2023年《幼儿园课程论》模拟试题.pdf

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1、 幼儿园课程论模拟试题一、填空题（每 空 1 分，共 1 0 分）1 .按照课程的表现形态划分，课程可以划分为 显性课程与 隐性课程，这两种在性质和功能上都不同的课程类型。2 .游戏和教学可以以分 离 式、插入式和整 合 式 等各种方式进行结合。3 .幼儿园课程的特点是：更充足考虑 每个幼儿的发展水平,较多地采用活动的形式。4 .在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和 以 儿 童 为 中 心。5 .我国80 年代以来进行了幼儿园课程改革,这场改革最具影响力的举措是国家教委1 9 89年 颁 布 的 幼儿园工作规程 和 2 0 2 3年国家教育部颁布的 幼儿园教育指导纲要（试行）

2、。二、选 择 题（每题均有一个或一个以上的对的答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题 2分，共 1 0 分）1 .“世界上不存在一种最佳的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”一一假如用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说 明 了（D ）在发挥作用。A小系统 B 中间系统C 外系统 D大系统2 .具有（B C D ）特性的幼儿活动通常可以被认定为游戏？A真实性 B源自内在动机C 自由选择 D 过程导向3 .以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（B C D ）A光谱方案 B 班克街初期教育方案C瑞吉欧教育体系的课程 D 海伊斯科普课程4 .以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课

3、程内容的原则是（D ）A纵向顺序B 直线性顺序C逻辑顺序 D 心理顺序5.幼儿园课程的哲学基础在更大限度上解决幼儿园课程中的（C）问题。A为什么教 B如何教C 教什么 D 教得怎么样三、名词解释题（每小题5 分，共 20分）1 .五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5 个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特性。2.鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是

4、指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。3.课程编制的目的模式课程编制的目的模式是以对社会有实用价值的目的作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式.4.课程的全纳化课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童,涉及一般儿童和有特殊需要的儿童,这也是西方初期儿童教育课程的一个发展趋势。其目的是发明出一个所有儿童和成人都可以学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。四、简 答 题（每小题8 分，共 3 2 分）1.简述平常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的

5、地位。（1 ）幼儿的年龄特点和身心发展需要,决定了幼儿园保育和教育两者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地涉及平常生活活动。（2）幼儿的年龄特性和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而平常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实行的重要背景和来源。2 .简述瑞吉欧教育体系中的方案活动所具有的自身特点。（1）发明性表现和表达是知识建构的基本要素。（2）共同建构在方案活动中有重要的地位。（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。3 .简述行为目的的运用价值和局限。（1 ）运用价值：行为目的使目的的表述具有精确

6、性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性;行为目的的精确和具体还便于教育评价的进行。（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等，很难用品体化的、外显的行为目的来反映；具体、精细的行为目的对儿童的整体发展不利。4.简述低结构教育活动的一般特点。（1）儿童与教师共同拟定学习的目的；（2）活动重要由儿童发起；（3）活动的动机重要是儿童的需要；（4）强调活动的过程。五、论 述 题（每小题1 4 分，共 2 8 分）1 .试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。（1）过程模式的特点:过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动,反对用目的预先指定所希望达成的结果；k 学习是

7、儿童积极参与和探究的过程，提倡积极的学习和建构;强 调“教师即研究者”所应发挥的作用。（2）过程模式对幼儿园课程编制产生的影响：在幼儿园课程编制过程中，淡化课程目的的预设，强调儿童活动的过程;淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的爱好和需要组织活动,尊重儿童的选择和发明；淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价。但是，过程模式赋予教师过度抱负化的角色和过高的规定，使课程模式不易推广。2 .试述幼儿园课程的要素及要素互相之间的关系。（1 ）幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的,这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其

8、他成分都是在此基础上产生和发展的。(2)各种幼儿园课程之间的差异一方面也重要反映在所依据的教育哲学和所拟定的教育目的上的不同上,重要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的限度如何等方面。(3)课程的理念一旦拟定，课程的目的、内容、方法和评价等各种成分就有也许在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。对儿童自然发展和一般能力获得的强调对教师教学的学业知技能获得的强调课程目的过程取向结果取向课程内容儿童经验知识逻辑教育方法启发、诱导传递、灌输教育形式个别、小组小组、集体课程评价过程评价目的评价(4)各种幼儿园课程都能在反映

9、课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置,并以此作为决定幼儿园课程目的、内容、方法、组织形式和评价等的依据。幼儿园课程论模拟试题一、填 空 题(每 空 1 分，共 10 分)1.各种幼儿园课程之间的差异一方面也重要反映在所依据的教育哲学和所拟定的教育目的的不同上，重要表现为相对更强调 儿童的自然发展和一般能力还是相对更强调 教师教学的学业知识、技能_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 以及强调的限度如何等方面。2.按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动重要涉及 平常生活活动，

10、游戏活动，教学活动、3.课程编制的过程模式是由英国课程理论家 斯坦豪斯 提出的。4.在蒙台梭利课程中，自由、作业_ 和 秩序 是蒙台梭利为儿童营造的三根重要支柱。5.我国8 0 年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委19 89年颁布的幼儿园工作规程和 202 3 年国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）。二、选 择 题（每题均有一个或一个以上的对的答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共 10分）1.受唯理派哲学思想影响的是（B）A.蒙台梭利课程 B.福禄贝尔设计的恩物 C.方案教学 D.直接教学模式2.综合性课程的长处有（A B C ）。A.是由关联的课程

11、，能对儿童各方面的学习进行故意义的联系。B.能使儿童发展与知识结合成一体。C.能促进儿童积极的学习。D.已有相称长的运用历史，具有较强的可操作性。3.下列较多地被运用在艺术领域的课程目的是（B）A.生成性目的 B.表现性目的C.行为目的 D.结果目的4.在直接教学课程模式中，教师的角色是（AD）。A.儿童行为的训练者 B.儿童学习的共同建构者C.儿童积极活动的鼓励者 D.儿童行为的强化者5.（A）的课程具有相称大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他 们“与幼儿在一起，三分之一是拟定的，三分之二是不拟定的或新的事物。”A.瑞吉欧教育体系 B.凯米和德弗里斯课程方案C.斑克街初期儿童教

12、育方案，D.海伊斯科普课程三、名词解释题（每小题5 分，共 20分）1 .勃朗芬布朗纳所谓的外系统：外系统是指发展的人并没有参与的、但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。2 .课程编制的目的模式:目的模式是以对社会有实用价值的目的作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。3 .幼儿园课程评价:幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和限度。4 .单元教学:单元教学是从能引起儿童爱好的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元

13、之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。四、简 答 题（每小题8 分，共 32分）I .简述课程的四种有代表性的定义。答:课程即科目：重要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。课程即经验：课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。课程即目的:将课程界定为预期的学习结果和目的。课程即计划：课程是学习者在学校指导下所获得所有经验的计划和方案。2 .幼儿园课程内容的组织原则有哪些？答：（1）逻辑顺序与心理顺序：逻辑顺序指的是根据学科自身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。（2）纵向组织与横向组织：纵向组织指的是按照课

14、程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容；横向组织指的是按“广义概念”组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验联为一体。（3）直线式组织与螺旋式组织:直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不反复；螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会反复出现,但是这些反复出现的内容在深度和广度上都有所加强。3.举例说明幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则。答：（1）所计划的教育活动的限度应尽也许与儿童的发展水平相称（2 ）所计划的教育活动的顺序应尽也许与儿童的发展程序相近(3)所计划的教育活动应尽也许与个体和群体儿童的需要相符合4.简述方案教学的组

15、织和实行过程。答:方案教学的组织和实行过程没有固定的程式，一切应根据时间、地点和条件而灵活地拟定活动的操作环节。一般而言，方案教学可以涉及以下3 个环节：(1)方案的起始阶段：涉及方案教学主题的选择；方案教学主题网络的编制。(2)方案活动的展开阶段：在方案活动进行的过程中,教师和儿童双方始终处在积极互动状态之中,多种类型的活动保证了这种互动。家长的参与和社区资源的充足运用，在方案教学中也占有重要的地位。(3)方案活动的总结阶段:回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程。五、论述题(每小题14分，共 28分)1.试分析“不同结构化限度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程

16、和教育活动设计和实行的启示。1.(1 )涵义教育活动的设计和实行在结构化限度上由低到高，形成一个连续体；每种类型的教育活动自身的性质，决定了该教育活动结构化限度的基本状况；同种类型教育活动的结构化限度也会有所不同；幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。(2)启示能比较清楚地结识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化限度；在具体设计和实行教育活动时,能把握该教育活动性质及在结构化限度方面所具有的弹性范围；幼儿园课程整体的价值取向拟定以后，能比较清楚和理性地组合该课程的各种教育活动。2.举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示。2.（1）维果茨基

17、的“最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达成的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。（2）举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示：幼儿园课程的设计和实行应当既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程的设计和实行应不仅只是去评价儿童的独立行为水平,并且可以发现儿童在各种帮助水平下的能力。幼儿园课程的设计和实行应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学.幼儿园课程的设计和实行应能对的地组织情景，发明儿童的最

18、近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。中央广播电视大学2023-2 0 23学年度第一学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试题一、填 空 题（每小空1分.共1 0 分）1.就价值定位而言，目的模式是基于-哲学思想;在方法论上，目的模式依据的是-。2.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与-，纵向组织与横向组织，直线式组织与-o3.结构化限度高的幼儿园教育活动更多地会表现出_-,-,以结果为评价标准的课程特性。4 .蒙台梭利课程的教育内容由-、-、-和-一这4 个方面组成。二、选择题1.被 称 为“行为目的之父”的是（）。A.博比特 B.泰勒C.惠勒 D

19、.斯坦豪斯2 .受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案C.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学3 .”儿童可以说出其周边环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目的是（A.行为目的B.生成性目的C.表现性目的D.以儿童具体的、可被观测的行为表述的目的4 .以皮亚杰理论为-基础的幼儿园课程方案有（）A.光谱方案 B.斑克街初期教育方案C.瑞吉欧教育体系的课程 D.海伊斯科普课程5.下列属于综合性课程的长处的有（）.A.能促进儿童的积极学习 B.能符合儿童的爱好与需要C.能促进儿童系统地把握知识、技能 D.已有相称长的运用历史三、名词解释题（每小题5 分

20、，共 2 0 分）1 .多元文化课程2 .幼儿园综合性课程3 .目的模式4.D I 直接教学模式四、简答题（每小题8分，共 32分）1 .简述游戏在幼儿园课程中的作用。2 .简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。3 .课程编制过程模式中的目的与目的模式中的目的相比,具有哪些特性？4 .如何评价蒙台索利课程模式？五、论述题（每小题1 4 分，共 2 8分）1 .试述幼儿园课程的要素及要素互相之间的关系。2 .举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。试卷代号：2 5 1 1中央广播电视大学2 0 2 3-2 0 2 3 学年 度第一学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论

21、试题答案及评分标准（供参考）2 0 2 3 年 1 月一、填 空 题（每小空1 分，共 1 0 分）1 .杜威的实用主义行为主义心理学2 .心 理 顺 序，螺旋式组织3 .以老师为中心 以课程的行为目的为导向4 .平常生活练习 感官训练 肌肉训练 初步知识的学习二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共 1 0 分）1 .B 2.A 3.A 4.D 5.A C D三、名词解释题（每小题5 分，共 2 0 分）1 .多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。2 .幼儿园

22、综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。3 .目的模式是以对社会有实用价值的目的作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。4 .D I 直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到 8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其重要目的是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个重要来源是:行为主义理论;对课堂资源运用的逻辑分析;对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，重要方法为小组教学和儿童个别练习相结合

23、。四、筒答题（每小题8分，共 3 2 分）1.（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。（2）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。（3）游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。2.课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。（2）课程内容即学习活动的取向，强调儿童积极参与各种活动。（3）课程内容即学习经验的取向，会充足顾及儿童的爱好、需要和能力。使课程内容可以通过儿童与环境之间的故意义的交互作用而被儿童同化。3.（1）过程模式的目的只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目的；（3分）（2）这些目的不构

24、成评价的重要依据；（2分）（3）这些目的是非行为性的,可以以此为依据拟定课程编制的指导性原则和方法,使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体需求,而不是课程实行后的某些预期结果。（3分）4.蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相称影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化学习，特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实行成为行之有效的手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童积极学习和自我纠正，能使儿童身心的内在潜能得到充足的发展。蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相称限度的机械拭的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和悲观的，这不利于发挥老师的主

25、导作用。此外，尚有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。五、论 述 题（每小题1 4 分，共 2 8 分）1.（1）幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。（3分）（2 ）各种幼儿园课程之间的差异一方面也重要反映在所依据的教育哲学和所拟定的教育目的上的不同上，重要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还 是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的限度如何等方面。（3 分）（3）课程的理念一旦拟定，课程的目的、内容、方法和评价等各种成分就有也

26、许在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。（5 分）对儿童自然发展和一般能力获得的强调对教师教学的学业知技能获得的强调课程目的过程取向结果取向课程内容儿童经验知识逻辑教育方法启发、诱导传递、灌输教育形式个别、小组小组、集体课程评价过程评价目的评价（4）各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目的、内容、方法、组织形式和评价等的依据。（3 分）2.答题要点:（1）直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，并且对于一些接受性知识和技能的传递,具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验,原有经验将在新经

27、验的获得中起着连接作用、有助于学习活动的迁移,有助于学习活动的进一步，也有益于儿童发明性思维的发展。（7分）（2）举 例（7分）中央广播电视大学2 0 2 3-2 0 2 3 学年度第一学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试题一、填 空 题（空 1 分，共 1 0 分）1.幼儿园课程最为核心的方面是-。2 .光谱方案的理论依据是-o3 .现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是-和-两种。4 .直接教学模式的理论基础是-5.蒙台梭利课程的教育内容由平常生活练习,-，-和-这四个方面组成。6 .结构化限度高的幼儿园教育活动更多地会表现出-,以课程的行为目的为导向，以-的课程特性。二、选择题（每

28、题均有一个或一个以上的对的答案，多选、漏选、错选均不得分。每 小 题 2分，共 1 0 分）1 .张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从（）的维度来下的。A.课程即科目 B.课程即经验C.课程即目的 D.课程即计划2 .以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）。A.光谱方案 B.斑克街初期教育方案C.瑞吉欧教育体系的课程 D.海伊斯科普课程3.E C C D （E a r l y C hi l d h o o d C a r e a n d E d u c a t i o n）词汇的出现说明 了国外（特别是西方）幼儿园课程（）

29、的趋势。A.课程多元文化化 B.保育与教育相整合C.课程全纳化 D.课程共同化4.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（）oA.强调初期儿童人格的培养 B.强调学龄儿童心理健康的重要性C强调教师的直接教学 D.强调儿童的动手能力5.凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）A.建构活动 B.调查活动C.平常生活练习活动 D.戏剧扮演活动三、名词解释题（每小题5分，共2 0分）1 .五指活动课程2.勃朗芬布伦纳所谓的小系统3.目的模式4 .多元文化课程四、简答题（每小题8分，共3 2分）1 .简述方案活动主题的选择应遵循的原则。2 .低结构教育活动的一般特点有哪些？3 .简述幼儿园课程目的的

30、三种取向。4 .为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？五、论述题（每小题1 4分,共2 8分）1 .谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。2 .举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。试卷代号：2 5 1 1中央广播电视大学2 0 2 3-2 0 2 3学年度第一学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试题答案及评分标准（供参考）一、填空题（每 空1分，共1 0分）1 .课程的教育理念2 .加德纳的多元智力理论3 .以学科为中心 以儿童为中心4.斯金纳的操作性条件反射理论（或行为理论）5 .感官训练 肌肉训练 初步知识的学习6 .以教师为中心结果为评价标准二、选择题（每小题2分，

31、共1 0分）1 .B 2.B C D 3.B 4.A B 5.A B D三、名词解释题（每小题5分，共2 0分）1 .五指活动课程是陈鹤琴刨编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面,虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特性。2 .勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特性的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。3 .目的模式是以对社会有实用价值的目的作为课程开发的基础和核心

32、，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。4 .多元文化课程又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。四、简 答 题（每小题8 分，共 3 2 分）1.（1）选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的平常生活。（2分）（2）应能引起儿童的爱好，并能运用已学的技能。（2分）（3 ）应能为儿童未来的生活做准备。（2分）（4）应有益于平衡幼儿园的课程。（1 分）（5）应能充足运用幼儿园和社区的资源。（1 分）2.（1）儿童与教师共同拟定学习的目的；（2分）（2）活动重要由儿童发起；（2分）（3）活动的动机重要是儿童的

33、需要；（2分）（4）强调活动的过程。（2分）3.（1）行为目的。行为目的是以儿童具体的、可被观测的行为表述的课程目的，它指向的是实行课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目的具有客观性和可操作性等特点。（3分）（2）生成性目的。生成性是在教育过程中生成的课程目的。生成性目的关注的是过程。生成性目的取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目的。（3 分）（3）表现性目的。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种互相作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目的指向的是培养儿童的发明性。（2 分）4.（1）心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿

34、童教育的特点所决定的。但是，心理学理论并不等于教育理论：儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。（2分）儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。（2 分）儿童心理发展理论或学习理论重要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程,而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。（2分）因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，并且在实践中也是难以行得通的。（1 分）（2）心理学理论不也许单独为幼

35、儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。（1 分）五、论述题（每小题1 4 分，共 2 8 分）1.（1）综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。（2分）（2）课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。（2分）（3）不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化限度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化,这只是形式，而其本质是，结构化限度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目的为导

36、向，以结果为评价标准的课程特性，而结构化限度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特性。（4分）（4）综合性课程的长处在于：（4分）综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了故意义的联系。综合性课程能促进儿童积极的学习。综合性课程由儿童一起参与设计,并能符合儿童的爱好和需要。综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。（5）综合性课程也有其弱点:（2分）综合性课程不也许达成知识完整性的规定；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。2.（1）直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，并且对于一些接受性知识和技能的传

37、递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有助于学习过程的迁移,有助于学习活动的进一步,也有益于儿童发明性思维的发展。（7 分）（2）举 例（7分）中央广播电视大学2 0 2 3 -2 0 2 3 学年度第二 学 期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试题2 0 2 3 年 7月一、填 空 题（每小空1 分，共 1 0 分）1 .虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大体可以归纳出四种具有代表性的定义：-、课程即经验、-、-。2 .泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：-、提供哪些教育经验才干

38、实现这些目的、-、-3 .幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向:-、-4 .瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是-，-以及战后意大利的左派政治改革。二、选择题1.以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。A.学习者的经验 B.教学大纲C.课程计划 D .教科书2 .具有下列哪些特性的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A.非真实性 B.积极情绪C.目的导向 D.自由选择3 .知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。A.课程内容即教材 B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验 D.课程内容是教学计划4 .下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是对的的？（）A.

39、过程模式把课程设计当作是一个不断发展的过程B .过程模式绝对反对课程目的的存在C.过程模式是由布鲁纳提出的D.依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目的的预设5 .“E C C D”词汇的出现说明了（）的趋势。A.保育和教育相结合 B.反偏见课程的出现C.课程全纳化 D.课程多元文化化三、名词解释题（每小题5分，共 20分）1.生成性目的2.形成性评价3.幼儿园学科（领域）课程4.光谱方案四、简答题（每小题8 分，共 3 2 分）1.方案教学主题的选择需遵循哪些原则？2.幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？3.简述单元教学和方案教学的差异。4.简述

40、海伊斯科普课程的目的、内容、方法和评价。五、论 述 题（每小题1 4 分，共 2 8 分）1.根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实行的状况。2.举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示。试卷代号：251 1中央广播电视大学20 2 3 2023学年度第二学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试题答案及评分标准（供参考）2 0 2 3 年 7 月一、填空题（每小空1 分，共 1 0 分）1 .课程即科目 课程即目的2 .学校应当达成哪些教育目的何才干拟定这些目的正在得到实现3.教师计划为主的教育活动4.欧洲和美国的进步主义思潮论）课程即计划如何才干有效地

41、组织这些教育经验 我们如儿童生成为主的教育活动皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案，多选、漏选、错选均不得分。每 小 题 2分，共 10分）1.BC 2.ABD 3.C 4.A D 5.A三、名词解释题（每小题5 分，共 20分）1.生成性目的是在教育过程中生成的课程目的。生成性目的取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目的。2.形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改善课程方案，使正在形成中的课程更为完善。3.幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科

42、(领域)，以学科或领域为单位组织和实行教育的课程。4.“光谱方案”建立于1 984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师可以看到儿童的长处，并可以在儿童长处的基础上有所作为。四、简答题(每小题8分，共32分)1 .(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的平常生活。(2)应能引起儿童的爱好,并能运用已学的技能。(3)应能为儿童未来的

43、生活做准备。(4)应有益于平衡幼儿园的课程。(5)应能充足运用幼儿园和社区的资源。2.(1)课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。(2)课程内容即学习活动的取向，强调儿童积极参与各种活动。(3)课程内容即学习经验的取向，会充足顾及儿童的爱好、需要和能力。使课程内容可以通过儿童与环境之间的故意义的交互作用而被儿童同化。3.(1)与单元教学相比较,方案教学在整个教育活动的设计和实行过程中更多地关注儿童的爱好和需要；(2)方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。4.(1)目的：强调运算要

44、素，重要以皮亚杰的研究结果作为课程目的的直接来源，到该方案的第三阶段，目的发生了一些变化:增长了“积极学习”；具体的目的领域也发生了一些变化，如数概念的目的从排序中分离出来；考虑了儿童社会情感方面的目的。(2)内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，积极学习是儿童发展过程的核心,他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特性，拟定了 4 9条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。(3 )方法：海伊斯科普课程的实行是由“计划一做一回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。(4)评价:4 9 条关键经验是教师进行评价的指标。五、论述题(每小题1 4分，共 2 8 分)1.(1)综合性课

45、程的特点：(7 分)综合性课程可以通过各种方式,不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化限度。结构化限度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目的为导向，以结果为评价标准的课程特性,在这种课程中，教育活动也许成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”。相反，结构化限度低的综合性课程，则能比较抱负化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特性。这种课程具有如下长处：是有关联的课程;能促进积极的学习；由儿童一起参与设计，能符合儿童的爱好和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在局限性:不也许达成知识完整性的规定

46、；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。(2)综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合;教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合;教育活动应将发展与学习连结一体。(3)对现状的评价(7 分)2.(1)维果茨基的“最近发展区”，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达成的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来,只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。(7 分)(2)举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示：幼儿园课程的设计和实行应当

47、既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程的设计和实行应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，并且可以发现儿童在各种帮助水平下的能力。幼儿园课程的设计和实行应特别强调老师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学.幼儿园课程的设计和实行应能对的地组织情景，发明儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地弯化课程内容和方法。（7分）幼儿园课程论综合练习题（一）填空题1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大体可以归纳出四种具有代表性的定义:一课程即科目、课程即经验_ _ _ _ _ _ _ _ _ _、一课程即目的、课程即计划2.幼儿园课程的基础有

48、 社会学、心理学和 哲学，它们重要解决了幼儿园课程中的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 为什么教一一、如何教 和 教什么的问题.3.游戏和教学可以以 活动分离式、_ _ _、_ _ _ _ _ _ _、插入式和 整合式_ _ _ _ _ _ _ _ _等各种方式进行结合。4.幼儿园课程编制的过程涉及 教育观、_ _ 知识观一、以及 方法论理的基础上。5.惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将 直线型的目的模式改为_ _ _ _ _ _ _ _ _ 圆 环 型 一 的目的模式。6.光谱方案的理论依据是 哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论 _7.幼儿园学科（领域）课程中教育

49、活动设计的两种倾向是教师计划为主的学科领域教育活动_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 和 教师节和儿童共同计划的学科领域教育活动。o8.假如需用一个词来概括斑克街初期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是 发 展 一 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o _互 动。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 和 是课程设计和实行中常运用的工具。9.海伊斯科普课程的设计者们认为,积极学习

50、 一儿童发展过程的核心。1 0.自发冲动、_ 活动_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 和 个体自由_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 是蒙台梭利教育体系的基本因素;自由作业_ _ _ _ _ _ _ _ _ _、和一秩序 是蒙台梭利为儿童营造的三根重要支柱。（二）选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案）1.下列哪些关于幼儿园课程的描述是对的的？（C）A.幼儿园课程更充足考虑群体的发展水平。B.幼儿园课程更多采用品体的材料和活动。C.幼儿园较多地采用活动的形式。D.注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。2 .幼儿园课程的最核心要素是（D）A.课程内容