2022《观潮》教学设计汇编15篇.pdf

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1、2 0 2 2 观潮教学设计汇编1 5 篇 观潮教学设计汇编15篇作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的 观潮教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。观潮教学设计1一、解读文本，感 知“天下奇观”。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在 望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写

2、，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余 波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：1、理 解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。二、以学定教，探 究“天下

3、奇观”。语文课程标准指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略。1、创设情景，感受大潮的雄奇。在 教 学 观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教

4、学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美三、建构过程，感 悟“天下奇观”。（一）创设情景，感受大潮的雄奇。语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生：“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹，我顺势引导学生：”这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景,勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。（二）重点切入，体验大潮的雄

5、奇 语文课程标准指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。1、听“潮声”体会声音之奇“潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓

6、其中，体会到潮来时声音之奇。2、观“潮形”感受形态之奇在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢？”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。A 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。观看了视频后，我反问学生：

7、“作者为什么把潮水比作战马呢？千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用？”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。（三）品读赏析，感悟大潮的雄奇以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。语文课程标准也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给

8、大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”四、板书设计、直观形象，再 现“天下奇观”。观潮（天下奇观）潮来前江面很平静声音：闷雷滚动一越来越来一山崩地裂潮来时形状：一条白线一白色城墙一白色战马潮来后依旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。观潮教学设计2教学目标：1 .学习课

9、文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。2 .理解，积累描写潮水的语句，熟读成诵3 .体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。教学重点：理解，积累课文中描写潮水的句子；了解抓住事物特点有顺序的描写方法。教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象教学过程：一.复习导入1、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。2、朗读课文第1、2自然段。3、词语认读二、小组合作学习师：我们今天继续学习课文的3、4两段一一潮来时。各小组在小组长的带领下认真学习。学习提示：1、大声朗读2、你喜欢文中的那一句？3、把你喜欢的句子读给你们组内的同学听。4、

10、通过小组合作，你都学懂了些什么？三、小组成果分享1、作 者 是 按（）顺序来描写潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（）描述出了大潮的雄伟壮观。2.齐读课文，感受壮观。四、朗读指导，引导背诵1、出示音乐、画面，激发背诵兴趣2、.评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声 音（越来越响），浪 头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为 之（骄傲）！五、课堂小结:钱塘奇观天下传，闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面，山崩地裂城墙现。同学们，过几天就是农历八月十五了，有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。如果不能亲临现场，也可以观看电

11、视直播或上网观看。板 书：从远处闷雷滚动过了一会儿 水天相接 观潮教学设计3阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中，创设有关情境，让学生在老师的引导下，用自己的语言描绘所见、所闻、所感，这种实践，在于提高学生的语言运用能力，而且有利于学生感悟文本语言的生动和优美。1、知识目标：学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。2、能力目标：动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，

12、促进朗读。3、情感目标：通过学习，使学生了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。一、激发兴趣，引入课题1、老师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料，你们收集的结果怎样？学生汇报结果。2、师：每年的农历八月十八，钱塘江大潮都会到来的。那为什么这钱塘江大潮会吸引那么多人来观看呢？今天老师就带领大家到钱塘江大堤上一睹为快。（板书：1、观潮）二、创

13、设情境，体会大潮的到来1、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一：谁能用自己的话说说你看到了什么？听到了什么？学生畅谈所见、所闻。2、出示句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。可是江面上还是风平浪静，看不出有什么变化。指名朗读。说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷？3、继续播放钱塘江大潮到来时的情景二：此时，你们又看到了怎样的一幅景象?指名说。出示句子：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。）4、播放大潮来时的情景三：这时，江面上又是怎样的情景呢？你能用语言来表达一下吗？指名说。那课文中又

14、是怎样来描写的呢？出示句子：那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。师：自由读读这个句子，体会体会，注意横贯的意思。学生自由读自己感悟。指名说感受。5、大潮在向我们慢慢地*近，此时此刻，你又看到了什么？请仔细看录像。（播放大潮来时的情景四。）指名说。师总结。出示句子：再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。师：两丈多高该是多少呢？能不能拿身边的事物作一下比较。那这句话应该怎样来读呢？指名读。评议。出示句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这里把浪潮比作白色战马，有什么意义？这就是被称为天下奇观的钱塘江大潮。欣赏之后，你有什么感受？指导学生有感情

15、地朗读，读出潮的气势。6、指导学生背诵：背自己喜欢的句子。三、转变角色，拓展总结1、钱塘江大潮的壮丽景象深深地把我们吸引住了，难怪有那么多人来观看。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容。）3、小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；物产丰富地西沙群岛；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。（齐读全文。）四、作业可以为钱塘江大潮设计一份现场解说词或者为钱塘江大潮设计一份广告语，以

16、吸引更多的游客来观赏。观潮像闷雷一条白线长粗横贯白色城墙天下奇观千万匹白色战马 观潮教学设计4本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。1、学会1 3个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语

17、。2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。3、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。4、学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。5、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。以读为主，读中想象，读中悟情。学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。一、导入新课诗 仙 在 将进酒 中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快

18、。钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？二、初读课文，感知课文大意1、说说读懂了什么？理 解“天下奇观”。2、再读课文，理清课文线索：快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细

19、，哪些部分是略写。三、学习重点部分潮来之时的壮观景象1、默读3、4自然段：画出描写大潮的句子。2、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：指名读，补充读，齐读。3、再默读或小声读这些句子:说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。4、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。5、指名说，评说，补充说。6、品味课文语言：同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。

20、再说说觉得这个句子美在哪里。读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。7、学法总结：边读边想画面，把想到的画面说一说。品味好句子，有感情地朗读。四、学习潮来之前，潮退之后部分课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。1、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。2、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。五、总结谈话1、同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）学生抒情。

21、2、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？六、作业1、抄写课文生字、词语，按音序写。2、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。3、背诵3、4自然段。4、根据课文描述，画一幅大潮图画。观潮远 潮 来 前 伟 壮 观（钱塘江潮）潮来时近潮过后有声有色 观潮教学设计5教学目的：1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理

22、解描写潮来时的几个句子。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文 观潮。二、引导初读课文。提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边 读 边 想 象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。三、检查交流。1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、讲读课文。（一）读第一段。1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮

23、的？(二)讲读第二段。1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。3、指名读句子。4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？(三)讲读第三段。1、学生自学。2、交流讨论。(1)课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？(2)指导朗读。(3)师生评议，加深理解。(4)指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“

24、那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？（5）指导朗读。（四）讲读第四段。1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段,思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、交流讨论。五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习旧知。二、补充介绍钱塘江大潮。三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。1、观潮的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。四、巩固生字新词。五、课堂练习1、

25、练习有感情地朗读课文。2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。3、练习背诵第三段。六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。观潮教学设计6教学目标：1、学习课文3 5 自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略这“天下奇观”。2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。教学重点、难点：1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。“浪潮越来越近颤动起来”，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气势。2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力是

26、教学的难点，同时要注重感情朗读。教学过程：一、复习旧知。讲讲课文按什么顺序记叙了哪些内容？二、讲读课文第三、四自然段。1、生自由朗读两遍后告诉老师大潮给你留下什么印象？2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮雄伟、美丽、壮观呢？引导学生说，同时指导朗读。3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮观，让我们一起再来读一读，读出潮的壮观来。4、师启发：课文除了从声音方面写潮的壮观，还从哪些方面写？怎么写？请同学们自己找一找，说一说，读一读，可以小组讨论。（生自学）5、学生交流学习情况。6、师小结：刚才同学们找的这些句子从颜色、形状两方面写出了潮的雄伟壮观，作者采用了比喻的手法，这样写使我们很真实、

27、具体、生动地认识了大潮的壮观。7、怎样读好这些句子呢？请同学们试着读读，特别要读好你喜欢的句子。（学生试读后指名读，并交流。）三、讲读课文第五自然段。1、自由读，找出写潮壮观的词语，要 求 标 上。2、交流并板书：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。3、有感情朗读这一自然段。四、写作方法指导，习惯培养。1、学完课文，你觉得文章写得怎样？2、知道作者为什么会写得这样好吗？3、师小结：是呀，正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既留心了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如

28、置身与观潮人群中间一样。五、总结。1、钱塘江大潮真是雄伟壮观，难怪作者在文章一开始就说“钱塘江大潮自古以来被称为 天下奇观。（相机板书“天下奇观”）2、观看录象，领略大潮雄伟壮观的气势。六、练习。（略）板书设计：13观潮声音潮来之时颜色形状天下奇观漫天卷地潮来之后风号浪吼两丈来高 观潮教学设计71、学会本课1 3 个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。2、朗读课文；背诵课文第三、四自然段。3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。1

29、、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮确实是天下奇观，激发对祖国大好河山的热爱之情。2、培养学生自主理解课文，表达自己感受的能力。多媒体P P T 课件。2 课时。第一课时一、释题切入1、教师背诵一首古诗 浪淘沙引入新课的学习。浪淘沙 唐 刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。知道这首诗是写哪里的景象吗？写的是钱塘江大潮，也就是今天我们要学习的 观潮。2、板书课题：观潮（指 导 写“潮”字。）二、检查学生预习1、检查生字（音难字）:罩、薄、沸、踮、崩、霎。2、检查全班学生掌握的情况：识字游戏（借助PPT课件完成）。三、自读课文

30、1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样的？课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。2、初步理解：天下奇观。（谈一谈你对天下奇观的初步感受。）3、再默看课文：课文哪些自然段在具体写观潮的过程。4、再读课文25自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象？（潮来前、潮来时、潮头过后。）板书：潮来前、潮来时、潮头过后5、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢？给大家推荐一下。既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。江面：平。观潮的人：人山

31、人海。四、精读课文三、四自然段1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段，找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观的句子，理解，读好。2、学生汇报，教师指导读书：(1)理解：形成一道两丈多高的白色城墙。体会：两丈多高，六米多高。(学生体会感受壮观，用读书来表现。)(2)理解：犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。体会：千万匹白色战马齐头并进，感受这种气势。体会：飞奔。（速度快。）体会：浩浩荡荡。（横贯江面，潮水奔涌。）体会：山崩地裂。响声巨大。体会：好像大地都被震得颤动起来。（指导学生读好。）3、指导学生把理解后的句子连起来读一读。肯定学生的读书，提出新的要求

32、：要想读好，要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发现？教师指导学生发现：“再近些”，“越来越近”。知道是作者按照什么顺序来写潮水的（从远到近）。指导学生体会该怎样读好这种变化？4、男生读、女生读。教师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。读完之后学生看视频资料学生看完后，教师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮观的进一步体会。再读课文。5、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落。体会潮头过去时景象的壮观，人们都被钱塘江大潮的壮观吸引了。（看看堤下，江水已经涨了两丈多高了。人们为什么才注意到江水已经涨了两丈多高了？刚才人们看什么去了？）6、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解，现

33、在学习了课文，我们一定对天下奇观有了更深的体会，说说自己的感受。学生练习说话：理解天下奇观。说说自己的心情。7、教师介绍：钱塘奇景古已有之，感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段，再一次品味天下奇观。8、分享感受：教师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生分享。五、积累好词好句K板书设计潮来前观潮潮来时天下奇观潮头过后第二课时（略）K教学内容1、指导学生有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、指导学生用已有的学习方法学会并掌握本课的生字词。3、指导学生进行练笔。观潮教学设计8一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的，观

34、潮第二课时教学设计。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时，激励学生大胆质疑，然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人，应该按照老师指出的方法主动去探索知识。,牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比

35、如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完 观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这

36、堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学

37、会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到

38、的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特 别 是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

39、教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。一.教案内容：观潮第二课时二.教学目标：1 .小 组 合 作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。2 .理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。3 .体会作者留心观察，抓住事物

40、特点有顺序的描写方法。三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法六.学习方法：小组合作（读书发现一质疑问难一组内合作一组外协作）、感悟发现法七.教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象八.教学流程：一.激趣导入，引出壮观1 .谈话，板题。2 .理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3 .导入3、4自然段。4.出示学习目标。（目标教学法）二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1 .谈话激发学习兴趣。2 .合作学习提示：a.

41、你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？3.组建合作小组4.组内合作学习（感悟发现法）5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观（想象和实践表演）；d.感情朗读。（引导发现法）四、听听读读，发现作者观潮顺序1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段

42、话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快 观潮教学设计9教学目标1、认识“盐、屹”等 12个生字，会写“潮、据”等 15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。2、朗读课文，背诵课文3、4 自然段。3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。教

43、学难点想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。第一课时教学目标1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。2、正确朗读课文，理清文章结构。教具准备课件教学设计意图一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的 与众不同？今天我们来学习 观潮（板书课题）二、检查预习情况1、检查生字卡片。（1）出

44、示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮(2)出 示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复(3)出 示“罩、薄、崩、霎 ，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时(4)出 示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：m e n(5)说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。三、理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象

45、写具体的。2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。四、作业设计：熟读课文。再读课文，理清段落。1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再 按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。2、请按作者观潮的过程给课文分段：第 一 段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第 三 段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第 四 段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。第 一 段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。第 二 段（第25自然段）：写观潮的经过

46、。设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】五、合作交流，反馈检查。1、抄写本课的生字新词。2、朗读课文。3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。第二课时教学目标1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。观潮教学设计10理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。以读为本，感悟文章的语言魅力。1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄

47、奇，激发热爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。3、学会本课1 3 个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。2 课时。（教学目的1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。K教学流程一、回顾课文，直观感受1、引导回忆：通过上节课的学习我们都知道了什么2、想不想看看画面，听听

48、声音，感受一下这“天下奇观”放教学录像。师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。3、你的感受怎样二、以读代讲，感悟语言1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（3、4自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。作者是按什么顺序描写潮水的按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。再读这段话，体会一下。三、积累语言，运用语言1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来 师说意思，生说词语，如：“人声

49、鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。请学生当小老师，领读这些词语。2、想一想、用一用：出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时 间1分半钟。“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时。却一浪一浪（），潮水声犹如（），渐渐消失在（）。”生汇报，集体订正。还有不同的填法吗四、抓重点词句理解最后一段指导朗读。五、有感情地朗读全文六、课堂练习1、在括号里填上合适的词语。()的 薄 雾()的人群()的 潮 水()的钱塘江大潮2、按课文内容填空：浪 潮 越 来 越 近，犹 如 一 浩 浩 荡 荡 地;那声音如同,好像 OK板书设计观潮潮

50、来前雄伟壮观潮来时潮过后有声有色K教学反思小语第7册 第1课 观潮，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第二步,检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。这节课的