人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》教学设计.pdf

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1、人教版地理必修1第五章第一节 自然地理环境的整体性教学设计南京市第一中学吴佩红【课程标准与教材分析】课程标准分析普通高中地理课程标准中涉及自然地理环境整体性的内容有两条：（1）举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。（2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。活动建议有：通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。按照课程标准的要求，在组织和呈现教学内容时，主要依据以下三条原则：一是紧扣课程标准的要求，加强基础，适度扩展。二是精选案例，突出自然地理要素间的相互作用。三是密切联系实际，突出人类活动对自然地理环境的影响。教学

2、内容分析本节主要介绍自然地理环境整体性的内涵及表现：自然地理要素通过水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程，进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体；地理要素间相互作用产生新功能生产功能和平衡功能；在整体性内因的驱动下，自然地理环境具有统一的演化过程，某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。与1996年颁布实施的 高中地理教学大纲相比，新课程有三个方面的变化：一是知识点有所增加，内容更丰富，例如增加了各要素间进行物质和能量交换和要素间相互作用产生新功能。二是能力要求和技能训练具体化，例如画示意图说明自然地理环境具有统一的演化过程。三是突出人类活动通过影响一个地理要素而影响了整

3、个自然地理环境，例如举例说明东北森林变化导致了环境的整体变化等。环境教育立足点自然地理环境的整体性是自然地理环境的本质特性之-O通过学习可以让学生明白，在各区域内环境要素之间有知识结构整体性的概至生产功能自然地理环 境 的 一整体性整 体 功 能F衡功能自然地理环境具有统一的演化过程整体性表现地理要素的变化会“牵一发而动全身”一种协调或平衡，如果人类活动使某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此之间的不协调、或不平衡，有时甚至带来环境灾害。当今社会众多的环境问题如全球变暖、森林和湿地的面积逐渐缩小，生物多样性锐减；土壤退化加速，水土流失加剧等都恰恰是人类忽视环境整体性的表现。因此，自然地理环境

4、的整体性规律，要求人类在改造环境的活动中，应处理好局部与整体的关系，注意协调各要素间的平衡。【教学设计】设计思路自然地理环境的整体性是对自然地理环境各要素的综合和概括，是最能体现地理学科特点的内容之一。在现实生活中有许许多多的案例都能反应地理环境的整体性，当今社会众多的环境问题和资源问题，如水土流失、全球气候变暖等都恰恰是人类忽视环境整体性的表现。因此，这部分内容易于与时事、热点相结合。本节课试图通过几个精选的案例呈现教学内容，以精心设计的问题促使学生思考、认识，最后达到对本节内容的自然内化。主要以学生熟悉的“黄土高原的水土流失”、“东北森林变化导致环境的整体变化”等案例入手，创设问题情景,使

5、学生通过案例领会自然地理环境整体性的内涵，理解人类活动可以通过影响某个地理要素而影响整个自然地理环境。再以案例“以色列创造了沙漠奇迹”与前述两案例作对比，使学生在对比中得出人类活动在改造自然时应使自然地理环境向良性循环发展。最后的活动“课堂听证会”，通过提供现实生活中的资料，促使学生分析、反思，用所学理论分析解决实际问题。教学目标1、结合实例使学生理解自然地理环境整体性的涵义。2、理解地理要素相互作用使自然地理环境产生的整体性功能生产功能和平衡功能。3、理解自然地理环境整体性的表现：自然地理环境具有统一的演化过程，地理要素的变化会“牵一发而动全身”。4、从自然地理环境整体性的视角，让学生分析一

6、些自然现象主要思路：使学生能通过案例领会理论实质，运用所学理论分析实际问题.和现实问题，提高学生综合分析问题和解决问题的能力，树立正确的环境观和可持续发展观。教学重点与难点1、自然地理环境整体性的内涵。2、自然地理环境的整体功能。3、自然地理环境整体性的表现。教学方法案例分析法、理论联系实际的方法、角色扮演法。【教学过程】导入新课 多媒体循环播放自然景观图片结合图片让学生说说自然地理环境有哪些组成要素？这些要素之间是怎样的关系？一、地理要素间进行着物质与能量的交换 活动与阅读 指导学生完成课本P93的活动和P92的阅读“生物循环”和课本案例1 “生物在自然地理环境形成与演化中的作用”。师生小结

7、自然地理环境中各要素通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程进行着物质迁移和能量交换，形成个相互制约和相互联系的整体。二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能 读图设问 展示光合作用示意图。设问：(1)写出光合作用的化学反应式。(2)光合作用合成有机物需要哪些地理要素参与？(师生小结 生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。可见，生产功能是自然地理环境的整体功能而非单个要素的功能。2、平衡功能 指导阅读 阅 读“藏羚羊的数量变动”段材料，思考：(1)引起藏羚羊数量变动的原因是什么？(2)藏羚

8、羊的数量波动说明了什么？由自然景观图让学生感知自然地理环境的组成要素及各要素之间相互联系、相互制约的关系。通过活动和阅读，使学生加强对整体性涵义的理解。利用绿色植物光合作用图及化学反应式，使学生可以自然得出生产功能是自然地理环境的整体功能.“平衡功能”是本节难点之一，先通过阅读使学生建立感性认识，再通过教师讲解强化对平衡功能的理 讲解难点 材料显示藏羚羊的数量与其生存环境之间存在着一种动态的平衡。藏羚羊数量增加，其生存环境退化,从而限制其数量的增加。藏羚羊数量减少，其生存环境优化，利于藏羚羊的存活而使数量上升。总之，通过生物、大气、水源、土壤等各自然地理要素之间物质和能量的交换，使每种自然地理

9、要素的性质保持基本稳定。自然地理环境的这种能力就是平衡功能。三、自然地理环境整体性的表现 案例讨论 课本案例和补充案例相结合。案 例1:课本案例“黄土高原的水土流失”。案 例2：课本案例“东北森林变化导致了环境的整体变化”。案例3：补充案例“以色列创造了沙漠奇迹”以色列除地中海沿岸外，大部分国土是荒漠，水资源奇缺。国土的2/3是沙漠和半沙漠。在这样的地方，连人的生存都成问题，更不用说种植农作物、发展畜牧业了。但以色列人用先进的农业技术向恶劣的自然环境挑战，把贫瘠的沙漠变成了一座座沙漠花园：枣椰林、葡萄园、果园到处可见，生产的粮食、蔬菜、水果不仅能够自给，还能大量出口。设问导思：（1）黄土高原地

10、区自然地理环境演化的过程中，水文、壤、地貌、生物等是如何变化的？解。东北森林变化导致环境如何变化？（3）以色列人通过什么途径改变了自然地理环境？（4）上述三个案例中自然地理环境的变化都与人类活动有关，人类活动主要通过改变哪一要素而带动其他要素以现实中的案例为切入点，使学生理解自然地理环境整体性的表现。“黄土高原的水土流失”让学生从时间维度理解自然地理环境整体性的表现之-自然地理环境具有统一的演化过程。“东北森林变化导致环境变化”从空间维度强调自然地理环境整体性的表现之二一一地理要素的变化会导致其他要素乃至整个环境的变化。这两个例子都说明人为要素干扰下会导致地理要素和整个环境的变化。“以色列创造

11、了沙漠奇迹”的例子同样也是说明人类活动会导致地理要素和环境变化，但与前面两个例子不同，前述例子是显示人类活动带来地理环境的恶性循环变化，而第三个事例显示人类活动带来地理环境的良性循环变化。通过对比让学发生变化？三个案例人类活动对自然地理环境产生的影响有何不同？我们可以从中得到什么启示？师生小结自然地理环境的整体性内因使自然地理环境发生统一演化，以保证自然地理要素之间的协调，也使某一自然地理要素的变化，导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即地理要素的变化会“牵一发而动全身”。人类活动通过改变地理要素也会使其他自然地理要素乃至整个环境发生改变。学生活动 完成课本上的两个活动。(1)湖泊演变为陆地

12、的过程。(2)修建水库对自然地理环境的影响。四、课堂听证会 提供材料 见补充资料 听证会主题 圆明园该不该铺设湖底防渗膜？角色扮演 学生分别扮演不同角色：主持者、生态环境问题专家、文物专家、地质专家、普通北京市民等。课后作业 就圆明园铺设湖底防渗膜一事撰写一篇新闻评论。生得出人类活动在改造自然时应使自然地理环境向良性循环发展。课本的这两个活动使学生进一步巩固对整体性原理的理解.通过角色扮演让学生学会独立地思考问题，并能运用自然地理环境整体性的原理分析实际问题。【补充资料】摘自2005年4月2日 现代快报圆明园古典山水园林景观地处北京西郊，是我国清代鼎盛时期古典艺术的杰作。但近年来，在北京严重缺

13、水的大背景下，圆明园的严重缺水到了非抢救不可的地步。湖面干枯时间长达7个月，导致大量水生物和草木死亡，2002年曾发生圆明园湖内有近7万斤鱼类因缺水而死亡的现象。长春园荷花区的严重缺水，使大面积荷花生长期缩短，甚至枯死。柳树等树木干枯致死的超过千株。鉴于圆明园的缺水状况，圆明园管理处通过组织相关单位和专家组深入研究、论证、规划，于2003年9月圆明园正式启动圆明园湖底防渗膜铺设工程。铺设防渗膜施工现场：推土机隆隆作响，如同平整农田一样，机器将干枯的湖底土层翻起再压平。工人把6米宽、50米长的大卷白色防渗膜展开后铺在湖底，再覆盖上50厘米厚的土层，然后用水泥将防渗膜与驳岸砌死。目前该工程已接近尾声，原计划在“五一”前竣工并向湖里注水。2005年3月2 2日，这天正是世界水日，兰州大学生命科学院教授张正春亲眼目睹了圆明园在湖底铺设防渗膜的做法后大声疾呼：“这是一次彻底的、毁灭性的生态灾难和文物破坏。”