《木兰从军》语文教案.pdf

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1、木兰从军语文教案木兰从军语文教案木兰从军语文教案木兰从军语文教案 1 1备课时间：备课时间：教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会 10 个生字。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。教学重点：教学重点：1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学难点教学难点:1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学方法：教学方法：情境法、合作法教具准备：教具准备：挂图 生

2、字卡 录音机第一课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会 10 个生字。教学进程：教学进程：一、谈话导入。一、谈话导入。1、同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗?2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下花木兰，讲的是一个什么故事呢?4、板书课题，齐读、4、解题，你有什么想知道的吗?5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。二二 初读课文初读课文1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。2、标出自然段小节，想

3、想每个自然段主要讲了一件什么事情?3、学生自读课文，教师巡视指导。三、检查自读情况。三、检查自读情况。1、出示课文中生字。(1)、自由轻声读。(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。(4)、教学 2 个多音字“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?(4)、指名读，齐读生字词。四、指导描红写字。四、指导描红写字。1、出示生字，分析字形。2、自编儿歌，记住字形。3、

4、教师范些，学生描红。4、自由练写生字。木兰从军语文教案木兰从军语文教案 2 2教案背景：教案背景：1、面向学生：小学二年级(2)学科：语文2、课时：1 课时3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读木兰诗教学课题：教学课题：12 木兰从军教材分析：教材分析：木兰从军这篇课文是根据北朝民歌木兰诗改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活

5、化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。教学过程：教学过程：一、情景导入：一、情景导入：师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵木兰诗第一段)唧(j)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zh)声，惟闻女叹息。师：看完

6、视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的_木兰从军。(生齐读课题)2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。可是课文第一节却这样写道：二、学习第一自然段1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。B.师：听出来了，他强调了女英雄。

7、加点：女英雄)集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景介绍花木兰的年代：在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)三、初读指导第一关：后鼻音的字名字 征兵 朝廷 年龄(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)第二关：轻声字多音字燕山 燕子将军 将士(yan 作为第一声时，

8、是特定的名称)第三关：难点字披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山(注意读好四个动词)焦急万分 替父从军女扮男装 赫赫战功英勇善战 文静俊美(理解：替 赫赫)第关：朗读课文，指名分节读课文(出示要求)经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。3.整体感知课文思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?(用上“因为所以”)找到书上一句句子，指名生来读。齐说视频感知当前的故事播放视频，师配上解说南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木

9、兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。“将”师范写，生描红四、完成习题四、完成习题1、描字帖2.选择词语紧急 焦急上级下达了()的任务，要求战士们立即出发。五五.结束语结束语这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课继续学习。木兰从军语文教案木兰从军语文教案 3 3一、教学目标：一、教学目标：1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。2、指导学生有感情的朗读课

10、文、背诵课文。二、学生学习目标：二、学生学习目标：1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。2、有感情的朗读课文、背诵课文。三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟木兰的优秀品质。四、学习任务：四、学习任务：1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。五、教学流程：五、教学流程：(一)激情导课：1、导入课题：(板书课题)，通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是

11、什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习 12 课木兰从军。2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗?那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗?(二)、民主导学任务一任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然

12、段，边读边想，木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。展示交流：1、生交流默读思考所得。2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数，百姓流离失所)3、木兰看到征兵文书，想到了什么?想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人?想到国家，看出木兰的怎样的人?板书：爱国爱家4、她怎样说服家人的呢?师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。5、指导朗读。6、采用多种形式读，直到背诵。任务二任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。第一关完成任务的同学为自己大声喝彩!我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢?自主学习：1、观察课本第一幅图

13、。2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事?展示交流：1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险?在过燕山时又可能会遭遇什么?(历经艰难、遭遇危险)从中我们感受到了木兰的什么品质?2、第二句话写了木兰什么?抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。3、此时的你说对木兰说写什么?任务三任务呈现：了解胜利归来后的木兰。经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。自主学习1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。展示交流：1、说说找到的是那个

14、词。2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么?小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。检测：我会填：1、木兰是个()的女英雄。2、木兰告别亲人，()战袍，()骏马，()黄河，()燕山。来到前线。在多年征战中，木兰()立下了赫赫战功。木兰从军语文教案木兰从军语文教案 4 4教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会10 个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法。

15、3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学重点：教学重点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。教学难点：教学难点：说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学准备：教学准备：1、生字卡片、字典、投影仪、课件。2、课前组织学生搜集花木兰的资料。教学过程：教学过程：第一课时第一课时第一环节一、创设教学情景1、听动画片歌曲。2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。(出示文中第一幅插图)二、学生自主学习1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男

16、装 胜利 将军将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。(1)自由读。(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?第二环节三、学习成果展示1、开火车读，及时正音，评价。2、指名读，齐读生字词。3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。四、教师精讲点拨1、教学两个个多音字。将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。第三环节五、巩固训练提升1、学习生字。2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又

17、快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。第二课时第一环节一、创设教学情景1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。2、复习生字词。3、设疑。(1)木兰为什么要从军?(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。二、学生自主学习1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。2、思考刚才提出的问题。第二环节三、学习成果展示1、你找到木兰从军的原因了吗?2、根据回答出示第二自然段，指名读。(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要紧急征兵，谁来读好它?指名读。(2)木兰看到文书上有父亲的名字是焦急万分，谁来读

18、好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)所以木兰觉得自己理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。四、教师精讲点拨1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。(3)经过千辛

19、万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。(4)经过多年的征战，木兰立下了赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)第三环节五、巩固训练提升1、学习生字。2、背诵课文。2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。板书设计：板书设计：12、木兰从

20、军()女英雄。教学反思：教学反思：在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片花木兰片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有

21、一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。木兰从军语文教案木兰从军语文教案 5 5教学要求教学要求1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2 学会 10 个生字。3 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学重、难点教学重、难点1 复习部首查字法2 有感情地朗读课文，背诵课文3 说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学时间教学时间两课时第一课时第一课时一导入1 同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗？2 那谁能简单给大家介绍

22、一下花木兰，讲的是一个什么故事呢？3 板书课题，齐读4 解题5 花木兰为什么女扮男装去从军呢？二初读课文1 自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2 出示名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学 2 个多音字a 将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？B 燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形（6）齐读3 这篇课文一共有几个自然段4 开火车读课文，师生评议5 默读课文，勾画出文中不理解的字词6 讨论

23、交流7 再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。三复习1 复习部首查字法2 用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。四布置作业第二课时一复习1 认读词语2 指名读课文，思考：花木兰是谁？二精读课文（一）指名读第 2 自然段1 第 2 自然段有几句话2 默读课文，思考：花木兰为什么从军？3 讨论交流，边讲边练习朗读4 花木兰是怎样说服家人的呢？5 四人小组交流6 指名说，师生评议7 课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？8 指导朗读9 练习背诵（二）第 3 自然段1 花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？2 指名读3

24、 出示木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线（1）指名读（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？（3）指导朗读4 什么是战功？“赫赫战功”呢？5 同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。6 看插图 1，你觉得此时的花木兰怎样？7 指导朗读8 练习背诵（四）第 4 自然段1 指名读2 看图 2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？3 指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。4 练习背诵三总结全文1 齐读课文，填空花木兰是一位（）女英雄。2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军

25、的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。3 齐背课文四布置作业展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来板书：12 木兰从军女扮男装爱国爱家替父从军木兰从军语文教案木兰从军语文教案 6 6教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的 10 个生字，绿线内的 7 个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学重难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。教具学具安排：投影、生字卡、录音。板书安排：24.木兰从军女扮男装花木兰花将军胜利归乡作业设计：课内：抄写字词、口头填空。课外：读背课文。教学时间：三课

26、时。教学过程：第一课时一一.揭示课题揭示课题1.今天，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。2.听课文录音。听后提问：木兰是谁?从军是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军?二二.初读指导初读指导1.借助拼音，读准字音。2.画出生字词，标出自然段。3.检查自读效果。(1)出示词语，指名读。齐读。(2)指名分节读课文。(3)说说每段的意思。三三.精读训练精读训练理解第一段。1.指名读。2.口头填空。花木兰()。3.小结。4.背诵第一段。第二课时一.复习检查1.认读生字词。2.指名背第一段。二.精读训练1.理解第二段。(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。(2

27、)读后交流。理解文书征兵年老多病。(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样?(4)指导朗读。2.理解第三段。(1)观察图一。看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。(3)读后交流。(4)指导读第一句。(5)指名读第二句。理解赫赫战功。从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。(6)指导读第二句。(7)指导背诵。三.识记字形，指导书写。征病幼男胜利四.作业抄写生字。第三课时一.复习1.认读词语。2.背诵第

28、一、二、三段。二.精读课文理解第四段1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。3.读后交流。4.指导朗读、背诵。三.识记字形，指导书写脱穿将勇四.作业抄写字词。木兰从军语文教案木兰从军语文教案 7 7教学目标：教学目标：1、有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。2、会认 16 个字，会写 8 个字。认识一个多音字“为”。3、理解课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。教学重点：教学重点：通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。教学难点：教学难点：通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。教具准备：教具准备：

29、多媒体课件、生字卡片。板书设计：板书设计：木兰从军教学过程：教学过程：一、激趣引入1、(出示课件)师生一同欣赏花木兰的影片。2、让学生讲一讲看到的景象。3、学生打开书指读一遍课文。二、理解课文内容1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。2、引导学生说一说明白了什么。3、你能用自己的话讲一讲吗?4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。5、去掉拼音读一读读生词、生字。三、书写生字1、重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。四、课内延伸1、讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事

30、中的好词、好句整理在小本本上。木兰从军语文教案木兰从军语文教案 8 8教学目标：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。教学重点：1.正确、流利、有感情地读课文。2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学难点：1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。2.体会木兰当时的英雄壮举。教学用具：教学用具：小黑板。教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又

31、叫她花木兰。2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。课文中人们称花木兰是一位-?(板书：女英雄)3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。这是怎么一回事呢?二、学习第二节1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。(2)什么情况下，

32、你也曾“焦急万分”过?想象说话。(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?引导交流(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说

33、，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)想到这里时，木兰的决心是-(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。出示读女扮男装替父从军。8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个

34、女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)9.课堂表演。(1)学生展示表演。(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?指板书答：花木兰是英雄，因为她()。11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?三、学习第三节1.齐读第三自然段。2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟_的学习方法。3.自由读，你仿佛看到了什么?4.想象：木兰在渡黄河，过燕

35、山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?(渴了-饿了-天黑了-她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。5.是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)6.同学们，此时你觉得木兰怎样?(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)7.谁来把木兰的英雄气概读出来?(指生读，男女生赛读，集体齐读。)8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。师述情景：(略)(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)9.范读

36、：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。(2)谁能读出战功之大?10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?11.过渡：木兰从军整整12 年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。四、学习第四节1.战士们看到了什么?表现怎样?2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!五、拓展延伸五、拓展延伸1.课后请小朋友搜集有关女英雄

37、的故事，开展女英雄介绍会。2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。木兰从军语文教案木兰从军语文教案 9 9教材分析：教材分析：在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。_先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生发展结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、

38、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。教学目标：教学目标：1、学会 12 个字，认识 9 个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。学情分析：学情分析：花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片花木兰，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅

39、读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。课标要求：课标要求：1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。教学时间：2 课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。1

40、、教师板书：木兰同学们，你们对花木兰有些什么了解了?2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。3、指导读课题。4、看到课题，你想文中会写些什么呢?二、初读课文。二、初读课文。1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。2、在小组长的带领下学习生字词。3、检查自读情况。(1)检查生字字音掌握情况。(2)检查生词掌握情况。(3)重点检查几个难读的句子。(4)检查课文朗读情况。指名说说本课共有几个自然段。指名分自然段读课文。说说每一自然段的内容。三、学习课文第一自然段。三、学习课文第一自然段。1、指名读课文。2、口头填空：花木兰是()。3、你觉得应该怎样读这句话呢?4、

41、齐读。第二课时第二课时一、谈话导入。一、谈话导入。这节课，我们继续学习 23 课木兰从军。齐读。二、学习第二节。1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)(1)“焦急”就是非常着急。木兰为什么着急?指名说。读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板

42、书：为家人)(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定女扮男装替父从军(板书)4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能

43、去打仗呢?还是让我去吧!母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。出示：花木兰是英雄，因为()。三、学习第三节。过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。1、指名读。出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。2、学习第 1 句。(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎

44、样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。师读一读，稍稍解释。(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。(4)自由读，边读边想象。(5)谁再来读一读。引导背诵。尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。3、学习第 2

45、句。(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。出示：花木兰是英雄，因为()。四、学习第四节。四、学习第四节。1、同学们，学到这

46、儿，你认为这是一个怎样的花木兰?2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。五、拓展延伸。五、拓展延伸。从古到今，女英雄不止花木兰一个

47、，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。六、学习生字。六、学习生字。1、出示：征。(1)分析字形。(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。(3)出示句子读一读。2、练写“征”字。作业设计：一、说一说。填空：花木兰是一位的女英雄。请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。二、写一写。1、听写。2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。三、演一演。和你的好朋友一起来演一演这个故事。四、背一背。在家长的指导下背诵木兰诗。木兰从军语文教案木兰从军语文教案 1010教学目的：教学目的：1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功

48、”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读木兰诗，给孩子以中华语言文字的熏陶。教学重点：教学重点：通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。一、复习词语，导入课文一、复习词语，导入课文同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习 12 课，齐

49、读课题木兰从军。1、复习生字词首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)出示词语：征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病2、出示“理应”(指名读)(1)指名理解词义(可用扩词法)(2)理应的意思就是道理上应该这么做。(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，二、学习课文第二自然段1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。

50、从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?(一)理解国之忧1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读(二)