2022《钓鱼的启示》教学设计.pdf
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1、2022 钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是我帮大家整理的 钓鱼的启示教学设计,欢迎大家分享。钓鱼的启示教学设计1 钓鱼的启示 是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章,讲述了作者3 4 年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大妒鱼,此时离捕捞纳鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把纳鱼放回湖里,使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分,重难 点“启示”部分说教味比较浓,稍有不慎很可能上成品德课。本文有一定的特殊性:从H 一岁
2、的钓鱼一事讲到三十四年后的启示,时间跨度大,学生对文本的解读存在距离;尤其是作为课文的重难 点“启示”部分,三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,要让小学生去理解,缺少生活的积淀,难度肯定很大。1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲸鱼放回湖里的原因。2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。感悟作者从这件事得到的启示,引起情感共鸣,体会表达方法。1、知识与能力目标:认识生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标:体 会“我”的心理变化过程,理解含义深刻的句子。3、态度与价值观目标:从钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人
3、。一、揭题导入1、板书“启示”,理解意思。2、板书“钓鱼的”,展现完整课题,齐读课题。二、初读感知,接触难点1、选择你喜欢的方式自由读文课文,思考课文写了一件什么事?2、默读课文,你最难以理解的又是哪部分?出示:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大纳鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”读这段话,读准,读通。三、探究难点1、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的?(钓鱼。)2、再读课文,根据课文内容说说这里的“是”指什么?这里的“非”又指什么?板书:是 非交流后得出结论。(捕捞纳鱼的时间没到,把钓到的妒鱼留着,就是错误的;放了
4、就是正确的。)板书:放不放3、弓 I :同学们读了几遍课文就知道什么是“是”,什 么 是“非”,看来道德的确是一(齐读:简单的是与非的问题),可就是这么个简单的放与不放的问题,究 竟“难”在哪里呢?板书:难请学生找找,并相机出示。(1)鱼好大:出示:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的妒鱼。从哪看出“大”?(“从来没有”,感叹句的形式。)(2)鱼难钓:(从第三自然段中“过了好长时间,鱼竿突然剧烈的抖动了 一下,一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。”说明钓这条鱼是经过漫长等待,而且十分不容易。)你能读读这两个句子吗?读出钓这条鱼的不容易。(从“像往常一样”“我
5、小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看 出“我”的动作娴熟,钓过不少条鱼,但是从来没钓过这么大的鱼,而且是妒鱼,这种成就感可想而知,而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼,可见确实很罕见,而且一生只此一次。)无人知:环境的描写:“我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”说明只有父子两人,别无他人,“没人知道什么时候钓到这条簪鱼”。4、在这种情况下要放弃鱼,真难啊:如果钓鱼的人是你,钓到这么大的妒鱼,你愿意不愿意放了它?”鼓励学生说真话、说心里话,带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话,领着孩子们真正走进人物的内心世界,可我最终放弃
6、了,只因为父亲的一句话,哪句话?(1)出示这句话:父亲盯着鳏鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”细细读这句话,你又读出了什么?引导学生关注“盯、好一会儿,得”。(父亲也很不舍得放这条鱼,从“盯”、“好一会儿”可以感受到,同时父亲又在进行激烈的思想斗争,最终选择了放,从“得”可以看出。)正是这样,父 亲 在“我”面临人生中的第一次道德的选择,就帮我摆正了标准,让我明白了什么是是与非,如何去选择,这难道不是一个伟大的父亲吗?让我们再来齐读父亲的话。四、深悟启示1、是呀在人生旅途中,我会不止一次地遇到了与那条鳏鱼相似的诱惑人的“鱼”。投影出示这句话。理解这个“鱼”是什么
7、鱼?(就是诱惑自己的利益。)2、在这3 4 年中,“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢?联系生活实际出示:当“我”拿 到 1 0 0 分的考卷,却发现老师没有改出我的错题时,。当“我”上学快迟到,过马路遇到红灯而没有警察时,。当我买东西发现多找了钱时,。文 中 的“我”会怎样做呢?为什么会毫不犹豫的这样做呢?3、出示:“一个人要是从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”理 解“道德实践的勇气和力量”是什么?来自哪里?五、升华启示1、小练笔:3 4年后的我已成为美国著名建筑师,当我又一次来到湖心小岛钓鱼时,想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么?2、齐诵
8、:一次择善而从,在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。詹姆斯兰费蒂斯衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠1 3、钓鱼的启示放一是鱼好大难?鱼难钓不放一一非无人知新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计,不仅强调基础知识和基础技能的获得,还应重视学生情感态度的充分发展。而 钓鱼的启示这篇文章有比较强的实际指导意义,是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择?教学中我紧紧抓住“是与非”引导学生展开讨论,引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲
9、道德、守规则的人。但是本文的课文的重难点“启示”部分,说教味比较浓,学生也很难理解。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话,是每 一 位 教 者 都 回 避 不 了 的 难 题。于 是 我 设 计 的 教 学 从“启示”“钓鱼”一“启示”。一开始让学生读通这段话,因为这段话由两个长句构成,读来拗口,应要学生读通顺。接着结合具体事件“钓鱼”理解“是非”的具体指代,感受人物矛盾的内心活动,并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法,利用学生的观点激发学生的兴趣。最后联系学生生活实际加深对启示的感悟,再次把深奥的启示拉近学生身边,引导学生联系生活,建构价值观,提升了学生的精神境界,将课堂上的阅读
10、活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”。钓鱼的启示教学设计2第一课时一、谈话导入,揭示课题1、导语:上堂课我们一起讨论了“今天,我们该怎样生活”这样一个话题,下面,我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事,故事原来的题目叫做 做得对做得好一天知地知。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题 目 改 为 钓鱼的启示。(板书课题。)二、检查预习,通读课文1、检查预习情况:生字生词,朗读情况。2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。3、通读全文,思考课文大意。三、揭题
11、质疑,梳理课文读课题你有什么疑问?教师归纳:“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问。教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。四、小结第二课时一、情景导入,细读感悟1、在我十一岁那年的一个夜晚,和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢?自由读第3自然段,你读懂了什么?(1)“我”好不容易钓到了一条诱人的大妒鱼:来之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。”真诱人的大妒鱼:
12、”啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的纳鱼、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼,看着鱼鳏在银色的月光下轻轻翕动着。”分别指导朗读相关句子,体会鳏鱼的来之不易和诱人之处。(3)齐读第3自然段。2、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条妒鱼放回湖里去、请默读第4自然段,同桌说一说,这是为什么?3、读58自然段,思考:1 1岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大妒鱼,父亲却要我放回湖里去,假若你就是文中的“父亲”和“我”,请你们讨论讨论“这条如此诱惑人 的 鱼 该 不 该放?各自说出自己的理由、联系上下文,与周围的同学合作、讨论。小组汇报,你从中体会到了什么?找到描写我心情的词语
13、,一起来体会“我”的心理变化过程:四周到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更无人知道我是在距捕捞妒鱼还有两个小时的时候钓到这条妒鱼的,但在父亲不容争辩的声音中,我依依不舍地把鱼放回到湖中。对比读第3、9段,对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。4、转眼问三十四年过去了,当年沮丧的我,已经成为著名的建筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解:(1)出示:“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼、但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条爹鱼相似的诱惑 人 的 鱼。默 读 感 悟:这里与那条鳏鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢
14、?结合父亲告诫我的话谈感受:放不放鲸鱼只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却很难!(3)齐 读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”二、拓展延伸,积累运用正因为如此,三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我相信,这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话,你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话,还可以写一句话,送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。教学资源只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此,教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生,引发学生的好奇,让学生真正地体会到生
15、活的意趣。所以,本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏,这些还不足以概括生活的林林总总。所以,教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下:一、编撰生活美文的辅助读本教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文,然后经过筛选,选出二十篇左右的生活美文,把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。当然,当学生在进行本组口语交际后,教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面,让学生一起分享。二、开展传递格言小背篓活动教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓,每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言,由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中,学生肯定
16、能够收获很多生活的道理。最后,教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议,其实,我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。钓鱼的启示教学设计3教材简介:钓鱼的启示是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:课文回忆了我十一岁时发生的一件事,从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼,从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里,最后写3 4 年后的感悟。本设计是第一课时,意在引导学生通过感情朗读,从中体会我和父亲的心理活动,感受我的心情变化过程,为第二课时深入领悟启示打好基础。教学目标1、认识2 0 个生字,学会其
17、中的1 4 个,正确读写相关的词语。2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲸鱼和放回鳏鱼的心情变化,培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。教学重点抓住重点词句,体会我钓到鳏鱼和放回妒鱼的心情变化。教学难点联系上下文内容,体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。教学准备:幻灯片教学过程一、谈话导入,揭示课题同学们,知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫 做得对做得好天知地知。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
18、 钓鱼的启示(板书课题,由钓你想到了哪个字?引导区分钓和钩,再书空写。)齐读课题。二、检查预习,整体感知1、生字读音。这篇课文的生字多达2 0 字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗?(课件显示)分别指名读,纠正音。再齐读。识记字形。注意观察屏幕中的词语,粗体字都是本节课要学会的字,认真观察字形,你有什么要提醒大家注意的吗?3、课文内容。生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文写了一件什么事?(在详细概括内容的基础上,再引导学生简练概括,并板书钓鱼放鱼启示)品词析句,深入体验。感受我的依依不舍。1、品词。师:同学们,我愿
19、意把这条大鳏鱼放回湖里去吗?(不愿意)文中写到放鱼的细节中哪个词语表达了这个意思?(依依不舍)谁能读出这个词语所包含的情感?(启发学生想其意,读出情)2、析句。屏幕出示句子:引导学生带着依依不舍之情,读这个句子。过渡:这种依依不舍之情还表现在哪些句子中,请迅速找出来。在学生汇报时相应出示相关句子,并引导学生多读,多感悟。如下:句一:引导:同学们,知道我在说出这句话时是什么样的心情吗?(舍不得,伤心)再引导学生读出句子包含的情感。句二:引导:你觉得这句话告诉你什么样的心情?(乞求,还是依依不舍)再启发学生读出情感。句三:引导:你感受到作者怎样的心情?(急切)带着这种感情读。师:急,文中人之所急,
20、入情入境,这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的依依不舍。过渡:一句句,一声声,都是难舍之情。我为什么这样依依不舍?我的依依不舍有理由吗?从哪里找到我的依依不舍是有理由的?速读课文划出有关句子。(二)感受我为什么依依不舍1、理由一:分析理由一:这条鱼大,且漂亮。深入读,体会作者那种惊喜自豪之情。再启发读出情感。理由二:引导学生联系上下文,分析理由二:作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会,去感悟这条鱼来之不易。理由三:读读这两个句子,看看能从中获得什么信息?分析理由三:这条鱼带回家去也不会有人知晓。过渡。刚才同学们这么一说,这
21、条鱼这么大,这条鱼那么来之不易,这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍,却又不得不舍,而且不得不舍的理由还只有一个,是为什么呢?(三)感受父亲的良苦用心启发学生找书中的句子说出原因。1、句一:引导分析原因之一:时间没到,不能违背规则。师:与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料:分别找三名学生读资料,并算算禁渔期有多长。师:刚才的资料可以看出,最短也是一个多月。禁渔期这么长,这深更半夜,最后短短两个小时,就有那么重要吗?和你的同学讨论讨论。引导学生充分发表自己的看法:这两个小时意味着诚实,守信,意味着良好的道德。师评价:是的,
22、父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说:衡量人的真正品德,是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟,也应 该 生 说(把鱼放回去。)过渡:为了让我做到这点,父亲的态度是怎样的?(不容争辩)父亲不容争辩的态度表现在哪些句子中呢?2、句二:引导:句子中哪个字表达出了这种不容争辩的态度?(得)父亲态度这样坚决,不容许我讨价还价,这条大妒鱼是我好不容易才钓起来的,父亲这样做,是不是不讲理,不爱我的表现?启发学生大胆发表自己的想法。(父亲这样做恰恰是爱我的表现,他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。)情感升华,自学探究 钓鱼的启示教学设计4
23、一、教学内容人 教 版 义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 钓鱼的启示。二、理论依据 语文课程标准 中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程,”教学中应充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会基本的表达方法,能联系上下文和自己的积累,理解含义深刻的句子,体会其表达效果,在品读语言文字的过程中受到情感熏陶,获得思想启迪。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究,结合本班学生的实际情况,在教学中进行深入的探究,争取使学生成为最大的受益者。三、教材分析 钓鱼的启示是人教版五年级上册第四组的一
24、篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文,主 要 讲 述 34年前的一个晚上,“我和父亲去钓鱼,”好不容易掉到一条大笏鱼,此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时,父 亲 竟 让“我”把鳏鱼放回湖里,当 时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最 后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨,叙述过程中以“我”的心理变化为线,清晰的交代了事情的发展过程,通过人物的语言、神态的描写,反映人物的内心世界,教学中应抓住这一主线,引导学生深入的理解课文,突出教学重点,突破教学难点。四、学
25、情分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,能够抓住重点词语理解文章内容,能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解,通过第一课时的学习,学生已经初步了解了课文内容,掌握了生字新词,理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多,特别是“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”这句话的深刻含义,学生很难弄清楚,需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究,结合本班学生的实际情况,我发现学生在平时语文学习中,在参与文本对话的过程中,无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺,结合本课的特点,我重点在教学围绕
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