【初中物理】功率教学设计 人教版.pdf

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1、功率教学设计功率教学设计1、教学目标1）知识与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2）过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。3）情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2、学习者的分析学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。3、教具与学具电化教具：多媒体课件4、教学过程分析和设计教学流程图创设情境引入新课用挖掘机挖

2、土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？想想议议孙女与爷爷上楼梯，谁做功多，谁做功快！活动对一个列表中的数据分析做功快慢！方法用速度概念类比功率概念的得出例一电功率的例二应用迁移例三师生共同设计内容设计内容设计意图设计意图教材处理教材处理师生活动师生活动教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。类似的事例还有吗？（启发思考）想想议议学物理由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。活动活动层面层面认知层面创设情境引入新课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快

3、？图中的情景说明了什么问题?二、功率的概念及计算公式功率的概念及计算公式1、引导回顾“速度”的知识。教师启发：以前学习温故而知新，对后速度是表示物体运动快慢的物过要比较两物体运动面的学习将起到重理量。的快慢，可以先确定要的启发作用。路程再比较时间，也用类比法可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？2、向学生提供一组数据,让学学生在小组讨论的基学生通过讨论，知生想一想,议一议谁做功最快?础上进行回答，由他道物体做功有快有说出比较的依据。人（同组同学或其他慢之分，进一步知组同学）适当补充，道比较做功快慢的所做的所用时物体再通过教师的引导使方法，在此基础上功间学生领悟比较

4、物体做对物体做功的快慢A1000J5S1000J功快慢的方法：做有进一步的认识。B10S功相同，比较做功的C4000J1min时间，时间短的做功D6000J1min快；时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。3、联系教材，利用工地上的搬利用机械或人工将同学生的答案可能两运问题加深对功率知识的认一大堆砖从地上搬到方面都具有，如果五楼，你会选用什么教师在学生的讨论识。方法？中逐步启发，加选先进的起重机，学认知层面认知层面认知层面4、想想议议：投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例

5、加以巩固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为 60W，表示什么意思？引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、巩固提高：提问：用 1 牛的力在 2 秒内将物理课本从地上提高 1 米，你能算出这个力做功的功率吗？学生讨论过程。教师点拔：在图中 不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（

6、要比较两 物 体 做 功 的 快慢，可用功率直接比较）。学生在教师的引导通过实例讲授，让下，理解功率的概念，学生自然知道功率功率表示的物理意的概念。义，认识功率的相关单位及计算公式。学生回答问题，教师加深学生对功率的作适当的讲评，加深物理意义的理解，学生对功率概念的理使学生对人和一些解。事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。教师先引导学生求出让学生更好地理解所做的功，再求功率，和掌握功率的相关这对学生巩固前后知知识，包括公式的识均有所帮助。运用。教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识理解层面认知层面理解层面理解层面知识

7、的运用与三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。1、想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化了解层面迁移快慢的？2、例题：体重为 900N 的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共 10 米。若：（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的 2 倍；（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的 3 倍。以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。率(振动)，拓展知识。引导学生回到

8、前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率单位时间内所做的功。理解层面理解层面小结四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？给学生充分表现自我的机会，同

9、时教师也能借此机会发现 学 生 学 习 的 问题，并获得教学效果的即时反馈。认知层面四、点评陈信余老师点评：自我点评：功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以“想想议议”学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。本课黑板中间的主板书：功率1、功率的概念：单位时间里完成的功，叫做功率。2、功率的物理意义：表示物体做功的快慢。3、计算公式：p=W/t单位：瓦特 千瓦4、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用。