short 短，long 长，curly 弯曲的，straight 直的,black 黑色，blond金黄色，blue蓝色，red红色，green绿色，brown棕色，white白色，gray灰白色，glasses 眼镜，people 人，t

2、aller than 比.高一些，shorter than 比_ _矮一些4 businessman 男商人，doctor 医生，teacher 老师，school 学校，clerk店员、销售员，store商店，waitress女服务员，driver驾驶员，nurse护士，police officer 警察，cashier 收银员，carpenter 木匠，car 轿车,bus公共 汽 车,bicycle自行车，walk走，一般疑问句：Is she a nurse?变成陈述句：she is a nurse.5 Play checkers 下围棋，go for a walk 散步，read th

3、e newspaper读报纸，computer电脑，play ping-pong打乒乓球，dolls洋娃娃，ball球，skipping rope 跳绳，read books 读书，watch TV 看电视，noodles面条，same相同，different不相同I like to 动词。I like名词。（我喜欢做什么事情。）（我喜欢什么东西。）hesheit人 名 等likes to动词（他/她/它喜欢做什么事情。）hesheit人 名 等likes名词（他/她/它喜欢什么东西。）6 fun 有趣的，together起，movie theatre 电景多院，watch 看，restaur

4、ant 饭店，supper 晚饭，park 公园，fly kites 放风筝，zoo 动物园，animals 动物，buy 买，clothes 衣 服,gym 体 育 馆,badminton 羽毛球I go to the地 点t o动词（我去某地做什么事情。）第二单元9 map 地图,world 世界，country 国家,China 中国,United States（U.S.）美国,United Kingdom（U.K.）英国,Australia 澳大利亚,north 北，pointsup 指向上边，south 南，points down 指向下边，west 西，points left 指向

5、左边，east东，points right指向右边What colour i s国家名称？（这个国家是什么颜色？）A map o f国家名称（一副.的地图0）10 China 中国，speak 说、讲，Chinese 汉语，capital city 首都，Beijing北京，flag 旗，star 星星，Tian，anmen Square 天安门广场，Palace M useum故宫What is the capital city o f国家名称？(这个国家的首都是什么？)11 Canada 加拿大，know 知道，about 关 于,English 英语，French 法语，Ottawa渥太

6、华，leaf叶片，Niagara Falls尼亚加拉大瀑布，famous著名，waterfall 瀑布，Rocky M ountains 落基山脉12 United States(U.S.)美国，Washington,D.C.华盛顿，stripes 条纹，White House 白宫，president 总、统，Statue of Liberty 自由女神像，New York 纽约13 United Kingdom(U.K.)英国，London 伦敦，king 国 王,queen 公主、女王，Buckingham Palace白金汉宫14 Australia 澳大利亚,Canberra 堪培拉

7、，kangaroo 袋 鼠,beach 海滩17great伟大，trip旅行 旅游，hotel旅馆第三单元17go on a trip go on trips 去旅行I go on a trip to地 点.（我去某地旅行。）18 far from 离.彳 艮 远，only 只有，kilometres 千米，from.to.-至U.,come 来，go 去问：M ay I go to地点 做什么?答：Yes,you may.No,you may not19 invite邀请，wonderful惊人 惊讶，when什 么 时 候,leave for离开 arrive in 至U达When do

8、you leave for+地 点？（什么时候离开去某地？）When do you arrive in+地 点？（什么时候到达某地？）2 0 hundred 百，thousand 千，ten thousand 一万，about 大约 几，几十，几十几的数也要会写 数字：one 1 two 2 three 3 four 4five 5 six 6 seven 7 eight 8 nine 9 ten 10 11 eleven 12twelve 13 thirteen 14 fourteen 15 fifteen 16 sixteen 17seventeen 18 eighteen 19 nine

9、teen 2 0 twenty 2 1twenty-one2 2 twenty-two 2 3twenty-three 2 4twenty-four 2 5 twenty-five2 6twenty-six 2 7twenty-seven 2 8twenty-eight 2 9twenty-nine30thirty 40 forty 5 0 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90ninety lOOone hundred）How far is it from地 点t o地 点？（从到多 远？）2 1 airplane（plane）飞机，train 火车，f

10、ast 快,faster 快一些，slow 慢,slower 慢一些 faster than 比 快一些，slower than 比 慢一些 By交通 工 具=take a 交通工具2 2 leave 离开，leave for 离开这去，arrive 至 U达，arrive in 至 U达，stay停留，（at in on的用法），Sunday星期日，M onday星期一，Tuesday星期二，Wednesday 星期三，Thursday 星期四，Friday 星期五，Saturday 星期六第四单元2 5 need 需要，tickets 票，pack 整理，suitcase 旅行箱，clot

11、hes 衣服,forecast 预报，jacket 夹克，pants 裤子，shoes 鞋，sweater 毛衣，dress连衣裙，socks袜子，pyjamas睡衣 a pair of 一双、一条 一副 一 对 Does heshe need 物 品？答：Yes,heshe does 或者 No,heshe doesn，t2 6 favourite 最喜欢，this 这个，these 这些，that 那个，those 那些,purple 紫色,new 新，old|0,too small 太小，too big 太大，just right正合适，near近，far远问：What is your

12、favourite colour?答：M y favourite colour is 颜色单词2 7 unlock开锁，more更多的，nice好看，forget忘记问：Do you want thisthatthesethose 物 品？答：Yes,please!或者 No,thanks2 8 can 能，cant=can not 不能，find 找到，lost 丢失问：Can you find my 物 品？答：Yes,I can.或者 No,I cant2 9 train station 火车站，walk 走，run 跑，jump 跳，stand 站立，（don，twalkrunjump

13、stand）不要走 跑 跳、站立30 excited兴奋、激动，sing唱歌，sit down坐下，stand up站起来What time is it?What time is it now?（现在几点了？）Ifs.（是.点了）清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：http: ht、从情绪到情感E motion、从性格到人格Pers on ality的三大跨越，为今后成熟丰盛的人生奠定良好的基础。早教广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为

14、早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。早教的重要性0-6 岁早期教育是人生中最重要的教育。中国自古就有一句谚语：三岁看大，七岁看老。早期教育到底有多重要？脑科学表明，婴幼儿时期是生命发展的基础阶段与关键期，因此，华夏爱婴的早教专家认为，早教是为婴幼儿的身体、大脑、智力、个性、人格、精神、心灵等方面打下根基:国外一些经济学家在进行大量的调查研究后，认为没有一种投资比投资儿童的大脑潜能开发有更大的社会效益和经济效益，因为实施一年的早期教育计划，可使儿童将来的工资收入提高2.5 倍从这个意义上说，在国际竞争更加激烈的2 1 世纪人才竞争的前沿领域，不在大学，也

15、不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在3 岁之前在婴儿的摇篮中。早教是身体平衡发展的需要早教是身体平衡发展的需要，让孩子获得健壮的体力；健康的身体是人生幸福的基础。人体医学表明，身体健康的基础在6岁前建立。早期教养育是以身体健康教养为基础的；各种动作与体能训练是早期教养育的重要内容。早教是大脑健康发育的需要早教是大脑健康发育的需要，让孩子获得充沛的脑力；耶鲁大学史蒂文斯(C F.s teven s)教授指出，出生新生儿脑重是成人的 2 5%;六个月新生儿脑重近成人1/2;三岁儿脑重为成人的3/4。早教要保证婴幼儿脑的健康发育。早教是智力全面发展的需要早教是智力全面发展的需要，让孩子获得高度的智力；

16、美国心理学家本杰明布鲁姆(B en jamin B loom)指出，人脑有1 0 0 0亿个神经元组合而成。神经元之间的联系要靠外界环境刺激。年龄越小，智力发展越快。如果成熟智商1 0 0%,那么0-4 岁是5 0%;4-8 岁是3 0%。智力不同的结构与功能，通过训练才能有效开发。早教是个性自我成长的需要早教是个性自我成长的需要，让孩子具有完美的个性；没有个性，就没有幸福感。与少年、成人教育不同，尊重每个人的个性化差异与个性化成长需要，是早期教育的主要任务。早教是人格健康成长的需要早教是人格健康成长的需要，让孩子具有健全的人格；人的力量来自智力，更来自人格。婴幼儿时期是人格、心智成长的关键期

17、。开阔的心胸、宽厚的品德、坚韧的意志、崇高的情操、宁静的心态、坚定的勇气都需要在此期奠基。早教是精神和谐成长的需要早教是精神和谐成长的需要，让孩子具有智慧的精神；德国教育家鲁道夫史代纳(rud olf s tein er)认为，人的精神发展在婴幼儿阶段已开启。对爱的执着、对善的热爱、对美的追求，构成了人的精神领域。早教是心灵幸福成长的需要早教是心灵幸福成长的需要，让孩子具有幸福的心灵。人的幸福感是人的本质追求。教育必须关注人的心灵成长。而当前的教育更多的关注人的身体与情绪、情感的需要。从而导致早期教育在中国存在偏失。我国早期教育包括园所早期教育、社区早期教育与家庭早期教育三种形式，且都处于方兴

18、未艾的发展中。早期教育是我国最具发展前景的教育。早期教育的好处专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年,是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期

19、，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习”其实，家长的这种想法是错误的。在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理,教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。比较好的

20、方法是根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养孩子对学习的兴趣。当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具。不要逼着孩子去追求成功，而应更加关注学习过程的愉快。孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别！早期教育的发展是社会发展的必然社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。我国是个具有13亿多人口的大国，03岁婴儿约有7000多万,是世界上无可置疑的人口大国。我们具有

21、足够的人力，我们如何将第一人大国转变成为第一人力资源大国，这是个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质，动员全社会各方力量致力于这项工程。将提高人口素质纳入国家人口计生工作职责范围，建立完善的系统，整合营养、卫生、医疗、心理、教育等多学科的力量，组建跨学科专业团队，做为全社会、全民族的主要任务来抓。甚至于深入到每个家庭，落实到每个父母肩上，在国家提供的政策论证，科学研究，教育培训等诸多政策、队伍组织的支持和帮助下，才可使此工程落到实处。达到这个巨大的转变。全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严重的课题，加速培养高素质、高能力、高

22、水平、有超越世界高科技水平的创造性人才。教育责无旁待，是社会赋予我们的责任，只有高速、高质量的又多、又快、又好地，源源不断地培养出人才来，才能满足国家的需要。早期教育是孩子生长发育规律的需要1、早期教育是开发孩子潜能得最有效的途径科学证明儿童与生俱来就具有巨大的潜力，应该说每个孩子生下来个个都是天才。那是遗传基因决定的，科学发现，人的基因当精卵子一经结合就决定了孩子大脑的结构，其影响作用占30%6 0%,所占比例因人而异，以生理遗传最为明显。它告诉了我们儿童的潜能是客观存在的，开发的空间的巨大的。这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性，而且还制约着孩子日后发展的方向。日本学者木

23、村久一曾经提出过儿童的可能能力的递减法则，他说：生来具备一百度可能的能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育,那么就可能成为具备一百度能力的成人。如果从五岁开始教育的话，教育再好，也只能达到具备六十度能力的成人。到十五岁时教育就会剩下四十度。说明教育开始的早晚对开发潜能的巨大影响。开发的可能性、可发的前景及开发时间早晚为早期教育的发展提出了必然。2、早期教育是儿童身心发展规律的需要(1)早期教育是开发智力的有效手段美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测3佥的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发展

24、为成熟智商100%,4岁时发展为50%,八岁时发展为80%,12虽是发展为90%,13岁时发展为92%从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。(2)早期教育是脑细胞发育和大脑网络形成的必备条件从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。从受精卵一经形成就不停的分裂，着床后分裂成三组细胞，成为未来脑、脊髓、神经管及心血管发展的基础。怀 孕 20天胚胎大脑原基形成；胎儿二个

25、月大脑沟回的轮廓明显；胎儿三个月大脑细胞发育进入第一个高峰；胎儿六个月大脑表面出现沟回，大脑皮层的层次、结构已基本定型。脑 细 胞 140亿个具备了一生的脑细胞数量。胎儿七个月大脑结构几乎接近成人脑。胎儿八个月大脑皮层更为发达，表面沟回已经形成。十月怀胎，带着父母的基因和个体发展的潜能，完成了生理人的发展。断言，儿童是一个具有一定潜能积极发展的个体。急待开发。出生后新生儿的脑重量为360克390克，是成人脑的25%;六个月新生儿脑重为660克700克，近成人的一半；1岁脑重量为900克；三岁脑重量为1011克，是成人的四分之三；七岁脑重量为1280克接近成人;十 三 岁 脑 重 量 为1 3

26、5 0克；成 人 平 均 脑 重 量 为1 4 0 0克。人的聪慧、睿智不在于大脑细胞的个数，而在脑细胞的作用。人的脑细胞到底有多少个，美 国 耶 鲁 大 学 史 蒂 文 斯(C F.s teven s)教授指出:“人脑 被 认 为 有1。个神经原组合而成，与我们银河系中的星星数大致相同。”神经原即神经细胞,是一种特除类型的细胞，由细胞体、轴 突、树突三部分组成,具有接受刺激传递和整合信息的机能。神经细胞之间是通过突触进行的，突触是控制信息传递的关键部位，它决定着信息传递的方向、范围和作用。据研究结果表明：突触绝大部分分布在神经元的树突和细胞体上，其中尤以树突为多。据估计，人类大脑皮层每个神经

27、元平均有3 0 0 0 0个突触，这样就构成了极端复杂的网络系统。神经元之间的联系比较复杂，归根到底要靠丰富的外界环境刺激和教育，为孩子创造神经联系的机会，建立有序的条件反射，掌握系统的科学知识的同时，有效地发展了大脑的网络系统，促进了大脑机能的健康发展。可见，早期教育是大脑发育和促进大脑发达的需要(3)早期教育是脑神经发展规律的需要脑神经发育有几个特殊的发展规律，成为孩子生长发育及成熟的天然的驱动力。第一个“关键期”。关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦兹在研究小动物发育过程中发现的

28、“印刻现象”引入的，“印刻现象”是指小动物在出生后一个短时期，具有很容易生成的一种本能的反应。如追随对象、偏爱对象、对象消失时发出悲鸣等反应。印刻只有在小动物出生时一个短时期内反应，劳伦兹把这段时间称为“关键期”，“关键期”时间非常有限，各有迥异，如小鸡印刻得关键期是 生 后10-16个 小 时；小狗的关键期是生后的3-7周；小野鼠的关键期是睁开眼和能听之后的10天。如果小猫在睁开眼后的一个短时间内和鼠一起生活，待成年后即使在饥饿状态下也不会吃鼠，小羊生后十天内由人抚养,以后永远不合群。“关键期”引用到儿童发展过程中主要表现在语言发展和感知方面的发展，正如经典案例：1920年在印度加尔各答附近

29、一个山村里人们打死了大狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉，被送进孤儿院由辛格夫妇抚养。阿玛拉在第二年去世，卡马拉活到十六岁其智力只相当于3、4岁的水平。1929年 辛 格 在 他 的 狼孩和野人一书中，记载了他们被教化为人的经过。刚发现时她们的生活和狼一样；卡玛拉经过七年教育，才 掌 握45个 词，会说勉强的几句话，为什么教化过程要失败。德国老卡尔。威特曾经讲过“教育的威力远比普通人想的强大，如果从 孩 子 生 下 来 的 时 候（零 岁）起，就为他们进行恰如其分的教育，那么，就能把他们培养成智力优秀，才能卓越的孩子。”孩子当具备了发展的物质条件外，环境和教育是孩子

30、发展的重要条件。有什么环境，进行什么教育将对孩子起到决定性作用。人的出生几年里是人生的奠基阶段，奠定什么基础将影响终生。也证明了错过了孩子语言发展的敏感期，教育条件再好,效果也微乎其微。如果在关键期还会改变人的本能。狼孩之后，人们还发现过熊孩、豹孩、猴孩以及绵羊所哺育的孩子。都有狼孩一样的结果。20世 纪70年代又发现了狼孩，人们正在进一步研究。期 待 揭 秘。事实证明早期教育及时、及早介入孩子正常、健康生长发育的过程，是必不可缺少的外部条件。第二是“敏感期”和“最佳期二敏感期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展

31、比较缓慢。世界著名的教育家蒙台梭利主张，儿童在成长过程中有两种内在的动力，引导着孩子努力的达到成熟，这是一种是儿童趋向成熟的冲动力，儿童借助着这种内在的敏感能力，去发展自己对复杂环境的反应能力、适应能力。他对敏感期的解释，为敏感期是在儿童生长阶段中某些时间范围内儿童只对环境的某一项特质专心，所以儿童在这个阶段产生特别的兴趣和主动探索的狂热，直到内在需求得到满足之后才会消失，孩子不需要任何理由对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦的反复、学得快、效果高。在整个人生的心理发展过程中，我们发现。-6岁间有许多的敏感期，如：感官的敏感期；（0-6岁）其中两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的最佳期，六个月

32、是多种食物口味和学习咀嚼的最佳期；三到四个月是翻身能力发展的最佳期；七到八个月是爬行能力的最佳期；十一到十二个月是独立行走能力发展的最佳期；一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期；出生八个月到八岁是语言的敏感期；两到三岁是口语学习的关键期；出生到两岁是行走的敏感期；一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；两岁左右占有欲的敏感期；两到四岁是秩序的敏感期；两到五岁是自我意识发展的敏感期；两到六岁是空间知觉的敏感期；两岁半到六岁是社会规范的敏感期；三岁半到四岁半是书写的敏感期；四岁半到五岁半是阅读的敏感期；六到九岁是文化的敏感期；大脑发展的速率、大脑神经网络的建立和孩子发展的敏感期，急切的呼吁

33、及时、正确、科学、丰富的教育、既及时、及早、及高，以此来满足孩子生长发育的正常需要。因此，早期教育的发展是孩子身心发展的需要。是孩子身心发展的必不可缺少的外部条件。(4)早期教育的实践经验证明了，让孩子赢在起跑线上是真理。卡尔威特的聪慧，威廉.詹婢斯的睿智等，各国超长孩子都受到世界瞩目。当今世界美国是零岁教育发展最早最快的国家，既有全国性研究机构在理论上探讨和实践上实验观察；又有全国国民的普遍关注和积极实施,成果非常显著。国际上非常关心人才培养，国际超长儿童基金会，一直在做这项工作,赞助世界各国异与一般能力的儿童，进入世界名牌大学深造，让他们享受最好的教育，使其能够发挥最好的潜能，为世界做出更

34、大的贡献。早期教育需注意的问题早期教育不等同于教育训练早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言交流，与他们在生活和游戏中良好互动等。专家指出，婴儿从出生那刻起，就是有能力的学习者，家长要关注并培养其身体、情 感、认 知、社会活动能力等。早教需顺应孩子发展规律进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的发展增添压力。因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。早教应以安全第一进行早期教

35、育过程中，家长或教员应以安全为第一。不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。幼儿早期阅读如何教？教二三岁的宝宝进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力。虽然我的儿子才三岁多，但他已经非常爱认字读书，识字之多，朗读之流利，常常引来一片赞叹声。第一步：与识字大卡结缘在儿子差二个月二岁时，我给他买了一套60多个字的识字大卡。这是一套单张的、纸料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩图，右上角或左下角的田字格里写了一个与图有关的字，背面是这个字的毛笔正楷写法。一开

36、始，儿子显然把这些卡片当成了玩具。他饶有兴趣地认识卡片上的动物或物品。一个月后，有一天我无意中双手拿起一张卡片把背面的毛笔字面向儿子，然后摇来摇去嘴里说：“嘀答答，嘀答答，这个念什么？”儿子对这个游戏很感兴趣，他大笑起来，当然，他不认识。我把卡片翻过来让他看到图画，并指了指图画旁的小字，念了两遍，再翻过来让他看毛笔大字，再念两遍，然后我又问“嘀答答，这个念什么?儿子就能正确地念出来，我很夸张地表扬了他，还亲了一下他的额头，然后 大 声 说：“哎呀，你 真 聪 明！”之后，我又找了另外三个笔划比较简单的字，用同样的方法教会了他。到下一次玩这个游戏时，我先找出了第一次念过的四个字，问 他：“嘀答答

37、，这 个 念 什 么？”儿子居然记得了其中的三个。我又把另外几个比较简单的字混入其中，继续跟儿子玩这个游戏。儿子渐渐地有了成就感，因为他居然能读出一些“奇留 的字，当然，作为鼓励，表扬是不可少的。第 二 步：美妙的睡前游戏后来我们就养成了一个习惯，每天睡觉前玩一会“读字”游戏。差不多一个月后，他已经认识了六十多个字了。就算我把字写到其他的纸上，他也能认出。识字的过程中也免不了出现笑话。在认识了“胖”字后，每次玩游戏时,儿子都要先把“胖”字找出来扔到床下，嘴里嘟嚷着“不要胖”。我很莫明，为什么他不喜欢这个字，可能因为这张卡片上画的是一个露着肚皮的又丑又胖的男人吧！经过一段时间的“游戏”，如今，诸

38、如儿歌三百首之类的儿童读物，他也能很流利地朗读了，表明他已经完成了基本的阅读。方法得当，掌握原则是成功的关键从教儿子早期阅读的一年多来的经验看来，早期学习阅读，只要方法得当，扩大孩子的生活空间，增强孩子的自信心，并培养他们的学习兴趣。同时，我觉得以下几个原则也十分重要。一、兴趣原则我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。我儿子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在预报员说“北京”

39、时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。我儿子还是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的车辆就手舞足蹈，嘴里念叨着：“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机”从认识数字时起，他的一大爱好就是读车前车后的牌照，这种兴趣帮助他早早就能流利地读阿拉伯数字。我们也很重视他的这一爱好，我先生买的一本“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。他不但认识上面的各种车辆，而且连车名都认识，即使手写在纸上他也能流利地读出来，像“重型运输车”、“搅拌车”、“工程维修车”、“英国摩根概念车”、“日本丰田考斯特中型客车”等等。走在街上，儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。但是

40、，对于故事书，那就得看他那天是否有兴趣了。我给儿子买了些诸 如 渔夫和他的妻子、宝宝睡前故事之类的书，他几乎从来不看，但我先生给他买的一些图画简单，字 又 不 多 的 书 如 小熊胖嘟嘟、狼来了等，他都非常喜欢看。有时居然能自己趴在沙发看上40分钟。如果遇到不认识的字，他 就 求 助：“爸爸念念”或“妈妈念念”。二、生活化原则不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。“你吃的 是 什 么 啊？”和儿子一起读一读包装盒上的字，等他会读了我才让他吃，通过这种锻炼

41、，儿子很早就会读“旺旺雪饼”、“南瓜饼”“阿尔卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福满多方便面”了。在时间充裕的时候，我会带儿子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。现在，儿子在超市已经很“老练”，他指着商标大声念：“洗发露”、“花露水”、“钙片”家里买了洗衣机后，包装箱放在客厅里让儿子玩了很多天。先是读上面的字，然后把大盒子当房子玩。三、教育性原则二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。我带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：“这是 什 么？”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他

42、在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然 后 问 他：“垃圾箱是干什么用的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说:“咱们把空的 汇源果汁 的壳子扔进去吧。”如果儿子偶尔随手将不用的东西扔在路上，我会捡起来拿着，走到垃圾箱旁时再交给儿子投进去。现在，他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我 会 问 他：“过 期 了 吗？”然后找出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。现在，每次带儿子到超市买食品的时候，儿子都会问我“过 期 了 吗？”这样的好处是

43、，现在我买的东西都不会过期！通过这种锻炼，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。每次带他路过草坪前的告示牌前，我们都停下了脚步，现在他已经认识和明白保护”这两个字及其它们的意思了，然后我教他读下一行“仅是多走一步”。等他学会以后，我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时候，儿子在我身旁玩积木。我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他马上很流利地读出来了。孩子的格调要从小培养，从小事开始培养。早期教育存在的一些误区误区之一：目标定得太高。在家长们的心中，都给孩子设计了美好的未来，许多家长们认为：不能让孩子输在起跑线上。孩子要是晚认

44、了几天字，少学了几个单词是天大的失误。更有一些家长，认为自己的孩子现在并不出色，以后也不会有“大出息”。其实人生的起跑线不止一条，人生随时都有不同的起跑点。误区之二：盼孩子是“神童”。调查发现,希望孩子“正常发展”的只有三成,大多数家长希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其实，超常和低智力的儿童所占的比例都非常少，9 0%以上的儿童都是正常孩子。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。误区之三：过分地强调知识灌输。有些家长把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，让婴幼儿像学生那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对孩子

45、的身心健康很不利。误区之四：用成人的标准去要求孩子。孩子毕竟是孩子，具有孩子的天性，办事不可能像大人那样考虑周全,犯错误时有发生。如用成人的标准要求孩子，孩子就会觉得事事办不好，事事都难办，从而失去前进的信心，长期这样也不利于孩子的健康成长。早期教育存在的一些误区误区之一：目标定得太高。在家长们的心中，都给孩子设计了美好的未来，许多家长们认为：不能让孩子输在起跑线上。孩子要是晚认了几天字，少学了几个单词是天大的失误。更有一些家长，认为自己的孩子现在并不出色，以后也不会有“大出息”。其实人生的起跑线不止一条，人生随时都有不同的起跑点。误 区 之 二：盼孩子是“神童”。调查发现,希望孩子“正常发展

46、”的只有三成,大多数家长希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其实，超常和低智力的儿童所占的比例都非常少，9 0%以上的儿童都是正常孩子。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。误 区 之 三：过分地强调知识灌输。有些家长把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，让婴幼儿像学生那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对孩子的身心健康很不利。误 区 之 四：用成人的标准去要求孩子。孩子毕竟是孩子，具有孩子的天性，办事不可能像大人那样考虑周全，犯错误时有发生。如用成人的标准要求孩子，孩子就会觉得事事办不好，事事都难办，从而失去前

47、进的信心，长期这样也不利于孩子的健康成长。幼儿期的教育从1岁 开 始 至 满3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力的发展非常迅速的时期，是孩子的特殊才能开始表现的时期，也是个性、品质开始形成的时期。幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。为了培养孩子在德、智、体几方面更顺利、更健康地成长，以配合“四化”的需要，多出人才和早出人才，家长应特别注意幼儿期的教育。人的大脑蕴藏着细胞总数大约为100亿个左右，其 中 7080%是 3 岁以前形成的。在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的各种特征也日趋完善。近年来，许多儿童教育家把 13 岁看做是早期儿童智力开发的“关键年龄”,并引起社会和家长的普

48、遍重视。所谓关键年龄是指人生学习效率最高的年龄阶段。在此期间所实施的教育，可收到事关功倍的效果。有人说“三岁之貌、百岁之才”，意思是说3 岁之前形成的才华能决定他的一生。并有“三岁定八十，七岁看终身”的说法，这是说幼儿时期所受的教育和养成的习惯，年至80岁还保留着。孩子在3 岁以前的变化是一个复杂的过程。这个时期，孩子在生理和精神方面的发育都比较快，如语言的发育，从发单音发展为能说较长的句子；从不会走路到独立的行走。这些进步，都是从日常生活的实践中学习而来的。因为孩子最喜欢模仿学习别人的动作，为此，如对孩子缺乏正确的思想教育和耐心的引导，就会出现许多不良的习惯。有些家长错误地认为只要孩子身体健

49、康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。这种看法是不正确的。三字经上说“养不教，父之过”,意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想,象这样艰巨的任务，除了父母亲，谁还能承担呢？所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，正常的心理素质，逐步培养他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力，高尚的道德情操，使之从各方面均衡地发展，这样长大观后才能成为“四化”建设的有用人才。0-3岁婴儿心里发展特点一、婴儿心理

50、发展过程婴儿心理发展既是一个连续的过程，又是一个可以划分出年龄阶段的过程。1、发展的连续性及年龄阶段性发展的连续性是指婴儿心理发展是一个不可中断的过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。年龄阶段性是指在婴儿心理发展的全过程中,表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，每一年龄阶段都有其最一般、嘴典型的特征，以区别于其他阶段。2、婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性婴儿心理发展的每一年龄阶段特点，都具有相对的稳定性。由于所处的时代不同，社会和教育条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一定的可塑性。从前一阶段向后一阶段过渡的时间可能略有早晚,但阶段不能跳跃，顺序是一致的，在每一阶段，各种