2021年《养花》教案集锦7篇.pdf

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1、20212021 年养花教案集锦年养花教案集锦 7 7 篇篇养花教案养花教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、理解课文内容，体会作者怎样从养花中得到乐趣，从而感受到生活的美好，培养热爱生活的感情。2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。教学重点：教学重点：理解课文，体会作者怎样从养花中得到乐趣的。教学难点：教学难点：找到体现作者爱花的句子，并体会到作者对花的爱。教学流程：教学流程：一、师：同学们，通过上节课的学习，你对课文了解了多少？若学生说到老舍先生的生平，那么老师引导学生算出老舍先生写这_时的年纪。1956 减 1899 年等于 57 岁，师：那

2、时的老舍先生一是近 60 岁的老人了。他 33 岁结婚，自立门户后他养了 16 年花，他对养花有着深厚的感情。师：这节课，我们就从这发表在 1956 年的文汇报上的_中深入老舍先生的内心，去体会老舍先生对养花的情有独钟。二、师：请同学们自己读读课文 3-6 自然段，划出老舍先生爱花的句子，谈谈自己的理解。三、学生自己读书，批画句子，写己的理解。四、汇报：重点语段：第三自然段：1、“我得天天照顾它们，像好朋友似的关切它们。”“关切”：与关怀、关爱不同，它是平辈之间的爱护。体现出老舍先生把养的花当作朋友，与他们平等相待，是爱花的表现。讲：结合词义来体会_的感情是一种很好的学习方法。2、“摸着门道，

3、花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！”想象：作者在写了一天的 _后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看着满院泼泼洒洒的菊花，心里会怎样想？学生想象，以这种情感来读课文。第四自然段：1、从课文中怎样体现“如此循环”？（“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里在写一会儿，然后再出去。”）2、想象搬花时会发生什么事？读_，体会乐趣，指导有感情的读课文。3、“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”变换句型，意思不变。体会作者想强调什么。强调劳动才能把话养活，这是真理。第五自然段：1、引导学生分层，想层意。“夸花上花送花”。引导学生想想层意背诵本

4、段。2、讲本段中破折号的用法：解释说明。第六自然段：师：难道伤心的事也是乐趣吗？讲白岩松写的书痛并快乐着；讲老子的“福兮，祸之所依；祸兮，福之所伏。”告诉学生人生其实并不是一帆风顺的，挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。讲时板书：有门道，有益身心，使人喜悦，让人伤心。五、师：所以老舍先生说有喜教师引读六、写法知道：师：请同学们再把课文浏览一遍，想一想3-6 自然段与第 7自然段有什么关系？（分总）那么第一自然段与最后一段又有什么关系？（前后呼应）我们写_时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应，使_更严谨。七、课外延伸：老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆

5、馆长，研究现代文学。他也写了许多书。他在回忆他的父亲时，说老舍先生一生有20 多种爱好，其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的花草。养花教案养花教案 篇篇 2 2教学目标教学目标1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。教材重点教材重点课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了_的中心，是全文的重点所在。教学难点教学难点由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受

6、到的乐趣很难体会，不容易领会_思想感情，这是教学的难点。课前准备课前准备1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。2、教学用小黑板；3、课文录音带。课时安排课时安排两课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、揭题导人一、揭题导人1、板书课题：养花2、启发导入。养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的养花一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。二、初读课文，自学字词，整体感知二、初读课文，自学字词，整体感知自学要求：1、自学生字新词，或联系上下文理

7、解词语意思。2、轻声自由读课文，读通课文。思考：课文主要写了哪些内容？三、检查自学情况三、检查自学情况1、读准字音。循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节三年五载 音乐 调动 满载而归2、辨析把握字形。循环 置之不理 昙花 秉烛夜游3、读读、说说下列词语的意思。计 较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。循 环：联系课文理解，意思是写一会_浇一会花，再写一会_，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。关 切：关心备致。奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。三年五载：三五年。载，年。秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游

8、赏。秉，拿。4、指名分段读课文（第 7 自然段齐读），说说每段的意思。小结。这 7 个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。四、讲读第一，二、三段1、轻声自由读深文第一段。思考并讨论：这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要就”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）理解“计较”，试口头造句。这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。引读第一段。（我爱花，所以，但是一一，因为一

9、，还因为，所以）小结：作者开门见山，在_的开头就说明了养花的目的。2、轻声自读第二段。思考并讨论：作者养些什么花？为什么？（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。北京的气候不很好。）3默读第三段课文。思考讨论。作者是怎样照管花草的？有什么感受？（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）比较为什么用“关切”，不用“关心”。（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）结合句子理解“置之不理”。齐读第三段。（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）小结。这一段写要养好花就要

10、关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。4、朗读一、二、三段课文。五、作业五、作业1抄写词语。2、造句。计 较关 切置之不理一一3、朗读课文。第二课时第二课时一、复习检查一、复习检查1、指名有感情地朗读一、二、三段。2、说说二、二、三段分别写了什么内容。二、讲读弟四段二、讲读弟四段1、轻声自读课文。思考并讨论：A、这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。（一般可

11、分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）2、分层有感情地朗读第四段。3、小结课文，提示学法。这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。三、用上述学法自学课文五、六段三、用上述学法自学课文五、六段四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳要点；1、第五段。写与友人分享养花的快乐。按“夸花赏花赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。2、第六段。写养花也有忧伤时。作者

12、举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，）五、讲读第七段五、讲读第七段1、齐读课文。思考讨论：这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了_的中心，与前六段是总分关系。）2朗读课文。六、总结课文六、总结课文1、概括课文的中心思想。2、思考讨论：围绕中心，课文写了哪几层意思？（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 总结乐趣。）七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文

13、七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文八、作业设计八、作业设计1、抄写词语二遍。2填空。有 有 有 有 有 有 有有。既须，又长，这就是养花的乐趣。3、给加点字注音。奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归4、给养花这篇课文列写作提纲。5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。板书设计板书设计养花目的 爱 花 当作乐趣养什么花 好种易活 自能奋斗怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情分享成果 赏花赠花 特别喜欢也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容养花教案养花教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1学会本课 7 个生字，能正确读

14、写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。4学习作者叙事具体、清楚的表达方法。重、难点：重、难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。第一课时第一课时教学目标：教学目标：1学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2初读课文并质疑。教学过程：一、预习探究一、预习探究1观看情景朗读，然后说说有什么感受。2你养过花

15、吗？有什么体会？今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13 养花二、合作交流二、合作交流1轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。2默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。3、小组汇报交流自学情况。（1）认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。（2）说说自己弄懂了哪些词语。（3）把自己最喜欢的部分读给大家听。（4）谈谈已经读懂了什么。（5）提出不懂的问题。理清课文脉络，练习给课文分段。4、布置作业（1）抄写生字新词（2）朗读课文。（3）课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。第二课时第二

16、课时教学目标：教学目标：1理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。2学习作者叙事具体、清楚的表达方法。3有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学过程：教学过程：一、品读体验一、品读体验1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。2自己默读、感悟。3小组交流自己的学习收获、讨论疑点。4班上汇报。采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。着重理解这些内容：（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像

17、好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。（4）养花有益身心。指养花锻炼了教案人教版六年级语文下册养花教案及教学反思身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真

18、理。b这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。指导有感情地朗读第 4 自然段。（5）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。(8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然段在全文起什么作用？二、巩固延伸二、巩固延伸1通读全文，感受喜与忧，笑与泪。2结合自

19、身实际，谈谈你对养花的新认识。3背诵自己喜欢的段落。三、布置作业三、布置作业1摘抄体现作者爱花的句子。2实践活动：每人养一种花。附：板书设计养花种易活花怎样养花付出劳动也有忧愁共享成果教学反思：_题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了知识。通过对学习_中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。养花教案养花教案 篇篇 4 4教学要求教学要求1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。3、练习有感情的朗读课文。教学重难点教学重难点1、解课文

20、思想内容；2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学准备教学准备1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、准备一些本地好种易活的花草彩图。3、自制诗歌心中的花朵录音。教学课时：第二课时（一、三课时略）教学过程教学过程一、欣赏诗歌，激趣导入一、欣赏诗歌，激趣导入1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌心中的花朵，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。2、复习旧知：用自己的话说说_的主要内容，并在文

21、中找出根据。二、鼓励质疑，明确学习目标。二、鼓励质疑，明确学习目标。1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？养花的伤心事是不是养花中的乐趣？三、指导学文，解决疑问。（一）自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。1、出文中直

22、接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出

23、）谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。（二）重点讨论第六节是不是写

24、养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，_是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。四、从养花再认识老舍先生，培养学生热爱生活。1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活

25、。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？学生充分说。2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。板书设计：21、养花长见识忧须挫乐在其中劳折动爱喜成果爱劳生动活养花教案养花教案 篇篇 5 5设计理念设计理念：教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历叩问、体验、发

26、现等过程中获得知识技能、思维方法、情感态度价值观的同步发展。课时目标课时目标：通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品味。教学流程及设计意图：教学流程及设计意图：一、谈话导入，初摸心灵一、谈话导入，初摸心灵1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？2、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。设计意图：语文学科除一般的工具意义而外，更应是发展儿童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流生活中做什么事最有乐趣既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者

27、的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。而且这一交流巧妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的成长的内在联系，使接下来的学习过程对学生而言不再外在于己，而是有意义学习。二、读中融入，感受心灵二、读中融入，感受心灵（一）自由读文，初知乐趣（一）自由读文，初知乐趣1 1、自由读文做到正确流利。、自由读文做到正确流利。2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，润物无声。其间，教材是很重要的载体。让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由读文的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握_的主旨，找出_的中心句段

28、。（二）披文入境，体验乐趣（二）披文入境，体验乐趣1、读文叩问。（承上交流出示_最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）指名数位同学读。质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢？）设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，需找准切入口。养花一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，读文叩问既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了

29、下面研读深思的重点。2、携疑深究。问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味联系生活实际想一想把自己放入文中，设身处地地想一想）自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。小组交流。互相评议、补充和启发。大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下图所示，出现顺序可视实际情况而定）设计意图：携疑深究是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对

30、生活乐趣的感悟程度。因此携疑深究又分自读思考、小组交流、大堂汇报三步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。本设计中，方式采用注意了以下几点：1、尽量避免雷同；2、既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3、形式与内容的匹配。如让学生感受和领悟养花的知识之乐是通过赛读评议的方式，让学生在读、评一来二去，我摸着一些门道摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自

31、豪。而体会养花的成果分享之乐则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？这样的思辩，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。三、引领提升，抒发心灵三、引领提升，抒发心灵学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）设计意图：语文学科担负着滋养学

32、生心灵，提升学生精神的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成，不着痕迹。此处设计你对生活中的乐趣有无新认识这一说写环节，既是对课始的呼应，又是对本堂课教育目标达成度的检测。养花教案养花教案 篇篇 6 6一、复习、谈话，引入本课一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、读讲课文二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读批注讨论交流）

33、点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有

34、意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。3、自己背诵喜欢的段落。三、总结全文1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第 7 自然段）2、从养花中，你

35、对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3、投影出示本课的提纲：_中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。课堂练习学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它（1）说说你喜欢的花草有哪些。（2）说说这些花草的特点。（3）比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。（4）构思。（5）写出来。板书设计：养花的乐趣：养自己能奋斗的花人生启迪养花要摸门道增长知识养花要付出劳动有益身心养花使人喜悦有喜养花使人忧伤有忧作业安排作业安排（1）推荐老舍的几本著作：方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世

36、同堂。（2）小练笔：我的爱好附录（教学资料及资源）：多媒体课件、小黑板、自我问答自我问答六年级课文一般都比较长，如何在有限的教学时间里让学生提高理解能力和朗读能力？随着学生年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。在教学中要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。在课堂上首先要让学生把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情，领悟它的表达方法。然后抓住重点句段，引导学生反复朗读，加深理解。养花教案养花教案 篇篇 7 7教学要求：教学要求：1、理解课文内容

37、，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。3、完成课后练笔。4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。教学重点：教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。教学时间：教学时间：3 课时。第一课时第一课时教学目标：1、理清_条理。2、抓住重点，理解课文内容。教学过程：一、导入新课。你家中有花吗？谈谈你的感受。二、检查预习。1、指名按自然段朗读课文。2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？三、通过读课文，给课文分段。1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？2、讨论：课文可以分三

38、段。（1）（26）（7）四、抓住重点，理解课文内容。1、“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3、作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？5、什么是“秉烛夜游”？6、为什么作者“也有伤心的时候”？7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？五、作业1、熟读课文。2、试背最后一自然段。第二课时教学目标：1、练习给课文编提纲。2、练习背诵你喜欢的自然段。教学过程：一、复习旧课，学习生字。1、指名分自然段朗读课文。2、齐背最后一段。3、检查生字读音。4、指导识记字形。二、再读课文，概括中心。1、提出要求：朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？2、自由读课文，讨论。3、讨论交流。4、概括中心思想。三、练习给课文编提纲。1、自由读课文。想一想作者怎样安排材料的？2、讨论交流。