教师读书感想.docx

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1、教师读书感想 第一篇：老师读书感想 爱，如夜曲 我读爱的教化 穗丰小学吴少芳 爱的教化是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成的宏大小说。 这是一本日记体的小说，以一个学龄前男孩恩里克的目光，从10月份4年级开学的第一天写起，始终写到其次年7月份。记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最宏大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱每一种爱都不是震天动地的，但却感人肺腑、引人深思。整部小说以一个小学生最不染世俗的目光谛视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举，有得才兼备的班长代洛西的助人为乐；也有

2、华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠，坚毅不息的克洛西完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各种各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。 透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温和，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道：“你们以外,我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也高兴我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我劝慰，给我荣耀！先生的这些话，让全部的学生都信服于他。 虽然我无法做

3、到如这位先生的坦诚，但想想，我是否用同等的目光看待全部的学生呢？两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我的直觉进行推断，然后毫不留情的指责那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪。或许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和敬重学生，“只要你们有志气承认自己的错误，我绝不会指责你们，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是指责学生，我们的目的是教化学生，只要目的到达，又何必在意学生是否接受了惩办。面对一群素养参差不齐的学生,我们需要的是充分的精力去打一场长期战，所以在师生之间建立一条“有情，有意，有恒的道路，则更行之有效。 爱的教化给我的启示是，做一个温顺的严师，用充溢爱

4、意的语言来严格要求我们的学生，像安利柯先生一样对孩子充溢信念，信任每个孩子都能从我们的教化中得到助益，信任爱是战胜一切困难的力气源泉。从别的岁月里飘进我生命中的云朵，不再落下雨滴，也不再刮起风雪，只把那融入大自然的爱的色调，挥洒于我蔚蓝的天空。四季的风吹动着岁月的风铃，奏响迷人的恋曲，如流星般划过天际，仿佛一首纯真的抒情诗、一支幽婉的小夜曲，荡漾在我心头。挚友们，请你带着一颗圣洁的爱心，投入到世界中。你会觉察：只要人人都献出一点爱，世界将变成奇妙的明天。 读魏书生教化教学艺术有感 穗丰小学吴少芳 时间过得飞速，工作也已五年了。送走的学生也是形形色色，各有各的样， 也体会到了作为老师的酸甜苦辣。

5、总觉得如今的学生真是越来越不好管，工作压 力越来越大。曾几何时渐渐和潇洒自如越离越远，苦和累成了每天的必修课。 前不久整理书柜时翻出魏书生教化教学艺术一书，读罢不禁思绪万千， 感慨不已。既感叹其教化思想的时代性和切实性，又佩服其教化方式和方法的针 对性、多样性，回顾这些年的教化教学生涯，看到了自己的缺乏。“同为人师， 为何一些简洁不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果成为看魏书 生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。 古人云：知已知彼，百战不殆。我们的教化又何尝不是如此，只有了解学生 才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的老师、教化家，都有一个共 同的特点：有知人之明，能发觉学生思

6、想深处的奇异，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教化者是休戚相关的。也只有这样的教学，对于老师和学生来说才 是一种华蜜和享受。反思过去，作为老师，自己的责任心很强真是把他们都当成 了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加；可是今日想来，自己对他们又了解 多少呢？又有多少时间让学生说出自己的想法，和挚友那样与他们闲聊、谈心，真正走进他们的心灵？ 在了解学生方面，我们也往往是从学生学习看法、行为习惯的表现上简洁的 了解和简洁的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不淘气捣蛋的孩子老师当 然是越看越宠爱，也自然给他们的机会多一些；而那些所谓的“不讨人宠爱的孩 子有时就被我们在不知不觉中忽视了。长此以往

7、，孩子的进展当然是越来越失 衡。这些都是我们所不愿看到了。因此老师不仅要了解学生思想、行为转变的特 殊规律，而且要了解学生思想、行为转变的普遍规律，不仅擅长把精力花在偶然 的个别事务的处理上，更擅长把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从 而提高教化工作的效率。学了魏书生的有关理论，如今渐渐相识到了学生的心灵 都是冲突的统一体，好学生和后进学生的区分只在于头脑中是非，好坏排列的顺 序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在 石头下，才更需要老师的怜悯、关注和扶植。懂得了这些理论学问，我在具体教 育过程中加以运用，果真效果明显，某些平常不听话的同学，淘气的同学经过

8、一 阶段的努力，都有了较大的进步，与学生的情感沟通也更和谐了。 随着社会文明的不断进展，老师的角色地位也在不断地转变。以前老师说的， 学生就得无条件的听从，无条件的执行老师的支配。如今我们更多的是关注人文 性，也在不断提倡“人性化服务。说到底其实我们的教化更应人性化，我们一 直在说：要蹲下身子和孩子说话，就是要强调人与人之间的同等性。老师也是从 学生时代走过来的，学生的今日就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师 通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能相识更真实一些。这就是魏书生说的 “用回忆的方法去感知。 读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升 华，读了魏书生的书

9、才知道什么是教书育人，什么是为人师表。 其次篇：老师读书感想 读第56号教室的奇迹有感 第56号教室的奇迹是美国一本关于教化的书，读了这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、艳丽的封面，到独特的教化理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教化作为自己终生事业，并沉醉其中的老师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。 雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，始终在一所叫霍伯特的小学担当五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成果高居全美标准化测试前5%，而且孩子们虚心有礼恳切和

10、善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得非凡的成就。作者的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。 读了第56号教室的奇迹第一章“给我一些真相，我似乎明白了“第56号教室的奇迹之所在。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惊，做孩子 可以信任的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的典范。教室充斥的是满满的信任，教室不是普遍意义上的“学习的战场，而是学生们坚

11、实而友善的避风港；雷夫老师打造的“奇迹是师生心灵之间交汇的奇迹，老师是牢靠的典范，孩子们快乐而自信地成长着，从而呈现出令人惊异的优异表现。雷夫老师将此内容做开篇，可见消退恐惊对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎全部老师都存在的问题。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成果不好，怕面对父母的盛怒。教化学生确定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教化的捷径。在成为一名老师之前就有人告知我：“要能镇得住学生，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住绝不能依靠学生对老师的恐惊。身为老师的我

12、能够想象的到，开学第一天，面对37个不懂事的孩子，老师确定要“立规则。其实很多孩子从上幼儿园起先就习惯于了恐惊，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住学生的老师，面对这样的教化现状，我只能从家长的角度关心他战胜恐惊，把它看作是一种挫折教化。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教化规律是何等的重要。爱心、耐性、信任、才智，拥有了这些同样可以成为“镇得住学生的老师。 以信任取代恐惊。裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。当学生遇到困难，应当用主动的看法与耐性来面对问题，而且凌驾于恐惊之上的信任。我们平常都是强调同学之间要互相信任，协同

13、合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必定的，是应当的。而老师对于学生却始终不太信任。我也自以为给了孩子足够的信任，但今日，我觉察，这信任远远不够。细致回味起来，其实我的信任往往是不够纯粹的。有的时候，问到孩子某件事时，要对其说的话反复确认，总要问上一句“真的吗？，非得等孩子质问“您是不信任我吗？才打住。孩子对信任是特殊敏感的，纯粹的信任和掺杂了水份的信任、外表的信任，孩子是区分得出来的。其实孩子的潜力是无限的，往往是我们低估了孩子水平，才会半信半疑。相对于得到信任，付出信任也很重要。孩子们需要被信任的感觉，更需要信任的感觉。假如这个世界没什么可以使他放心地信任的事情，

14、那么可想而知，那是一种怎样凄惨的感觉。这份信任是随着岁月的消逝更加坚实，还是慢慢削减，完全取决于我们。一句随口而出，却不愿兑现的承诺，看似无伤大雅，但却给孩子留下了信任被践踏的痕迹，也为孩子将来不能承载别人的信任埋下了伏笔。 一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很胜利的外国老师说的，从他的身 上我懂得了教室和教室是不一样的，第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在确定教室的尺度老师，尤

15、其是小学老师。他的面貌，确定了教室的内容；他的气度，确定了教室的容量。 第56号教室的奇迹这本书还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我信任，只要我们也有这样一种信念我们还可以做得更好。从如今起先给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。假如我们能够像雷夫老师一样细心视察，从信任每一个孩子动身，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从如今起先，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。 单位：天津市滨海新区大港海滨学校 姓名：崔菲菲 联系电话：13920842821 第三篇：老师读书感想 优雅之师 向爱前行 -

16、好老师在这里读后感 翻开林文虎先生的好老师在这里一书，许多个教化故事一一呈如今我的面前，一位位精彩的好老师的形象被深深的印在了我的心中，他们的爱不声不响的表达在教化的每一个微小环节，潜移默化的浸润着每一个学生的心灵，书中告知我们:好的老师要有爱心耐性和细心，要持之以恒，不放弃任何一位学生。书中给我印象最深刻便是杜守正老师的一句话：“教化不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么,不要用堂而皇之的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温顺的。为此，我认为，既做老师，为何不做一名优雅的老师，今日我

17、的读后感的题目便是优雅之师 向爱前行。 一、“优雅的老师，应当是一个充溢爱心，耐性，受学生敬重的老师。 陶行知先生曾说：“爱是一种宏大的力气，没有爱就没有教化，教化的最有效的手段就是爱的教化。爱的教化，是教化力气的源泉，是教化胜利的基础，尤其是我们从事的初中阶段的教化。这一时期的孩子青春富有朝气，但也有调查探讨说明这一时期的孩子的心理表现中，消极成分占很大的比例，需要我们老师细心的呵护和关爱。我们只有用全身心 的爱去安抚、滋润每一颗稚嫩的心灵，才能让孩子们宠爱你、家长们信任你。在好老师在这里一书的全部故事中，杜老师的书法课堂中的故事给我感受最深：杜老师的书法课只有一个简洁的要求：要对得起每一张

18、纸，写诗涂鸦都可以。写书法，不行以说话，说话的人自己站到后面去，想好了能不说话就回座，站多久自己确定。对得起每一张纸是杜老师给孩子的自我要求，这通常能产生很精彩的成果。不过，有一节书法课，坐在最终的阿焜整节课都没有动笔，直挺挺地坐了整节课，收作品时，杜老师看到阿焜送来的空白纸张，问道：怎么没写 阿焜很自然地回答道：老师不是说要对得起每一张纸吗 老师点点头没说什么，收下了空白的宣纸。其次个星期的书法课，阿焜还是一样安静地在座位上坐了一整节课，杜老师没有打扰他，一样任由他枯坐到下课，一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课，阿焜最终有动作了，他在纸上涂涂写写，下课时，阿焜最终交上来一张写满文章的宣纸

19、，那是一首感人的童诗。杜老师回到宿舍批改完作业后，拿起阿焜的童诗谱了一首曲子。隔天上课时，他邀请孩子们一起唱起了这首新谱成的歌曲。几星期前写不了几个大字的阿焜，在这首歌曲产生的很有感觉中完全改观了。从这个故事中，我深刻体会到老师应当学会洞察学生的心理，遇到特殊状况不要着急发脾气，擅长运用自己的才智做一名受学生敬重的老师，书中的杜老师对于交“白卷的 学生并没有进行指责，而是耐性的实行找寻能触动学生的那根指挥棒，进而来打动学生。从故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心视察，认真挖掘，耐性等待，总会有泉涌的机会。在日常的教化教学工作中，我也尽可能的从实际动身，尽可能

20、的为学生奉献我的各种爱心，例如，在我办公桌下面的柜子里，里面有热水袋，特地为班级个别的女同学在来例假时而准备；在班级设臵“心灵沟通本，我每天都会翻开本本看看孩子们的最新动态，并且针对孩子的问题而提出自己看法和说明自己想法；除此以外，还配备了一次性纸杯，针线包，创可贴等等，让学生在学校能够体会到家一般的温和。当我们看到孩子们在自己的细心呵护、关爱下，渐渐地变得聪明能干、健康快乐的成长时，我们一切的辛苦和付出都是值得的，我们会深切地感受到了一种华蜜！一种其他职业所不能体会到的特有的华蜜！ 二、“优雅的老师，应当是一个追求卓越，富有创新精神的老师。 如今的社会进展是日新月异，教化理念的进展也是不断推

21、陈出新，教化形式呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，以及家长的种种压力让我更体会到，教化是用心、用脑来教的，只有用心去感悟，不断学习、不断反思、不断改良、不断创新，才能不断前行，这也就要求我们从点滴做起，坚持不懈！ 正如俄国著名教化家苏霍姆林斯基所言，“作为一名老师，假如想让你的劳动给你带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调的义务，那就应当走上从事探讨这条华蜜的道路上来。 作为一名初中英语老师，如何在有效的课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教化教学的较高影响力，是我始终思索和探究的的问题，经过我的教学实践和不断地学习过程中，我认为“微课教学能够很好地解决这一问题，

22、能够有助于打造高效的英语课堂。本着精讲精练的原则，通过集体备课向其他老老师征求微课设计方案与每节课讲练的内容，把讲的部分制作成微课视频，在每节课讲授新课之前将视频拷贝给学生，其次天上课时大家针对微课内容进行探讨，并完成课堂上的相应练习，这样一来不仅提高了学生的学习爱好，并且能够给与学生更多实战演练的时间，在很大程度上提高了教学的实效性。 三、“优雅的老师，应当是一个自信、自强、不断挑战自我的老师。 做一名优雅的老师，就要擅长相识自己、觉察自己的优势，树立自信念，充溢自信地去做每一件事。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验。在日常的教化教学工作中，我们应

23、当学会自信的开展每一个活动，自信的把自己所驾驭的学问传授 给孩子们，自信的与家长沟通，解答他们的各种疑问，以身作则，给孩子和家长树立良好的典范。另外，做一个优雅的老师，不仅要有自信和自强的精神，还要不断地挑战自我，挑战自己的一切实力，使之发挥得淋漓尽致。在教化教学的实践工作中遇到了簇新事物、新任务，要努力学着去尝试和探究，哪怕遇到重重困难或是没有胜利也是值得的，因为我们已经努力了，我们挑战了自我。 尽管，我知道自己离做一位“优雅的老师还有很长一段距离，我也知道这个过程特殊困难，但只要我有这方面的意识，通过自身努力，让优雅成为一种习惯，慢慢向优雅靠拢，缩短之间的差距，我信任，总有一天会我会成为一

24、名真正的优雅老师。 天津市滨海新区大港海滨学校 赵冬 18622290282 第四篇：老师读书感想 经典的教化历程 读爱弥儿有感 繁忙的工作，总让人静不下心来读些什么。卢梭所著的爱弥儿，又恰恰是不静下心来便读不进去的一本书。在阅历了前二十页反复研读好几遍的过程后，我才彻底融入了，理解了，反思了，才真正有了自己的感受。这本书具体地阐述了卢梭对人的教化的观点。他借助一个设想出来的人物爱弥儿从诞生至成年的教化，细致地表述了他对自然教化的观点及设想。 爱弥儿认为我们生来软弱，生来愚昧，我们在诞生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教化赐予我们。这种教化，我们或是受之于自然，或是受

25、之于人，或是受之于事物。我们每个人都是由这三种老师培育起来的。一个学生，假如在他身上这三种教化不同而互相冲突的话，那么对他的教化就不好；假如三种教化都趋向于同一个目的的话，那么他才是受到了良好的教化。 卢梭反对规规则矩的教化方法，那样老师发号施令，以为这样就管住了孩子，然而事实上是孩子在管老师。事实证明这种方法是最无力的教化方法。或许当时孩子们给你镇压了，露出一副乖乖相，可一离开你的视线，他或许会立即原形毕露，那样我们教化还有意义么？教是为了不教，孩子如 果没有从心里理解并接受你的观点是没用的，这样的教化是失败的。卢梭告知我们可以用完全相反的方法去教育学生，让他以为常常是他在做主，而实则是你在

26、做主。在一切束缚人的方法中，再没有比仅仅爱惜自由的外表这种方法更周密了。这里卢梭要求我们遵循孩子的特性引领孩子快乐的听从你的教化，这才是胜利的教化。 在实际的教学中，要到达这样的教化效果就需要老师和学生之间建立良好的师生感情。并让学生参与到班级的管理中来。 学生的自尊心很强，依靠性很大，他们既需要从老师那得到怜悯和爱抚，更需要关切和敬重。可以从以下几个方面去做：1敬重信任每一名学生，经常和他们在一起像挚友般的沟通思想，促膝谈心，使师生情感产生共鸣，让学生从情感上产生一种亲近感。2当他们在生活中遇到困难时，老师应赐予刚好的关心。3当学生有进步时刚好赐予激励。4当学生的缺点再一次显现时，赐予刚好的

27、、方法适当的指责、予以订正。这里要留意的是方法适当，不能有损于学生的人格自尊心。综上所诉要使学生能感受到老师无私的爱，建立良好的师生情感。 有了良好的师生情感，还要身体力行的带着学生把它表达出来。爱学生就要擅长走进学生的情感世界，就必需把自己当成学生的挚友，用一颗童心去感受他们的喜怒哀乐。我 们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人，而是发自肺腑的对挚友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：气温骤降，我们感到寒冷时，急迫地提示学生“多穿件衣服；班主任笑眯眯的送上一张贺卡；元旦联欢时，参与到学生的活动去;节假日，邀约几个不能回家的学生去假山一日游；课余时间，与他们一起评论甚至是争论一

28、下NBA、足球和歌星的前景当我们把爱心自然而然的献给学生的时候，学生不会仅把我们当老师的，同时我们也会获得他们的敬重和关切。 为了调动每位同学参与班级管理的主动性，我在班级管理中设定了值周小组，组内的六个人分工不同，在值周的一周时间内六人轮换岗位，体验各个管理岗位的不同艰辛。值周小组六人职责分别是：调控班长，负责支配任务，关心班长的管理工作；洁净班长，关心卫生委员，负责检查班级内部卫生和室外楼道卫生，特别是到我们班做室外卫生时，负责人员的支配工作；学习班长，关心学习委员，负责作业的检查和自习课的学习反馈；检纪班长，负责检查学生是否在班内吃零食和课间操的做操状况；锐眼班长，负责搜寻班内的好人好事

29、和不良现象的统计和管理；车长，负责检查自行车的摆放状况。有了值周小组的参与管理模式，既大大减轻了班委会的压力，又很好的调动了全体学生关切班级管理、班级建设的爱好。 读罢这本书，我更加醒悟地相识到作为一名老师身上责任的重大：爱弥儿让我找到了教化的动身点，作为老师要适应学生的成长和发育，而不是让学生顺应自己。在学问教化方面，应当让学生学习多种多样的科学学问，尤其是要他们接受劳动教化，养成自食其力和独立生活的本领。在行为习惯培育中要让学生知善、好善、爱善。在家庭教化、学校教化、社会教化三者的关系中，要力求协作才能产生最大的教化效能。在实际教化教学中，老师和家长的沟通，家长和孩子的沟通是很重要的，而且

30、，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。首先让家长理解孩子如今的学习压力，多激励表扬孩子。每周和孩子聊闲聊关切孩子的学习和生活。每次接手一个新的班级的班主任工作的后，第一次家长会都是孩子和家长一起开，如我们是以班会的形式开的家长会，会议的主题是：“了解孩子。一次家长会和单独的与家长联系，很好的调动了家长参与班级建设的主动性，形成学校、家庭间的教化合力，能对学生形成一个良好的言论气氛，促进孩子的心理健康成长。 在我们老师的生涯中，总会遇到很多我们恨铁不成钢的孩子，他们总是重复犯着同样的小错误，我们在面对他们犯错的时候，不要寄盼望于一次将他的这种犯错误的行为彻底订正，而是在处理问题时让孩子感受到我们

31、对他的敬重，让他感受到自己所犯的错误是多么的无趣和可笑，经过多次的 处理后，到达的目的是今后他在犯同样错误的时候，能在犯错的一瞬间，产生一丝的自责，犯了错之后即便老师不处理他也会特别忐忑，那么我们教化的目的便到达了。 卢梭所处的时代背景，社会环境和现代不同，他的教化思想和方式也有确定的局限性。因此，我们在学习运用过程中，应当做到有所扬弃，将所学的学问运用到实际教学工作中去。我们需要用进展的目光去探讨，做到去其糟粕，取其精华。更重要的是“教化，是要用心经营的只要努力，胜利的教化，我们都机会教化出如爱弥儿一般的学生。 单位：天津市滨海新区大港海滨学校 姓名：李洁 联系电话：13820008092

32、第五篇：小学老师读书感想感悟 小学老师读书感想感悟 小学老师读书感想感悟 书是学问的海洋，读书对每个人来说都特殊重要，它甚至可以影响人的一生。读书能变更一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。通过读书，让我们学会了本领，驾驭了技能，得以在这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理，陶冶了情操。书是我们的良师益友。 读书是一种享受;读书是一种情怀。坚持读书是老师最至少的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业进展，超出“匠的局限。 读书，能够促进老师的精神生长。 人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物

33、质利益的诱惑，大家都把目光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上劳碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。避开陷入这种“更可悲状况的最可行的方法唯有读书。 书籍会使老师不再自甘平凡、俗不行耐。读书，才能消退“职业倦怠、生命衰微，使老师具有充溢的灵魂和不断生长的精神。书籍中，那些大师充溢生命激情和才智的言语，超脱的情怀，会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有可能超越自我、进展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣;当我们交往的时候享受

34、读书带来的文雅和气度;当我们创建教学生活和生命的时候享受读书而获得 的魅力。这时候，就会产生一种奇异的感觉：书中那金子般的思想和奇异的灵智是支持生活和生命的一部分。苏霍姆林斯基说过：“无限信任书籍的力气，是我的教化信仰的真谛之一。从某种意义上说，一个教化家的成长历史，就是他的读书的历史。老师作为传承文化的使者，必需伴随着读书而进展而超越自我。 读书，能够使老师不断增长职业才智。读书是课改的需要。新课程的实施，对老师的素养提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有许多不确定性：多元智力和多元价值取向，确定了教学目标和结果的不确定性;个别化教学确定了教学

35、对象的不确定性;综合性的加大确定了教学内容的不确定;师生共同探讨新知确定了教学过程的不确定性;老师作为课程具有的自主性确定了教学方法的不确定性;教学的多样性、变动性确定了老师必需是个娴熟而超群的教化教学设计者、决策者、支配者、 智者、专业学问的进展者和创建者。 不读书，就不知道当今教化观念转变之大，教化形势进展之快，也不知道自己的教学观念落后到什么地步，自己过去的教学是多么可悲、可笑。只要一读，就会有“柳暗花明又一村的感觉，心里就会敞亮多了。 要读教化改革的理论，读优秀老师的教学阅历总结，读哲学，读文学，读历史，读科学在与大师、优秀老师的对话中反思自己的理念，反思自己的教化教学实践，将读与思，

36、读与教，读与研等结合起来。 书读多了，相识提高了，实践也就有了方向，有了信念，有了力气，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充溢着创建的奇异。教化需要学问渊博的老师，教化要培育出才智的人材，而只有学问渊博的老师才能培育出才智的学生 让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命，让我们的生命之花开得更加绚丽多彩、富有活力，那就让我们多 读书吧。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页