2022年新改版教科版四年级科学上册全册教案（新版教学设计）.pdf

《2022年新改版教科版四年级科学上册全册教案（新版教学设计）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新改版教科版四年级科学上册全册教案（新版教学设计）.pdf（84页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教 科 版 8 年 级 上 婿 科 学 全 册 教 案 学 校:_教 师：_2022年 9 月教 材 目 录 8.食 物 在 身 体 里 的 旅 行 第 一 单 元 声 音 第 三 单 元 运 动 和 力 1.听 听 声 音 1.让 小 车 运 动 起 来 2.声 音 是 怎 样 产 生 的 2.用 气 球 驱 动 小 车 3.声 音 是 怎 样 传 播 的 3.用 橡 皮 筋 驱 动 小 车 4.我 们 是 怎 样 听 到 声 音 的 4.弹 簧 测 力 计 5.声 音 的 强 与 弱 5.运 动 与 摩 擦 力 6.声 音 的 高 与 低 6.运 动 的 小 车 7.让 弦 发 出 高 低

2、 不 同 的 声 音 7.设 计 与 制 作 小 车（一）8.制 作 我 的 小 乐 器 8.设 计 与 制 作 小 车（二）第 二 单 元 呼 吸 与 消 化 1.感 受 我 们 的 呼 吸 2.呼 吸 与 健 康 生 活 3.测 量 肺 活 量 4.一 天 的 食 物 5.食 物 中 的 营 养 6.营 养 要 均 衡 7.食 物 在 口 腔 里 的 变 化第 一 单 元 声 音 第 1课 时 听 听 声 音【教 学 目 标】运 用 语 言 来 描 述 和 记 录 听 到 的 声 音，并 能 根 据 声 音 的 高 低 强 弱、悦 耳、刺 耳 等 标 准 进 行 分 类。【教 学 重 难

3、点】能 根 据 声 音 的 高 低 强 弱、悦 耳、刺 耳 等 标 准 进 行 分 类。【教 学 准 备】实 验 记 录 单、收 集 一 些 关 于 动 物、自 然 界、人 类 生 产 生 活 中 发 出 的 声 音 资 料，一 段 简 单 的 乐 曲。【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。师：这 个 单 元 我 们 要 开 始 进 行 声 音 研 究 的 活 动，说 说 你 所 知 道 的 关 于 声 音 的 事 情。你 对 声 音 的 哪 些 问 题 比 较 感 兴 趣？你 想 研 究 关 于 声 音 的 哪 些 问 题？二、学 单 导 学，自 主 探 索。从 本 节 课

4、开 始，我 们 要 开 始 研 究 关 于 声 音 的 问 题。在 研 究 的 过 程 中，务 必 要 保 持 教 室 内 的 安 静，这 样 才 能 保 证 我 们 的 研 究 有 效 进 行。1.打 开 教 室 门，仔 细 听 听，你 周 围 有 哪 些 声 音？有 什 么 不 同 吗？这 些 声 音 是 由 什 么 物 体 发 出 的？2.听 听 声 音 资 料，你 还 听 到 过 哪 些 声 音？三、深 入 研 讨，建 构 认 识。1.小 组 讨 论：这 些 声 音 有 什 么 不 同 呢？它 们 又 有 哪 些 相 同 呢？2.分 类 活 动：我 们 可 以 按 照 声 音 的 来

5、源、声 音 听 起 来 不 同 的 感 觉 进 行 分 类。3.表 述 结 果：请 用 科 学 的 方 式，如 版 块 图，括 号 图 等 表 示 分 类 结 果。4.运 用：听 一 段 简 单 音 乐，判 断 声 音 的 高 低。【板 书 设 计】听 听 声 音声 音 的 描 述 一 声 音 的 分 类：高、低、强、弱、悦 耳、刺 耳 一 动 物 的 叫 声：狗 叫 声、鸟 叫 声 声 音 的 来 源：自 然 界 的 声 音：风 声、雨 声-人 类 生 产 生 活 发 出 的 声 音、汽 车 鸣 笛、机 器 工 作 声，高:乐 曲 中“5”的 声 音 低：乐 曲 中“1”的 声 音 声 音

6、听 起 来 的 感 觉：固 尸 弱：呼 吸 声 悦 耳：乐 曲 声、刺 耳：切 割 声【教 学 反 思】声 音 的 分 类 应 建 立 在 让 学 生 充 分 比 较 声 音 的 相 同 与 不 同 基 础 上。第 2课 时 声 音 是 怎 样 产 生 的【教 学 目 标】1.能 观 察、比 较、描 述 物 体 发 声 和 不 发 声 时 的 不 同 现 象。2.能 从 多 个 物 体 发 声 的 观 察 事 实 中 对 原 因 进 行 假 设 性 解 释。运 用 语 言 来 描 述 和 记 录 听 到 的 声 音，并 能 根 据 声 音 的 高 低 强 弱 给 听 到 的 声 音 分 类。【

7、教 学 重 难 点】建 立 声 音 是 由 物 体 的 振 动 产 生 的 概 念。懂 得“振 动”现 象 的 真 正 含 义。【教 学 准 备】面 鼓 一 个、钢 尺 一 把、皮 筋 两 根、音 叉 一 个、装 水 的 水 槽。【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。上 节 课 中，我 们 已 经 知 道 通 过 不 同 力 量 的 击 打，对 不 同 物 体 的 击 打 都 能 产 生 各 种 各 样 的 声 音。那 么 声 音 究 竟 是 怎 么 产 生 的 呢？这 节 课 我 们 将 做 进 一 步 地 研 究。二、学 单 导 学，自 主 探 索。1.分 组 活 动：出

8、示 鼓、钢 尺、皮 筋，你 能 想 办 法 使 这 些 物 体 发 出 声 音 吗？2.记 录 并 交 流 我 们 的 想 法，形 成 结 论：实 验 器 材 发 声 时 情 况 不 发 声 时 情 况 结 论 鼓 钢 尺 皮 筋 对 物 体 进 行 击 打、拨 动 能 使 物 体 发 出 声 音，而 按 压、弯 曲、拉 伸 后，物 体 没 有 发 出 声 音。三、深 入 研 讨，建 构 认 识。1.讨 论：物 体 发 声 时，用 手 轻 轻 地 触 摸，你 有 什 么 感 觉？2.小 组 交 流。击 打 鼓 时，我 们 看 到 了 什 么？这 种 现 象 与 声 音 的 产 生 有 关 吗？

9、拨 动 钢 尺 时，我 们 看 到 了 什 么？这 种 现 象 与 声 音 的 产 生 有 关 吗？3.当 这 种 感 觉 消 失 后，你 还 能 听 到 声 音 吗？4.思 考：吹 竖 笛 时 是 由 什 么 振 动 产 生 声 音 的？5.小 结：当 一 个 物 体 如 音 叉、鼓、钢 尺、皮 筋、铁 钉 等，在 力 的 作 用 下 能 不 断 重 复 地 做 往 返 运动，这 个 物 体 就 是 一 个 振 动 物 体。声 音 就 是 由 物 体 振 动 而 产 生 的。四、拓 展 应 用，深 化 认 识。声 音 是 由 物 体 的 振 动 产 生 的，我 们 发 声 是 由 什 么 振

10、 动 产 生 的（阅 读 课 本 P5拓 展 资 料）？【板 书 设 计】声 音 是 怎 样 产 生 的 按 压 弯 曲 拉 伸 物 体 不 发 声 击 打 拨 动 物 体 会 发 声 不 振 动 物 体 不 会 发 声 振 动 物 体 会 发 声 一 A物 体 停 止 振 动，声 音 就 消 失 了 一 声 音 是 由 振 动 产 生 的【教 学 反 思】要 注 意 思 维 上 的 完 整 性 与 严 密 性，让 学 生 意 识 到 振 动 物 体 会 发 声，振 动 与 声 音 产 生 有 关，进 一 步，通 过 实 验 展 示 不 振 动 的 物 体 不 发 声，归 纳 出 振 动 是

11、物 体 发 出 声 音 的 本 质，要 设 置 好 实 验，引 导 学 生 自 主 发 现 振 动 这 一 事 实 特 征。第 3课 时 声 音 是 怎 样 传 播 的【教 学 目 标】1.知 道 声 音 的 传 播 过 程 和 传 播 物 质。2.借 助 实 验 和 想 象，对 声 音 的 传 播 方 式 进 行 描 述。设 计 声 音 在 不 同 物 体 中 的 传 播 实 验，对 声 音 在 不 同 物 体 中 的 传 播 情 况 进 行 比 较。【教 学 重 难 点】1.理 解 声 音 是 怎 样 传 播 的。2.探 索 声 音 在 不 同 物 体 中 的 传 播。【教 学 准 备】音

12、 叉、“土 电 话”装 置、玻 璃 钟 罩、闹 钟、水 槽【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。前 面 我 们 已 经 研 究 了 很 多 有 关 声 音 的 内 容，那 么 声 音 究 竟 是 怎 样 到 达 我 们 的 耳 朵 的 呢？在 声 音 的 传 播 过 程 中，声 音 会 改 变 吗？今 天 我 们 将 继 续 这 方 面 的 研 究 一 一 出 示 课 题。二、学 单 导 学，自 主 探 索。1.观 察：玻 璃 钟 罩 中 闹 钟 声 是 怎 样 传 给 我 们 的？抽 掉 空 气 后，闹 钟 声 听 不 见 了，是 怎 么 回 事？2.研 讨：证 明 空 气

13、与 声 音 的 传 播 有 关 系，是 传 播 声 音 的 重 要 物 质 之 一。3.对 比 实 验：（1）贴 着 桌 子 听 与 不 贴 着 桌 子 听 声 音 的 区 别。（2）听 音 叉 在 水 中 的 发 声 情 况。4.研 讨：桌 子、水 能 传 播 声 音 吗？三、深 入 研 讨，建 构 认 识。1.研 讨：（1）声 音 在 传 播 中 是 怎 样 的 过 程？（2）不 同 的 物 质 传 声 本 领 一 样 吗？（3）宇 航 员 在 太 空 工 作 没 有 空 气，怎 样 传 播 声 音，需 要 借 助 什 么 设 备？2.结 论：物 体 振 动 时 也 会 引 起 它 周 围

14、 物 质 的 振 动，并 通 过 这 些 物 质，把 声 音 从 一 个 地 方 传 播 到 另 外 一 个 地 方。声 音 可 以 在 气 体、固 体、液 体 中 传 播。四、拓 展 应 用，深 化 认 识。声 音 在 固、液、气 体 中 都 能 传 播，因 为 声 音 是 通 过 在 物 体 间 以 传 递 振 动 的 方 式 传 播 的，有振 动 源，没 有 物 体 的 存 在，振 动 无 法 传 递，声 音 也 就 无 法 传 播。在 真 空 中 因 为 没 有 任 何 物 体 声 音 是 无 法 传 播 的。【板 书 设 计】声 音 是 怎 样 传 播 的 声 音 是 通 过 在 物

15、 体 间 以 传 递 振 动 的 方 式 传 播 的。声 音 可 以 在 所 有 固、液、气 体 中 传 播。【教 学 反 思】要 注 意 在 上 一 节 内 容 一 一 声 音 是 怎 样 产 生 的 基 础 上，让 学 生 结 合 实 验 结 果 和 简 单 分 析 来 归 纳 出 声 音 传 播 的 原 理。让 学 生 明 白 声 音 以 波 的 形 式 传 播。当 声 波 遇 到 物 体 时，会 使 物 体 产 生 振 动，声 音 就 是 这 样 通 过 各 种 物 质，从 一 个 地 方 传 到 另 外 一 个 地 方 的。第 4课 时 我 们 是 怎 样 听 到 声 音 的【教 学

16、 目 标】1.知 道 人 耳 由 耳 郭、外 耳 道、听 小 骨、鼓 膜、耳 蜗、听 觉 神 经 等 部 分 组 成。2.通 过 实 验 模 拟 鼓 膜 振 动，深 度 认 识 鼓 膜 的 主 要 作 用。3.知 道 人 耳 听 到 声 音 的 过 程。【教 学 重 难 点】1.实 验 探 索 鼓 膜、耳 郭 的 作 用。2.认 识 耳 朵 到 底 是 怎 样 听 到 声 音 的。【教 学 准 备】音 叉、纸 筒、橡 皮 膜、橡 皮 筋、听 诊 器。【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。物 体 振 动 产 生 了 声 音，并 且 以 波 的 形 式 通 过 空 气 传 播 到

17、我 们 的 耳 朵 里，那 么 耳 朵 是 怎 样 听 到 声 音 的 呢？二、学 单 导 学，自 主 探 索。1.要 知 道 耳 朵 是 怎 样 听 到 声 音 的，必 须 认 识 耳 朵，出 示 耳 朵 的 结 构 图。师 介 绍 耳 朵 的 各 部 分，请 学 生 推 测，外 耳、中 耳、内 耳 主 要 有 哪 些 作 用？重 点 了 解 鼓 膜 在 帮 助 我 们 听 到 声 音 中 的 作 用。2.鼓 膜 是 怎 样 振 动 的 呢？三、深 入 研 讨，建 构 认 识。1.观 察 比 较 鼓 膜 的 振 动。2.要 研 究 鼓 膜 的 作 用，必 须 有 鼓 膜。可 是 我 们 无

18、法 拿 真 实 的 鼓 膜 来 研 究，我 们 就 来 做 一 个“鼓 膜 模 型”来 研 究 鼓 膜 的 作 用 吧。出 示 制 作“鼓 膜 模 型”，简 单 介 绍 如 何 制 作“鼓 膜 模 型 二 强 调：尽 量 将 气 球 皮 绷 紧，并 在“鼓 膜 模 型”上 放 一 点 细 沙。3.分 组 实 验：一 学 生 拿 着 音 叉 在“鼓 膜 模 型”前 方 敲 击，仔 细 观 察“鼓 膜”一 一 气 球 皮 的 变 化。交 流 反 馈：当 物 体 发 出 声 音 时，鼓 膜 会 发 生 振 动，传 到 大 脑 里，大 脑 经 过 加 工 后，我 们 就 听 到 声 音 了。4.研 究

19、 鼓 膜 振 动 与 发 声 强 弱 和 它 接 收 声 音 远 近 的 关 系。（1）分 组 活 动：当 学 生 拿 着 音 叉 用 不 同 的 力 在“鼓 膜 模 型”前 方 敲 击 时，仔 细 观 察“鼓 膜”气 球 皮 振 动 的 不 同，当 学 生 拿 着 音 叉 用 相 同 的 力 在 鼓 膜 模 型 前 方、远 方 敲 击 时，仔 细观 察“鼓 膜”一 一 气 球 皮 振 动 的 不 同。从 以 上 实 验 中 我 们 可 以 发 现 什 么？（2）交 流 反 馈：发 声 强，鼓 膜 振 动 厉 害。发 声 弱，鼓 膜 振 动 微 弱。距 离 近，鼓 膜 振 动 厉 害。距 离

20、远，鼓 膜 振 动 微 弱。5.研 究 耳 郭 的 作 用。鼓 膜 振 动 传 到 我 们 的 大 脑 中，大 脑 经 过 加 工，使 我 们 听 到 了 声 音。那 么 耳 廓 有 什 么 作 用 吗？你 能 设 计 实 验 证 明 吗？交 流 反 馈。四、拓 展 应 用，深 化 认 识。物 体 的 振 动 带 动 了 周 围 空 气 的 振 动，空 气 的 振 动 又 引 起 鼓 膜 的 振 动，听 小 骨 将 振 动 传 达 到 内 耳，并 刺 激 听 觉 神 经，产 生 信 号。大 脑 接 收 听 觉 神 经 传 过 来 的 信 号，我 们 就 感 受 到 了 声 音。【板 书 设 计

21、】我 们 是 怎 样 听 到 声 音 的 声 源 振 动 一 空 气 传 播 一 鼓 膜 振 动 一 传 递 并 刺 激 听 觉 神 经 产 生 信 号 一 大 脑 接 收 信 号【教 学 反 思】让 学 生 认 识 到 人 耳 各 部 分 构 造 在 人 的 听 觉 中 起 的 作 用 是 一 个 重 点；此 外 掌 握 听 觉 产 生 的 完 整 过 程 是 重 要 的，缺 少 其 中 任 何 一 个 过 程 都 不 能 听 到 声 音。第 5课 时 声 音 的 强 与 弱【教 学 目 标】1.知 道 声 音 的 强 弱 与 振 幅 的 关 系。2.学 会 用 实 验 探 究 声 音 强

22、弱 的 规 律。3.培 养 研 究 声 音 的 兴 趣，形 成 善 于 观 察，并 把 事 物 的 特 点 和 性 质 相 联 系 的 习 惯。【教 学 重 难 点】1.认 识 到 音 量 是 由 物 体 振 幅 决 定 的。2.通 过 实 验 建 立 声 音 的 强 弱 与 声 音 的 振 幅 大 小 的 关 系。【教 学 准 备】钢 尺，橡 皮 筋，鼓【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。在 日 常 生 活 中，我 们 通 常 把 轻 重 不 同 的 声 音 称 为 声 音 的 强 弱 不 同。声 音 的 强 弱 是 怎 么 形 成 的 呢？振 动 的；再 用 力 拨 动

23、钢 尺，钢 尺 发 出 的 声 音 和 它 的 振 动 幅 度 有 什 变 化？2.同 样，用 不 同 的 力 量 拨 动 橡 皮 筋，当 橡 皮 筋 发 出 强 弱 不 同 的 声 时，它 的 振 动 幅 度 有 什 么 变 化？3.用 不 同 的 力 量 敲 击 鼓 面，当 鼓 发 出 强 弱 不 同 的 声 音 时，鼓 面 的 振 动 么 变 化？三、深 入 研 讨，建 构 认 识。幅 度 有 什 我 们 这 里 所 说 的 声 音 的 强 弱 也 就 是 我 们 通 常 所 说 的 音 量 的 大 小，通 过 前 面 的 实 验 可 以 发 现 物 体 振 动 的 幅 度 大 小 与

24、声 音 强 弱 有 关，也 就 是 振 幅 越 大，声 音 越 强，振 幅 越 小，声 音 越 弱。四、拓 展 应 用，深 化 认 识。1.观 察 音 叉 旁 边 的 泡 沫 球 的 振 动 情 况。用 力 敲 音 叉，泡 沫 球 被 振 动 得 远 些；轻 轻 敲 音 叉，泡 沫球 被 振 动 得 近 些。2.总 结：声 音 强 弱 与 振 幅 大 小 的 关 系。【板 书 设 计】声 音 的 强 与 弱 声 音 的 强 弱 可 以 用 音 量 来 描 述。物 体 振 动 的 幅 度 越 大，声 音 越 强；物 体 振 动 的 幅 度 越 小，声 音 越 弱。【教 学 反 思】通 过 实 验

25、 观 察 让 学 生 归 纳 出 声 音 强 弱 与 声 源 振 动 振 幅 大 小 间 的 关 系，将 学 生 对 声 音 的 直 观 感 受 深 化 到 对 振 动 的 认 识。第 6课 时 声 音 的 高 与 低【教 学 目 标】1.知 道 声 音 的 高 低 可 以 用 音 高 来 描 述。2.物 体 振 动 得 越 快，发 出 的 声 音 就 越 高；物 体 振 动 得 越 慢，发 出 的 声 音 就 越 低。【教 学 重 难 点】1.通 过 实 验 建 立 声 音 的 高 低 与 振 动 快 慢 的 关 系。2.通 过 柱 状 图 分 析 出 不 同 尺 子 不 同 长 度 的 振

26、 动 引 起 音 高 的 变 化。【教 学 准 备】分 组 材 料：一 把 钢 尺、一 本 厚 的 硬 皮 书、活 动 记 录 表。【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。声 音 有 高 有 低。高 低 不 同 的 声 音 是 怎 样 产 生 的？二、学 单 导 学，自 主 探 索。1.引 入:（1）出 示 钢 尺，如 何 使 钢 尺 发 出 声 音 呢？请 同 学 上 来 试 试。（2）如 果 我 们 不 断 地 改 变 钢 尺 伸 出 桌 面 的 长 度，它 振 动 时 发 出 声 音 的 音 高 会 发 生 变 化 吗？2.探 究 尺 子 伸 出 桌 面 长 短 与 音 高

27、 的 关 系。（1）假 设 不 断 地 改 变 钢 尺 伸 出 桌 面 的 长 度，振 动 时 发 出 声 音 的 音 高 发 生 了 变 化，那 么 我 们 如 何 来 验 证 这 个 实 验 呢？以 小 组 为 单 位，制 定 一 个 简 单 的 研 究 方 案。（2）确 定 钢 尺 伸 出 桌 面 的 长 度 的 变 化。（3）实 验 前 先 进 行 预 测，根 据 钢 尺 伸 出 桌 面 的 变 化，音 高 可 能 会 发 生 什 么 变 化？预 测 的 理 由 是 什 么？3.实 验 的 过 程 中 需 要 注 意 什 么？按 照 尺 子 振 动 部 分 长 度 的 变 化 顺 序

28、依 次 进 行 实 验。注 意 区 分 尺 子 敲 击 桌 面 发 出 的 声 音 和 尺 子 引 起 周 围 空 气 振 动 发 出 的 声 音，把 观 察 到 的 音 高 现 象 用 高、较 高、较 低、低 表 示 及 时 记 录 下 来。4.教 师 一 边 讲 解 实 验 注 意 事 项，一 边 演 示 分 组 活 动。记 录 表 格 尺 子 伸 出 桌 面 的 长 度（厘 米）我 想 到 的（预 测）我 听 到 的 我 看 到 的 音 高 的 变 化 顺 序 音 高 振 动 的 快 慢 音 高 振 动 的 快 慢5.整 理 数 据。通 过 表 格 中 的 数 据 统 计 好“我 们 的

29、 观 察 柱 状 统 计 图”的 表 格，根 据 实 验 数 据，能 找 出 尺 子 伸 出 桌 面 的 长 度 和 发 出 声 音 的 音 高 变 化 规 律 吗？还 能 发 现 什 么？三、深 入 研 讨，建 构 认 识。通 过 前 面 的 实 验 可 以 发 现 尺 子 伸 出 桌 面 的 长 度 越 长，振 动 得 越 慢，声 音 也 越 低，反 之 伸 出 桌 面 的 长 度 越 短，振 动 得 越 快，声 音 也 越 高。四、拓 展 应 用，深 化 认 识。1.研 究 粗 细 不 同、长 短 不 同 的 音 叉 发 声 情 况。2.研 究 粗 细 不 同 的 空 心 铜 管 的 发

30、 声 情 况。3.研 究 古 代 乐 器 的 发 声 情 况。【板 书 设 计】声 音 的 高 与 低 声 音 的 高 低 与 振 动 的 快 慢 有 关；振 动 越 快，声 音 越 高，振 动 越 慢，声 音 越 低。【教 学 反 思】通 过 实 验 观 察 让 学 生 归 纳 出 声 音 高 低 与 声 源 振 动 频 率 间 的 关 系，进 一 步 将 学 生 对 声 音 的 直 观 感 受 深 化 到 对 振 动 的 认 识,振 动 的 特 征 量 有 振 幅 和 频 率，它 们 分 别 对 应 到 声 音 的 强 弱 和 高 低,也 就 是 音 量 和 音 高。第 7课 时 让 弦

31、发 出 高 低 不 同 的 声 音【教 学 目 标】知 道 弦 的 粗 细、振 动 部 分 的 长 短、松 紧 会 影 响 弦 发 声 的 高 低。【教 学 重 难 点】寻 找 影 响 弦 的 音 高 变 化 的 因 素。【教 学 准 备】吉 他、二 胡【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。像 二 胡、小 提 琴、吉 他、古 筝 等 乐 器，是 靠 弦 的 振 动 发 出 高 低 不 同 声 音 的，弦 的 音 高 和 哪 些 因 素 有 关 呢？二、学 单 导 学，自 主 探 索。小 组 合 作，研 究 弦 的 音 高 和 哪 些 因 素 有 关。1.选 定 一 种 弦 乐

32、器，讨 论 要 解 决 的 问 题。2.找 一 找 有 哪 些 因 素 可 能 会 影 响 弦 的 音 高，推 测 音 高 变 化 可 能 存 在 的 规 律。3.在 弦 乐 器 上 反 复 试 弹，验 证 预 测。4.设 计 能 让 弦 的 音 高 发 生 连 续 变 化 的 方 案。手 指 在 一 根 琴 弦 上 移 动，使 弦 振 动 的 部 分 越 来 越 短，识 别 音 高 的 变 化。调 节 这 根 弦 的 松 紧 程 度,识 别 音 高 的 变 化。5.修 正 方 案，并 在 弦 上 试 弹，寻 找 影 响 弦 的 音 高 的 因 素。6.与 同 学 交 流，并 阐 明 自 己

33、的 观 点。三、深 入 研 讨，建 构 认 识。1.研 讨 影 响 弦 发 出 高 低 不 同 的 声 音 的 原 因。2.总 结：（1）弦 振 动 部 分 越 短，发 声 越 高；振 动 部 分 越 长，发 声 越 低。（2）弦 越 紧，发 声 越 高；弦 越 松，发 声 越 低。（3）弦 越 细，发 声 越 高；弦 越 粗，发 声 越 低。四、拓 展 应 用，深 化 认 识。还 能 将 声 源 振 动 快 慢 影 响 音 高 的 原 理 应 用 到 其 他 弦 乐 器 上 吗？找 一 种 弦 乐 器 试 一 试。【板 书 设 计】让 弦 发 出 高 低 不 同 的 声 音 弦 发 声 的

34、高 低 与 弦 振 动 部 分 长 短、粗 细、松 紧 有 关。【教 学 反 思】从 乐 器 中 试 验 发 现 规 律，看 是 否 与 声 源 振 动 快 慢 对 音 高 变 化 的 影 响 一 致。应 多 让 学 生 体 验,将 科 学 原 理 应 用 到 实 际 当 中 去。第 8课 时 制 作 我 的 小 乐 器【教 学 目 标】利 用 声 学 原 理，结 合 常 见 乐 器 制 作 小 乐 器。【教 学 重 难 点】选 择 合 适 素 材，制 作 小 乐 器。【教 学 准 备】管、弦、碗 等【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。我 们 研 究 了 乐 器 发 出 声

35、音 的 秘 密，知 道 了 乐 器 发 出 高 低 不 同 声 音 的 道 理，让 我 们 自 己 动 手 来 做 个 简 单 的 小 乐 器 吧。二、学 单 导 学，自 主 探 索。1.设 计 制 作 方 案，画 出 小 乐 器 制 作 示 意 图。用 什 么 材 料 制 作 小 乐 器？怎 样 让 这 些 材 料 方 便 地 发 出 声 音？怎 样 让 我 们 的 小 乐 器 发 出 有 规 律 的 高 低 不 同 的 声 音？2.根 据 自 己 的 设 计，一 边 制 作 一 边 修 改。制 作 完 成 后，试 一 试 自 己 的 小 乐 器 能 否 发 出 有 规 律 的、高 低 不

36、同 的 声 音。在 班 级 或 小 组 内 展 示 自 己 制 作 的 小 乐 器，并 与 同 学 们 进 行 交 流，发 现 并 提 出 小 乐 器 的 优 点 及 改 进 建 议。三、深 入 研 讨，建 构 认 识。将 管、弦、碗 按 一 定 方 式 固 定 或 排 列 起 来，调 整 它 们 的 长 短、松 紧、大 小，结 合 声 学 原 理 和 常 见 乐 器 试 验 并 得 出 最 佳 组 合 形 式 的 小 乐 器。四、拓 展 应 用，深 化 认 识。尝 试 运 用 声 学 原 理 解 释 得 到 的 最 佳 组 合 形 式 的 小 乐 器 的 发 声 原 理。【板 书 设 计】制

37、 作 我 的 小 乐 器 声 学 原 理 一 A 制 作 小 乐 器【教 学 反 思】制 作 小 乐 器 有 一 定 难 度，要 鼓 励 学 生 在 已 有 知 识 和 生 活 积 累 的 基 础 上 多 做 试 验，不 怕 失 败勤 于 探 索，从 试 验 中 制 作 出 合 适 的 小 乐 器。第 二 单 元 呼 吸 与 消 化 第 1课 时 感 受 我 们 的 呼 吸【教 学 目 标】1.了 解 呼 吸 的 过 程。2.认 识 相 应 呼 吸 器 官 及 作 用。3.认 识 呼 吸 的 实 质 和 意 义。【教 学 重 难 点】知 道 呼 吸 是 各 个 器 官 相 互 协 作 的 过

38、程。【教 学 准 备】用 气 球、塑 料 管 模 拟 呼 吸 过 程【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。无 论 白 天 还 是 夜 晚，我 们 都 在 呼 吸，不 间 断 的 呼 吸 成 为 我 们 的 重 要 活 动。这 是 为 什 么 呢？二、学 单 导 学，自 主 探 索。感 受 呼 吸 的 过 程。吸 气 时，含 有 氧 气 的 空 气 会 进 入 你 的 肺。把 手 放 在 你 的 肋 骨 上，感 受 胸 的 变 化。C t，上 仍 呼，放 胸 气 在 又 时 肋 有，骨 手 什 么 变 化？吸 气，是 含 有 氧 气 的 空 气 由 鼻 腔 或 口 腔 进 入 气

39、 管，再 进 入 肺 的 程。此 时 胸 腔 扩 张，腹 部 收 缩。呼 气，是 交 换 后 的 空 气 由 肺 部 到 气 管，再 由 鼻 腔 或 口 腔 呼 出 的 程。此 时 胸 腔 收 缩，腹 部 放 松。使 用 这 个 装 置 来 模 拟 人 体 的 呼 吸。试 试 怎 样 操 作 模 拟 的 是 吸 气,样 是 呼 气？三、深 入 研 讨，建 构 认 识。1.参 与 呼 吸 的 器 官 有 哪 些？它 们 的 作 用 是 什 么？2.关 于 呼 吸，你 还 想 了 解 哪 些 事 情？四、拓 展 应 用，深 化 认 识。氧 气 是 维 持 生 命 所 必 需 的 物 质。二 氧 化

40、 碳 是 植 物 都 制 造 养 料 所 必 需 的 原 料。这 两 种 气 体 对 生 命 具 有 重 要 的 意 义。实 际 上 人 呼 吸 的 结 果 是 吸 入 氧 气 排 出 二 氧 化 碳。外 呼 吸 的 过 程 是 空 气 中 的 氧 气 从 口 腔 或 者 鼻 腔 通 过 气 管 进 入 肺，而 体 内 的 二 氧 化 碳 汇 聚 到 肺 后 通 过 气 管 由 口 腔 或 鼻 腔 排 出 体 外，这 就 完 成 了 一 次 气 体 的 交 换，也 就 是 一 次 呼 吸。【板 书 设 计】感 受 我 们 的 呼 吸 吸 入 空 气 空 气 吸 气：口 腔 或 鼻 腔 A 气

41、管 一 肺（胸 腔 扩 张，腹 部 收 缩）呼 气：口 腔 或 鼻 腔 皆 出 二 氧 化 碳 气 管 二 氧 化 碳 肺（胸 腔 收 缩，腹 部 放 松）【教 学 反 思】将 呼 吸 的 过 程 与 呼 吸 时 身 体 的 变 化 联 系 起 来，便 于 理 解 人 与 外 界 的 气 体 交 换。第 2课 时 呼 吸 与 健 康 生 活【教 学 目 标】1.认 识 到 不 同 的 运 动 状 态 下 呼 吸 次 数 是 不 一 样 的。2.了 解 不 同 状 态 下 呼 吸 次 数 不 同 的 原 因。【教 学 重 难 点】选 取 不 同 的 运 动 状 态，如 实 准 确 记 录 一 定

42、 时 间 内 的 呼 吸 次 数。【教 学 准 备】记 录 卡 片【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。呼 吸 如 影 随 形 始 终 伴 随 着 我 们 的 生 命 活 动，在 不 同 的 运 动 状 态 下 呼 吸 是 否 呈 现 某 种 规 律？二、学 单 导 学，自 主 探 索。1.阅 读 资 料。一 般 情 况 下 人 体 吸 进 去 的 和 呼 出 来 的 气 体 成 分 的 比 较 我 们 体 内 所 有 的 细 胞 都 需 要 空 气 中 的 氧 来 维 持 生 命，从 空 气 中 吸 人 的 氧 可 以 帮 助 我 们 正 常 地 生 活 和 工 作。人 的

43、呼 吸 实 际 上 是 在 进 行 气 体 交 换，使 氧 气 进 入 血 液，同 时 排 出 二 氧 化 碳。2.人 体 的 哪 些 活 动 会 影 响 每 分 钟 的 呼 吸 次 数?（1）测 量 安 静 状 态 下 每 分 钟 的 呼 吸 次 数，作 为 比 较 的 基 础。（2）举 出 可 能 改 变 每 分 钟 呼 吸 次 数 的 活 动。（3）做 有 可 能 改 变 每 分 钟 呼 吸 次 数 的 活 动，并 测 量 每 分 钟 的 呼 吸 次 数。活 动 对 呼 吸 次 数 的 影 响 日 期:活 动 安 静 状 态 慢 走 20步 后 跳 动 20次 后每 分 钟 呼 吸 的

44、次 数 三、深 入 研 讨，建 构 认 识。1.通 过 分 析 数 据，哪 些 活 动 会 影 响 我 的 每 分 钟 的 呼 吸 次 数？2.运 动 后，呼 吸 次 数 的 增 加 对 我 们 的 健 康 有 什 么 好 处？3.伴 随 呼 吸 次 数 的 改 变，你 注 意 到 心 跳 速 度 的 改 变 了 吗？四、拓 展 应 用，深 化 认 识。肺 是 身 体 气 体 交 换 的“中 转 站”，这 个“中 转 站”的 大 小 直 接 决 定 着 每 次 呼 吸 气 体 交 换 的 量。做 剧 烈 运 动 时，人 体 需 要 消 耗 更 多 的 氧 气，所 以 肺 必 须 更 加 卖 力

45、 地 工 作。这 就 是 在 锻 炼 时，我 们 的 呼 吸 更 加 急 促 的 原 因。如 果 呼 吸 功 能 弱，我 们 身 体 的 一 些 工 作 就 无 法 正 常 进 行。经 常 参 加 体 育 锻 炼，可 以 增 强 呼 吸 功 能，保 持 身 体 健 康。【板 书 设 计】呼 吸 与 健 康 生 活 安 静 状 态 下 呼 吸 平 缓 慢 走 20步 后 呼 吸 加 快 者 叟 不 同 状 态 下 呼 吸 状 况 不 同 不 同 状 态 下 对 氧 的 需 求 不 同 跳 动 20次 后 呼 吸 急 促-【教 学 反 思】通 过 对 不 同 状 态 下 人 的 呼 吸 状 况 的

46、 体 验 记 录，可 以 发 现 呼 吸 随 着 人 的 状 态 不 同 而 有 不 同，正 是 从 这 种 不 同 之 中，从 某 种 程 度 可 以 发 现 呼 吸 的 意 义 一 一 为 人 体 提 供 氧 气，不 同 状 态 下 人 体 对 氧 气 的 需 求 不 一 样，所 以 呼 吸 次 数 不 同。第 3课 时 测 量 肺 活 量【教 学 目 标】1.学 会 使 用 简 易 肺 活 量 测 量 袋 测 肺 活 量。2.了 解 肺 活 量 及 其 意 义。【教 学 重 难 点】测 肺 活 量。【教 学 准 备】简 易 肺 活 量 测 量 袋【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚

47、焦 问 题。你 还 记 得 最 近 一 次 测 量 的 肺 活 量 数 值 吗？肺 活 量 是 人 体 吸 入 最 多 空 气 后，呼 出 去 空 气 的 量。肺 活 量 是 身 体 发 育 是 否 健 康 的 一 个 指 标。我 们 来 尝 试 测 量 自 己 的 肺 活 量。二、学 单 导 学，自 主 探 索。1.展 示 简 易 肺 活 量 测 量 袋，指 导 学 生 使 用 它 来 测 量 肺 活 量。2.这 是 简 易 肺 活 量 测 量 袋，我 们 可 以 使 用 它 测 量 我 们 自 己 的 肺 活 量。3.使 用 方 法：(1)展 开 测 量 袋。(2)深 吸 一 口 气，然

48、后 将 气 体 从 通 气 管 呼 入 测 量 袋。(3)肺 部 气 体 全 部 呼 出 后，收 紧 通 气 管，避 免 空 气 跑 出。(4)读 取 鼓 起 的 测 量 袋 上 的 最 大 数 值，单 位 为 毫 升，这 就 是 测 得 的 肺 活 量。三、深 入 研 讨，建 构 认 识。1.为 什 么 参 加 体 育 锻 炼 能 够 提 升 肺 活 量？你 打 算 今 后 怎 么 做？2.总 结：经 常 参 加 体 育 锻 炼，提 高 胸 腹 腔 的 容 积 量。【板 书 设 计】测 量 肺 活 量 肺 活 量 是 一 个 人 是 否 健 康 的 重 要 指 标，可 用 简 易 肺 活 量

49、 测 量 袋 测 量。【教 学 反 思】本 节 主 要 是 了 解 肺 活 量 的 概 念，然 后 通 过 实 践 操 作，学 会 使 用 简 易 肺 活 量 测 量 袋 测 肺 活 量,以 此 建 立 一 些 实 际 感 受，在 此 基 础 上 领 会 肺 活 量 的 实 际 意 义。第 4课 时 一 天 的 食 物【教 学 目 标】学 会 用 多 种 标 准 化 给 食 物 分 类。【教 学 重 难 点】能 比 较 食 物 的 相 同 与 不 同。【教 学 准 备】学 生 准 备：进 行 食 物 记 录 的 卡 片 纸（每 人 20张）。教 师 准 备：食 物 分 类 记 录 单（每 组

50、1份）。【教 学 过 程】一、情 景 导 入，聚 焦 问 题。俗 话 说：“民 以 食 为 天”，食 物 对 于 我 们 人 的 生 长 发 育 来 说 十 分 重 要。米 饭、馒 头、苹 果、西 瓜、土 豆、牛 奶、鸡 肉 等 这 些 都 是 我 们 常 吃 的 食 物，我 们 的 各 项 生 命 活 动 都 与 食 物 有 关，可 是 我 们 真 的 了 解 食 物 吗？从 这 个 课 时 我 们 将 集 中 研 究 食 物，了 解 食 物 与 我 们 健 康 之 间 的 关 系。让 我 们 从 调 查“一 天 的 食 物”来 开 始 对 食 物 的 研 究 吧！（板 书：一 天 的 食