中学教育心理学练习题.pdf

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1、中学教育心理学练习题第一章名词解释教育心理学教育行动研究二、填空1.教育心理学的研究对象是（）。2.教育心理学是一门（）与（）并重的学科。3.教育心理学的发展经历了（）（）和（）三个阶段。4.1903年（）出版了教育心理学著作，被认为是教育心理学独立的标志。5.教育心理学的研究要遵循（）、（）、（）和（）原则。6.教育心理学的研究方法有（）（）（）（）（）和（）。三、简答1.教育心理学的五要素三过程学说。2页2.举例说明教育心理学的研究变量。15T 6页四、论述1.简述学习教育心理学的意义。7页2.简述未来教育心理学的发展趋势。11-12页参考答案一、名词解释教 育 心 理 学1页教育行动研究

2、18页二、填空1.教育过程中的心理现象与规律2.基 础 应 用3.初 创 时 期 发 展 时 期 成熟与完善时期4.桑代克5.客观性原则整体性 原 则 发 展 性 原 则 教育性原则6.观 察 法 实 验 法 测 量 法 调 查 法 经 验 总 结 法 行动研究法三、简答L教育心理学的五要素三过程学说。2页2.举例说明教育心理学的研究变量。15T 6页四、论述1.简述学习教育心理学的意义。7页2.简述未来教育心理学的发展趋势。11-12页第二章一、名词解释心理发展心理理论自我意识性格二、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（）A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性2、儿童一般伦

3、理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（）A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A、信任感 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同性4、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7 岁一 1 1、1 2 岁 B、8、9 岁一 1 2、1 3 岁C、1 1、1 2 1 4、1 5 岁 D、1 4、1 5 1 8 岁5、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称 为（）A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备6、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称 为（）A、

4、成熟期 B、关键期 C、学习期 D、高原期7、最近发展区是指（)A、最新获得的能力 B、两个邻近发展阶段间的过渡状态 C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平8、“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰 B、维果茨基 C、埃里克森 D、布鲁纳9、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段1 0、下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型 C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型1 1、学生在学习新知识时，促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称 为（）A、

5、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 I）、学习准备1 2、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表 B、斯坦福-比奈量表 C、瑞文量表 D、韦克斯勒量表1 3、人格的核心是（）A、能力 B、气质 C、性格 D、世界观1 4、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期1 5、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称 为（）A、性格 B、认知风格 C、学习策略 D、定势三、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、一 阶 段、具体运算阶段和阶段。2、学生心理发展的特征有：连续性与、定向性与_、以

6、及差异性。3、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于一阶段。4、最近发展区是儿童水平与水平之间的差距。5、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在阶段。6、从青少年心理发展的阶段特征来看，成人感的产生是在 一 阶 段，辩证思维的出现是在阶段。7、儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为o这一时期的存在也说明了人的心理发展具有 特点。8、学习准备是指学习原有的知识水平或水平对新的学习的。9、个别化教育的理论基础是学生心理发展具有特点。1 0、维果茨基认为儿童有两种发展水平，一 是 ,二是，这两者的差距称为。1 1、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为。1 2、根

7、据艾里克森的人格发展理论，初高中阶段的发展任务是培养学生的。1 3、影响儿童人格发展的社会因素有、学校教育和一_O1 4、自我意识包括三种成分，即-、和。自尊自爱属于其中的o1 5、个体社会自我的发展是在一岁以后，到期基本成熟。心理自我是在一期开始发展和形成的。1 6、有些人对客观事物作判断时，常利用自己内的参照,不易受外来因素影响和干扰，其认知风格属于;而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，善于察言观色，其认知风格属于o1 7、个体自我意识的发展经历了从生理自我到,再到 的过程。1 8、划分冲动型与沉思型认知方式的标准是和e1 9、有些儿童解决问题的速度很快，但常出错，其认

8、知方式主要是o2 0、智力发展的差异包括和，个体差异又反映在 以及 两个方面。2 1、个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式，称为 o2 2、性格特征主要由态度特征、意志特征和四个部分构成。2 3、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是o2 4、根据皮亚杰认知发展阶段理论，只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的一阶段。2 5、心理发展是个体从出生直到死亡的整个进程中所发生的一系列o四、问答题1、简答学生心理发展的基本特征。2、简答少年期心理发展的特征。3、简答青年初期心理发展的特征。4、简答教学与认知发展的关系。5、简答影响人格发展的社会因素。五、论述题

9、1、简述皮亚杰的心理发展理论2、论述维果斯基的最近发展区理论并谈谈对教育的启示参考答案一、名词解释心 理 发 展 2 0 页心 理 理 论 3 5 页自 我 意 识 3 9 页性格 4 4 页二、选择题CBDCDBBCCCDA CBB三、填空题1、前运算、形式运算2、阶段性、顺序性、不平衡性3、形式运算4、现有水平与即将达到的发展水平5、具体运算阶段6、少年期，青年初期7、关键期，不平衡性8、心理发展，适应性9、个别差异性1 0、儿童现有的水平，即将达到的发展水平，最近发展区1 1、学习准备1 2、自我同一性1 3、家庭教养模式，同辈群体1 4、自我认识，自我体验，自我监控。自我体验1 5、认

10、知方式（认知风格）1 6、场独立方式，场依存方式1 7、社会自我，心理自我1 8、反应时间与精确性1 9、冲动型2 0、智力的个体差异，智力的群体差异，个体间，个体内。2 1、性格2 2、理智特征，情绪特征2 3、少年期2 4、前运算2 5、生命，心理变化四、问答题1、简述学生心理发展的基本特征。2 1-2 2 页2、简述少年期心理发展的特征。2 3 页3、简述青年初期心理发展的特征。2 3 页4、简述教育与心理发展的关系。2 7页3点5、简述影响人格发展的社会因素。3 8-3 9页五、论述题3、简述皮亚杰的心理发展理论2 9-3 4页4大点4、论述维果斯基的最近发展区理论并谈谈对教育的启示3

11、 4-3 5 页第三章一、选 择（1-3 为单选，4-8 为多选）1.教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是（）0A.桑代克的联结说B.巴甫洛夫的条件反射说C.斯金纳的操作条件作用论D.布鲁纳的认知发现说2.在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中，饿猫一次成功逃出获得食物的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作却最终都被淘汰。这符合了他的（）学习定律。A.练习律 B.准备律 C.效果律 D.选择反应律3.古典格式塔学派认为学习是通过（）实现的。A.试误 B.形成认知地图 C.顿悟 D.观察4.下列行为属于应答性行为的有（）。A.光引起瞳孔收缩 B.鸽 子 啄 地C.人们散步 D.柠檬汁入口引起唾液分

12、泌 E.回答问题5.加涅所区分出的学习活动的四个构成要素为（）。A.学习者的素质 B.学习者 C.知识的结构 D.刺激情境 E.反 应F.已有的学习结果6 .下列教学模式属于建构主义教学模式的有（）。A.随机通达教学 B.以题目为中心的课堂讨论模型C.开放课堂模型D.自由学习环境模型 E.情景性教学。7.班杜拉认为观察学习所要经历的阶段为（）。A.识记 B.保持 C.注意 D.复制 E.动机8.布鲁纳认为学习所包括的几乎同时发生的过程为（）0A.习得新信息 B.组织 C.整理 D.转换 E.评价二、填空1.除了直接强化，班杜拉还提出了强化和自我强化,并认为后两者起着更大的作用。2.布鲁纳认为儿

13、童所使用的三种表征系统为动作表征、形象表征和 03 .布鲁纳在学习论与教学论结合上的一大贡献是他所提出的 O4.建构主义在学习观上强调、o5 .开发课堂模式是 主义总结出来的。三、判 断（正确的在括号内打“J”，错误的在括号内打“义”）1 .刺激反应学习理论的共同点是强调研究学习的外部条件，忽视学习的内在过程和条件。（）2.社会学习理论认为强化是引起学习的主要因素。（）3 .斯金纳认为只要安排好了强化程式，就可以随意塑造有机体的行为。（）4 .在布鲁纳的观点中，发现即为发现人类尚未知晓的事物的行为。（）5 .认知学习观强调学习的内部过程或内部机制。（6 .发现学习必定是有意义的学习。（）四、解

14、释名词1.观察学习 2.试误说 3.强化 4.桑代克的三大学习定律5.顿悟说 6.发现学习五、简答1 .建构主义学习理论的基本观点有哪些？2.简述加涅的认知指导说。3 .斯金纳提出的程序教学的主要原则是什么？六、论述与分析1.试述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。2.评述人本主义的学习观。参考答案一、单项选择1.A；2.C；3.C；4.B C E；5.B D E F；6.A E；7.B C D E；8.A D E；二、填空1、替代强化2.符号表征3、发现教学法4.主动建构性 意义性 情境性 随机通达性5.人本三、判断1.V ；2./；3.V ；4.5.J ；6.X;四、解释名词1

15、.观察学习又称替代性学习，是通过观察别人的行为并注意这种行为的后果而间接产生的学习。2.试误说是对学习的一种解释。其主张是：当机体被置于问题情境时，将发出许多反应。由于满意的结果，最终学会正确反应。试误说常与顿悟说对立。3 .强化是指任何有助于机体反应概率增加的事件。凡施加某种影响并有助于反应概率增加的事件叫正强化；凡移去某种不利影响并有助于反应概率增加的事件叫负强化。4.桑代克的三大学习定律是准备律、效果律和联系律。准备律指：当机体准备以某种方式反应时，从事这种反应的结果是满意的；当机体没有准备时，学习是困难的或不满意的。效果律指：凡导致满意效果的行为将会在类似情境中重复出现；凡带来不满意或

16、烦恼效果的行为将被淘汰。练习律指：凡多次使用的刺激与反应的联结将被加强；废用的刺激与反应的联结将被减弱。5.顿悟说是对学习或解决问题的一种解释，强调由观念或经验的联合而相对突然出现的知觉、理解和直觉。6.发现学习是学习的一种类型。其特征是学习的主要内容没有呈现，必须由学习者发现，然后才能被他的认知结构同化。五、简答1.建构主义学习理论的基本观点有哪些？72-80页 答基本理论即可。2.简述加涅的认知指导说。62-63页3 .斯金纳提出的程序教学的主要原则是什么？52页六、论述与分析1.理论观点：(1)学习是一个复杂的认知过程，包括习得新信息、转换和评价三个儿乎同时发生的过程。(2)学习在于主动

17、的形成认知结构。(3)学生的认知发展是形成表征系统的过程。(4)教学应促进学生对学科基本结构的理解。(5)发现学习是最佳的学习方式。对现代教学的影响：(1)教师在实际教学过程中要积极创设各种问题情境，让学生去主动发现。(2)让学生亲自动手操作，掌握发现的方法。(3)根据学生表征系统形成的特点来设计教学，让学生掌握学科的基本结构。2.评述人本主义的学习观。6 6-7 0 页回答基本理论，并要简要评价。第四章一、选 择(1-5 为单选，6-8 为多选)1 .知道“三角形的内角和等于1 80 ”，属 于()A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识D.程序性知识2 .安德森认为，表征小的意义单元

18、的适当形式是(A.命题 B.表象 C.图式 D.脚本3 .安德森认为，表征较大的有组织的信息组合的适当形式 是()A.命题 B.表象 C.图式 D.脚本4 .迈克卡等人把复述、精加工、组织策略称为（）。A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略D.基础策略5 .学习课文时分段、总结段意属于（）。A.复述策略 B.理解一控制策略 C.精加工策略D.组织策略6 .下列属于陈述性知识的有（）A.知 道“五四运动发生于1 9 1 9 年”B.具有“活到老，学到老”的观点C.会讲某种语言 D.有效记忆的方法 E.解决问题时能明确思维方向7 .下列属于程序性知识的有（）A.持有的“生命在于运动”的观点

19、 B.会骑自行车C.会讲某种语言D.有效记忆的方法 E.解决问题时能明确思维方向8.现代心理学认为，表征陈述性知识的形式有（）A.命题网络 B.产生式系统 C.表象系统 D.图式 E.命题二、填空1.现代心理学把知识划分为陈述性知识、（）知识和策略性知识。2 .著名的信息加工心理学家安德森于1 9 7 6年把知识分为（）知识和程序性知识两类。3.我国传统将知识学习的过程分为（）（）（）三个阶段。4.概念学习主要有（）（）两种形式。5.麦卡尔将学习策略分为（）（）和（）三种三、判 断（正确的在括号内打“，错误的在括号内打“义”）1 .图式只用于表征陈述性知识。（）2.发现学习是积极主动的，而接受

20、学习则是消极被动的学习形式。（）3.学习策略就是学习方法。（）四、名词解释1.程序性知识 2.陈述性知识 3.学习策略五、简答1 .举例说明陈述性知识的表征方式。2 .陈述性知识学习的类型有哪些？3.举例说明程序性知识的表征方式。4 .举例说明如何进行概念教学。5.如何实施学习策略的教学。六、论述与分析1 .影响知识理解的因素有哪些？2 .简述麦卡尔等人的学习策略理论。参考答案一、选择1.B；2.A；3.C；4.A；5.C；.6.AB；7.B CDE；8.DE；二、填空1 .程序性 2.陈述性 3.知识的理解 知识的巩固知识的应用 4.概念形成概念同化5.认知策略元认知策略资源管理策略三、判断

21、1.X；2.X；3.X四、解释名词1 .陈述性知识指说明事物是什么的知识。2 .程序性知识是关于“怎样做”的知识。3.策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识。五、简答1 .举例说明陈述性知识的表征方式。命题 命题网络图式 举例略2 .陈述性知识学习的类型有哪些？9 3-9 4 页3.举例说明程序性知识的表征方式。产生式和产生式系统 举 例 略4.举例说明如何进行概念教学。8 8-8 9页四点5 .如何实施学习策略的教学。1 0 2-1 0 3页六、论述与分析1.影响知识理解的因素有哪些？8 4-8 5页 主客观因素2.简述麦卡尔等人的学习策略理论。9 9页，也可参照课件上的表格。第五章一.选

22、择题L技能形成的途径是()A.讲解 B.示范 C.练习 D.反馈2.吹啦弹唱属于()技能A.认知 B.心智 C.动作 D.评价3.动作技能就动作的对象而言，具 有()A.外显性 B.客观性 C.展开性 D.观念性4 .动作技能从其动作的进行而言，具 有()A.外显性 B.客观性 C.展开性 D.观念性5.高原期通常出现在操作技能练习过程中的()A.初始阶段 B.中间阶段 C.结束阶段 I).自动化阶段6.智力技能的对象具有()A.外显性 B.客观性 C.观念性 D.展开性7.智力技能的执行具有()A.外显性 B.展开性 C.内偕性 D.客观性8.智力技能的结构具有()A.减缩性 B.外显性 C

23、.内偕性D.感念性9 .通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是()A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序1 0.根据练习时间分配的不同，练习可分为()A.集中练习与分散练习 B.整体练习与部分练习C.口头练习与书面练习 D.实际练习与心理练习二.填空题1.阅读技能，运算技能，记忆技能等属于()技能。2.动作技能的形成要经历()()()三个阶段。3.根据技能的性质和表现方式，可将技能分为()和()。4.加涅认为，智力技能可分为五类()()()()和()O5 .()提出了前一的概括化理论6 .()是形成各种技能所不可缺少的关键环节。7.根据时间分配的不同有()与()。8.桑代克认为

24、两种训练机能具有()时，迁移才会发生。三、名词解释动 作 技 能 高 原 现 象 智 力技能知识迁移四.简答题4 1 .动作技能的形成具有哪些特点？42.简介加里培林的智力技能理论。4 3 .试比较心智技能与操作技能？4 6.促进动作技能形成的教学策略有哪些？参考答案一.选择题1.C 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.C 8.A 9.A 1 0.A二.填空题1 .智力2 .认知-定向阶段动作系统初步形成阶段动作协调和机能完善阶段3 .动作技能智力技能。4 .辨别 具体概念定义性概念规则高级规则。5 .贾德6 .练习。7 .集中练习分散练习。8 .共同要素。三、名词解释动作技能1 0

25、5页知识迁移1 1 8页高原现象1 0 9页四.简答题4 1 .动作技能的形成具有哪些特点？42.简介加里培林的智力技能理论。4 3 .试比较心智技能与操作技能？4 6.促进动作技能形成的教学策略有哪些?智力技能1 1 2页1 0 7页1 1 4页1 1 3页1 1 0-1 1 1 页弟 八 早一.选择题1.创造性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和()A.对样性 B.迅速性 C.流畅性 D.价值性2.“对代数式a2-2 ab+B 2进行因式分解，属 于()的问题A.结构良好 B.结构不良 C.创造性 D.认知性3.教科书中的练习题多属于()的问题A.创造性 B.认知性 C.结构良好 C.结

26、构不良4.“怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于()的问题A.结构良好 B.结构不良 C.一般性 I).认知性5.个人应用一系列的认知操作，从问题的开始状态到目标状态的过程，叫 做()A.发现问题 B.理解问题 C.问题检验 D.问题解决6.认知心理学将理解问题看作是头脑中形成()的过程A.问题结构 B.问题线索 C.问题内容 I).问题空间7 .以前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫()A.潜意识 B.前意识 C.定势 D.潜伏学习8 .下列哪个过程属于问题解决？()A.吃饭穿衣 B.漫无目的的幻想C.猜谜语 D.回忆电话号码9 .对同一问题所想到的可能答案越多，

27、则表明其思维的()越高A.流畅性 B.独创性 C.目的性 D.结构性1 0 .看到某件制作品时常被其平常用途说束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为()A.习惯 B.功能固着 C.定势 D.定向二.填空题1.现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题()和()O2 .当你熟悉塑料带装东西的功能后，就很不容易发现或想到它在紧急情况下可以当“小便带”使用，这种心理现象叫 做()o3 .所有的问题都包含三个基本成分，即问题的()()和()O4 .影响问题解决的因素有()()()()()o三.简答题1 .影响问题解决的因素有哪些？1 2 4-1 2 5 页2 .什么是创造力，有什么特点。1 2

28、5-1 2 6 页四.论述题创造性人格有什么特点，用自己的语言加以概括。1 3 0-13 1 页参考答案一.选择题1.C 2.A 3.C 4.B 5.D 6.D7.C 8,C 9.A 1 0.B二.填空题1 .结构良好的问题 结构不良的问题。2 .功能固着。3 .起始状态目标状态问题空间。4 .动机状态问题表征定势功能固着知识经验。三.简答题1 .影响问题解决的因素有哪些？1 2 4-1 2 5 页2 .什么是创造力，有什么特点。1 2 5-1 2 6 页四.论述题创造性人格有什么特点，用自己的语言加以概括。1 3 0 T3 1 页第七章一、选择（1-4 为单选，5-8 为多选）1 .柯尔伯格

29、道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段2 .柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）A.自然观察法 B.实验室实验法 C.两难故事法D.对偶故事法3 .皮亚杰研究道德发展的主要方法是（）A.自然观察法 B.实验室实验法 C.两难故事法D.对偶故事法4 .根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.普遍道德原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段5 .联系道德认识与道德行为的中间环节是（）A.道德信念 B.道德意志 C

30、.道德动机 D,道德情感 E.道德价值观念6.柯尔伯格品德发展阶段中的前习俗水平包含（）A.惩罚和服从取向阶段B.“好孩子”取 向 阶 段C.朴素的利己主义取向阶段D.社会契约取向阶段 E良心或原则取向阶段7.柯尔伯格品德发展阶段中的习俗水平包含（）A.惩罚和服从取向阶段 B.“好孩子”取向阶段 C.朴素的利己主义取向阶段D.社会契约取向阶段 E良心或原则取向阶段8 .品德心理结构包括（）A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为二、填空L皮亚杰将儿童的品德发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和（）四个阶段。2.皮亚杰认为，儿童的道德认知发展是从（）向（）转化的过程。3.品

31、德的内化过程经历了对社会规范的（）（）和（）三个阶段。4.精神分析学派认为，道德发展的基本规律是，从（）到（）,从（）到（），从（制）到（）。5.（）认为，儿童的品德学习与观察学习有关。三、判 断（正确的在括号内打“，错误的在括号内打“X ”）1.道德作为一种辨别是非、善恶的尺度，它是固定不变的。（）2.在培养道德品质的过程中，应沿着知、情、意、行的顺序进行。（）3 .处在相同社会环境利教育环境下的人们可以形成不同的品德。（）4.仅仅对别人有利的行为还不属于道德行为。（）5.学生中出现的恶作剧、无礼貌、考试作弊等行为都属于品德不良行为。（）四、论述1 .论述科尔伯格的道德认知发展理论？2论述班

32、杜拉的品德发展理论，平谈谈对你的启示？参考答案一、选择l .D.2.C 3.D 4.C 5.B D 6.A C 7.A B8.A B C D二、填空1 .公正阶段。2.他律道德自律道德。3.依 从 认 同 内 化。4.无意识 有意识 不自觉 自觉 生理上的自制 心理上的自制。5.班杜拉。三、判断1.X 2.X 3 J 4.V 5.X四、论述1.论述科尔伯格的道德认知发展理论？137页2论述班杜拉的品德发展理论，平谈谈对你的启示？139-140页第八章一、单项选择1.在韦纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（）A原因性维度 B稳定性维度 C可控性维度 D两极性维度2.自我提高

33、的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得（）的需要。A长者们的赞许或认可 B同伴们的赞许或认可 C相应地位 D理解知识、解决问题3 .在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）A内部的、稳定的、不可控制的 B 外部的、稳定的、不可控制的 C 部的、不稳定的、可控制的D 外部的、不稳定的、可控制的4 .一种认识或积极趋近某事物的倾向，是成就动机的重要部分的是（）。A、兴趣 B、意志 C、信念 D、理想5 .著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）A.也是中等B.不 利 C.关系不大D.最有利6 .小明为了获得老师和家长的表扬。学习非常刻苦，她的学习

34、动机表现为（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属的内驱力D.求知欲7 .自我提高内驱力和附属内驱力属于（）A.内部动机B.直接动机C.外部动机D间接动机8 .需要层次理论中的成长性需要是指（）A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要9.成就动机理论的主要代表人物是（）A.马斯洛B.韦 纳 C.阿特金森D.班杜拉10.维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（）A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态11.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（）A.导向功能B.激活功能C.强化功能D.调节与维持功能12.根据维钠的旧因理论，如

35、果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到（）A.惊喜和感激B.满意和自豪C.内疚和无助D.学习没有积极性13.小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）A.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机14.一般来说，由支配下的行为更具有持久性（）。A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机15.根据学习动机的来源，可以把学习动机分为（）A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.内部动机与外部动机16.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A.安全需要B.尊重的需要C.爱与归属需要D.自我实现的需要17.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认

36、为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时,他们会()A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择18.与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是()A.近景的直接性动机B.内部动机C.远景的间接动机D.外部动机19.来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是()A.高尚的动机B.远景的间接性动机C.低级的动机D.近景的直接性动机20.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()A.作 用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途二、填空1.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要有()()和()三部分组成。

37、2.到了青年期，()内驱力成为学生学习的主要动机。3.自我效能感理论的创立者是()4.成就目标理论认为，()是学习动机良好的表现，而()极易产生行为的失助现象。三、判 断（正确的在括号内打“J”，错误的在括号内打“义”）1.认知内驱力具有先天的成分，因此学生时期的认知内驱力是不可以塑造的。（）2.在学习中，惩罚和责备只会使学生丧失自尊心、产生焦虑，因此，惩罚和责备没有积极作用，必须坚决屏弃。（）3.一般来说，学生的成就动机中所表现出来的认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力在其学习活动中的作用不是固定的。（）4.随着年龄的增长，附属内驱力在强度方面更加增强。（）5.一般来说，学生的学习动机越

38、强，成绩越好。（）四、解释名词1.成就动机 2.附属内驱力 3.耶基斯-多得森定律 4.认知内驱力五、简答1 .简评阿特金森的成就动机期望义价值理论。2 .简评韦纳的成就动机归因理论。3 .如何培养学生的学习动机？参考答案一、单项选择1、C；2、C；3、B；4、A；5、D 6、C 7、C 8、A 9、C 10、C11、B 12、D 13、C 14、A 15、D 16、D 17、C 18、C 19、D 20、B二、填空1.认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力。2.认 知。3.班杜拉4.掌 握目标模式成绩目标模式。三、判断1、X；2、X；3、J；4、X；5、X四、解释名词1、成就动机是人们在完成任务

39、时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美地步的一种内在推动力量。2.附属内驱力151页3.耶基斯-多得森定律 153页4.认知内驱力151页五、简答1.评述阿特金森的成就动机期望X价值理论。157页2.评述韦纳的成就动机归因理论。161-162页3.如何培养学生的学习动机？165-167页第九章一、单项选择题1.正确的健康概念应指（）。A.没有疾病B.身体壮实C.不但躯体健康而且心理健康 D.心理素质高2.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义 务 感 D.道德精神面貌

40、3.小 王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A.焦 虑 B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧4.提出情绪辅导方法的心理学家是（）。A.斯 金 纳 B.巴甫 洛 夫 C.艾 里 斯 D.雅各布松5.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的（）。A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一6.抑郁症的主要特征是持久的()。A.焦 虑 B.紧 张 C.情 绪 低 落 D

41、.注意障碍7.心理健康教育的对象是以()为主。A.主体学生B.正常学生C.非正常学生D.有严重心理疾病的学生8.下列各项属心理不健康表现的是()。A.适应中学的学习与生活B.乐于和同学交往C.自尊自爱，奋发向上D.心理治疗二、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1.1948年，世界卫生组织指出，健康应包括()()和社会适应良好三方面。2.心理评估可采用()()和()。3.()是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。4.学校心理健康的总目标是()5.心理咨询主要有()()()()四种。三、名词解释1.心理健康2.团体心里训练3.网络成瘾综合症(IAD)四、简答题1.在中小学开展心理健康教

42、育的意义。2.学校心理健康教育的基本内容。3.造成学生网络成瘾的原因有哪些？4.简述心理健康的标准。参考答案一、单项选择题l.C 2.A 3.B 4.C 5.C 6.C 7.B 8.D。二、填空1.生理健康心理健康。2.观 察 法 测 验 法 会 谈 法。3.强迫观念。4.全面优化灭个学生的心理素质5.指导模式治疗 模 式 发 展 模 式 社 会 影 响 模式。三、名词解释1.心 理 健 康 168页2.团体心里训练177页-178页3.网络成瘾综合症（IAD）186页四、简答题1.在中小学开展心理健康教育的意义。172页2.学校心理健康教育的基本内容。173页3.造成学生网络成瘾的原因有哪些

43、？186页4.简述心理健康的标准。169-170页第十章一、填空题1.依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知道、领会、()分析、O和评价等六个层次。2.教学设计具有()()和()功能3.教学设计应体现以学生为()的原则和以教师为()的原则。4.()提出了行为目标陈述法，而()提出了内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。5.教学设计有()()()()()()和创造性的特点。二、名词解释1.教学设计2.行为目标陈述法三、简答1.教学设计是什么，有哪些特点？2.教学设计应遵循什么原则？3.教学的工作任务分析应包括哪些环节？4.陈述性知识的教学设计影霸扩哪些方面?四、论述1.举例说

44、明马杰的行为目标陈述法。2.举例说明格伦兰的内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。参考答案一、填空题1 .运 用 综 合。2 .控 制 激 励 创 造3 .主 体 主 导。4 .马 杰 格 伦 兰。5 .指 导 性 统 整 性 操 作 性 预 演 性 突 显 性 易 控 性O二、名词解释1 .教学设计 1 8 9页2.行为目标陈述法2 0 3-2 0 4页三、简答1.教学设计是什么，有哪些特点？1 8 9-1 9 1页2 .教学设计应遵循什么原则？1 9 1 T 9 2页3 .教学的工作任务分析应包括哪些环节？1 9 7-2 0 3页五大点4 .陈述性知识的教学设计影霸扩哪些方面？2 0 6页

45、5点四、论述1.举例说明马杰的行为目标陈述法。2 0 3-2 0 4页 要求回答理论要点，并举例。2.举例说明格伦兰的内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。2 0 4-2 0 5 页要求回答理论要点，并举例。第十一章一、单项选择题1 .系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为：（）OA.教学测验 B.教学评价 C.教学测量D.教学鉴定2 .在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于：（）。A.安置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价3 .通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完

46、整的教学过程进行的测定称为：（）。A.安置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价D.总结性评价4 .在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为：（）0A.安置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价5 .通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为：（）。A.个案研究 B.观察分析 C.案卷分析D.事务记录8 .模拟测验在多次实施后所得的分数的稳定一致程度称为：（）。A.信度 B,效度 C.难度 D.区分度7 .一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为：（

47、）OA.信度 B.效度 C.难度 D.区分度8.测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为：（）0A.信度 B,效度 C.难度 D.区分度二、填空题1 .考察测验有效性的指标主要有难度()效 度()。2 .区分度又称()或 者()。3 .测量和测验是对学习结果的()描述，而教学评价是对客观结果的()判断与解释。4 .依测评的目的，可将测验分为()()()()o5 .测验的编制与实施要经过()()()()()等步骤。6 .之化教学评价的方法主要有()与()。三名词解释教学评价观察 评 价 档 案 评 价四、简答L测评具有哪些功能？2 .简述档案评价的实施过程。3 .如何有效实施档案评价？参考答案一

48、、单项选择题1.B 2.B 3.D 4.A 5.C 6.A 7.B8.D二、填空题1 .信度 区分度 2.题目的鉴别度鉴别力3 .客观 主观 4.案执行测验诊断性测验形成性测验终结性测验5 .确定测验目的测验题的编制测验的实施测验的评分 测 验 结 果 的反馈6 .观察评价档案评价三名词解释教学评价2 1 0 页 观察评价2 1 9 页 档 案 评 价 2 2 0 页四、简答1 .测评具有哪些功能？2 1 2-2 1 3 页六点2 .简述档案评价的实施过程。2 2 0-2 2 1 页三点3 .如何有效实施档案评价？2 2 1 页 5 点第十二章一、填空题L 教师的O 就是教师从事社会工作或履行

49、职业活动时表现出来的符合社会所期待的模式和规范。2 .教师的职业心理素质结构要素有()()()()3 .教师的职业情感主要包括威信()责任感和()等内容。4 .一般认为，新教师的成长历程要经过()()()三个阶段。5 .专家型教师一般具有()()()三个特点。6.维护中小学教师心理健康有必要首先从()上澄清认识。二、名词解释1.专家型教师2.教学专长3.教师的教学效能感4.教师威信三、简答题1.简述教师应具备的知识结构。2.简述教师的能力水平结构。3.新 课改背景下教师的职业角色应如何转变？4.教师的威信都表现在哪些方面？5.教师心理健康问题常表现在哪些方面？四、论述题1.联系实际，谈谈如何提

50、高教师的素质。参考答案一、填空题1.社会角色心理。2.教师的知识水平教师的能力水平教师的人格素质教师的职业情感3.教育信念 自我效能感。4.阈 限 期 过 渡 期 成 长 期。5.具有丰富而有效的知识能够高效率的解决教学领域内的问题具有很强的洞察力）三个特点。6.观 念。二、名词解释1.专 家 型 教 师241页2.教 学 专 长242页3.教师的教学效能感237页4.教 师 威 信235-236页三、简答题1.简述教师应具备的知识结构。231页2.简述教师的能力水平结构。231-232页3.新课改背景下教师的职业角色应如何转变？228页4.教师的威信都表现在哪些方面？236页5.教师心理健康