高职高专重点专业建设方案：口腔医学技术.pdf

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1、*职业技术学院中央财政支持专业（口腔医学技术）专业建设方案-O 一一年十月项目概况一、项目名称*职业技术学院中央财政支持专业建设方案（口腔医学技术）二、项目实施时间本项目建设期为2 年，自2 0 1 1 年 1 0 月起至2 0 1 3 年 1 0 月结束。三、项目编制依据1 .国家高等职业教育发展规划（2 0 1 0 2 0 1 5）（征求意见稿）2 .教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（征求意见稿）3 .教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高 2 0 0 6 1 6 号）4 .国家中长期教育改革与规划发展纲要（2 0 1 0 2 0 2 0）5 .国务院关于加快发展服

2、务业的若干意见（国发 2 0 0 7 7 号）6 .浙江省教育厅办公室关于对“十二五”期间全面提高高等职业教育教学质量实施意见征求意见的通知（浙教电传（2 0 1 1）2 2 2号）7 .*市人民政府关于实施工业创业创新倍增计划的若干意见（甬政发 2 0 0 8 3 7 号）8.*市人民政府关于印发今后五年*市服务业跨越式发展行动纲要的通知（甬政发 2 0 0 8 6 9号）9.*职业技术学院“十二五”事业发展规划纲要（草案）1 0 .*职业技术学院“十二五”专业建设规划（草案）1 1 .关于进一步深化校企合作加强专业建设全面提高人才培养质量的若干意见（*职院党 2 0 1 1 2 7 号）四

3、、项目建设重点以工学结合为切入点，继续深入推进人才培养模式改革；通过机制体制创新，推进校企合作共同体建设；不断深化课程体系和教学改革，建立共享型专业教学资源库；完善教师社会服务制度与政策，强化社会服务功能。五、项目资金预算项目建设总资金预算480万元。按资金来源分，中央财政专项资金2 0 0 万元，市财政专项资金100万元，学院举办方配套资金100万元。*新致美齿科公司投入80万元。（本专业于2010年立项为省重点专业建设项目，学校有专业建设经费300万元，尚有专业建设经费100余万元。）按项目内容分，人才培养模式改革50万元，专业教学资源库及课程建设5 0 万元；教学团队建设5 0 万元；校

4、企合作共同体建设330万元。本方案在专业建设内容里按建设项目、年度对经费预算使用做出了详细安排。*职业技术学院中央财政支持专业（口腔医学技术）建设方案根据我国医疗卫生行业和健康服务产业发展需要，为更好贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2 0 1 0 2 0 2 0年）精神，按 照 教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成号）工作部署，结 合 学 院“十二五”专业建设发展规划，特制定*职业技术学院中央财政支持专业（口腔医学技术专业）建设方案。一、建设背景和专业基础我校口腔医学技术专业创办于1 983年（中专），于2 0 0 1年由中专升格为高职，招收三年制

5、高职学生。年招收学生1 0 0名，现有三年制专科学生2 5 7名。口腔医学技术专业主要有口腔修复工艺技术、口腔治疗技术两个岗位方向，为义齿制作行业、各级医院口腔科、口腔专科医院、牙科诊所培养从事口腔治疗、口腔工艺技术、口腔护理、社区口腔医疗保健等工作的高等口腔医学技术应用型专门人才。现已有8届毕业生。（-）区域行业背景 正谋求经济转型升级、城市发展水平提升和自主创新能力增强，必须着力发展高端服务业。*发展高端服务业具有区位优势明显、产业基础雄厚、对外开放度高、城市基础设施完善、创新资源和能力不断增强等有利条件。K着*现代化国际港口城市建设步伐的加快，贸易、金融、会展、物流等现代高端服务业的发展

6、，必将吸引更多的国际优质资本、国际知名企业机构、国际优秀产业人才扎根*。更需要高端健康服务进行强有力支撑，即面向高收入、高学历和高品位的消费群；要求服务手段的高技术化，服务方式的人性化，服务水平的高层次化，服务质量的高级化。而且，市政府正着力建立并完善集医疗、预防、保健、康复于一体的多层次、多功能的社区现代健康服务体系，因此，迫切需要培养具有从事高端健康服务业务能力和经验的人才队伍。随着国民经济迅速发展，人民生活水平提高，人们对口腔保健和口腔美学的认识及要求越来越高，因此，对口腔医学技术专业人才的需求越来越迫切。口腔医学技术近几年的迅速发展，新理论、新方法、新工艺的日新月异，尤其是口腔工艺技术

7、方法的不断完善，新材料的开发应用，新设备的出现以及计算机辅助设计制作研究面临一体化，使得行业对口腔医学技术人才的需求量以及技能水平和综合素质提出了更多、更高的要求。因此我国口腔医学职业教育发展空间巨大，任务紧迫，人才需求量很大，就业面很宽。口腔医学技术专业作为*市服务型教育重点专业-现代健康服务群的重要组成部分，积极发挥着培养卫生技术和健康服务人才的功能，并通过学校职业技能鉴定站，发挥社会服务功能，面向社会对口腔高级修复工进行考核鉴定，考试合格获得卫生部职业技能鉴定指导中心颁发的 国家职业资格证书一 一 口腔高级修复工资格证书。（二）专业基础1.工学结合职业教育培养模式新颖通过不断改革与探索，

8、逐步形成了校企合作工学结合的口腔医学技术专业应用型人才培养模式。根据我国目前口腔医学的主要产业链有两大方向，口腔修复体工艺制作与口腔临床治疗。因此口腔医学技术专业人才培养根据两大产业链的人才需求，制定了“平台+岗位方向”的人才培养方案，设置了口腔工艺技术和口腔治疗技术两大岗位方向。依据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照职业资格标准，基于工作过程系统开发课程体系和改革教学内容，制定符合高技能人才培养目标。建立突出职业能力培养的课程标准，并将职业资格标准纳入专业人才培养方案，使职业资格标准与专业课程标准相衔接。在探索产学结合过程中提出一种全新的高职卫生技术人才培养方式，改革传统“5+1”模式及目

9、前通行“4+2”模式，实行专业人才培养“3+1+2”模式。按照该培养模式，高职三年制口腔医学技术专业学生第1-3学期在校内学习基本理论和基本技能学习，第4学期进入企业工学交替，第5 6学期到企业顶岗实习。经过几年的的实践证明专业人才培养方案能基本符合专业人才培养的要求。由于本专业符合市场需求，设置合理，教学质量优良，历年来招生及就业情况良好。本专业毕业生已遍及省内外各企事业单位，不少毕业生经过自己的奋斗和努力，已成为单位负责人和技术骨干，用人单位对本专业毕业生评价较高。2.课程体系突出能力本位围绕工学结合培养途径改革，课程结构突出职业技能训练，强调专业人才职业素养，同时具有较高的人文、社科综合

10、知识和扎实的专业理论知识和专业技能。以企业岗位应具备的综合能力作为配置专业课程和专业人才能力素质结构的依据，对课程进行重组和整合，彻底打破该专业原口腔医学框架下的课程体系结构。3.开展订单式培养，体现服务型教育体系先进理念按高职专业主要面向相关行业，为地方行业培养实用型技能人才，促进地方社会经济发展的要求。口腔医学技术专业主要为义齿加工制作行业培养专业技术人才，办学体现教育服务地方社会经济的职业教育理念，构建服务型的高职教育专业教学体系，真正实现教育与生产劳动和社会实践的有机结合。专业建设过程中，注重校企优势互补。目前，专业已与深圳新致美齿科有限公司、*瑞雪齿科有限公司、*雅博口腔医院等企事业

11、单位建立紧密型合作关系，构筑了校企相互介入的开放式教育，积极探索产学研良性互动。学校与就业单位合作进行订单式人才培养。2007年招生的两个班级，其 中50名为*喘雪齿科有限公司订单式培养，冠 名“瑞雪齿科班”。在2010级学生中3 0名为*新致美义齿公司订单式培养，冠 名“致美齿科班”。与传统“勤工俭学”相比，在减轻学生经济负担方面优势和作用更为明显,并为学生就业创造积极条件。工学结合、半工半读的专业人才培养途径加强了学校与企业的合作，在安排学生到用人单位工学交替、顶岗实习的各个环节中，完善以学生实习补贴发放、劳动保护等为重点内容的保障管理制度，保证学生获得合理的报酬，补贴他们的学习和生活费用

12、，减轻学生的经济负担。目前学生在顶岗实习期间，相关企业给 予300800元/月的助学金，个别表现出色的可达近2000元/月的助学金。在实习满一年后，校企双方共同对学生进行考核，对考核结果符合公司录用要求和条件的，公司与其签定劳动合同，在企业服务满一定期限将全额补偿学生的大学学费。同时，着力解决学生就业保障问题。通过推进学生到用人单位顶岗，形成以企业为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的新机制，使企业和学生实现零距离接触，为学生展示专业技能和素养提供了良好平台，切实解决以就业为导向的关键问题。4.产学有机结合，校企合作紧密探索产学有机结合的模式，通过专业教育实训基地建设以及与合作企业的互动

13、与交流，在人才培养改革中采用理论学习、实验实训、岗位实践三位一体的培养方式，将学校和社会、行业有机结合起来，实现三者的信息互通，资源共享。专业人才培养方案的实施全过程由校企双方全程共同参与。企业的技术骨干担任专业指导委员会和学院专业兼职教师，并与学院的专业教师共同制定专业人才培养方案；共同承担专业教学计划中专业课的实践教学；工学交替中的学习场所设置在学校的实验实训室和企业的工作岗位。定期举行集体备课，学校专业教师和企业兼职教师共同研究专业人才培养中的问题和质量。学校同样为企业员工定期组织培训，帮助提高员工的业务素质。建立高等职业院校和企业合作机制，建立并完善紧密合作型校企合作的相关规章。5.校

14、内校外实训基地条件良好建有校内实习实训基地一口腔医学技术实训中心，共有实验室8间，下设口腔修复、口腔临床、口腔解剖、烤瓷铸造、灌模及多功能实验室等，总面积近1000平方米。拥有先进的仪器设备：烤瓷炉（德国产）、铸造机、多功能技工桌、口腔多功能教学系统（日本产）、口腔双屏内窥镜（日本产）、口腔综合治疗台、多功能微波仪、牙髓活力测定仪、根管治疗仪、口腔专用消毒柜、琼脂搅拌复膜机、全自动煮盒冲腊机、隐形义齿压塑机、高速切割机、热处理器、舌侧内膜仪等设备。总资产达近200万元。实验开出率达100%。教学仪器设备利用率高，较好地满足了实践教学的需要。校外实习实训基地12家,其中有与两家建立了紧密型合作关

15、系，正在探索建立“厂中校”和“校中厂”。口腔医学技术专业校内校外实习实训基地在省内居领先水平。6.教学手段先进充分利用学院现代化教学仪器设备，编辑电子教材、教案，采用多媒体教学手段。创新学生教学环境与教学方法，融入现代企业理念、良好行为习惯、应变能力、新的实用技能、创新能力，利用工学结合的人才培养模式，改变传统模式。利用企业严格的管理规章制度和企业标准规范，让学生通过顶岗实训熟悉企业管理制度，养成遵章守纪等人文职业素养。尤其通过一些综合项目的实际操作，学生学到了一些在学校无法学到的东西，例如行业安全意识、产品质量意识、团队合作意识、竞争意识等，在真实职业实践中培养良好职业习惯，激发职业情感。7

16、 .教学团队建设成效显著专业建设中注重教学团队建设。组织专业教师定期下基地、上岗位进行专业技能培训，并组织专业教师进行专业技能考核。邀请企业的口腔专业技术人才和高技能人才担任兼职教师，企业的技术技能人才通过兼职授课实现教学相长，加强自我提高能力和科研开发能力，与学校共同开展应用型科技研发和社会服务工作。实施青年教师导师制，制定青年教师培养指导计划，实行定期与不定期相结合的听课制度及实训带教指导，并定期进行分析总结。制定青年教师工作目标规划，提出学历提高及职称晋升的时间要求。为提高青年教师的素质，要求青年教师取得多证书。培养青年教师的双师素质，要求青年教师考出专业技能等级证书，定期下基地进行技能

17、训练。定期组织教师进修培训。每年外派2 名教师参加全国师资培训班学习。0 9 年 外 派 1名教师去国内高等院校进修学习。定期组织集体备课，其中主要内容之一教学技能专业技能交流学习提高。目前教学团队共有14 人，专任教师6 人，实验员2 人；兼职教师 6人。教师队伍的平均年龄为4 1 岁，师资结构合理，在授课教师中，专职教师7人，其中讲师以上教师4人，“双师型”教 师 6人，比例已达到8 6%。本专业主干课程9门，由高级职称教师担任主讲的主干课程7门，占 7 8%。8 .专业招生就业形势喜人由于本专业符合市场需求，设置合理，教学质量优良，历年来招生及就业情况良好。专业招生规模稳步扩大，生源质量

18、优秀，20 0 1-20 0 4年年招生数 为5 0人，20 0 5年起年招收新生10 0人。毕业生社会需求量大，适应面广，历届毕业生就业率和专业对口率逐年提高。从毕业生反馈的信息看，本专业毕业生已遍及省内外各企事业单位，不少毕业生经过自己的奋斗和努力，已成为单位负责人和技术骨干，用人单位对本专业毕业生评价较高。近三年口腔医学技术专业学生就业率时间就业率专业对口率2009 年95.45%23.81%2010 年100%63.33%2011 年100%71.59%8.专业建设硕果累累近年来学校加强口腔医学技术专业建设，取得了 一定的成绩：口腔医学技术专业20 0 9年成为学校特色专业，20 0

19、9年被评为*市健康服务专业群重点专业，20 10为立项浙江省特色专业建设项目。专业现有浙江省精品课程1门，浙江省重点教材2本、院级精品课程2门，院级特色教材2本。在每年的“日进杯”全国口腔工艺技能展评中，全国近4 0所高职高专院校参赛比赛，学生比赛成绩从20 0 6全国排名在后几位，至20 0 8年比赛中跃居在全国总分6名，总积分为第8名，20 10年有两位学生荣获牙体雕刻组三等奖，两位学生荣获全口义齿组优秀奖，实现的奖项零的突破，总分跃居全国第4名，团队荣获进步奖。两位专业教师被评为优秀指导教师。学生双证书获取情况：20 1 0年我校组织卫生部行业职业技能鉴定，0 7-0 9三届学生共1 8

20、 7位学生报名，1 8 0位学生参加考试，通过率 8 0.6%。近年来，本专业教师积极投身教学改革和科学研究，其中主持和参与省部级科研项目7项，市局级科研项目2项，科研、教改经费20万。在国内外著名学术刊物上发表学术论文3 8篇。参与教材编写8本，其中主编4本，副主编2本。完成省新世纪教学改革课题1项,市教育规划课题3项，获市教学成果奖三等奖2项，市教育规划优秀成果奖二等奖2项，学院教学成果奖一等奖1项。20 0 9年专业成功承办了“日进杯”全国口腔工艺技能展评活动,得到全国4 0余所参赛学校的好评。20 1 1年暑期专业承办了由教育部高等学校高职高专相关医学类专业教学指导委员会主办的 全国高

21、职高 专“口腔医学技术专业课程开发及固定义齿工艺技术骨干师资培训班”，收获颇丰。一、指导思想专业建设要以提升专业服务产业发展能力为出发点，紧贴产业发展需求；通过体制创新，人才培养模式改革，带动学校专业发展水平、人才培养质量、办学质量的持续提升和社会服务能力的不断增强；坚持学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的专业建设体制，调动行业(企业)参与人才培养和专业建设的积极性，充分发挥建设专业对专业群及学校整体发展的引领辐射作用。二、专业建设目标(-)专业建设总目标通过口腔医学技术专业三年建设，改革教学模式，创新课程体系，加强教学团队建设，建设工学结合的共享型实训基地，构建面向行业企业的紧密型合作与

22、服务体系，提高面向口腔医学技术行业的社会服务能力，凝练专业特色，打造专业品牌，提升专业水平，全面提高人才培养质量，为口腔医学技术行业培养高等技能型应用人才，努力建成国内一流的口腔医学技术专业。建设要达到如下目标：1.打破传统学科体系与教学模式，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，加强校企合作共同体建设，共建育人平台，构建面向行业发展的“平台+岗位方向”工学结合人才培养模式。新的人才培养模式能为产业培养实型紧缺型技术人才；2.深化基于工作过程的课程改革与教材建设，构建能力本位课程教学体系，推行任务驱动、项目导向等教、学、做一体的教学模式。创建共享型口腔医学技术优

23、质教学资源库；3.探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道，实施中高职联盟一体化培养口腔专业人才；4.过校企合作，打造一支数量充足、结构合理、德 技 双 馨“专兼结合、校企互通”的高素质、高水平、“双师型”结构的专业教学团队；5.加强校内校外实习实训基地建设，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，建立校企合作良好“双赢”运作机制,实现校外基地教学化和校内基地职场化。将口腔医学技术实训中心建设成为设备优良，管理科学，融专业技术实训、社会培训、技能考核于一体的省内一流的开放性公共实训中心；6.学生能取得毕业证和职业资格证“双证书”，毕业生就业率高、就业质量好、企业满意度良好、创

24、业成效明显。(-)专业发展与人才供给目标1.专业人才的社会需求口腔医学技术在口腔医学中占有非常重要的地位，是一门综合性很强的技术，需要从业人员有扎实的理论知识和娴熟的技术操作技能，尤其是工艺技术与口腔修复学不可分割。据有关资料报道：口腔修复医师与口腔技师比例应该达到1:1.5 2,才能保证修复体制作质量。目前，我国受过正规口腔医学教育的执业口腔医师仅2.5万人左右，与人口比例为1：50000。以我国目前从事口腔及相关医疗事业人数为5 0万计算，与人口比例约为1：2500。相对欧美等发达国家，500600人一个牙医师的比例差距很大。目前我国口腔修复医师还处于缺乏状态，对口腔技师的需求更加迫切。据

25、调查，省、市十几家义齿加工厂中，大专以上学历的口腔技师仅占5%,中专学历占25%左右，其余均为初中生或学徒工。与我校紧密合作的企业深圳新致美齿科有限公司，是一家专业从事义齿加工的连锁型企业。自1993年成立至今，公司在浙江、广东、福建、北京等省市先后开设了十六家分公司，从事义齿制作的员工1136余人，其中大专学历仅26%,中专学历30%,高中学历17%,其余为中专及以下学历，行业面临人才紧缺状况。发达国家（日本、德国等）的口腔医学技术教育已形成一定规模，专业教育机构设置较完善，教学形式及就业管理较规范。我国的口腔医学技术人员尤其是口腔工艺技术人员多数未经过正规职业教育培训，有些口腔工艺技师是从

26、修表技师、雕刻技师等专业转行过来，专业操作技能、自我知识更新能力和适应行业发展变化的能力等均与岗位任务的要求相距甚远，严重制约了口腔医学的发展。因此,口腔医学技术行业急需培养高素质技术人才，既能动脑又能动手、既能掌握现代科学文化知识又有较高操作技能的国际化行业标准的人才，来提升企业的整体素质。随着国民经济迅速发展，人民生活水平提高，人们对口腔保健和口腔美学的认识及要求越来越高，因此，对口腔医学技术专业人才的需求越来越迫切。口腔医学临床工作正面临向广大患者提供普通化、专科化及社区保健服务的挑战，口腔专业护理人员、口腔医师助手、口腔技师的需求量在近几年迅速增长。目前世界各国的口腔医学教育趋势是加强

27、口腔医学技术人员的教育项目，增加技术人员的供给量，改善结构，建立合理的口腔卫生人力组合。面临口腔医学技术近几年的迅速发展，新理论、新方法、新工艺的日新月异，尤其是口腔工艺技术方法的不断完善，新材料的开发应用，新设备的出现以及计算机辅助设计制作研究面临一体化，使得行业对口腔医学技术人才的需求量以及技能水平和综合素质提出了更多更高的要求。口腔医学技术专业兼容健康和美观的双重概念，具有很好的市场概念和运作空间，无论是从人口数量、口腔疾病普遍性，还是从口腔医学市场需求状况、口腔产业及其相关产业的联系、合作、互补性等方面考虑，在未来一段时间内，口腔医疗产业都是一个快速发展、具有巨大市场潜力的产业。因此我

28、国口腔医学职业教育发展空间巨大，任务紧迫，人才需求量很大，就业面很宽。2.专业人才服务面向分析我国目前口腔医学的主要产业链有两大方向，口腔修复体工艺制作与口腔临床治疗。因此口腔医学技术专业人才培养根据两大产业链的人才需求设置了口腔工艺技术和口腔治疗技术两大方向。口腔治疗技术方向为义齿制作行业培养具有制作各种修复体的专业技能人才，能胜任义齿制作行业口腔修复制作工作岗位；培养具有一定的管理能力的人才，能胜任义齿加工企业技术管理工作岗位。还为口腔医学材料、设备等制造企业，培养具有技术推广与产品营销的技能人才，能胜任口腔材料及设备生产企业生产营销岗位。口腔医学技术专业治疗技术方向面向民营口腔医疗机构培

29、养具有辅助口腔医师诊治疾病工作的能力，能胜任医院口腔治疗技术工作岗位；培养具有医疗器械的消毒工作技能，能胜任医院口腔科院感质量控制管理工作岗位和口腔民营医疗机构的行政管理工作。三、专业建设任务（一）创建工学结合的口腔医学技术人才培养模式1.建设思路以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。口腔医学技术专业是培养具有良好的人文精神和职业素养，掌握口腔医学技术专业的基本理论和义齿加工技能，从事口医学技术工作的应用型技术人才。通过学校三年的培养使学生既具备即时上岗应职应岗能力，又具备适应今后职业生涯发展所需的素质与潜能；既要培养学生具有在

30、生产、服务、与管理第一线发现问题、分析问题与解决问题的综合能力，又要培养学生具有良好的人文精神和职业素养，较强的人际沟通能力和社会工作能力。毕业后能在各级医疗卫生机构口腔诊所口腔技工室、义齿加工中心从事口腔修复体的制作、维护、质检、保养以及口腔医学材料设备的产品营销和客户服务等岗位工作，在口腔诊所能协助医师进行口腔常见疾病的治疗工作。围绕本专业人才培养目标，进行工学结合校企合作的人才培养模式改革，构建能力本位的课程体系，将职业教育所需知识、能力、素质与学历教育所需课程进行融合,即职业技能鉴定考证课程嫁接到人才培养方案中，通过工学结合的人才培养途径，使学生在完成人才培养方案的学业任务后可获得学历

31、证书和职业技能鉴定证书 口腔高级修复工“双证书”。采 用“3+1+2”模式，即基础知识、职业技能学习三学期，工学交替一学期，顶岗实习二学期，体 现“工、学”特色。工学结合分三个阶段进行，采取两种形式。三个阶段：专业理论与技能强化：按照工作岗位能力所需的知识、能力、素质要求设计教学内容，进行课程设置，并与职业技能鉴定考试要求相结合。通过理论教学和实验实训，使学生掌握专业必备的基本知识和基本专业技能。在此阶段学习专业期间，请基地的技术骨干参与教学,学校与企业的合作渐进式进行。工学交替：学生的专业岗位技能学习通过在校学习和下基地直接在工作岗位上进行学习相结合，以巩固专业知识和实践技能。学生的实验实训

32、主要在义齿加工厂进行，教师定期到企业为学生授课；企业的技术骨干直接参与教学，进行指导。学生进企业轮岗见习：熟悉每个岗位的工作特点和技术要求。顶岗实习：对职业岗位应具备的实践技能项目，进行强化训练，在实践指导老师的带领下进入车间顶岗实习。实训基地对学生每个岗位工作能力进行考核鉴定，评价学生对技能的掌握情况，对考核优秀的学生给予一定的奖励及生活补贴；对特别优秀的学生可提前享受企业工资待遇。教学形式上采用：“课堂”设在学校，借 助“校中厂”作用，学生在学校进行专业技能强化，主要由学校企业技术骨干指导和专业教师指导。“课堂”进企业，学生进企业学习，发 挥“厂中校”作用，主要由企业技术骨干指导和管理，学

33、校专业教师定期下企业将“课堂”带进企业。2.建设内容(1)与行业、企业共同制定工学结合的口腔医学技术专业人才培养方案；(2)聘请行业权威技术人员与专业教师共同承担专业人才培养教学工作；(3)结合企业岗位需求情况，将课堂搬进企业现场教学，由合作企业提供顶岗实习条件，或在校内建设的仿真实训室，让学员进行生产性实训，使校内生产性实训比例由目前的50%,上升至2012年60%;2013 年 70%。(4)通过校企合作，开展实践性教学活动，主动联系本地区优秀的义齿制作企业积极参与专业的校企合作，成为本专业的校外实习基地；在建设期内将现有校外实训基地的数量，由目前的12家扩大到16家，以 保 证“工学结合

34、”的口腔医学技术人才培养模式的顺利实施；(5)积 极 拓 展“订单式”培养。2011年口腔修复工艺技术方向订单式培养30人；口腔治疗技术方向10人。根据专业特点还应增加紧密型合作义齿加工中心实习基地2-3家，2013年使口腔医学技术(口腔工艺技术方向)大部分实行订单式培养。(6)根据社会需求，加强专业群建设和开发，调整优化人才培养格局。从2007年起以每年招收全日制学生100人，2011年始开设口腔护理方向专业人才培养。3.建设目标(绩效考核)项目绩效考核目标人才培养模式创新人才培养模式，完 成“平台+岗位方向“口腔医学技术人才培养方案制定并实施；专业人才培养模式得到同类院校同行的认可。课程标

35、准完成专业课程的课程标准制定并实施。双证书学 生“双证书”获取率达90%以上。专业人才培养质量人才培养的质量得到社会认可，学生受到用人单位的欢迎及学生认可；保持学生就业率，提高专业对口率。4.时间进度时间工作内容2 0 1 0.3-2 0 1 0.9组织调研专业人才知识、能力、素质结构，进行课程体系建设、教学环节设计、制定新的人才培养方案，创新人才培养模式。2 0 1 1.6组织专业委员会进行人才培养方案论证、修改、定稿2 0 1 0.9-2 0 1 1.9组织课程标准制定，并在2 0 1 1 级新生实施2 0 1 1.9-2 0 1 2.9 年总结完善，并积极探索，不断创新5.经费预算：（经

36、费使用的具体内容和金额）经费使用内容额度预算（万元）调 研 费（到行业、企业调研费用等）会务费（参加各种各级相关学术会议、前往兄弟院校考察、学习、交流、培训班学习费用等）10组织双证书考试20校企合作共同体建设10参加学生技能大赛、专家指导费等10合计50（二）深化课程体系与教学改革，建立共享型专业教学资源库1.建设思路以企业岗位应具备的综合能力作为配置专业课程和专业人才能力素质结构的依据，对课程进行重组和整合，彻底打破该专业原口腔医学框架下的课程体系结构，构建适合高职院校口腔医学技术专业的基于工作过程为基础的课程体系，实现专业教学要求与企业（行 业）岗位技能要求对接。依据技术领域和职业岗位群

37、的任职要求，结合“双证”考试要求，参照职业资格标准，理清课程之间的呼应关系，将职业资格考证的主要课程融入课程体系中，实现专业课程内容与职业标准 对 接。基于工作过程系统开发课程体系和改革教学内容，制定课程标 准。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。2.建设内容(1)彻底打破该专业原口腔医学框架下的课程体系结构。构建适合高职院校口腔医学技术专业的基于工作过程为基础的课程体系，课程框架主要由思政与公共素质教育课程平台、职业素质技能课程教育平 台、专业岗位方向课程教育模块组成。(2)根据岗位需求，整合课程内容。按口腔医学技术专业岗

38、位所必 需 的 知 识 点 将 口腔解剖生理学口腔组织病理学整 合 为 牙体解剖与雕刻技术、口腔形态与生理功能，将 口腔内科学、口腔外科学整 合 为 口腔疾病与临床技术。(3)根据专业工作岗位的工作过程制定课程标准，同时结合实际双证书考试的要求，对专业核心课进行项目化设计，将原先专业的主干 课 口腔修复学课 程 分 解 为 固定义齿工艺技术、可摘局部义齿工艺技术、全口义齿工艺技术、口腔修复材料学。(4)重视培养学生职业素养。在课程体系设计中重视学生职业素养的培育，开设了系列选修课 给画技术、企业文化与技工室管理、口腔修复常用器械和设备口腔医学技术新进展等。(5)加强专业教学资源库建设。专业教学

39、资源库建设项目是促进专业教学模式和教学方法改革，提高专业人才培养质量和社会服务能力的重要抓手。资源库针对专业相关技术应用及职业岗位要求，注重融合国际职业资格证书内容，进行课程群资源建设。课程建设主要依据三方面：岗位能力要求、职业资格考试能力要求、口腔技师考试能力要求。加强重点课程和精品课程建设，争取建成4门精品课程，2门重点课程，建 设4 6本具有专业特色的自编教材，并争取入编高职高专系列教材及国家级系列教材。（6）第三方人才培养质量评价制度建立就业（用人）单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，形成一套较为科学、可行的检查、评价制度。引入第三方

40、评价机构如麦可思，探索企业、受教育者及其家属三方共同参与人才培养质量的全程评价。（7）课程考试改革进行课程考试“三结合”改革，将过程考核和终结考核结合、技能考核与理论考核结合，学校考核和企业考核结合。3.建设目标：（绩效考核）项目绩效考核指标完成时间（通过三年建设达成）2011 年 2012 年 2013 年教学资源库优质教学资源库建成并投入使用完 成50%教学资源库建设完 成80%教学资源库建设完 成100%教学资源库建设特色教材专业特色自编教材4-6本省高校重点教材 牙体解剖与雕刻技术（负责人：许复贞）正式出版；口腔医学技术（口腔工艺技术方向）实验教程（负责人：袁甬萍）达到省重点教材建省高

41、校重点教材 口腔工艺技术实训指导（负责人：袁甬萍）正式出版；口腔疾病学概要（负责人：胡口腔疾病学概要（负责人：胡飞琴）争取省重点教材立项设标准飞琴）达到省重点教材建设标准精品精品课程（重点建设课省精品课程 牙体解 局部可摘义 全口义齿工课程（重点程）4-6 门剖与雕刻技术（负责人：许复贞）通过验收；齿工艺技术（负责人：胡飞琴）艺技术（负责人：李幼琴）建设课 固定义齿工艺技项目化教学课所有核心课程程）术（负责人：袁甬萍）；局部可摘义齿工艺技术校精品课程立项项目化教学课程2 门程 2门项目化教学课程制定课程标准并组织实专业主干课程制定专业所有课程课程标准得到标准施课程标准并组织实施制定课程标准并组

42、织实施、完善同行的认可和推广使用课程评建设科学合理课程评价初步课程评价体系完善课程评价科学合理课程价体系体系体系评价体系5.经费预算：（经费使用的具体内容和金额）经费使用内容额度预算（万元）教学改革试点工作5/年教材建设2/本重点课程建设2/门精品课程建设2/门教学资源库建设2 0社会服务1/年会议学术交流5学生交流1/年学生职业素质拓展2/年学生专业技能大赛5/年合计50（三）加 强“双师素质”教师培养力度，建设优良教学团队1.建设思路通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力。以现在的专业师资优势为基础，

43、进一步加强后备人才的培养。通过引进或培养、择优招聘等方式有计划、分步骤的采用行业进修与考察进修结合、学历提升与技能培训结合,培养一批高起点,高素质，高水平的青年教师。根据本团队的年龄结构、学历结构、职称结构，在三年内对团队成员进行有计划的培训和提高。有计划地选派学科骨干教师到国内、外高等医学院校及义齿加工中心进修学习，提高专业学术水平。加强对中青年教师的培养工作，并要求40岁以下青年教师应具有硕士以上学位，其他教师要求完成研究生主干课程或高校骨干教师培训班的学习。培 养“双师型”教师，鼓励教师多证制（高教系列证书、专业技能证等）。要求专业教师定期下基地、上岗位进行专业技能培训，组织专业教师进行

44、专业技能考核。通过聘任企业行业技术专家及外籍教师，完善优化队伍结构，逐步建立一支稳定的、高素质的校外兼职教师队伍，利用他们丰富的实践经验，培养学生的动手能力。制 订 具 备“双师”素 质 与“双师”结构的专兼结合的专业教学团队建设规划，尤其是口腔工艺技术专兼职实训技术教学队伍的建设，开展多种形式的专业教师实践技能培训。与学校共同开展应用型科技研发和社会服务工作。2.建设内容(1)通过学历提高、行业进修、考察学习等方式培养能够独立承担1 2门核心课程的教学任务，具有较强的实验实训带教能力和一定科研能力的专业骨干教师4名；培养具有较强教学管理和科研能力的口腔实训中心及教学管理人才各1名；(2)要

45、求40岁以下的校内专业教师学历逐步过渡到以研究生学历或具有研究生水平为主；(3)建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，组织专业教师定期下基地、上岗位进行专业技能培训，专业教师在企业进行挂职锻炼，定期对专业教师进行专业技能考核。(4)引进或培养工学结合的，具有较强专业建设和发展前瞻意识和规划能力，具有较强沟通能力的专业建设带头人1名，争取在全国性口腔医学技术教育学术团体中形成一定影响力；(5)形成合理的初、中、高级师资人才梯队；(6)形成专兼结合的“双师型”口腔医学技术专业教学团队，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。聘请行

46、业专家6名，行业技术骨干12名任兼职教师，指导专业实验实训建设、师资培养及课程改革，协助完成口腔医学技术实训课程的教学。(7)突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养。3.建设目标(绩效考核)建 设 一 支“专兼职结合”的“双师型”教学团队，坚 持“外引内培，专兼结合”的原则，达到高级职称比例二30%,双师素质教师比例二80%,40周岁以以下的青年教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例二60%,兼职教师担任专业课程教学任务占30%以上，师资培训进修学习比例达到6 0%。教学团队中教师教学水平和专业技能考核达到良好水平以上；教研活动组织有计划、有成效。教学团队成员在学评教、

47、教评教中成绩达良好及以上。专业教学团队数量充足、结构合理、德技双馨。考核内容考核指标引进或培养专业建设带头人1培养教学骨干4培养管理人才1聘请行业专家6聘请行业兼职教师12选送教师国外进修3聘请外籍教师14.经费预算：（经费使用的具体内容和金额）经费使用内容额度预算专业带头人培养提高2万元/年教师进修培训4万元/年教师下基地5万元/年专家、兼职教师5万元/年团队建设工作经费4万元/年会议、检查、考核6万元合计50万元（四）加强校企合作共同体建设，共建育人平台1.建设思路加强教学化校外基地和职场化校内基地建设。系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探 索“校中厂”、“厂中校”等形式的校企合作共同体

48、的建设，推动实践教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将课堂建到生产一线，在实践教学方面与企业密切合作，提高教学效果。坚 持“以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力核心”的办学理念，立足全省，培养适应经济和社会发展需要的、具有创新精神和实践能力的高素质应用型口腔医学治疗技术专业人才。在现有的基础上把口腔医学技术实训基地建设成融专业教学、技术实训、社会培训、技能考核于一体的的高等职业教育实训基地。建立项目导向“教、学、做”合一的教学模式。完全模拟真实职场环境设计,

49、设计理念与国际口腔医学技术教学相接轨，让学生感受在一个真实的口腔技师职业环境，并按照未来专业岗位对基本技能的要求进行合理布局，理念先进，内涵丰富，职场氛围浓，有利于加强学生实际操作训练和综合素质的培养。将基地建设成为义齿加工行业人员业务培训提高的主要场所，充分发挥教育为社会服务的功能，争取成为口腔医学技术专业学生职业教育实训基地及浙江省义齿加工行业人员在职学习培修实训基地。加快院校共建服务型校外实训示范基地步伐，加大基于工作过程的课程开发力度，加强校外实习实训基地建设。加强实训中心内涵建设，创新和完善实训室管理制度，建设高度仿真、职业氛围浓厚的训练环境，装备充足的教学用具和先进的仪器设备，可同

50、时满足教学和新技术的研发的需要，在国内同类院校同类专业中处于领先水平。并对各门主干课程的实训项目进行研究开发，制定多元化的实践操作考核标准，开放实训中心，加强学生的实践实训，努力建设成国内一流的实训中心。2.建设内容（1 ）探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地一校企合作共同体建设1 ）与*雅博口腔医院共建口腔治疗技术生产性实训基地（“企业学校”一厂 中 校 建 设）*雅博口腔医院是目前*地区投资规模最大，完全按国际化标准建设的现代化专业口腔医疗机构。医院位于邺州新城区，与学院相毗邻，学校与该医院的合作，能共同培养口腔医学技术专业口腔治疗技术方向的学生。*雅博口腔医院提供200平方