九年级下试卷讲评课教案.pdf

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1、2011-2012学年度上学期期末教学质量监测九年级英语试题讲评备课日期：2012.2.11上课日期：2012.2.13【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】被动语态、短语固定搭配、时态、动名词和反意疑问句、阅读方法、作文的语言组织和英语思维。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体【教学准备】1、

2、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Stepl.学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2.考试情况简要分析及总结：

3、1.成绩统计：2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）粗心大意，审题不清（2）基础知识掌握不牢（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。参考人数1209089807970606960以下优秀率及格率154315227%53%(4)阅读理解题及写作需要加大力度进行练习。3.知识点分布及比例：词类：单项选择、单词拼写和综合填空，占24.5%被动语态：单项选择题、综合填空、任务型阅读和翻译句子，占21%时态：单项选择、单词拼写和综合填空，占19.5%固定短语搭配：单项选择、单词拼写、综合填空和翻译句子，占13%反义疑问句：单项选择、综合填空和翻译句子，占

4、11%从句：单项选择、任务型阅读和翻译句子，占11%4.难易点所占分数比例：难点占26%,此份试卷难度适中。Step3.精讲错题听力部分(1)听力题，错题率占21%老师介绍做题方法：A、听录音前，先看题，做到心中有数；B、听录音时，抓住关键单词来听。本次听力测试靠听关键词得分的题目占到60%。这时让学生看题，再放一遍录音，看看这样做的效果，并且纠正错误。(2)听力的第四题，错题率占到86.6%师领着学生首先审题，注意看三个问题。接着强调做题注意事项：选择的过程要把每个选项都看一下，比较它们的不同，有助于答题。(3)听力的第一题,错题率占到10%第一题通常考查日常交际英语，平时上课多给学生提供语

5、言交际机会。笔试部分(1)选择题，错题率占33%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。29题考查反义疑问句，干扰项是had可作have的过去式，也可作过去完成时的助动词。解题思路：先判断had是 have的过去式，然后根据反义疑问句规则前肯定，后否定，用助动词didnt反问。进行变式训练：He had eaten bread beforeyesterday afternoon,he?31题考查if引导的宾语从句，干扰项是if 的两个意思：“是否”和“如果”，两种意思引导的从句不一样，所用时态不同。解题思路：先通过句意判断if意思为“是否”，然后其引导的宾

6、语从句该用将来时就直接用，不必用一般现在时代替将来。进行变式训练:Could you please call me if you(find)it?34题考查情态动词，干扰项是情态动词表示猜测时，意思用法不同。解题思路：翻译句子，推断此处需填一个完全否定上面猜测的情态动词，只有carVt可用于表示有把握的不可能。进行变式训练：-Is that Torres bag?-Yes,it be his.There is his name on it.3 5 题*看副词的比较级，干扰项是行为动词后面是跟形容词还是副词，以及是用辱级还是比较级。解题思路：根据than确定用比较级，然后根据行为动词后用副词修饰

7、。进行变式训练:She is than her brother.A.carefulB.more carefulC.carefullyD.more carefully37题考查同义词辨析。干扰项是其他三个同义词“花费二解题思路：根据后面介词o n,判断前用spend,spend some time on sh.总结四个花费的句型并进行变式训练：Pauls parents were worried that it him too much time to choose clothes.（2）完形填空题，错题率占33%绝大部分题目考查句意理解，只有45题48题考查根据上下文推断的能力。先让学生说主旨

8、意思，教师再点评。（3）阅 读 题（三篇记叙文），错题率占20%先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）书面表达，错题率占27%6 5题考查动词过去式，干扰项没有时间状语。解题思路：通过意思能感觉发明算盘的动作发生在过去。拓展延伸：invent/discover/find/find out辨析。86题考查被动语态，干扰项是被动的意思不明显，学生按汉语顺序翻译句子。9 0题考查形式主语和动名词做主语，干扰项是学生把动词“带”直接翻译。解题思路：两种答案，一是开头动词加ing按顺序翻译，二是用it作形式主语，动词“带”放后面to d

9、o不定式短语里。【写作讲评】1.作文平均分是10分。2.作文中出现的主要问题（用视频展示台展示几份代表性的学生作文，大家共同发现总结错误）：a、表达不连贯、不流畅，过渡不自然。主要表现为过渡词与连接词的使用欠缺或 不 当（while、however）b、表达不符合语法要求，句法结构混乱。（翻译“用语言表达对孩子的爱”错误）c、细节处理有问题d、表达原因结构的错误（翻 译“照顾孩子到很大”错误）e、词 形 错 误（含主谓一致的错误）f、卷面欠清楚工整，书写不规范（董建忠、张业彤）。3.答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结），然后展示学生范文。【课堂小

10、结】师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学 生 发 言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。）【作业】L自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记3.作文不足10分的再写一遍。【板书设计】29.He had eaten bread before yesterday afternoon,he?31.Could you please call me if you（find）it?34.-ls that Toms bag?-Yes,it be his.There is his name on it.35.She is than

11、her brother.A.carefulB.more careful C.carefullyD.more carefully37.PauKs parents were worried that it him too much time to chooseclothes.【教后反思】本次讲评课我采用了著名教学法专家邱学华老师的“尝试教学法”，在教与学的过程中，大胆 启用 学生，在“以学生为主，以合作探究为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功。让“主体”彻底回归学生，让学生在自己动嘴、动手、动脑解决问题的过程中，使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力得到全方位的训

12、练，使学生的模糊点根除，知识点落实，同时培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发学生学习的兴趣。课堂气氛活跃，学生错题巩固率很高，今后我要继续发扬。本节课需要改进的地方是教师语言还欠激励性，临场应变能力欠佳，因为是第一次尝试用这种教学方法，事先未考虑周全。我想今后可以运用小组竞赛机制，调动学生发言、讲解和讨论的积极性，并给予学生充分的自主探究及合作讨论的时间。九年级英语单元质量检测（六）Unitsll-12试题讲评备课日期：2012.2.22上课日期：2012.2.23【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作

13、订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】宾语从句、短语固定搭配、时态、动名词和外国风俗文化、阅读方法、作文的语言组织和英语思维。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体【教学准备】1、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相

14、关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Stepl.学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2.考试情况简要分析及总结：1.成绩统计：2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）if的两种用法易混。（2）被动语态掌握不牢（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。参考人数1008079706960594040以下优

15、秀率及格率153413420%53%（4）阅读理解题及写作仍需要加大力度进行练习。3.知识点分布及比例：西方风俗文化：单项选择、阅读理解、综合填空、翻译句子和作文，占28%宾语从句：单项选择、综合填空和翻译句子，占24.5%固定短语搭配：单项选择题、综合填空和翻译句子，占21%词类：单项选择、单词拼写和综合填空，占13.5%时态：单项选择、单词拼写、综合填空和翻译句子，占13%难点占2 8%,此份试卷难度适中。Step3.精讲错题（1）选择题，错题率占33%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。2题考查if和whether用法，干扰项是if的两个意思，“

16、如果”“是否。解题思路：先翻译句子了解意思，然后根据空白处意思，填if和whether。进行变式训练：Please tell me if you（get）the ticket?4题考查连词辨析，干扰项是各连词的意思。解题思路：先把四组连词分别放入句中，然后翻译看看哪个通顺。进行归纳总结：四组连词的意思和考点6题考查make用法，干扰项是make后跟的动词形式和形容词disappointing意思。解题思路:先根据make后跟动词原形，排除A和B选项，而D选项disappointing意思为“令人失望的”主语需是物。让学生思考：D选项怎样改也对？7题考查little和few辨析。解题思路：根据f

17、ew后跟可数名词，而mistakes是可数名词复数形式。延伸拓展a few/few/a little/little辨析，并进行变式训练：Thereis_food in the fridge,Lets go to the supermarket.A.a few B.fewC.a little D.little8画查主将从现。干扰项是主动语态和一般将来时。解题思路：n o t until句型遵循主将从现，这样排除A和B选项，然后根据句意判断用被动语态。拓展延 伸（if条件状语从句和时间状语从句）并进行强化训练：（）-What will Bill do if he in the test?-He w

18、ill try again.A.fail B.fails C.will fail D.is failing（2）完形填空题，错题率占13%所有题目都是考查句意理解。先让学生说主旨意思，教师再点评。（3）阅读题（两篇说明文和一篇记叙文），错题率占26%。先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）非选择题部分，错题率占17%2题考查动名词做主语。解题思路：强调动词开头做主语要加ing变为动名词。3题考查表示“穿”的动词，干扰项puton/wear。解题思路：只有dress后跟人做宾语。拓展延伸:put on/wear/dress/in

19、辨析。进行巩固练习:a.You should your coat when you leave.b.He always the yellow sweater in winter.c.You can yourself,baby.d.The woman a white skirt is my teacher.【写作讲评】一1.作文平均分是12分。2.作文中出现的主要问题（用视频展示台展示儿份代表性的学生作文，大家共同发现总结错误）：a、表达不连贯、不流畅，过渡不自然。主要表现为过渡词与连接词的使用欠缺或不当。b、表达不符合语法要求（point at sb/stick sth into）c、粗心漏词

20、（should have done 漏 have）e、词 性 错 误（behave和behavior混用）f、词 形 错 误（含主谓一致的错误）g、卷面欠清楚工整，书写不规范（刘坤、董建忠）。3.答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结），然后展示学生范文。【课堂小结】师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学 生 发 言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。）【作业】1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记3.作文不足12分的再写一遍。【板书设计】2.Please tell m

21、e if you（get）the ticket?7.There is food in the fridge,Lets go to the supermarket.A.a few B.fewC.a little D.little8.（）-What will Bill do if he in the test?-He will try again.A.fail B.fails C.will fail D.is failinga.You should your coat when you leave.b.He always the yellow sweater in winter.c.You can

22、 yourself,baby.d.The woman_a white skirt is my teacher.【教后反思】一本次及上次期末考试暴露出学生在写说明文和议论文方面，语言表达能力的极度欠缺。怎么办呢？我苦思不得其解。于是我遍查教育专家们的经验之谈，发现我们的老师平时的教学过于重视语言知识的机械性传授，而忽视语言思维能力训练。在英语写作教学中，我们总会觉得除了教会学生一些常用语法规则、单词、词组、常用句型和写作格式之外，就没有什么可以再讲了。这种忽视英语语言思维能力训练的做法，结果是语法掌握不好的学生写出的句子语言错误一大堆，语法基础好的学生也往往只是把一些语法正确的单句堆砌在一起，成

23、了汉译英。另外让学生接触地道、纯正英语文章的机会少，英文写作技巧方面指导不够，学生想到什么写什么，内容贫乏不全，或缺乏创意找不到亮点而与高分失之交臂。因此，我们的写作教学应该注意以下几点：1.与听、说、读的训练相结合。在这方面的教学实践可采用以下方法：听的训练。每授完一个单元，可选出课文中出现的含有重要句型、短语、单词的句子对学生进行听写，而不要仅停留在要求学生进行单词听写。这样有助于学生掌握重点短语、句型、收集有用的句子。课外可找一些迪士尼英文版动漫里一些语言易懂的影片播放给学生收看，避免老让学生听一些单调枯燥的听力录音材料，同时让学有多的机会接触到地道英语，也提高学生接触英语的兴趣。读的训

24、练。向学生推荐适合中学生阅读的报刊、杂志，如 英语画刊、21世纪报、中学生版、英语周报等。我们既要着眼于学生对材料的理解，还要注意引导学生从总体上审视和鉴赏材料的语言，结构和组篇技巧，吸取其精华,提高自己的写作能力。2.进行有效的英语思维能力训练。英语表达能力的提高是建于英语思维能力的基础之上的，然而英语思维能力这种高层次的要求，教师是无法直接向学生传递的，只能依赖于学生自己去构建。本人认为背诵和默写是培养英语思维，培养语感的有效途径。背单词、背重点句型、背习语、背谚语、背名言、背课文中的精彩段落和书面表达的范文。3.写的训练。我们应从听写、仿写、改写到造句写短文，由易到难，将其贯穿于英语教学

25、过程中。在谋篇布局的技巧方面的培养,首先，我们应让学生了解英汉两种语言写作之间的差异。其次，引导学生学会使用语篇组织的语块。常用的语篇连接性语言有：表示原因的because of,owing to,since等；表示结果的 for this/that reason,as a result,therefore 等；表示歹U举的 firstly,secondly,in thefirst place,to begin with,next 等；表示让步的 in spite of,even though,it is true。but等。这类连续性语言不仅能有效地连接句子和段落，使之承前启后，而且能使整个

26、语篇语义连贯、流畅自然。指导学生尝试运用不同的句式、不同结构进行写作，包括定语从句、强调句型、倒装句、非谓语短语以及with复合结构等等。九年级英语单元质量检测（七）Unitsl3-14试题讲评备课日期:2012.3.12上课日期：2012.3.13【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】make用

27、法、短语固定搭配、时态、特殊疑问词加动词不定式、复杂主语的一般疑问句和同义词辨析，阅读方法。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体【教学准备】1、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Stepl.学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（

28、这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2.考试情况简要分析及总结：1.成绩统计：2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）物品和价钱的修饰词混淆。（2）复杂主语的一般疑问句不知怎么变。（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中参考人数1008079706960594040以下优秀率及格率153323420%53%的关键词语。（4）首字母填空错误率高。3.知识点分布及比例：固定短语搭配：单项选择、完形填空、综合填空和翻译句子，占31%make用法：单项选择、翻译句子和作文，占24%时态

29、：单项选择题、完形填空和翻译句子，占21%形容词和介词：单项选择、完形填空、单词拼写和综合填空，占13.5%动名词：单项选择、完形填空和综合填空，占6%。特殊疑问词加动词不定式：单项选择和综合填空，占4.5%难点占4 0%,此份试卷有一定难度。Step3.精讲错题（1）选择题，错题率占22%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。4题考查物品和价格的修饰词，干扰项是汉语表达习惯。解题思路：物品用昂贵便宜修饰，而价格用高低修饰。进行拓展延伸：number和collection用大小修饰。5题考查时态和动词搭配，干扰项是forget todo/doing。解题

30、思路：先根据时间状语判断第一个空用过去时，这样排除掉A和D选项，然后根据forget to do意思 忘记去做。教学变式训练：Ill never forget _（see）the opera in Beijing.ltis so wonderful!6题考查复杂主语的一般疑问句，干扰项是b e动词。解题思路：先根据第二个空谓语动词make判断第一个位置应借助助动词do或does变问句，而主语为一个动名词，视为单数，用does提问，助动词后跟动词原形make。1 0题考现在完成时中的短暂性动词变持续性动词。解题思路：根 据for+-段时间，主句用现在完成时，而且注意谓语动词应用持续性动词确定答案

31、。延伸拓展：典型的短暂性动词变持续性动词如borrow变keep,go to/come to变be in.11题考查have sth done。干扰项是have的形式。解题思路：先根据and前动词go用原形，and后have同样用原形，排除B选项，然后根据have sth done及主语的单复数确定答案。拓展延伸get sth done并进行强化训练：She has_（get）her coat_（wash）.（2）薪 考 空 题，错题率音25%先让学生说主旨意思，教师再点评。19题考查介词in的意思，解题思路分别把四个选项放入句中翻译看看哪个合适。（3）阅读题（两篇记叙文和一篇说明文），错题率

32、占20%先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）非选择题部分，错题率占66%本题显现出形式单词掌握不扎实，词性及变换较弱【写作讲评】1.作文平均分是 13 分。2.因为课本中3 a部6有原文，而且当时我要求学生背熟，所以本次作文学生写的很成功。3.答案范文打印，用多媒体展示(先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结)，然后展示学生范文。【课堂小结】师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学生发言(对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。)【作业】L 自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理

33、解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记3.作文不足13分的再写一遍。【板书设计】5.Ill never forget (see)the opera in Beijing.lt is so wonderful!10.She h a s(g e t)h e r coat(wash).教 后 反 后本次考试暴露出学生首字母填空方面的薄弱。首字母填空题是近儿年中考试题经常采用的题型之一，因为它有非常好的信度和效度，又能拉开考生间的分差、提高区分度。这种试题的首字母已给，所填的就必须是该字母开头的单词。这既是一种限制，又是一种提示。可是这种题型因难度相对较大，考生失分现象比较严重。要做好此类题目，考生

34、不但要有较强的语感，善于体会上下文的内在联系，而且要有扎实的语言知识储备和较大的词汇量。我是这样指导学生的：(1)根据词组的搭配考虑有些空格与固定搭配或词组表达法有关，要充分利用自己平时所积累的词组搭配来考虑填什么词。(2)运用语法知识剖析结构，判断所需的词是什么词类。如，修饰名词一般用形容词；修饰动词一般用副词。名词前常会有冠词、代词；动词前可能有情态动词、助动词等。如果是两个分句，就得看两句之间的关系。若两句中的一句从属于另一句，就得用从属连词；若是并列关系，则用并列连词，然后根据意义考虑是时间、地点、原因还是方式，是转折还是因果关系，来决定用什么连词。另外，在根据文中意义决定了所填的词之

35、后，还要注意使用它的正确形式。如，名词要注意单、复数；人称代词要注意主格、宾格或所有格；动词要注意时态、语态或非谓语形式；形容词、副词要注意比较级和最高级等。(3)要做好首字母填空题包括完型填空题，首先要积累语言材料，也就是说平时要背诵一定数量的文章，以增强语感。要多积累一些词汇，并了解他们的意义和用法。要扎实掌握学过的词法、句法，学会进行语法分析，同时要增强各方面的知识，还要增强思维能力，培养逻辑推理能力，要能分析、归纳、抓住要点、想象等。所以，首字母填空题解题能力的提高，不是一日之功，需要学生平时持之以恒的扎实积累，当然我们教师要做好学生的引路人和指导训练者。九年级英语单元质量检测（A）U

36、nitsl5-期末试题讲评备课日期:2012.3.19上课日期：2012.3.20【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】被动语态、短语固定搭配、时态、非谓语动词形式、used to do句型和同义词辨析，阅读方法和作文的语言组织和英语思维。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体【教学准备】1、分析

37、试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Stepl.学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2.考试情况简要分析及总结：1.

38、成绩统计：2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）同义词辨析掌握不牢。（2）被动语态题正确率仍不高。（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中参考人数1008079706960594040以下优秀率及格率153323420%53%的关键词语。（4）首字母填空正确率仍不高。3.知识点分布及比例：被动语态：单项选择、单词拼写和综合填空，占24%固定短语搭配：单项选择、翻译句子和作文，占24%时态：单项选择题、综合填空和翻译句子，占21%同义词辨析：单项选择和完形填空，占13.5%非谓语动词：单项选择、单词拼写、翻译句子和综合填空，占13%。Used to do句型

39、：单项选择和翻译句子，占4.5%难点占2 3%,此份试卷难度适中。Step3.精讲错题（1）选择题，错题率占22%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。4题考查enough用法和tall和high辨析,干扰项是形容词位置。解题思路：先确定修饰人身高用t a ll,排除A和B选项，然后根据enough放形容词后确定答案。学生说出high修饰的名词。5 题考查 be made of/be made from 辨析。解题思路:be made of 和 be madefro m都是被动语态，而be made o f用 制成的，指从成品上能看出原料，制成物没有改变

40、原料的本质。be made from用 制造的。指从制成品上看不出原料,制成物已改变了原料的本质。教学变式训练：a.The table wood.b.The wine grapes6题考查被动语态。解题思路：先根据第二个空谓语动词make判断第一个位置应借助助动词do或does变问句，而主语为一个动名词，视为单数，用does提问，助动词后跟动词原形m ake。1 0题考现在完成时中的短暂性动词变持续性动词。解题思路：根据句意判断你的工作应是被人做，这样只有A选项为被动语态的结构。延伸拓展：若再有E选项w川be d o n e,问学生可否选E?考查主将从现.1 3题考查被动语态的过去时。关键词是

41、yesterdayo解题思路：先根据yesterday判断此句用一般过去时，锁定C选项。进行强化训练：A talk on developments in science and technology_in the school hall nextweek.A.given B.will be given C.has been given D.give（2）完形填空题，错题率占25%先让学生说主旨意思，教师再点评。2 2题考查problem和question辨析，problem名词，问题，指有待解决的困难。question兼作名词和动词，指“需要回答的问题；有待解决的疑难 和 提出疑问”。进行强化

42、训练：a.May I ask a _?b.You are getting fatter.Itzs a _.（3）阅读题（三篇说明文）,错题率占24%-先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）非选择题部分，错题率占43%本题仍显现出学生对形式单词掌握不扎实，词性及变换较弱，小细节不注意、做题不仔细。【写作讲评】L作文平均分是12分。2.作文中出现的主要问题（用视频展示台展示儿份代表性的学生作文，大家共同发现总结错误）：a、表达不连贯、不流畅，过渡不自然。主要表现为过渡词与连接词的使用欠缺或不当。b、提示词汇和新短语不会有。c、粗心

43、漏要点e、词 形 错 误（含主谓一致的错误）f、卷面欠清楚工整，书写不 规 范（刘坤、董建忠）。3.答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结），然后展示学生范文。【课堂小结】师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学生 发 言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。）【作业】1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记3.作文不足12分的再写一遍。【板书设计】5.a.The table wood.b.The wine grapes13.A talk on developments in

44、 science and technology_in the school hall nextweek.A.given B.will be given C.has been given D.give22.a.May I ask a?b.You are getting fatter.Its a.教后反思本次考试考查的知识点涵盖了本册书15个单元的基础知识，从学生做题来看，正确率还是可以的。我感觉这主要源于平时教学的严要求和及时的检查与监督。我每学完一单元，专门用一节课进行听写，督促学生及时的对所学的单词及重要句子背诵熟练。对于听写不好的学生，我利用中午上课前半小时以及下午放学后进行再检查，务必使

45、每位学生过关。学生的基础夯实牢固后，期末的复习学生能轻松应对，稍稍花点时间就复习好。即使不复习，遗忘的几率也很小。需要改进的地方是，羞怯内向的学生在我面前背诵紧张，背诵效果不好，我还需想想怎样用学生检查学生的方式督促学生的学习。七年级限时练试题讲评备 课 日 期:2012.3.25上课日期：2012.3.26【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习

46、惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】冠词、代词、形容词与副词的选择、短语固定搭配、时态、非谓语动词形式和同义词辨析。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体，练习课件【教学准备】1、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Stepl.学生自己分析

47、试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（这-环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2.考试情况简要分析及总结：1.成绩统计：参 考 人数1008079706960594040以下优秀率及格率157322147%80%2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）同义词辨析掌握不牢。（2）非谓语动词形式学生掌握不扎实。（3）形容词和副词的使用混淆。3.知识点分布及比例：固定短语搭配：单项选择、完形填空、单词拼写和短文填空，占28.5%冠词、代词、形容词和副词用法：单项选择、单词拼写和短文填空，占24%时态：单

48、项选择题、短文填空和单词拼写，占21%同义词辨析：单项选择和完形填空，占13.5%非谓语动词：单项选择、完形填空和短文填空，占13%难点占13%,此份试卷较容易。Step3.精讲错题（1）选择题，错题率占12%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。9题考查see/look/read/watch辨析。学生总结归纳：watch意 为“观看、注视”。是指全神贯注地去看、去观察，多指长时间看某一活动的场面,如:看电视、比赛、表演、赏月等。look强调 发 出“看”的动作，不注重结果，是一个不及物动词，带宾语时加at.see强 调“看”的结果。指有意或无意地看到，

49、指看见还是没看见。可 与movie和play搭配，构成see a movie和see a play,分别表示“看电影”,“看戏剧”；也可用于看病（see adoctor）o read意 为“看、读”。主要指看书、看报等,这里的“看”本 义 是“读”；其宾语常是有文字的“书、报、杂志”等。进行巩固训练：A.He likes T V.B.T h e re is a boy under the tree.C.Ican_ some birds in the tree.D.He is_ a book.1獭 考 查110不定时做定语。强 调to do不定时作定语时放名词之后。11题考查同义短语辨析。归纳总

50、结：too many的中心词是m any,用来修饰复数可数名词。too much的中心词是m uch,用来修饰不可数名词。too much还可作名词性短语，用作宾语；也可作副词性短语，在句中用作状语，修饰动词。much too的中心词是to o,用来修饰原级形容词或副词。进行巩固练习：A.Today,trees are still being cut down somewhere in the world.B.He cant hear you because there is noise here.C.The sweater is very beautiful,but its dear.1 3