人教版八年级语文教案.pdf

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1、高平中学集体备课教案 人教版 八年级语文第二单元自然之歌这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。雪是 野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。雷电颂是历史剧 屈原中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。短文两篇（日 月）是巴金建国前创作的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。海燕是传统篇目，写于俄国1905年革命前夕。作 者 创 造 出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以

2、得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在 浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的形象，诗人是世间种种美好事物的守护者。在 雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。五篇课文既然都是散文诗，当然要加强诵读。要反复朗读，熟读以至成诵。有的散文诗押韵，朗读时要注意韵脚。有些散文诗节奏比较分明，就要读出节奏。总之，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情。散文诗的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，要指导学生注意学习课文的语言。有些名言警句不妨让学生抄下来，牢记在心。本单元综合

3、性学习是“寻觅春天的踪迹”，一共三项活动，学生可以根据情况选做。但口语交际和写作的活动不可缺少。主备教师：张贵辅备教师：李红山李瑞田应芬陈丽杨长丽2 0 1 2-0 3 于高平中学6、雪鲁 迅教学目的：1、学习文章运用强烈的对比手法。2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点：体会景物描写的特点。教学难点：理解文章语言的深层含义。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲 我爱你，塞北的雪。二、导入新课、明确目标1、导入新课：雪写 于 1 9 2 5 年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可

4、谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而 且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓 之 野草。”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读2、展示学习目标(1)理解课文内容，划分层次，概括内容。(2)

5、体会赐予的作用。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3阅读课文.整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、如何划分两个层次？2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。四、精 讲 点 拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、第 一 层（第一自然段），描写充满生机的江南柔雪。第 二 层（第二至第三自然段），描写孩子们塑雪罗汉的情景。2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪

6、。-是 以 暖 国 的 雨 和“单 调”来 反 衬 雪 花 的“灿 烂”。二是直接写雪的质地、颜 色，“滋 润 美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深 黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四 是 幻 想 蜜 蜂 在 雪 野 中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这 一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。3、为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者

7、用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通 过“呵“、偷”、“访 问”、“拍 手”、“点 头”、“嘻 笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传 种、热 闹、有 趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗 汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作

8、者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。2、推荐作业：研讨与练习一、二。第二课时一、课前准备、身心放松欣 赏 歌 曲 你那里下雪了吗？。二、导入新课、明确目标1、导入新课：上 一 节，我们学习了课文的第一部分，这一节来学习第二部分。2、展示学习目标（1）分析第二部分。（2 ）理解重点句子。（3 ）写作方法。三、自主学习，合作探究1、阅读课文.2、在理解课文的基础上，分 小 组 讨 论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、这部分可分为哪两个层次？2、第四自然段，作者用什么写

9、法来描绘朔方飞雪的？3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义？4、理解重点语句含义：（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的 坚硬的 灿烂的 修饰“雪花”，强调了什么?）（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?）5 文章写法。四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、第 层（第四自然段），写朔方飞雪的磅礴气势。第二层（第五至六自然段），写朔方飞雪的精神。2、第

10、四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因 此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁这里作者以炽烈的感情，豪放的语

11、言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。3、最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。”在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南

12、方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗来创造-个春天般美好的世界。文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。4、理解重点语句含义：结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、（1）、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修 饰“雪花”，强调了什么？）这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

13、（2）、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?）作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它 如 同 那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。（3）、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?）雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保

14、持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。5、写法：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：雪是 野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这

15、种精神也是作者一以贯之的前行动力八2、推荐作业：自 读 追求美好理想的心声（孙玉石）六、教 学 反 思：7、雷电颂郭沫若教学目的：1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。2、体会屈原热爱祖国、抨击黑喑，热烈追求光明的思想感情。3、学习本文运用象征的表现手法。重点难点：1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。2、品味语言，理解语言所包含的深意。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程一、课前准备、身心放松欣赏歌曲 昨夜星辰。二、导入新课、明确目标1、导入新课：我们以前学过 天上的街市，今天我们再来学一篇郭沫若的戏剧：屈原。一说

16、起屈原，我们都知道他是一个爱国人士，对他多少也有些了解。下面请一个学生来介绍一下这个人物。2、展示学习目标（1）整体把握文章内容及表现出的思想感情（2）欣赏文章的精彩段落三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文.整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、读了这段文字以后，你认为屈原在文章中表现出来的感情是怎样的？2、感情是怎样变化的？3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划层次。4、赏析第一部分：用下列句式说话：屈原呼唤：;希 望.总结：在呼唤中表现屈原什么样的感情？5、赏析第二部分，用下列句式说话：屈原斥责：;

17、因为四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：2、呼唤与歌颂怒斥和愤懑3、根据文章的感情脉络我们可以将文章划分为两大部分：第 一 层（从“风!你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往风雷电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人充满了强烈愤懑，不得不忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界 爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私

18、自利”的世界，迎 来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。他 把“电”这一宇宙的长剑化做自己“心中的长剑”。在奇丽的联想中，主体和客体,人和自然力合二为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。“东皇太一”等众神象征了人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和官僚统治集团。屈原斥责这些“土偶木梗”无德无能，欺民惑众，奸诈怯懦，高呼要把所有的神像连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁！”这是因为它们身居高位，没有什么“德能”，只 是“产生黑暗的父亲和母亲”，它 们“完全是一片假”，“只有晓得播弄

19、人”，一句话，它们象征了现实中种种黑暗势力。这样，屈原变革现实的要求就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。4、赏析第一部分：用下列句式说话：屈原呼唤：希望总结：表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。5、赏析第二部分，用下列句式说话：屈原斥责：；因为总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：你的收获是什么？2、推荐作业：（略）第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲 在希望的田野上。二、导入新课、明确目标1、

20、导入新课：上节课我们学习了课文的内容，这节课我们来欣赏一下本课的艺术特色。2、展示学习目标（1）体会本文的艺术特色。（2）舞台说明的作用。三、自主学习，合作探究1、阅读课文.整体感知2、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1体会本文的艺术特色。2、舞台说明的作用。四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、本文的艺术特色：想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。这段独白想像奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的诗学风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想像，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪

21、电结合在一起，达到物我同化的境地。借助他们的神力，使诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。这样，就使历史中的屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目，全文雄浑壮阔，气势磅例，洋溢着高昂的革命浪漫主义的激情。象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。教学中，要注意引导学生

22、从整体上领会文中各种事物的象征意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含义的关键。本文中一些物象的象征义：a.风雷电：象征变革现实的伟大力量。b.洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。c.有形的长剑、无形的长剑：屈 原 涉江篇 云“带长锲之陆离兮”。有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。d.没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇 小 说 鲁滨逊飘流记所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。e.“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一是指河伯神像，其 二 是 指 在 九歌中扮演河伯的

23、一位演员。运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染观众。学生运用句式说话：我认为本文中 一 句 最 精 彩（或最富有激情、最感动人心）因为它 运 用 了 的修辞手法，作 用是。经过师生的共同讨论，作出如下总结：本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如“风，你咆哮吧!咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀！”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独

24、白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。5.关 于 雷电颂的舞台说明。舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出！此外，教师有必要向学生说明吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境，以创造一个想像的场域，启发学生对课文的理解。这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹

25、尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：你这节课的收获是什么？2、推荐作业：课外收集有关爱国人士的故事，及一些有关爱国的诗句。六、教学反思：8、短文两篇巴金教学目的1 .学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。2 .理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。重点难点1 .课文中的联想与想像。2.理解作品的主题。教学方法：和谐教学法教 学时间

26、：1课时教学用具：小黑板、录音机教学过程一、课前准备、身心放松欣赏歌曲 月亮代表我的心。二、导入新课、明确目标1、导入新课：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在 日 中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情2、展示学习目标(1)学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。(2)理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。(3)课文中的联想与想像。(4)理解作品的主题。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景。3、阅读课文.整体感知。4、在理解课文的基础上，分小

27、组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题？2、人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死吻谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？3、在 日中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。4、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？5,“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？四、精讲点拔，释疑解难结合学生

28、自学和讨论结果，稍作点拔：1、这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。

29、第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，日文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪 称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。2、把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。3、重

30、点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。4、月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”“的确，月光冷得很“月的光是死的光。”作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。学生交流写月的古诗文，进行整理归类。（一）月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易 暮江吟）“无言独上西楼，月如钩，寂 寞 梧

31、桐 深 院 锁 清 秋（李煜 相见欢）“月 下K天镜，云生结海楼。（李白 渡荆门送别）“浮光跃金，静影沉壁。”（范仲淹 岳阳楼记）（二）月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜（李白 静夜思）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继 枫桥夜泊）“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼 水调歌头）“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”（李商隐 无题）（三）月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（陶渊明 归园田居）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾 西江月）“举杯邀明月，对影成三人。（李白（月下独酌）5、“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的

32、生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：短文两篇是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。日表现作者热情洋溢的一面，在 那 个“没有了光和热”，只 有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改 变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生

33、、对生活的一种希望和信念。2、推荐作业：请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。六、教学反思：9、海燕高尔基教学目的1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。2、理解象征，对比手法的运用。3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学难点:象征，对比手法的运用。教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲 大海啊，故乡。

34、二、导入新课、明确目标1-.导入新课：今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗 海燕（板书）。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读一次。2、展示学习目标（1）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。（2）理解象征，对比手法的运用。（3）学习比喻、拟人、反复的修辞手法。三、自主学习，合作探究1

35、、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文.整体感知、4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1本文的线索是什么？2、划分层次，归纳层义。3、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（4、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？5、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、线索：暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。2、划分层次：（讨论后归纳）第 一 段（第1

36、一6段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；第 二 段（第7 11段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；第三段，（第12 16段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。3、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（学生讨论后交流）交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来。第一段：（1）海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。（2）“高傲”：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云，充满自信，

37、有压倒一切邪恶势力的英勇气概。（3）“碰”勇敢低飞，触及海浪。“冲”迅猛高翔，锐不可当。第二段：（1）“叫喊”，“大笑”，“号叫”体现了海燕的勇敢、乐观（2）“飞翔”到“飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中（3）“直冲”“穿过”“碰到”“掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。（4）“精灵”体现了智慧“深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念。第三段：“勇敢”、“高傲”都能体现它的勇敢无畏。2、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。（象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物

38、。）除了海燕其他具体的事物都有其一定的象征意义3、总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的？比喻、夸 张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：你这节课的收获是什么？2、推荐作业：熟读、背 诵1 6节。第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲 我们走在大路上。二、导入新课、明确目标1、导入新课：上节课我们学习了课文的内容，这节课我们来欣赏下本课的象征手法和培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。2、展示学习目标（1）理解象征，对比手法的运用。（2）培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。三、自主学习，合作探究1、阅读课

39、文.整体感知2、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、海燕最为渴望的是什么？从哪里看出？2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？3、文中还写到了哪些事物？4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义？5、指定学生朗读4 6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？7、这样描写海面景象风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？8、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会其作用。四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、暴风雨的到来。2、暴风雨推翻一切反动腐朽势力的革命斗争3、大海、风、云、雷、电

40、、海鸥、海鸭、企鹅4、海俄国广大的人民群众，海浪一革命高潮是人民群众的力量风、云、雷、电-反动势力海鸥、海鸭、企鹅害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。5、呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏6、海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。对比手法。文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时:惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象。7、这样描写海面景象风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？这样描写展现出俄国革命前夕，阶

41、级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。8、比喻：“海燕像黑色的闪电”“箭般地穿过乌去”，海 燕“像个精灵高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。“狂风紧紧抱起一层层巨浪把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张。至于处处赋予海燕人的性格特征，那就不用多说了。反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，是的，

42、遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、痛苦。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：(1)教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。(2)本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西(如美丽、幸福、)鸽子象征了和平2、推荐作业：(1)就对比、比喻、拟人、反复各举一例。(2)书面完成课后

43、练习(3)朗读并背诵全诗。六、教学反思：10、组歌纪伯伦教学目标1、朗读与细读相结合。2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。3、锻炼学生自由想象的能力。重点难点通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣 赏 歌 曲 旌二、导入新课、明确目标1、导入新课：这 个 单 元 的 选 文 都 是 散 文 诗，我 们 在 前 面 集 中 学 习 了 几 位 中 国 作 家 的 散 文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱

44、尔、(印度)泰 戈 尔(他 的 飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的 金色花，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗 浪之歌 雨之歌2、展示学习目标(1)朗读与细读相结合。(2)篇章语义分析与自然常识讲解相结合。(3)锻炼学生自由想象的能力。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文.整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：2、思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

45、的浪3、海浪唱出了怎样的歌？（划分结构）4、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？5、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？6、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。2、热 情 洋 溢 的 浪 一 往 情 深 的 浪 无 比 忠 诚 的 浪 多 情 浪 漫 的 浪温 柔 善 良 的 浪 痴 情 的 浪 缠 绵 的 浪 任 性 的 浪 等3

46、、14 节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57 节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。4、前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.热恋中的女性形象后三段：这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。5、我的生活是指我对海岸的爱情我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。6、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：2、推荐作业：第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲 。二、导入新课、明确目标1、导入新课：回忆关于“雨”的诗句：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷

47、纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。2、展示学习目标（1）朗读与细读相结合。（2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合。（3）锻炼学生自由想象的能力。三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文.整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、这首散文诗中的“雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的雨2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？3、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？4、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。5、用一句话概

48、括14 段的内容。6、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。7、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？8、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、滋润万物的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充 满 爱 心 的 雨 启 迪 心 扉 的 雨 沁 人 心 田 的 雨 等 让 山 河 欢 乐 的 雨2、银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。3、雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。4、下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。5、

49、雨水滋润了大地。6、指雨水浇灌花草、树木。8、采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美五、课堂小结，推荐作业1、课堂小结：诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。2、推荐作业：（1）、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）范例：A、我（希望）是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。（3）、运 用“曾有多少次，

50、当时、我；曾有多少次，当时，我；曾有多少我”句式来说一段话（说话只要一个中心，前后句衔接自然。）六、教学反思:综合性学习：寻觅春天的踪迹一、活动目标1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二、活动重点自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。二、活动难点在认识自然中:在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。四、课时安排课外活动两