2021年《繁星》教案.pdf

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1、20212021 年繁星教案年繁星教案20212021 年繁星教案年繁星教案 1 1教材分析教材分析第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。繁星这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。_围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。教学目标教学目标一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。二能

2、力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学策略教学策略一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。课时安排课时安排 二 课时课前准备课前准备 查找有关巴金的资料教学过程教学过程 第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗天上的街市，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。/我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感

3、受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。二、初读课文，扫清学习障碍。1 自由朗读课文，标识出生字、词2 学习，补充：萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹模：mo 模型、楷模 mu 模样、模具摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。3 交流作者情况学学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如家、春、秋）的情况等。三、指导朗读、整体感知三、指导朗读、整体感知1 指导朗读。朗读一篇_，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。2

4、配乐朗诵配舒缓的小夜曲，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。3 整体感知说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。时间 地点 情景和感受四、小结四、小结 由学生小结，师补充即可五、作业五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。第二课时第二课时一、一、导入新课导入新课交流日记师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中

5、，笔下的繁星是怎样的。二、研究性阅读1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）明确；之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天?母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里?和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多?现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励

6、学生各抒己见，尊重学生的见解。3_之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4 大部分精彩语句在第 3 段，再读第三段，回味、感悟。三、质疑反思三、质疑反思文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。可能有学生会问：“第2 段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？四、延伸拓展四、延伸拓展多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是 20 世纪 20 年代初的事了。在20_年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上查询有关资料，可以是文字、图片、录音片等

7、，与大家共享。全班交流，欣赏。五、小结五、小结 由学生小结，师补充即可。六、作业六、作业 以下三个作业任选一项，下节课交流。1 将自己看繁星的经历写成一篇小散文。2 自制一个与_内容有关的幻灯片。3 画一幅画，并提上适当的文字。板书：二 繁 星巴金从前 家乡 热爱自然三年前 南京 看繁星如今 海上 向往美好生活繁星学习目标：学习目标：1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2、通过对繁星的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。2

8、、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放秋日的喁语的音乐）学生思考2 组织交流、评价3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的繁星，让我们随

9、他一起去看星星，听听他看星星的感受。要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论4 组织学生交流 交流，学生互评第二块：比较作者与自己看繁星的感受教学步骤教学步骤 教师组织教师组织 学生活动学生活动 备注备注1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考 2 组织交流、评价 组内交流，讨论第三块：语文活动：望星空教学步骤 教师组织 学生活动 备注1 情境创设：作者的_写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么

10、能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句 课后学习：整理修改自己的小_。教学目标：教学目标：1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。教学安排：1 课时。教学过程：教学过程：一、预习一、预习1、给下列加点字注音。纳凉（n）半明半昧（mi）摇摇欲坠（zhu）霎眼（sh）静寂（j）舱面（cang）2、解释下列词语。纳凉：乘凉。半

11、明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密（多指小东西）。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。模糊：不分明，不清楚。二、导入二、导入1、作者简介巴金，生与904 年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：爱情三部曲（雾、雨、电）和激流三部曲（家、春、秋）。2、解题繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？三、阅读课文，整体把握思考：作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。学生讨论、交流。明确：“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的

12、”。“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。四、学习课文最后一段（第 4 段）朗读最后一段，展开联想、想象。20212021 年繁星教案年繁星教案 2 2教学目标：教学目标：1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。3、掌握虚实结合的写法，学习并运用比喻、拟人、排比

13、等修辞手法。课时安排：1 课时教学过程：教学过程：一、导入同学们，你们观察过天上的星星吗?有什么感受?生活中的万物都是有灵性的，都是美的，关键是你有没有用心观察，用心发现。当你为那些无聊的肥皂剧、累人的电子游戏空耗光阴时，可知有人却正对着星天静静沉思，任自己的思想自由驰骋呢?现在，我们就来学习著名文学家巴金的散文繁星，看看作者对星天的深切感受。二、写作背景、作者简介写作背景：这篇_选自巴金的海上杂记。1923 年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927

14、 年 1 月 15 日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计 9 人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2 月 18 日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19 日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海上杂记38 则。繁星是其中的一篇游记，写于 1927 年 1 月。作者简介：巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。主要作品有：长篇小说爱情

15、三部曲(雾雨电)，激流三部曲(家春秋);中篇小说憩园，寒夜;散文集保卫和平的人们，友谊集，随想录;散文、小说、特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。三、朗读课文，初步感知1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句理清_结构2、学生分小组讨论课文参考答案：参考答案：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母

16、亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗看，那个三人还在跑呢!”20212021 年繁星教案年繁星教案 3 3教学目标：教学目标：1、在阅读课文的过程中，体会_的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，。2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。教学重难点：教学重难点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受教学准备：布置学生课前预习教学准备：布置学生课前预习1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地

17、点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇_？教学时数：二课时教学时数：二课时教学过程：教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。1我们今天学习哪篇课文？2谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？（简单评价）3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）4、简介背景：课文是谁写的？1927 年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，繁星就是其中一篇。二、初读课文，理清脉络。1、导读：文

18、中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。2、指名学生说。3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是-回忆。所以这篇_还可以分成-两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）三、学习课文，了解作者看星的感受。1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以

19、往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。2、学生按提示自学第三自然段。3、集体交流反馈：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”）（2）再来看第二

20、句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是-摇摇晃晃地快要掉下来）（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞）（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了变化，变得越来越近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着

21、他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生读，齐读。4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？（1）指名回答。（出示相关段落）（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。A海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。（1 我校的学

22、生是的，的，的。2 上海这座城市是的，的，的。）B这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一个是我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）还有一个感受这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得（幸福温暖）这两种感觉该怎么读？5与前两次比较看到的星星有何不同。（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和

23、第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的星群密布。（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？

24、指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？）（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。（6）集体交流反馈。四、根据课文线索归纳主要内容师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇_的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳）五、布置作业，课外延伸。五、布置作业，课外延伸。请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自

25、己的想象插上翅膀。把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。板书设计：32、（爱）繁星从前家乡庭院密密麻麻母亲三年前南京菜园星群密布朋友如今海上舱面半明半昧朋友“母亲”20212021 年繁星教案年繁星教案 4 4第一教时第一教时1。出示课题：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2。你知道这篇_是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的_？3。先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4。（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜5。（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天6。读_的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅

26、画面连接起来了，哪个词用得最妙？板书：爱 但也爱7。朗读总起句。8。接着_写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面9。学习第一段：（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？（2）（放幻灯）“密密麻麻”是什么样子？（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？（4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切10。学习第二段：（1）三年前（1924 年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感

27、受？板书：星群密布光明无处不在好像（2）（放幻灯）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。（5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：

28、更亲切11。如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？第二教时（略）（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。（二）过程：（1）（幻灯）听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？（2）提出在自学中不理解的问题。（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4 题加以解决）。（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是

29、“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）交朋友（更亲切）老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。（7）你能划出_的中心句吗？（8）小组讨论：这节课自己学到什么？（9）汇报、小结。附：板书设计20212021 年繁星教案年繁星教案 5 5【教学目的】【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

30、3、自学_的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。【教学重点、难点】【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。【课时安排】2 课时。【教学过程】【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。第一教时第一教时1、出示课题：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇_是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的_？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜5、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书

31、：星天6、读_的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个视玫米蠲睿?板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着_写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面9.学习第一段：（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？（2）（放幻灯）“密密麻麻”是什么样子？（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？（4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切10.学习第二段：（1）三年前（1924 年）作者在南京菜园里看星天，

32、星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在好像（2）（放幻灯）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。（5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些

33、什么？（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？第二教时（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。（二）过程：（1）（幻灯）听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？（2）提出在自学中不理解的问题。（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4 题加以解决）。（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。（5）看着板书

34、，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）交朋友（更亲切）老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。（7）你能划出_的中心句吗？（8）小组讨论：这节课自己学到什么？（9）汇报、小结。附：板书设计教学目标1.认识“昧、坠、怀”3 个生字，积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.学习用联想和想象的

35、手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会_的语言美。4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。教学重点教学重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。教学难点教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。教学过程：教学过程：一、导入新课，了解作者。同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受

36、。（板书：4 繁星）（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有 新生 爱情的三部曲(雾 雨 电)春天里的秋天激流三部曲(家春秋)，（课件出示 2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音模m 模型、楷模m 模样、模具（课件出示 3）2.理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示 4）3.分小节读课文。三、研读课文，体验作者情感1.默读课文，完成填空。（课件出示 5）2.根据表格概括课文的主要内容。（课件出示 6）(

37、板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)3.为什么三次看星空情况和感受会不同？（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的.乐趣？根据句式练习说话。看着满天的繁星，我_。（课件出示 7）5._之所以让我们愿

38、意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第 3 节，再读第三节，回味、感悟、交流。）（出示关键句）比喻句渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写拟人句。（课件出示 8）拟人句我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔

39、美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：我们的生活是_的，是_的，是_的。（课件出示 9）教师范读，指导朗读。四、总结仿写，拓展作业1.总结：作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)2.仿写：（课件出示 10）师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。_之所以有如此美妙的意境，是因为_既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。渐渐地_，我

40、仿佛看见_，我仿佛听见_，我觉得_。（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。（3）大组交流汇报自己所写的句子。3.拓展。（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天）”看谁写得快，写得精彩。（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示 11）板书设计：4.繁星教学反思：成功之处：这篇_最动人之处在于它语言的美、意境的美，

41、而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生教师作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。不足之处：这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。20212021 年繁星教案年繁星教案 6 6学习目标：学习目标：1、归纳并说出作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受。2、能从关键语句中揣摩作者的思想感情。3、能运用

42、联想和想像来写作抒情。教学重点：教学重点：1、揣摩作者的思想感情2、学习虚实相间的写法。课时：一课时教学设想：教学设想：本课语言优美，文学之美陶冶的必然是我们的心灵，读得越多，我们欣赏美，创造美的能力必然会循序渐进的得以提高，文学素养的提高也就顺理成章。_要多读多悟，在多读的基础上感受_语言、情感、意境之美。体会作者感情。预习：1、晚上观看繁星，然后写下自己的感受。2、阅读课文，找出大作家巴金看出的感受教学设计：教学设计：一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?(检查预习)一颗颗璀璨的星

43、星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。巴金(1904),原名李尧棠，字芾甘，1904 年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说寒夜堪

44、称杰作。主要作品有：长篇小说爱情三部曲(雾雨电)，激流三部曲(家春秋);中篇小说憩园，寒夜;散文集保卫和平的人们，友谊集，随想录;散文、小说、20212021 年繁星教案年繁星教案 7 7学习目标：学习目标：1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。教学方法：教学方法：诵读为主，讨论释疑，教师点拔。教学用具：教学用具：多媒体教学过程：教学过程：一、出示图片，激趣联想，引入文题。一、出示图片，激趣联想，引入文题。（1）、出示名为星星的思念、摘星星、紫色的星月三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。（2）、激发学生欣赏兴

45、趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。（3）、教师点评，导入文题。同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷 23 岁时写的一篇优美的散文繁星。（教师板书课题。）二、了解作者，巩固字词。二、了解作者，巩固字词。（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。（2）、出示字词，自主聪埃加深印象?三、初步欣赏，整体感知。三、初步欣赏，整体感知。（1）、教师示范配乐朗读。（按时间顺序出示三幅图片：孩子数星星、呼唤星星、船上看星）（2）、学生自由朗读，教师指

46、导。（配乐）（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？四、逐步感知，深入体会。四、逐步感知，深入体会。（1）、出示问题。（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。（3）、学生作答，教师引导。（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）五、比较欣赏，拓展思维。五、比较欣赏，拓展思维。（1）、阅读材料片断，感知内容。（2）、学生比较鉴赏。（你喜欢繁星或天上的星星片断哪些文字和语段？为什么？）（3）、教师小结。我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活

47、中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）（4）、出示小诗，朗读体会。六、课后作业。六、课后作业。赏读课文，体会语言的美。20212021 年繁星教案年繁星教案 8 8教学目标教学目标1.能通畅地朗读课文,并能说出_描写了几个场面;2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;3.能运用虚实结合的写法写一段话。教学重点教学重点作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。课前准备课前准备学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。课时安排课时安排一课时一课时教学内容教学内容理解课文内容，说出_描写

48、的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。教学设计教学设计导入新课导入新课教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放秋日的喁语的音乐。)(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。(3)

49、教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。充满激情诵“繁星”教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了繁星这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，

50、每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。)(2)大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)(3)教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被_的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。(4)教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等