2022《分类与整理》教学反思.pdf

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1、2022 分 类 与 整 理 教 学 反 思 分 类 与 整 理 教 学 反 思 身 为 一 名 到 岗 不 久 的 老 师，课 堂 教 学 是 重 要 的 任 务 之 一，写 教 学 反 思 可 以 快 速 提 升 我 们 的 教 学 能 力，教 学 反 思 应 该 怎 么 写 呢？以 下 是 我 精 心 整 理 的 分 类 与 整 理 教 学 反 思，欢 迎 阅 读，希 望 大 家 能 够 喜 欢。分 类 与 整 理 教 学 反 思 1本 课 开 始 先 通 过 一 段 视 频 让 学 生 了 解 分 类 的 概 念，这 样 设 计 可 以 使 学 生 对“分 类”这 一 抽 象 概 念

2、有 了 形 象 的 认 识，有 利 于 学 生 顺 利 进 入 新 知 的 学 习。然 后 让 学 生 采 取 小 组 合 作 学 习 参 与 气 球 的 分 类 与 整 理 过 程，体 现 了 学 生 的 主 体 地 位。实 际 教 学 中，可 能 有 的 学 生 会 提 出 还 可 以 按 颜 色 对 气 球 分 类，教 师 要 给 予 以 表 扬，提 出 将 在 下 节 课 探 讨。分 类 整 理 第 二 课 时 教 学 是 在 学 生 仔 细 观 察，理 解 题 意 的 基 础 上 进 行 的。通 过 引 导 学 生 观 察 情 境 图，理 解 题 目 要 求，使 学 生 在 分 类

3、时 做 到 心 中 有 数。再 引 导 学 生 经 历 简 单 的 统 计 表 的 生 成 过 程，使 学 生 感 受 到 分 类 标 准 不 同，分 类 的 结 果 多 样，虽 然 结 果 不 同，但 是 每 一 种 分 类标 准 下 分 的 结 果 数 据 加 起 来 总 数 是 一 样 的。在 分 类 整 理 的 练 习 知 道 上 应 该 注 意 以 下 几 点：1.加 强 对 技 术 方 法 的 指 导。在 分 类 计 数 时，教 师 适 时 地 给 学 生 方 法 上 的 指 导，如 数 1 个 划 1 个；每 数 一 类 中 的 一 个，作 上 相 同 的 标 记 等，保 证 收

4、 集 到 的 数 据 正 确。2.在 学 生 分 类、整 理 信 息 的 基 础 上，注 意 发 现、提 出 问 题 能 力 的 培 养。学 生 能 根 据 整 理 的 结 果 推 出 新 的 信 息，从 而 使 学 生 逐 步 感 受 数 据 中 蕴 含 的 信 息。3.注 意 把 所 学 知 识 和 学 生 生 活 有 机 结 合。让 学 生 体 会 到 数 学 知 识 在 生 活 中 的 应 用，感 受 数 学 的 价 值。分 类 与 整 理 教 学 反 思 2 分 类 与 整 理 是 人 教 版 小 学 数 学 一 年 级 下 册 第 三 单 元 的 第 一 课 时。教 材 通 过 整

5、 理 气 球，让 学 生 在 实 际 活 动 中 初 步 学 习 把 一 些 物 体 按 一 定 的 标 准 分 类，并 初 步 掌 握 整 理 物 品 的 常 用 方 法。教 材 在 此 课 中 第 一 次 渗 透 统 计 知 识，呈 现 了 一 个 象 形 统 计 图 和 一 个 不 完 整 的 表。整 节 课 我 注 重 让 学 生 感 受、体 会 分 类 与 整 理 的 过 程，渗 透 分 类、一 一 对 应 的 数 学 思 想，让 学 生 动 手 操 作、完 成 表 达，培 养孩 子 们 良 好 的 学 习 习 惯 与 能 力。上 完 课 我 从 以 下 方 面 进 行 了 反 思：

6、学 生 的 作 业 反 馈 中 出 现 部 分 学 生 对 象 形 统 计 图 没 有 按 照 从 下 往 上 的 顺 序 涂 色 或 把 没 有 把 图 形 颜 色 涂 满 的 现 象。出 现 这 样 现 象，有 我 的 疏 忽。学 生 通 过 网 课 的 形 式 学 习 知 识，在 看 视 频 的 过 程 中，没 有 足 够 的 额 时 间 去 思 考、尝 试，也 没 有 教 师 手 把 手 的 演 示，所 以 孩 子 在 写 作 业 时 就 会 出 现 这 样 或 那 样 的 细 节 错 误。另 外 也 有 一 部 分 孩 子 由 于 父 母 上 班，只 能 自 己 在 家 学 习，自

7、觉 性 和 监 督 力 度 都 不 高，就 造 成 了 个 别 学 生 的 偷 懒 现 象，不 看 视 频 直 接 写 作 业。学 生 在 学 习 新 知 识 前 就 是 一 张 白 纸，第 一 次 接 触 新 知 十 分 重 要，如 果 第 一 次 接 受 知 识 有 偏 差，以 后 再 去 纠 正 就 十 分 费 劲 了。二 一 年 级 的 学 生 年 龄 小，自 主 学 习 的 能 力 比 较 低，结 合 这 些 因 素，在 今 后 的 网 课 学 习 中，我 们 将 更 加 严 格 的 筛 选 学 习 视 频，遇 到 需 要 教 师 示 范 做 题 步 骤 或 格 式 时，录 制 手

8、把 手 练 习 的 小 视 频 及 时 分 享 在 班 级 群 中，方 便 学 生 参 考 和 家 长 辅 导。同 时 还 要 督 促 家 长，即 使 工 作 忙 碌，对 孩 子 学 习 的 管 理 却 不 能 松 懈。分 类 与 整 理 教 学 反 思 3 数 学 课 程 标 准 指 出 数 学 教 学 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际。从学 生 的 经 验 和 已 有 的 知 识 出 发 创 设 生 动 有 趣 的 情 景。在 本 节 课 教 学 中 教 师 注 重 学 生 已 有 知 识 经 验 引 导 学 生 全 身 心 地 投 入 到 数 学 学 习 活 动 中。学 生

9、 根 据 自 己 喜 欢 的 东 西 通 过 动 手 实 践 自 主 探 索、合 作 交 流、体 验 掌 握 分 类 的 思 想 方 法。获 取 了 学 习 数 学 的 经 验，成 为 数 学 学 习 活 动 的 探 索 者、发 现 者 和 创 造 者。在 本 节 课 教 学 中 有 以 下 优 点 与 不 足。1、优 点：课 前 温 馨 提 示 学 生 做 好 上 课 准 备，并 按 照 课 堂 教 学 要 求 学 生 的 听 课 状 态。梳 理 总 结 分 类 与 整 理 的 方 法，加 深 学 生 对 知 识 理 解，并 帮 助 学 生 形 成 及 时 复 习 的 良 好 学 习 习 惯

10、，做 到 温 故 而 知 新。2、不 足：课 堂 上 还 是 要 多 关 注 后 进 生，鼓 励 孩 子 多 进 行 积 极 连 麦，有 针 对 性 地 辅 导 学 生 理 解 存 在 困 难 得 地 方，才 可 以 达 到 课 堂 互 动 的 真 实 效 果。拍 照 确 实 可 以 很 有 效 地 进 行 沟 通。鼓 励 学 生 积 极 分 享 自 己 的 统 计 成 果。在 绘 制 统 计 表 格 练 习 时 学 生 在 使 用 统 计 表 分 类 整 理 时，很 多 学 生 并 不 能 明 白 用 表 格 的 形 式 如 何 正 确 呈 现，或 者 即 使 使 用 了 表 格 在 表 头

11、处 依 然 有 很 多 学 生 把 表 格 的 总 人 数 写 在 应 该 空 起 来 的 位 置。分 类 与 整 理 教 学 反 思 4 分 类 与 整 理 是 人 教 版 小 学 数 学 一 年 级 下 册 第 三 单 元 的 第 一 课 时。教 材 通 过 整 理 气 球，让 学 生 在 实 际 活 动 中 初 步 学 习 把 一 些 物 体 按 一 定 的 标 准 分 类，并 初 步 掌 握 整 理 物 品 的 常 用 方 法。我 对 教 材 稍 微 进 行 了 拓 展，让 学 生 初 步 感 受“一 类”和“一 个”的 区 别 时，突 然 出 现 一 个 心 形 和 和 一 个 五

12、角 星，让 学 生 帮 他 们 添 加 到 统 计 表 和 统 计 图 中。练 习 时，学 生 的 作 业 反 馈 中 出 现 部 分 学 生 对 象 形 统 计 图 没 有 按 照 从 下 往 上 的 顺 序 涂 色 或 把 全 部 图 形 都 涂 上 颜 色，这 是 我 授 课 中 疏 忽 的 知 识 点，发 现 后 我 先 引 导 学 生 看 例 子，发 现 学 生 还 有 涂 错 的，我 又 把 错 误 的 作 业 展 示 出 来，时 间 关 系 导 致 这 个 练 习 题 没 有 处 理 完 整。课 下 我 就 在 反 思，从 摆 统 计 图 到 涂 统 计 图 中 间 没 有 过

13、度 好，应 该 先 让 学 生 说 说 题 中 是 怎 样 涂 梨 的？学 生 弄 清 题 意 再 做。最 后 我 让 学 生 把 教 室 的 学 生 分 类,有 说 按 胖 瘦 分，有 说 按 高 低 分，后 来 有 一 个 学 生 说 按 高 低 排 座 位，我 应 加 一 问 量 校 服 时 按 什 么 分 比 较 合 适？让 学 生 体 会 不 同 情 境 下 选 择 不 同 的 分 类 标 准，对 分 类 给 予 提 升,并 不 是 让 学 生 单 纯 地 会 分。教 学 时 我 没 抓 住 这 个 生 成、分 类 与 整 理 教 学 反 思 5周 二 上 午 第 一 节 课，我 们

14、 一 年 级 数 学 组 进 行 了 组 内 研 讨 课。我 们 一 起 听 了 一 年 级 九 班 谢 亚 婷 老 师 所 讲 的 人 教 版 小 学 一 年 级 下 册 第 三 单 元 分 类 与 整 理。井 然 有 序 的 课 堂 和 精 心 准 备 的 学 具 深 深 地 吸 引 了 我,课 后 程 校 长 又 为 我 们 进 行 了 对 本 节 课 的 评 课，让 作 为 一 名 年 轻 老 师 的 我 受 益 颇 多。谢 老 师 富 有 童 趣 的 语 言，是 本 节 课 给 我 最 大 的 感 受，整 节 课 堂 秩 序 良 好，学 生 们 都 齐 刷 刷 的 认 真 听 讲。“

15、可 以 怎 么 做？”“看 看 我 能 明 白 你 的 意 思 吗？”面 带 微 笑 的 耐 心 引 导 学 生，这 些 都 是 应 该 学 习 的。作 为 一 名 小 学 老 师 正 是 需 要 细 心+耐 心+童 趣，让 小 学 课 堂 成 为 孩 子 们 梦 想 起 飞 的 地 方。程 校 长 在 百 忙 之 中 听 完 课 之 后，又 利 用 课 间 操 的 时 间 为 这 节 课 评 课。程 校 长，耐 心 细 致 的 将 教 学 中 的 每 个 环 节 都 进 行 了 评 讲，让 我 明 白 了 拿 到 一 节 新 课 应 该 做 哪 些 准 备。首 先 第 一 点，明 确 教 学

16、 目 标 和 任 务。先 通 读 教 材，了 解 清 楚 编 者 的 意 图。再 看 教 参，了 解 清 楚 本 节 课的 教 学 目 标 和 任 务，做 到 不 拔 高，不 降 低 教 学 目 标 和 任 务 的 基 础 之 上 进 行 教 学 活 动 的 设 计。站 在 学 生 的 角 度 上，统 筹 思 考，引 发 兴 趣，再 加 上 教 师 引 导。第 二 点，不 用 单 独 具 体 说 明 本 单 元 名 称。第 三 点，课 件 的 设 计 体 现 教 育 的 无 痕，不 要 出 现 类 似 于“创 设 情 景，激 发 兴 趣”这 样 的 标 题，可 以 出 现 对 题 目 的 具

17、体 要 求，比 如“先 想 一 想，再 列 算 式”等。第 四 点，就 是 对 于 新 授 内 容 的 讲 授，不 一 定 非 采 用 课 本 上 的 情 景 图，可 以 选 择 与 学 生 生 活 紧 密 联 系 的 情 景 图，顺 着 孩 子 的 思 路 发 展，不 要 硬 性 规 定 必 须 怎 样 做。比 如 本 节 课 可 以 让 孩 子 按 照 自 己 的 想 法 随 意 分 一 分 类，先 不 要 控 制 学 生。请 你 把 你 的 气 球 自 己 分 一 分，展 示 不 同 的 方 法。可 以 按 颜 色 分，也 可 以 按 形 状 分。对 于 形 状 分 得 不 同 的 结

18、果，“你 觉 得 谁 的 摆 法 更 清 楚？”“一 堆 一 堆 摆 放 不 太 好，怎 样 摆 放 更 好。”让 学 生 体 会 到 有 序 排 列 的 重 要 性。最 后 让 学 生 对 分 类 的 结 果 进 行 整 理，并 计 数。“如 何 记 录 下 来 该 怎 么 办 呢？”不 用 教 授 学 生 如 何 制 表，对 于 孩 子 来 说 会 有 一 定 难 度。老 师 可 以 提 前 制 作 好 表 格，只 让 学 生 会 填 表 格 就 可 以。最 后 渗 透 不 同 的 分 类 标 准，结 果 不 同。经 过 程 校 长 细 致 而 又 有 层 次 的 分 析，让 我 对 本

19、节 课 又 有 了 新 的 认 识，本 节 课，要 让 学 生 学 会 分 类，学 会 整 理，会 统 计，把 准 教 学 目 标 进 行 教 学，才 能 做 到 有 的 放 矢。在 今 后 的 教 学 备 课 中，要 做 到 对 教 材 的 研 究 和 对 教 学 目 标 的 把 握，多 请 教 有 经 验 的 教 师，多 思 考，促 进 自 己 的 成 长。分 类 与 整 理 教 学 反 思 6 分 类 与 整 理 是 人 教 版 小 学 数 学 一 年 级 下 册 第 三 单 元 的 第 一 课 时。教 材 通 过 整 理 气 球，让 学 生 在 实 际 活 动 中 初 步 学 习 把

20、一 些 物 体 按 一 定 的 标 准 分 类，并 初 步 掌 握 整 理 物 品 的 常 用 方 法。新 教 材 在 此 课 中，第 一 次 渗 透 统 计 知 识，呈 现 了 一 个 象 形 统 计 图 和 一 个 不 完 整 的 表。整 节 课 我 注 重 让 学 生 感 受、体 会 分 类 与 整 理 的 过 程，渗 透 分 类、一 一 对 应 的 数 学 思 想，让 学 生 动 手 操 作、完 成 表 达，培 养 孩 子 们 良 好 的 学 习 习 惯 与 能 力。上 完 课 我 从 以 下 方 面 进 行 了 反 思：1、我 对 教 材 稍 微 进 行 了 拓 展，让 学 生 初

21、步 感 受“一 类”和“一 个”的 区 别 时，突 然 出 现 一 个 心 形 和 和 一 个 五 角 星，让 学 生 帮 他 们 添 加 到 统 计 表 和 统 计 图 中。2、练 习 时，学 生 的 作 业 反 馈 中 出 现 部 分 学 生 对 象 形 统 计 图 没 有 按 照 从 下 往 上 的 顺 序 涂 色 或 把 全 部 图 形 都 涂 上 颜 色，这 是 我 授 课 中 疏 忽 的 知 识 点，发 现 后 我 先 引 导 学 生 看 例 子，发 现 学 生 还 有 涂 错 的，我 又 把 错 误 的 作 业 展 示 出 来，时 间 关 系 导 致 这 个 练 习 题 没 有

22、处 理 完 整。课 下 我 就 在 反 思，从 摆 统 计 图 到 涂 统 计 图 中 间 没 有 过 度 好，应 该 先 让 学 生 说 说 题 中 是 怎 样 涂 梨 的？学 生 弄 清 题 意 再 做。另 外，应 让 学 生 观 察 图 片 没 整 理 时 和 整 理 后 的 变 化，体 会 统 计 与 整 理 的 作 用。这 一 点 我 是 没 有 想 到 的，说 明 我 对 教 材 研 究 的 还 不 深。3、最 后 我 让 学 生 把 教 室 的 学 生 分 类，有 说 按 胖 瘦 分，有 说 按 高 低 分，后 来 有 一 个 学 生 说 按 高 低 排 座 位，我 应 加 一

23、问 量 校 服 时 按 什 么 分 比 较 合 适？让 学 生 体 会 不 同 情 境 下 选 择 不 同 的 分 类 标 准，对 分 类 给 予 提 升，并 不 是 让 学 生 单 纯 地 会 分。教 学 时 我 没 抓 住 这 个 生 成。今 后，我 要 做 到：精 心 备 课，注 意 课 堂 生 成，提 高 驾 驭 课 堂 的 能 力，和 同 组 课 老 师 多 交 流，使 课 堂 成 为 是 老 师、学 生 喜 欢 的 有 魅 力 的 舞 台。分 类 与 整 理 教 学 反 思 7一、优 点:课 前 温 馨 提 示 学 生 做 好 上 课 准 备，并 按 照 课 堂 教 学 要 求 学

24、 生 的 听 课 状 态。梳 理 总 结 分 类 与 整 理 的 方 法，加 深 学 生 对 知 识 理 解，并 帮 助 学 生 形 成 及 时 复 习 的 良 好 学 习 习 惯，做 到 温 故 而 知 新。二、缺 点：1.学 生 在 使 用 统 计 表 分 类 整 理 时，很 多 学 生 并 不 能 明 白 用 表 格 的 形 式 如 何 正 确 呈 现，或 者 即 使 使 用 了 表 格 在 表 头 处 依 然 有 很 多 学 生 把 表 格 的 总 人 数 写 在 应 该 空 起 来 的 位 置。本 节 课 堂 发 现 了 这 个 问 题，并 跟 学 生 多 次 强 调 了，希 望 学

25、 生 能 改 正 过 来 三、改 进 措 施：课 堂 上 还 是 要 多 关 注 后 进 生，鼓 励 孩 子 多 进 行 积 极 连 麦，有 针 对 性 地 辅 导 学 生 理 解 存 在 困 难 得 地 方，才 可 以 达 到 课 堂 互 动 的 真 实 效 果。拍 照 确 实 可 以 很 有 效 地 进 行 沟 通，通 过 拍 照 放 学 学 生 对 使 用 统 计 表 进 行 统 计 还 存 在 较 大 问 题，需 要 让 学 生 明 白 如 何 使 用 统 计 表 进 行 整 理，并 进 行 一 定 的 绘 制 统 计 表 格 练 习。分 类 与 整 理 教 学 反 思 8教 材 分

26、析：本 单 元 的 内 容 是“分 类 与 整 理”，在 单 元 的 开 始 呈 现 了 一 些 小 朋友 拿 着 各 式 各 样 的 气 球 的 情 境。从 日 常 生 活 中 学 生 熟 悉 的 情 境 引 入，通 过 学 生 动 手 分 一 分 气 球 来 教 学 按 单 一 标 准 分 类 的 知 识，通 过 分 组 做 游 戏 的 活 动 教 学 按 不 同 标 准 分 类 的 知 识。此 外，本 单 元 还 渗 透 了 统 计 的 思 想。这 些 内 容 在 日 常 生 活 中 有 着 广 泛 的 作 用，因 此，必 须 使 学 生 切 实 学 好。学 情 分 析：一 年 级 学

27、生 的 抽 象 概 括 能 力 较 差，要 他 们 一 下 子 按 物 体 的 用 途、性 质 分 类 较 难，他 们 容 易 接 受 的 是 按 物 体 的 颜 色、形 状、大 小 这 些 明 显 的 外 部 特 征 对 物 体 进 行 分 类。在 教 学 中，我 在 选 择 学 具 是 注 意 了 这 一 问 题，这 样 就 避 免 了 给 教 学 带 来 的 不 必 要 的 麻 烦。由 于 学 生 已 有 的 知 识 经 验 不 同，他 们 对 问 题 的 理 解 和 看 法 也 千 差 万 别。在 对 物 体 进 行 分 类 时，往 往 会 有 很 多 标 准。学 生 选 择 的 标

28、准 一 同，分 类 的 结 果 也 不 同。教 师 应 充 分 肯 定 学 生 的 想 法，保 护 学 生 的 积 极 性。同 时 也 要 注 意 不 要 过 多 引 导 学 生 找 食 物 之 间 的 不 同，否 则 每 一 个 食 物 好 像 都 是 不 同 的，这 样 就 很 难 驾 驭 课 堂，也 失 去 了 分 类 教 学 的 意 义。教 学 目 标：知 识 与 技 能:1、引 导 学 生 根 据 给 定 的 标 准 进 行 分 类，掌 握 分 类 的 方 法，初 步 感 知 分 类 的 意 义。2、通 过 操 作 学 会 分 类 的 方 法，能 选 择 一 定 的 标 准 对 物

29、体 进 行 分 类,并 对 分 好 的 物 体 进 行 简 单 的 统 计。初 步 养 成 有 条 理 地 思 考 问 题，整 理 物 品 的 习 惯。过 程 与 方 法：1、分 一 分，看 一 看，培 养 学 生 的 操 作、观 察、判 断 和 语 言 表 达 能 力。2、经 历 简 单 的 数 据 收 集 和 整 理 过 程，尝 试 运 用 自 己 的 方 式 把 整 理 数 据 的 结 果 记 录 下 来。情 感 态 度 与 价 值 观：在 与 实 际 生 活 的 联 系 中，体 会 分 类 与 整 理 的 目 的 和 作 用。体 会 到 生 活 中 处 处 有 数 学，能 用 学 到

30、的 知 识 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题。教 学 重 点：引 导 学 生 从 生 活 中 发 现 一 些 分 类 的 方 法，让 学 生 思 考 得 出 一 些 分 类 规 律。教 学 难 点：体 验 分 类 教 学 的 标 准 的 多 样 化，会 自 定 标 准 对 物 体 进行 分 类。教 具 准 备：多 媒 体 课 件，图 片，学 具。教 学 过 程：一、创 设 情 境，激 趣 导 入：1、观 看 超 市 画 面，引 导 学 生 说 出：商 场 中 会 把 同 样 的 物 品 放 在 一 起。2、猜 测：售 货 员 会 把 饮 料 放 在 哪 层 货 架 上？揭 示：把 一 样

31、 的 东 西 放 在 一 起 就 叫 分 类。（板 书：分 类）3、课 件 出 示 小 鹿 小 熊 文 具 店：你 喜 欢 哪 一 个 文 具 店？为 什 么？板 书：整 理 设 计 意 图：让 学 生 观 看 录 像，汇 报 对 分 类 的 认 识。然 后 让 学 生 经 历 学 生 观 察、猜 测、思 考、汇 报 的 过 程。最 后 学 生 自 由 表 述，认 识 整 理。通 过 这 一 系 列 的 活 动，培 养 了 学 生 自 己 观 察，分 析 问 题，解 决 问 题 的 意 识，达 到 了 设 计 的 目 的。二、引 导 探 究，探 究 分 类 1、出 示 学 具 图，各 种 学

32、具 杂 乱 的 摆 放，你 能 帮 老 师 整 理 整 理 吗？学 生 自 由 汇 报。小 棒 放 一 起，圆 片 放 一 起，三 角 形 放 一 起 等 等。2、课 件 出 示 例 1主 题 图 小 朋 友 们 到 游 乐 园 玩，手 里 拿 着 好 多 漂 亮 的 气 球，他 们 可 高 兴 了。但 小 明 却 遇 到 了 难 题，你 们 能 猜 猜 小 明 的 难 题 是 什 么 吗？（这 么 多 的 气 球，可 以 怎 样 分 类 呢？）请 小 朋 友 们 先 独 立 思 考，再 小 组 里 讨 论 讨 论。看 哪 一 组 能 帮 小 明 分 好 类。学 生 思 考，汇 报 交 流 分

33、 类 方 法。设 计 意 图：让 学 生 在 小 组 里 面 讨 论，在 探 究 新 知 的 过 程 中 培 养 学 生 小 组 合 作 学 习 的 意 识。讨 论 前 给 学 生 适 当 的 时 间 独 立 思 考，培 养 学 生 自 主 学 习 的 习 惯 和 能 力。学 生 展 示 交 流。生 1：心 形 的 放 一 起，三 角 形 的 放 一 起，长 的 放 一 起，圆 形 的 放 一 起。生 2：黄 色 的 放 一 起，红 色 的 放 一 起，绿 色 的 放 一 起。师：孩 子 们，你 们 同 意 他 们 的 观 点 吗？为 什 么？学 生 自 己 总 结：按 形 状 分 按 颜 色

34、 分 小 结：你 们 说 的 都 很 对。分 类 的 标 准 不 同，结 果 也 不 同。所 以 我们 只 要 统 一 标 准 就 可 以 给 物 体 分 好 类。设 计 意 图：学 生 通 过 观 察，猜 测，思 考，进 一 步 理 解 并 学 会 分 类，体 验 成 功 的 喜 悦，增 强 学 习 数 学 的 兴 趣。3、学 习 记 录 分 类 结 果 学 生 以 小 组 为 单 位 进 行 分 类 活 动，并 想 办 法 记 录 分 类 结 果。小 组 展 示 分 类 的 结 果 按 形 状 分 用 摆 一 摆 的 方 式 摆 出 用“图”表 示 的 结 果。A集 合 型：学 生 展 示

35、 你 是 怎 么 分 的？你 能 数 出 它 们 都 有 几 个？课 件 演 示。B、统 计 图，展 示 横 着 摆 和 竖 着 摆 两 种 结 果。强 调“一 一 对 应”，说 明：不 管 是 横 着 摆 还 是 竖 着 摆，只 要 一 一 对 应 了 就 能 很 快 地 看 出 谁 多 谁 少。课 件 演 示。用 写 一 写 的 方 式 记 录 下 用“数”表 示 的 结 果。刚 才 我 们 都 是 用 图 摆 出 来 的，他 们 都 是 用 什 么 来 记 录 结 果 的？从 他 们 的 记 录 你 能 知 道 圆 形 有 几 个？你 是 怎 么 知 道 的？按 颜 色 分“写 一 写”

36、的 方 式（观 察：不 同 的 结 果 引 出 按 颜 色 分 并 强 调：选 用 不 同 的 分 类 标 准，所 得 的 结 果 也 会 不 一 样。）“摆 一 摆”的 方 式（小 组 上 前 展 示 结 果）设 计 意 图：学 生 动 手 分 一 分，小 组 合 作、展 示、汇 报。三、动 手 操 作，巩 固 分 类 同 学 们 真 的 是 太 棒 了，不 仅 仅 把 这 些 卡 片 按 形 状 和 颜 色 进 行 了 分 类，还 将 它 们 整 理 成 图 或 者 数 据 的 形 式，并 发 现 了 选 用 不 同 的 分 类 标 准，结 果 也 会 不 一 样。1、出 示 水 果 卡

37、片 图。你 能 帮 我 分 一 分 吗？并 说 出 你 是 按 什 么 标 准 分 的？生 1：按 形 状 分：三 角 形 4 个，圆 形 7 个，正 方 形 5 个。生 2：按 水 果 种 类 分：桃 子 6 个，梨 子 5 个，苹 果 4 个。2、整 理 小 组 所 获 星 星。3、分 一 分 自 己 的 学 具 袋。设 计 意 图：为 学 生 提 供“做”的 机 会，让 学 生 通 过 亲 手 操 作 进 一 步 体 验 分 类。通 过 分 一 分，使 学 生 进 一 步 体 验 分 类 的 作 用。四、总 结 课 堂，走 进 生 活说 一 说：你 准 备 对 身 边 的 哪 些 东 西

38、 进 行 分 类 与 整 理。设 计 意 图：让 学 生 明 白 数 学 知 识 来 源 于 生 活，也 服 务 于 生 活。教 学 反 思：在 本 节 课 的 教 学 设 计 中，我 从 学 生 的 生 活 实 际 着 手，注 重 学 生 已 有 的 生 活 经 验 和 知 识，引 导 学 生 全 身 心 地 投 入 数 学 学 习 活 动 中，努 力 让 学 生 在 一 个 生 动 愉 悦 的 氛 围 中 学 习，让 学 生 体 会 到 数 学 就 在 自 己 的 身 边，体 验 学 习 数 学 的 快 乐，在 快 乐 中 去 学 数 学。课 的 一 开 始，通 过 学 生 比 较 熟 悉

39、 的 话 题 一 一 逛 超 市 来 创 设 情 境，激 发 学 习 兴 趣，培 养 学 生 观 察 能 力。使 学 生 在 观 察、思 考、想 象、交 流 中 初 步 感 知 分 类 的 方 法 与 重 要 性，进 而 引 出 课 题：分 类 与 整 理。然 后 以 到 游 乐 园 参 观，导 入 这 节 课 的 主 题 图 一 一 气 球 图，引 出 本 节 课 要 解 决 的 问 题：“你 能 帮 小 明 出 出 主 意 吗？”激 了 学 生 的 学 习 欲 望，设 问：“想 不 想 亲 自 动 手 分 一 分？”为 学 生 提 供“做”的 机 会，让 学 生 通 过 亲 手 操 作 进

40、 一 步 体 验 分 类。学 生 分 完 后，马 上 对 所 记 录 的 结 果 进 行 反 馈，并 且 要 让 学 生 明 白 为 什 么 要 这 样 分，这 样 分 有 什 么 好 处。并 将 他 们 所 分 出 的 结 果 进 行 说 明：每 种 都 有 多 少 个？谁 最 多，谁 最 少？让 学 生 经 历 了 从 无 序 到 有 序，从 无 结 构 到 有 结 构，学 生 们 更 容 易 掌 握这 个 知 识 点，又 培 养 了 学 生 的 表 达 能 力。最 后，通 过 整 理 小 组 所 获 星 星 和 整 理 身 边 的 物 品 两 个 环 节 让 学 生 明 白 数 学 知

41、识 来 源 于 生 活，也 用 于 生 活。在 本 节 课 中 还 存 在 着 很 多 的 不 足。一、在 整 个 活 动 中，动 静 结 合 不 够。整 个 课 堂 以 静 为 主，很 大 程 度 上 局 限 了 学 生，给 学 生 创 造 的 表 现 机 会 还 不 够。二、应 规 范 学 生 的 数 学 语 言。学 生 的 语 言 表 达 能 力 的 培 养 全 靠 教 师 平 时 的 强 调，因 此，规 范 学 生 的 语 言 就 尤 为 重 要。要 求 学 生 表 达 要 清 晰，语 言 要 具 体，有 利 于 学 生 数 学 逻 辑 思 维 的 培 养。三、学 生 探 究 没 有

42、达 到 预 设 的 效 果。数 学 学 习 要 体 现 学 生 的 主 体 作 用，让 学 生 主 动 索 取 知 识，而 不 是 接 受 知 识。在 这 节 课 中，我 过 多 的 设 计 了 学 生 去 主 动 探 究，学 生 探 究 需 要 大 量 的 时 间，所 以，最 后 的 拓 展 练 习 时 由 于 时 间 不 够，只 能 匆 匆 收 尾。在 以 后 的 教 学 中，让 学 生 探 究 的 问 题 还 应 设 置 的 更 具 目 的 性，更 有 针 对 性，这 样 才 能 达 到 探 究 的 效 果，又 不 影 响 教 学 的 进 度。四、没 有 充 分 利 用 课 堂 上 的

43、生 成 性 资 源。善 于 利 用 课 堂 的 生 成 性 资 源 是 一 个 教 师 智 慧 的 体 现。在 本 节 课 中，在 学 生 提 不 出 不 同 的 分 类标 准 是，我 没 有 及 时 追 问 学 生 的 想 法，这 不 仅 一 定 程 度 上 降 低 了 学 生 学 习 的 积 极 性，也 错 失 了 学 生 开 动 思 维，产 生 思 维 碰 撞 的 机 会，让 课 堂 失 去 了 色 彩。总 之，教 学 是 一 个 双 向 的 舞 台。在 今 后 的 教 学 中，我 还 需 多 向 经 验 丰 富 的 教 师 学 习，提 高 自 己 各 方 面 的 能 力，形 成 独 特

44、 的 风 格，用 自 己 的 人 格 魅 力 去 感 染 学 生，引 导 学 生。分 类 与 整 理 教 学 反 思 9我 将 从 目 标 达 成 的 情 况 和 预 设 与 生 成 两 个 方 面 进 行 反 思。针 对 目 标 一：学 生 通 过 摆 一 摆、分 一 分 活 动，能 按 不 同 标 准 对 事 物 进 行 分 类，并 会 用 自 己 的 方 式 进 行 整 理。首 先 我 出 示 小 组 合 作 要 求，虽 然 让 学 生 说 和 读 要 求，但 是 由 于 我 出 示 的 活 动 要 求 太 过 繁 琐，不 够 精 炼，可 能 有 一 部 分 学 生 仍 然 不 能 理

45、解 要 求。另 外，小 组 合 作 交 流 互 相 说 一 说 时，有 的 学 生 不 能 参 与 进 来，他 不 知 道 怎 样 参 与、怎 样 交 流，所 以，今 后 要 加 强 小 组 的 建 设，分 好 工，尤 其 是 小 组 长 要 培 训 和 引 导，让 他 明 白 自 己 的 职 责，从 而 带 动 组 员 进 行 有 效 的 小 组 合 作。还 有，在 小 组 上 台 展 示 时，我 没 有 做 到 充 分 放 手，让 他 们 自 由 发 挥，在 学 生 摆 的 不 够 理 想 时，我 有 些 着 急 了，干 脆 自 己动 手 了，此 刻，我 没 有 及 时 做 到 很 好 的

46、 引 导，今 后，应 该 在 如 何 对 学 生 进 行 合 适 正 确 的 引 导 方 面 多 下 功 夫。针 对 目 标 二：通 过 师 生 互 动 和 练 习 反 馈，学 生 能 正 确 地 进 行 简 单 的 数 据 分 析。在 两 个 小 组 展 示 完 毕 时，我 对 两 种 摆 法 的 总 结 不 够 深 入，没 有 及 时 总 结 出 来，所 选 标 准 不 同，分 类 的 结 果 也 不 相 同。我 只 是 引 导 着 学 生 说 说 谁 多 谁 少，并 没 有 让 他 们 说 出 为 什 么，怎 样 看 出 来，谁 比 谁 多 几 个 等 等。预 设 与 生 成 方 面：小 组 展 示 环 节 超 出 我 所 预 设 的 时 间，所 以 我 只 好 临 时 做 出 调 整，以 至 于 让 学 生 说 生 活 中 的 分 类 与 整 理 时 间 不 够 充 足，课 件 中 的 垃 圾 桶、超 市、书 店、书 架 等 图 片 来 不 及 展 示 出 来，只 是 领 着 学 生 浅 层 次 地 说 了 哪 些 地 方 出 现 了 分 类 与 整 理，而 没 有 深 入 到 都 是 按 照 什 么 标 准 进 行 分 类 与 整 理 的。本 文 来 源：网 络 收 集 与 整 理，如 有 侵 权，请 联 系 作 者 删 除，谢 谢!