福建高职高专院校人才培养工作水平.pdf

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1、福建省高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）第一部分评估工作要求一、评估工作方针评估工作必须以教育部 关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知（教高厅200416号）及 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教 高2006 1 6号）为指导，坚持以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设 的工作方针。通过评估，引导学校准确定位，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，加强教学基本建设，深化教育教学改革，努力办出特色。二、评估任务和工作目标评估的基本任务是，根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照 高职高专院校人才培养工作水平评估

2、方案（试行），通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作水平作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。评估的主要目标是，按照五年一个评估周期，确保所有的高职高专院校按期通过人才培养工作水平评估。在此基础上，形成一批办学效益好，人才培养质量高的省级和国家级示范性高等职业院校。三、评估对象评估对象为有一届及以上毕业生的独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校。四、评估结论评估结论以评估的实际结果而定。评估结论分为优秀、良好、合格、不 合 格（含暂缓通过）四种。评估结论将作为省教育厅实施相关项目的重要依据。五、评估工作程序为进一步促进高职高专院校人

3、才培养工作水平评估工作的制度化、规范化，提高评估工作的客观性和公正性，推动我省高职高专院校评估工作的健康发展，根据教育部五年一轮评估制度的要求和有关文件精神，结合我省高职高专院校实际，省教育厅建立了预备性评估、正式评估、评估回访等评估工作程序，具体如下：1、提出申请。凡举办高职高专教育有一届毕业生及以上的学校必须接受五年一轮的人才培养工作水平评估，在五年内必须向省教育厅提出评估申请，省教育厅在充分征求学校意见的基础上，统筹安排确定参评学校和评估时间，评估时间确定后一般不宜更动。对已有三届毕业生但仍未向省教育厅提出评估申请的学校，将由省高职高专院校人才培养工作水平评估工作委员会审议和表决后，建议

4、提请省教育厅限制招生。2、学校自评。参评学校按照教育部制订的评估方案和我厅制订的 福建省高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（以下简称 工作指南）的要求开展自评，并于预评估和正式评估前1 0天向省教育厅高等教育处提交自评报告及自评依据一式3份。3、预备性评估。省教育厅建立预评估机制，在学校提出申请的基础上，省教育厅在正式评估前六个月左右组织省内专家根据本 工作指南和学校自评情况进行诊断性评估，提出整改建议。专家组由7人组成，秘 书1人，工作时间为3天。预备性评估只剖析一个专业。预备性评估不定评估等级，但专家组必须向省教育厅提交预备性评估报告。省教育厅根据预备性评估情况和学校整改情况，确定参

5、加当年正式评估的院校名单。4、正式评估。根据学校的类型和办学定位，省教育厅遴选具有高级职称及相关学科背景和丰富教育教学管理经验的专家组成评估专家组，专家组由8 人组成，秘 书 1 人，其中省外专家比例占1/3 左右，在校评估时间为4天；教育厅另派观察员1人，参加考察评估工作。专家组进校前，省教育厅组织召开专家组组长和秘书会议，就本次评估的任务统一思想，提出具体要求。专家组进校后对参评学校进行现场考察评估并提出评估结论建议。原则上不要求参评学校组织学生文艺汇演。5、形成评估结论。省教育厅召开福建省高职高专院校人才培养工作水平评估委员会会议，投票确定参评学校评估结论建议，经省教育厅审核、教育部备案

6、后向社会公示并行文公布。6、开展整改工作。学校根据专家组的考察评估意见制订 整改方案，开展整改工作。并于评估专家组离校后3 0 天内将 整改方案上报省教育厅高教处。7、开展评估回访工作。省教育厅建立评估回访机制，在正式评估后六个月左右，省教育厅组织3人专家组对参评院校进行回访，对整改工作进行为期一天的检查和指导，并向教育厅提交评估回访工作报告，促进评估工作的健康持续发展。六、评估的领导与组织实施（-）省级教育主管部门根据教育部的有关规定，受教育部委托，省教育厅组织开展高职高专院校人才培养工作水平评估工作，省教育厅高教处是高职高专院校人才培养水平工作评估的具体组织者，负责制定评估工作计划和有关安

7、排，提出专家库成员建议名单，以及评估结果的上报工作。（二）评估工作委员会省教育厅成立“福建省高职高专院校人才培养工作水平评估委员会”。评估委员会的主要职责是，根据国家教育部和省教育厅关于高职高专院校人才培养工作水平评估的有关文件精神，结合本省高职高专院校的实际，研究评估工作的方针政策、制（修）订评估方案、审议评估专家组对院校考察后的评估意见和结论建议等。（三）专家组1、专家组组成。专家组由具有高级职称及相关学科背景和丰富教育教学管理经验的专家及比较熟悉教育评估理论、方法的人员7至8人组成，从专家库中抽选，设组长、副组长各1人；秘书、观察员各1人，由教育厅选派。专家组成员的条件是：对高职高专教育

8、与管理理论有较深的造诣，熟悉高职高专教育管理或教学工作；对教学评估工作比较了解，有一定的组织能力和分析能力，责任心强，作风正派。2、专家组的工作职责。通过多种途径和方法对学校提供的主要信息和自评结果进行现场检查和复核，准确掌握学校人才培养工作的实际情况；以掌握的学校实际情况为基础，通过科学分析和民主讨论,对学校人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级（每个专家赋分到小数点后2位，专家组综合赋分到小数点后1位），并提出评估结论建议；对学校申报的特色或创新项目，在现场复核、准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时也可进行咨询或答辩；对学校人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，指

9、出问题,提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与被评学校及其主管部门交换意见；向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。（四）观察员观察员由省教育厅视情况选派，负责对评估工作的监督，维护评估的独立性和公正性，对评估过程中的重大问题及时向省教育厅沟通和交流。同时，省教育厅代表视情况在评估工作汇报会和通报会上结合实际情况发言。（五）秘书秘书由省教育厅选派，受专家组组长委托，秘书负责同参评学校的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排，起草或打印各种材料和表格，组织教师、学生问卷调查及统计，协助专家组织技能测试或学生专题研讨等活动，负责评估材料的立卷归档，以及专家组交办的其他工作。第二

10、部分评估指标与标准福建省高职高专院校人才培养工作水平评估根据教育部颁布的评估指标体系和评估标准，结合本省实际情况进行。为了使学校明确评建工作的目标，为了专家现场评估统一掌握尺度，同时也为了在全省高职高专院校中树立强烈的标准意识，深入学习标准、理解标准、执行标准，我们对评估指标的内涵进行了诠释，仅供学校自评和专家现场考察时参考。一、评估指标体系说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共 8 项。一级指标二级指标评估等级ABCD1.办学指导思想1.1 学校定位与办学思路1.2 产学研结合2.师资队伍建设2.1 结构2.2 质量与建设3.教学条件3.1 教学基础设施3.2 实践教学条件3.3

11、 教学经费4.教学建设与改革4.1 专业4.2 课程4.3 职业能力训练4.4 素质教育5.教学管理5.1 管理队伍5.2 质量控制6.教学效果6.1 知识能力素质6.2 就业与社会声誉特色或创新项目二、评估标准部颁评估方案给每个二级指标确定了 A 与 C 两个等级标准，介于A、C之间的为B 级，低于C级的为D级。评估最终结论分为优秀、良好、合格、不 合 格（含暂缓通过）四种，其标准如下：1 .优秀：同时满足：(1)全部评估指标中，A N 1 2,C W 2,D=0；(2)重要指标中，A N 7,C W 1；(3)有特色或创新项目。近两年毕业生就业率达不到本省高职高专院校就业率排列前1 /3者

12、不能评为优秀。2 .良好：同时满足：全部评估指标中，A+B 3 1 2,其中A 2 6,D W 1；重要指标中，A+B 2 7,其中A 2 4,D=0。或不满足优秀条件，而C=0 9 D=0 o近两年毕业生就业率达不到本省高职高专院校就业率平均水平的不能评为良好。3 .合格：同时满足：(1)全部评估指标中D W 3；(2)重要指标中D W 1。4 .不合格(含暂缓通过)：暂缓通过指条件暂未达到合格标准，但经过努力可能达到合格标准；不合格指经过复评，仍未达到合格标准。暂缓通过的学校必须在3年内接受复评，复评结论分为合格、不合格两种；暂缓通过的学校若在规定时间内不接受复评，将由省高职高专院校人才培

13、养工作水平评估工作委员会审议和表决后，建议提请教育厅限制招生。三、评估指标诠释高职高专评估指标分点诠释表1 1 1一级指标1、办学指导思想二级指标1.1学校定位与办学思路主要观察点学校定位与发展规划参考权重0.4等级标准C（合格）学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济与社会发展需求，措施落实。A（优秀）学校定位准确，能主动服务经济和社会发展，能按照培养高等技术应用性人才的要求创新办学模式，学校特色、专业特色鲜明。建设规划较好地适应地方或行业发展的需求，并能逐年落实。内涵说明1、学校必须根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确服务面向和

14、发展目标，确定办学的类型、层次、形式等定位。2、学校定位要考察学校及其全体师生员工对办好高等职业教育的信念是否坚定，在办学行为和教学活动中是否体现了以就业为导向这一办学要求，实际工作中所体现的是就业能力本位还是学科本位或升学本位甚至是学校升格本位，是否突出了校内外职业能力训练与考核（含职业资格鉴定），是否把提高学生就业竞争力作为学校安身立命之本。3、发展规划及其实施状态是研究学校定位、办学指导思想、办学思路、发展战略的重要载体之一。要看有没有规划，规划对学校定位的表述，办学目标的确定，发展战略的选择和各项措施的安排是否全面实际，更重要的是每年的工作计划是否和规划相衔接，每年的工作总结所反映的计

15、划（规划）的实际执行情况所体现的办学指导思想是否正确，有没有偏离高等职业 院 校“提高学生就业能力、就业竞争力、就业率”的办学宗旨。关键信息1、学校教育事业发展的五年规划2、近二年学校年度工作计划与总结3、近二年学校制订的重大改革方案高职高专评估指标分点诠释表1 1 2一级指标1、办学指导思想二级指标1.1学校定位与办学思路主要观察点教育思想观念参考权重0.3等级标准C（合格）注重高职高专教育思想观念的学习研究，树立以就业为导向的教育观念；遵循高职高专教育规律，对规模与质量、发展与投入、改革与建设等关系处理得当，办学思路符合实际。A（优秀）有高职高专教育研究机构和专职人员，并有一定研究成果。积

16、极改革人才培养模式，能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，形成了以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。内涵说明1、学校领导要重视发挥教育思想转变在人才培养工作中的先导作用，在全校教职工中开展教育思想学习研究活动，并富有成效，即学校领导、管理人员、教师树立了具有时代特征、区域特色的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观，而且落实到教学、管理、服务行为中，在实际工作中体现的教育思想符合高等职业教育必须以就业为导向的根本要求。2、学校重视高职高专教育研究，设有专门的高等职业教育研究机构和专职的研究人员，并有研究成果。关键信息1、近二年开展教育思想学习研讨情况和反映效果的原始资料。2、高等

17、职业教育研究机构和专职的研究人员及研究成果资料高职高专评估指标分点诠释表113一级指标1、办学指导思想二级指标1.1 学校定位与办学思路主要观察点教学中心地位参考权重0.3等级标准C（合格）重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其它工作的关系，教学工作的中心地位基本落实。A（优秀）突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教师倾斜力度大。内涵说明教学工作中心地位的落实具体要看：1、学校党政领导是否重视教学工作，是否深入教学第一线了解情况，解决实际问题和定期召开专门会议研究教学工作；2、学校是否正确处理教学工作与其他工作的关系，有效地协调出现的矛盾；3、教学经费支出在学校各方面工作支出中是否

18、处于优先地位；4、学校各项政策是否向教学、向教师倾斜，非教学部门及其干部职工是否主动为教学育人服务；5、教师是否全身心地投入教学；6、学校是否树立以人为本的思想，各部门工作是否为学生成长、成才服务，育人工作是否成为每个教职工的职责，关注学生就业、努力提高毕业生就业竞争力和就业率是否成为学校的舆论中心。关键信息近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件和效果资料。高职高专评估指标分点诠释表1 2 1一级指标1、办学指导思想二级指标1.2产学研结合主要观察点产学研结合 参考权重 1等级标准C（合格）产学研结合的理念、机制和途径在办学中得到体现，例如在人才培养模式、师资培养、实训基地建设、实习组织及科技成

19、果转化、面向社会开展培训等方面有实质成效。A（优秀）形成了以社会需求为导向，学校主动为行业企业服务、行业企业积极参与的校企合作办学的体制、机制，成效显著。在技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益。内涵说明1、学校党政领导、各专业负责人对产学研结合、校企合作教育办学理念的认识程度。2、学校和各专业都与企业、行业建立的产学研合作教育关系，是否有组织、有协议、有工作计划，双方的主动性如何，合作的程度如何。3、产学研合作教育的进展状态和成果：学校为企业所做工作的情况，教师参与企业应用技术研究、职工培训的情况和效果，学生在企业接受职业训练的情况和效果；企业及其技术与管理人员参与学校人才需求调研和预

20、测、专业开发与培养目标设计、培养方案设计、专业课与实践课教学、职业能力考核、就业服务与指导（接受学校毕业生或实行订单教育）、毕业生质量跟踪调查的人才培养全过程的状态和效果；4、有多少专业形成了以“相互需要、互惠互利、相互参与、相互依存、组织落实、工作落实”为主要标志的产学研结合、校企合作教育办学机制，尤其是企业的需求动力机制和利益驱动机制（包括对学校毕业生的需求、科研培训需求、开 展“定单教育”需求和其他需求）。5、考察学校是否建立了校内生产性实训基地。关键信息1、学校（专业）建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制的文件2、近二年产学研合作教育工作计划与总结3、近二年学校产学研结合主要成果的

21、原始资料4、学校在企业建立校外实训基地的协议书高职高专评估指标分点诠释表2 1 1一级指标2.师资队伍建设二级指标2.1结构主要观察点学生与教师比例参考权重0.2等级标准C（合格）生师比基本达到 普通高等学校基本办学条件指标合格标准。A（优秀）学生：教师W 1 6：1（艺术、体育院校除外）；5 0%的专任教师周学时1 2。内涵说明1、计算学生数与教师数之比时，如果评估时间在第2学期进行，则学生数应按本学年各类全日制学生数计算；如果评估时间在第1学期进行，则学生数可按上学年各类全日制学生数计算。在计算学生人数时，在联办校的学生不计入学生总数。专任教师名单、周学时的计算时段与计算生师比相同（见上）

22、。2、教师数计算范围除专任教师外，还包括校内具有教师资格的“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师。3、兼职教师教学时数按每学期1 2 0学时进行折算，以一个学年为分析时段，计算公式：兼任教师数=兼任教师总学时数+2 4 0学时。4、对于实行学分制的学校在计算学生数与教师数之比时，教师的工作量定额可按每学期8个学分（理论课每学分约为1 6学时、实践课每学分为1周）折算。5、普通高等学校基本办学条件指标 中生师比合格标准为W1 8：l o6、专任教师名单、周学时的计算时段均为不含评估当学期的上一学年。关键信息1、各类全日制学生的自然人数统计表；2、专任教师、校 内“双肩挑”的教学行

23、政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师人数统计表。高职高专评估指标分点诠释表2 1 2一级指标2.师资队伍建设二级指标2.1结构主要观察点专任教师结构 参考权重 0.6等级标准C（合格）青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到1 5%；高级职称比例达到2 0%；专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到5 0%。A（优秀）青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到3 5%；高级职称（不合高级讲师）比例达3 0%以上，且在各专业中的结构分布合理，大多数专业有高级职称的专业带头人；专业基础课和专业课中双师素质教师比例达7 0%以上。内涵说明1、青年教师指4 0周岁以下的教师。计算其学历结构时：良

24、好、合格标准可包含在读研究生，优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。2、高级职称一般指教授、副教授、高级工程师等国家人事部规定的高级专业技术职务。艮好、合格标准中，原中等专业学校批准改建高职6年内，原中专的高级讲师也可计入高级职称人数，改制超过6年的高级讲师不再计入。3、双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训，已获得合格证书，能全面指导学

25、生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；（5）具有中级职称及以上同时又获得教师资格证的工程人员。双师素质教师应由学校组织校内专家进行定性分析后予以确认，专家组现场考察也将作定性分析。4.专任教师结构三个观测点权重系数依次为0.1、0.2、0.3 o关键信息1、青年教师分类的学历学位结构统计表2、学校专任教师分类的职称结构统计表3、全校分专业的专业课与专业基础课专任教师名单（标明是否具有双师素质）高职高专评估指标分点诠

26、释表2 13一级指标2.师资队伍建设二级指标2.1 结构主要观察点兼职教师数量与结构参考权重0.2等级标准C（合格）兼职教师队伍的专业结构与学校专业设置相适应；兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达到10%。A（优秀）兼职教师一般具有中级以上职称，其中高级职称 占 30%以上，专业结构与学校专业设置相适应；兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上；兼职教师的教学效果好。内涵说明1、兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会上实践经验丰富的的名师、专家、高级技术人员或技师、能工巧匠。2、兼职教师占专业课与实践指导教师之和的比例，其基数

27、不含专业基础课教师。3、兼职教师的教学效果主要根据学校组织的评教资料和专家听课情况来考察、判断。关键信息1、全校非专任教师名教师、从企事业单位聘用邯单（按外聘的公共与基础课J从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写）、聘任文书。2、兼职教师管理文件、评教原始资料及统计分析资料。高职高专评估指标分点诠释表2 2 1一级指标2.师资队伍建设二级指标2.2 质量与建设主要观察点质量参考权重0.5等级标准C（合格）重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，有适应教学的科研能力与成果。A（优秀）教师为人师表，从严治教，教学改革意识和质量意识强，教学水平普遍较高，学生满意率高

28、。有省级以上优秀教学成果或地市以上鉴定的科技成果。内涵说明1、学校要制定教师质量评价标准和师德师风建设规划并实施2、教师的改革意识和质量意识主要看是否具有正确的高等职业教育的人才观、质量观、教学观、就业观，并通过对教师教学科研的参与度、能力、效果、成果等方面来判断。3、学生满意率高主要通过学校平时评教情况和现场问卷调查、座谈、专家听课和个别访谈等过程综合分析,满意率达到8 0%以上即为高。关键信息1、校内教师教学检查与评价（含学生评教）的原始资料。;、省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定的科技成果高职高专评估指标分点诠释表2 2 2一级指标2.师资队伍建设二级指标2.2 质量与建设主要观察点建

29、设与发展参考权重0.5等级标准C（合格）建立了提高教师质量的机制与政策，T发展的教师队伍建设规划及相关政策，并7施。刖订了适应学校K 取了相应的措A（优秀）有较高水平的专业带头人，教学科研成果在同类院校或相关行业有一定影响，并形成教学与科研骨干队伍和梯队结构；建立了有利于提高教师质量的机制与政策，效果显著；师资队伍建设规划行之有效，措施得力。内涵说明1、学校认真制定师资队伍建设规划，并列入学校年度（学年度）工作计划实施。2、学校有明确的教学工作规范和教学岗位职责。推行聘任制和教学岗位责任制，实行目标管理。对教师的政治表现、业务水平和工作成绩定期进行考核，一般每年度（学年）考核一次，考核情况载入

30、教师业务档案。3、学校大力提高教师队伍的整体素质，特别重视加强师德建设。对新教师进行岗前培训和在职教学能力培养。有计划地组织教师参加工程设计和社会实践，鼓励教师取得相应的职业证书或技术等级证书，培养具有“双师素质”的新型教师。重视实验技术人员和实习指导人员的选配和培训。4、学校制订各种激励教师工作积极性的政策和措施，重点向教学第一线的教师倾斜。对于不能履行工作任务或不遵守工作规范的教师严肃处理。5、学校重视教师的教育科研和专业带头人培养。教学科研成果在同类院校或相关行业有一定影响，并形成教学与科研骨干队伍和梯队结构。关键信息1、师资队伍建设五年规划及年度实施计划。2、分专业的专业带头人、教学与

31、科研骨干教师名单。3、教师管理制度。4、教师科研（含教学研究）立项及获奖情况。5、教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况。高职高专评估指标分点诠释表3 1 1一级指标3.教学条件与利用二级指标3.1教学基础设施主要观察点教学行政用房参考权重0.5等级标准C（合格）教学行政用房基本符合教育部有关规定。A（优秀）教学行政用房符合教育部有关规定，生均建筑面积和校舍面积与学校的发展规模相适应内涵说明1、有关规定指教育部教发 2 0 0 4 2号文件发布的 普通高等学校基本办学条件指标（试行），其中高职（专科）基本办学条件合格指标：生均教学行政用房（平方米/生）综合、师范、民族院校1 4平方米，工科、

32、农、林院校、医学院校1 6平方米，语文、财经、政法院校9平方米、体育院校2 2平方米、艺术院校1 8平方米。2、生均建筑面积和校舍面积与学校的发展规模相适应，符合高职（专科）监测办学条件合格指标，其中，生均占地面积（平 方 米/生）必须达到：综合、师范、民族院校54平方米，工科、农、林、医学院校59平方米，语文、财经、政法院校54平方米，体育院校、艺术院校8 8平方米；生均宿舍面积（平方米/生）均为不低于6.5平方米。3、学校租赁（提供租赁合同）的其他单位的房舍有长期合同而且属自己独立使用的可以计入。关键信息1、教学行政用房分幢统计表。2、经批准的校园平面规划图及立项书。高职高专评估指标分点诠

33、释表3 1 2一级指标3.教学条件与利用二级指标3.1 教学基础设施主要观察点教学仪器设备 参考权重 0.5等级标准C（合格）1、生均教学仪器设备值：理工农医类2 4 0 0 0 元，文史财经管类2 3 0 0 0 元；2、百名学生配教学用计算机8台；3、百名学生配多媒体教室和语音室座位7 个。A（优秀）1、生均仪器设备值：理工农医类2 5 000元，文史财经管类2 4 000元；2、教学设备利用率高；3、能广泛应用现代教学技术和手段。内涵说明1、教学仪器设备是指单价高于8 00元的仪器设备，计算生均仪器设备值时，按折合在校生规模计算。2、教学设备利用率应核查一个学年按专业分学期的数据，学校要

34、提供实训指导书。3、能广泛应用现代教学技术和手段，指覆盖6 能以上的课程及校园网有相应的教学资源。4、教学仪器设备状况三个观测点的权重系数依次为 0.3、0.1、0.I o关键信息全校教学仪器设备财务和资产数据（注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率）近年来教学设备使用和维护的记录资料。高职高专评估指标分点诠释表313一级指标3.教学条件与利用二级指标3.1教学基础设施主要观察点图书馆及校园网 参考权重 0.2等级标准C（合格）图书馆生均面积、馆藏册数基本达到教育部有关规定的合格标准。A（优秀）生均面积、馆藏册数、开放时间达到有关规定（按折合在校生数计算）;馆藏适应专业发展的要求

35、，有现代化的管理手段；图书流通率较高，图书有计划地逐年增加；校园网信息畅通。内涵说明1、教育部有关图书馆生均面积规定的合格标准。2、图书馆藏合格标准：理工农医类为1 5万册，文史财经管类1 6万册。优秀标准：理工农医类为25万册，文史财经管类30万册。3、藏书量以印本图书的“册”为计量单位，这些图书必须是被分类、编目并入藏为读者可以利用的。其它载体类型文献的折算办法为：期刊、报纸每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷 为1册；缩微平片10片为1册；幻灯片每50片 为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购的种（

36、册）相 应 为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。4、生均年进书量（册）：综合、师范、民族院校及语文、财经、政法、艺术院校为3册，工科、农、林、医学院校及体育院校为2册。5、学校有购书经费预算，重视图书的利用，每学期都有图书流通情况分析。6、校园网信息畅通主要从内涵质量、更新频率、点击率和师生参与积极性等方面考察。关键信息近二年图书馆的分科类藏书与购书凭证复印件，流通量及其适用状况分析高职高专评估指标分点诠释表3 1 4一级指标3.教学条件与利用二级指标3.1教学基础设施主要观察点体育运动设施参考权重0.1等级标准C（合格）运动场与体育设施能满足体育课

37、和课外活动要求。A（优秀）有风雨操场和4 0 0米跑道标准田径运动场，体育设施齐备。内涵说明1、按高职高专体育教学计划和教材要求考察学校装备体育设施情况。2、风雨操场按教育部发布的 普通高等学校基本办学条件指标（试行）表列面积要求，达到该数字时即认为达到合格标准。关键信息全校体育器材实物与价值的统计表高职高专评估指标分点诠释表3 2 1一级指标3.教学条件与利用二级指标3.2实践教学条件主要观察点校内实训条件参考权重0.5等级标准C（合格）各专业都具有必需的实验实训条件。A（优秀）多数专业都建立了具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，利用率高，在同类学校中居先进水平。内涵说

38、明1、“多数”专业指6 0%以上的专业。2、“具有必需的实验实训条件”主要指按培养目标、教学计划、教材规定装备的实验项目和实训条件。3、“利用率高”指按专业分学期统计的利用率达到8 0%以上。4、“在同类学校中居先进水平”的“类”主要指高职高专院校里的综合类或工科类或文科类。关键信息分专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实训项目和利用率）高职高专评估指标分点诠释表3 2 2一级指标3.教学条件与利用二级指标3.2实践教学条件主要观察点校外实训基地参考权重0.3等级标准C（合格）多数专业都建立了稳定的校外实训基地。A（优秀）多数专业都建有运行良好并有保障机制的校外实训基地，实习、实训效果好。

39、内涵说明1、“多数专业”指6 0%以上的专业。2、“稳定”指签订2年以上合约的基地。3、”运行良好并有保障机制”指有管理部门，有管理规章，相关专业按教学需要和实训计划使用正常。关键信息1、分专业建立的校外实训基地一览表（标明实训项目、实训时间、效果）及校企协议。2、提供实训管理措施、学生实训日记、实训总结等。高职高专评估指标分点诠释表323一级指标3.教学条件与利用二级指标3.2实践教学条件主要观察点职业技能鉴定参考权重0.2等级标准C（合格）建有培训点。A（优秀）学校重点专业设有国家职业技能鉴定站内涵说明1、国家职业技能鉴定站、培训点均需经劳动部门批准设置；2、国家职业技能鉴定站、培训点应有

40、正式规范的管理机构、管理规章、管理人员。3、是否是重点专业以教育主管部门的文件或学校围绕办学目标确定的文件为准。关键信息职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件、工作情况。高职高专评估指标分点诠释表331一级指标3.教学条件与利用二级指标3.3 教学经费主要观察点经费保证情况参考权重0.5等级标准C（合格）学校举办者足额拨付经费，保证达到本省制定的生均培养标准。学校有一定自筹经费的能力。A（优秀）学校举办者及时足额拨付经费。保证达到本省制定的生均培养标准，并另有专项资金支持。学校自筹经费的能力较强，能基本满足事业发展的需要。内涵说明1、教学经费指近三年年度事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费、

41、图书资料购置费、教学业务费（含实验费、实习费、资料讲义赛等）、教学差旅费、体育维持费、教学设备仪器维修费、教学改革经费、课时补贴费、教学成果奖励、教学交流活动经费、校本教材编写等；2、生均值按各年度全日制在校生数分别计算。关键信息学校三年的教学经费预决算情况及相关财务制度。高职高专评估指标分点诠释表332一级指标3.教学条件与利用二级指标3.3 教学经费主要观察点学费收入用于教学经费的比例参考权重0.5等级标准C（合格）学赛收入用于教学经费的比例达到20%。A（优秀）学费收入用于教学经费的比例达30%以上。内涵说明1、“教学经费”指教学仪器设备购置费、图书资料购置费、教学业务费（含实验费、实习

42、费、资料讲义费等）、教学差旅费、体育维持费、教学设备仪器维修赛、教学改革经赛、课时补贴费、教学成果奖励、教学交流活动经赛、校本教材编写等。2、“教学经费”的考察要审核学校近二年度事业费预决算表,并通过走访、设施状况的考察来验证。关键信息学校近二年度事业费预决算表、专项资金拨款文件高职高专评估指标分点诠释表4-1-1一级指标4.教学建设与改革二级指标4.1 专业主要观察点专业设置参考权重0.3等级标准C（合格）专业设置要有行业、社会背景和人才需求调查预测，适应经济、社会发展需要和人才市场需求。A（优秀）主动适应经济、社会发展需要，能以人才市场需求变化为导向适时调整专业结构。内涵说明1、认真开展市

43、场调研，准确把握市场对各类人才的需求，适应经济、社会发展需要，适时、适度地调整专业结构；2、专业设置要真正地对生产、建设、管理、服务的需求进行深入调研，培养目标明确、合理；3、“主动适应”就必须有效开展校企全程合作进行人才培养，成立专业指导委员会，参加人才培养方案的论证、实施和监督；4、毕业生的跟踪调查工作系统、规范，为专业设置和人才培养方案的科学调整提供依据。关键信息1、学校专业建设发展规划。2、全校专业设置一览表（含专业名称、设置时间、分年级的学生数）、专业剖析材料。3、近二年毕业生跟踪调查报告及其原始资料。高职高专评估指标分点诠释表4-1-1一级指标4.教学建设与改革二级指标4.1 专业

44、主要观察点教学计划 参考权重 0.4等级标准C（合格）培养目标定位基本准确，毕业生质量标准基本建立；人才培养模式能反映以就业为导向的要求；执行情况尚可。A（优秀）培养目标定位准确，毕业生质量标准明确具体；人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线的要求，特色鲜明；实践教学占有较大比重，能有效地培养学生的职业综合能力；执行情况好。内涵说明1、毕业生质量标准应在毕业生具备良好的思想政治素质和文化素质的基础上，强调扎实的专业知识及其运用能力，强调社会适应能力和发展潜力。质量标准要量化，具有可操作性，有利于学校、主管部门以及社会的宏观调控、评估和监督。2、质量标准制订的主要依据是行业资格标准、专

45、业教学计划和教学大纲，同时采纳用人单位对毕业生的评价和要求。3、人才培养模式要较好地体现以培养技术应用能力为主线的要求，能有效地培养学生的职业综合能力，体现产学研、教学做一体化。4、实践教学所占比重应达到国家规定的时数要求。关键信息学校各专业现行教学计划及执行情况总结;理 论与实践课程必备的教学文件，产学研、教学做一体化有关资料高职高专评估指标分点诠释表4-1-3一级指标4.教学建设与改革二级指标4.1专业主要观察点专业教学改革试点工作参考权重0.3等级标准C（合格）有校级（或以上）教学改革试点专业，改革有进展。A（优秀）有省级（或以上）教学改革试点专业，并取得阶段性成果；至少有国家级高职精品

46、专业1个或省级高职精品专业2个。内涵说明1、学校有专业教学改革工作的中、长期规划并切实逐项落实；2、有试点专业教改试点方案与实施计划；3、按计划已完成的成果反映了试点要求；4、学校有督查措施并切实执行。关键信息1、国家、省、校级教学改革试点专业一览表（注明批准时间和试点实施起始时间）及批文复印件。2、各试点专业的教改试点方案与实施计划。3、专业教学改革试点工作阶段总结。高职高专评估指标分点诠释表4-2-1一级指标4.教学建设与改革二级指标4.2课程主要观察点教学内容与课程体系改革参考权重0.5等级标准C（合格）教学文件基本齐全，多数专业的课程体系和教学内容的改革有思路、有措施，能够反映当前社会

47、技术先进水平和职业岗位资格要求，有初步成效。A（优秀）能以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系，改革有总体思路、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求，有创新特色，并有显著效果。至少有国家级精品课程1门或省级精品课程2门。内涵说明1、改革有总体思路、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求，有创新特色，精品课程建设成效显著。2、强调动手能力的同时，注重综合素质、创新能力、实践能力培养目标的结合，改变传统“三个中心”（“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”）落后观念和模式。3、建设以应用为主旨和特征的教学内容和课程体系。4、多元化、现

48、代化的教学模式和教学手段；5、学分制教学管理改革。关键信息1、近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试评价改革的相关资料。2、全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划3、近二年已开出选修课一览表（含课程结构、学时数、选修人数及其专业、年级）。高职高专评估指标分点诠释表4-2-2一级指标4.教学建设与改革二级指标4.2 课程主要观察点教材建设参考权重0.2等级标准C（合格）能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材，有较高水平的自编教材，选用近三年出版的高职高专教材面达到3 0%。A（优秀）重视自身教材建设，能

49、优先选用省部级以上获奖的高职高专教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明，并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材，有一定数量较高水平的自编特色教材，选用近三年出版的高职高专教材面2 6 0%。内涵说明1、自编特色教材的类型包括文字教材、实物教材和声像视听教材等，特别要鼓励教师使用声像视听教材。2、合格标准中“有较高水平的自编教材”主要考察有无和是否达到教材编写的基本要求。3、优秀标准要求有一定数量较高水平的自编特色教材，指正式出版的教材达1 0 本左右。4、选用教材要达到等级标准并有制度保障。关键信息1、全校按专业、课程分类的使用教材一览表 标明选用或自编、出版单位与年度、是否为高职高专教材

50、（规划教材）和获奖教材（发奖单位）。2、校本教材样本。高职高专评估指标分点诠释表4-2-3一级指标4.教学建设与改革二级指标4.2课程主要观察点教学方法与手段改革参考权重0.3等级标准C（合格）注重改革教学方法，积极推广多媒体教学。A（优秀）积极推进教学方法手段的改革，能有效地培养学生的技术应用能力；广泛应用多媒体教学，效果明显。内涵说明1、具有积极推行教学方法手段的改革、培养学生的技术应用能力的具体措施；2、优秀标准应要求所有专业都能应用多媒体教学；教师教学方法和手段改革学生满 意 率70%以上为“效果明显关键信息1、反映各专业应用多媒体教学的资料。2、教学方法和手段改革效果调查的有关资料。