2021年猴王出世教案.pdf

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1、20212021 年猴王出世教案年猴王出世教案20212021 年猴王出世教案年猴王出世教案 1 1设计理念：设计理念：语文课程标准提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。教学目标：教学目标：1、认识 8 个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解石猴

2、出世的经过，体会石猴性格特点。教学重点：教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：教学准备：1、多媒体课件及小说西游记。2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学设计：教学设计：一、漫谈“悟空”，揭示课题一、漫谈“悟空”，揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空

3、吗？2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习_的兴趣。二、初读课文，读通语句二、初读课文，读通语句1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。名曰：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没

4、有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。三、默读课文，感知内容1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇_主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？2、交流讨论（1）课文主要一件什么事？（2）读了这篇课文，你明白了什么？学

5、生自主交流，教师相机引领。预设交流：明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。四

6、、品读课文，细节中感悟“悟空”形象1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3、交流，指导朗读（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中a、读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？b、眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）c、想象当时的情景读一读相关语句。（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信

7、，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”a、通过石猴的语言，你感受到了什么？b、感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。五、复述课文，感悟写法五、复述课文，感悟写法1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。六、置留作业，鼓励阅读名著六、置留作业，鼓励阅读名著1、有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的

8、同学可以读一读三国演义、水浒传、西游记，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。20212021 年猴王出世教案年猴王出世教案 2 2教学目标：教学目标：1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。3、激发阅读经典名著西游记的兴趣。教学重点：教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。教学难点：教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。教具准备：教具准备：课件教学过程：教学过程：（课前放歌曲）一、导入：一、导入：1、谈话：

9、上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？大家都喜欢的猴哥是西游记里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道西游记是谁写的吗？2、揭示课题：今天我们要学习的21 课猴王出世就是节选自吴承恩的原著西游记。板书课题，加“”，问：这符号是什么意思？二、指导学法：1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）打开书 107 页，你觉得这篇课文有什么特点？明确：这篇古代白话文，有 400 多年的历史了。说到这，没让你想起点什么？（景阳冈）像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提

10、示）学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。3、出示问题：西游记咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）三、品析课文：1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？指名回答。板书。3、此时在大家心中，

11、都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。这是一只怎样的猴子。（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）4、感悟形象，品味语言：说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？（1）“那座山正当顶化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）（2）“那猴在山中朝游峰洞之中。”（出示）师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。交流（让学生说充分）。

12、肯定学生的想像力。师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！（如无发现，师引：你关注字数了吗？）动词、三个字：都写了什么？这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）你还有什么发现？四个字、动物：都有哪些动物？这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？师:节奏

13、的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。再看最后一句，你还能发现什么？对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。谁再来说说你喜欢的语句？（3）“一朝天气炎热真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）（4

14、）“古云：禽有兽语。”（又是一句凝练的语言。）（5）“连呼了三声我进去”（又是语言又是动作描写。）这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。找到“石猴喜不自胜大造化！”时，体会心情，练习朗读。（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）

15、还找到那句了？（找全后出示）师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）小结：吴老先生写得好，你们读得更好。这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好 夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人

16、少，指一人读。）（6）“这股水受涝天之气。”石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的.料。看来你平时也很会关心人。）（7）“列位呵何不拜我为王？”石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）(9)“众猴听说遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）四、拓展：1、今天我们学习的是西游记第一回的前半部分，看过西游记的同学应该知道，西游记有多少回？出示，师读。在西游记中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？2、有兴趣的同学可以去读一读西游记，原著中还有许多精彩的故事 等我们去欣赏，还有更

17、多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信 大家会有更多收获。五、板书设计：五、板书设计：21 猴王出世石猴猴王探洞活泼可爱 自由自在 机灵顽皮 聪明勇敢敏捷灵巧 自信坦率 心想他人 有勇有谋讲诚信20212021 年猴王出世教案年猴王出世教案 3 3创新教案教学内容分析猴王出世是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。猴王出世主要写了花果山上一

18、块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。教学目标1.认识“芝、遂”等 16

19、 个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。教学难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。教学过程一、激趣交流，导入课

20、题。1.图片激趣：课件出示不同版本的长篇小说西游记的封面图片，学生仔细观察。2.引发交流：（1）从封面上能获得哪些信息？（学生自由发言。）（2）你读过这本书的那个版本？（学生自由发言。）（2）从交流中可以看出同学们对西游记都不陌生，有的读了里面的某个章节，有的读了里面的某一小部分，有的甚至读完了整本书。作者在这本书里塑造了许许多多不同人物的形象，那么在西游记这部小说中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?（学生选择自己喜欢的人物做简单介绍。）3.导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学们喜欢的人物各不相同，但绝大多数学生都很喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的

21、呢？今天我们就要来学习一篇课文猴王出世，通过学习我们来了解最初的孙悟空。（板书课题：猴王出世，齐读课题。）二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。1.默读课文，遇到不懂的词语，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。（1）默读课文，猜一猜词语的意思。（2）小组交流，互相订正。（3）全班交流，教师相机引导。名曰：名字叫作。围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。耍子：玩。石窍：石头边隙。石碣：石碑。镌：刻。喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。瞑目：闭上眼睛。造化：福气；运气。天造地设：自然形成又合乎理想。家当：家产。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其

22、：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好2.快速浏览课文，看作者是按照什么顺序组织材料的？分别描写了哪些内容？再说说故事的主要内容。（1）学生快速浏览课文。（2）小组交流。（3）全班交流，教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王.可以分为三部分：（第1 自然段）讲石猴出世及他的生活情况；（2、

23、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞；（第 4 自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。三、欣赏影视，感受人物。1.多媒体播放“猴王出世”影视片段，学生欣赏。2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个词语或短语概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的词语或短语写在课文插图旁边的空白处。教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的学生的词语和短语，鼓励学生评议交流。（野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼）3.赞武松。（1）课件出示：这真是一个 的石猴啊！（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。（3）全班交流：这真是一

24、个 机灵 的石猴啊！这真是一个 顽皮 的石猴啊！这真是一个 聪明 的石猴啊！这真是一个 勇敢 的石猴啊！这真是一个 天真 的石猴啊！这真是一个 活泼 的石猴啊！（4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对石猴的赞叹之情。四、研读交流，感悟人物形象。（一）导入话题：以上同学们说出了对石猴的评价，如野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼从课文的哪些地方最能表现出石猴的这些特点？请同学们继续读课文，一边读一边圈画出能表现石猴这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的石猴的特点，也可以写一写自己的感受。（二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。（三）小组交流

25、，小组长整理并记录小组同学的发言。（四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。1.神奇不凡。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。（1）默读语段，用“”画出仙石形状及所处的位置；用“”画出石头变猴的原因；用“”画出石猴出生的经过。（2）互相交流，这是一个什么样的石猴？（来历神奇。）（3）指导朗读，在朗读中表现出石猴来历的神奇，令人惊叹。2.自由快乐。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉

26、，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）默读语段，说说这是一只怎样的石猴？（快乐。）（2）你从那里体会到了石猴的自由、快乐？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（3）这段文字是作者对石猴日常生活的描写，你感觉这段文字具有什么特点？富有节奏、富于变化。动作描写非常准确：食、饮、采、觅、宿、游。（4）指导朗读：在朗读中感受富有节奏、富于变化的语言，感受石猴的自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱。（5）学生再次静心默读这段话，探究表达方式的巧妙。(着重引导体会古典白话文语言

27、的凝炼、韵律之美、结构之美等。)（6）拓展交流：在西游记这部小说中有很多这样的语言，同学们课下找到小说中这样的语言多读一读，相信你们会感触更深。3.顽皮率真。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着花果山福地，水帘洞洞天。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老

28、小。我们都进去住，也省得受老天之气。”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（1）谈话引导：古人说“言为心声”，要真正认识这是一只怎样的石猴，我们还可以从它的话语中去探寻一番。快速从文中找一找描写石猴语言的句子。出示:“我进去!我进去!”“大造化!大造化!”“没水!没水!”“都随我进来!进来!”学生自由读读，说说发现了石猴说话的什么特点?(重复、短促，很多句子后都有感叹号。)教师引读。师：

29、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道生：“我进去！我进去！”师：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道生：“大造化！大造化！”师：石猴道生：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”师：石猴笑道生：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着 花果山福地，水帘洞洞天。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”师：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道生：“都随我进来！进来！”师：石猴端坐上面道生：“列位呵，人而

30、无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”指名学生到讲台表演读，鼓励扮演石猴角色的学生读出时候的语气，注意表情的变化，根据自己观看影视片留下的对石猴的印象在表演读中穿插动作。师生评议，教师小结：作者吴承恩用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。希望同学们以后阅读西游记时注意作品中对人物语言的描写，并学会借助语言描写感受人物形象。4.勇敢无畏、胆大心细。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，

31、原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石

32、碣上，镌着花果山福地，水帘洞洞天。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”（1）学生用较快的速度默读这段文字。（2）互相交流，通过阅读你了解到这是一个什么样石猴？（勇敢无畏、胆大心细。）（3）互相交流：说说你是从哪儿看出这是一只勇敢无畏、胆大心细的石猴的？细致的动作描写：瞑目蹲身、将身一纵、跳入瀑布泉中、睁睛抬头观看、住了身、定了神、仔细再看、跳过桥中间、看罢多时、左右观看、抽身往外便走、复瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。反复做

33、的动作描写：a.瞑目蹲身、复瞑目蹲身、又瞑目蹲身；b.睁睛抬头观看、仔细再看、看罢多时、左右观看；c.将身一纵、跳过桥中间、跳出水外、往里一跳。（3）指导朗读：读这段文字，要特别留意石猴的动作，注意作者对石猴反复的动作描写，感受石猴勇敢无畏、胆大心细的形象。（4）拓展交流：读到这里，我们不仅感受到了石猴的性格特点，更重要的是发现了西游记这部古典白话小说丰富、贴切的语言特点。如果你能读一读原著，会有更深刻的感触。五、学习语言，复述文本，引申阅读体验。1.请同学们再次自由地把全文读一遍，感受石猴的特点，学习作者的语言特点。2.小组合作，进行复述。学生从课文中选择自己喜欢的一个片段(如石猴出世、石猴

34、生活、石猴进洞、石猴称王等)，分小组合作复述课文。教师巡视指导。3.指名复述表演课文，小组评价，师评价。六、总结提升，整体把握。1.通过今天的学习，我们了解了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。感受到石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。相信大家通过今天的学习对孙悟空有了更深刻、更全面的认识。你觉得还可以用什么词语来形容这只猴子？(活泼可爱、机智勇敢、敢作敢为、身手不凡)2.课文记叙的是孙悟空的出生，节选自古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故事？(大闹天宫、大战二郎神、如来镇悟空、悟空拜师、聚合取经队、偷吃人参果、三打白

35、骨精、黑松林遇妖、大战黄袍怪、猪八戒巡山、莲花洞降妖、比丘国救小孩、计盗紫金铃、火云洞斗妖、收服红孩儿、乌鸡国除害、八戒哭师父、车迟国斗法、收服青牛怪、女儿国奇遇、真假孙悟空、三借芭蕉扇、大战牛魔王、捉拿金鱼精、大战黄眉怪、碧波潭夺宝、狮驼洞降魔、盘丝洞斗妖、三探无底洞)七、拓展延伸，激发欲望。1.西游记是我国古代四大名著之一，著作的语言非常优美。从 19 世纪开始，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。你对西游记都有哪些了解？（1）内容简介：西游记全书共 100 回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十

36、一难，终于取得真经而归的故事。（2）语言特点：作品以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象、幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的艺术宫殿。小说向人们展示了一个绚丽的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹着现实生活的本质，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然和困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。在人物塑造上，作者采用人、神、兽三位一体的塑造方法，既表现他们超自然的神性和动物属性，又能找出社会化个性的踪影。全书组织严密，繁而歪乱，语言活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息。主题上冲淡了故事原有的宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，呈现出不同于以往取经故事的独特风

37、格。（3）创作背景：吴承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾不断激化，并日趋尖锐；思想文化上启蒙思想兴起，人性解放思潮高涨，市民文学日益蓬勃发展，小说和戏曲创作进入一个全面繁荣兴盛的时期。经济上产生了资本主义萌芽。因唐太宗贞观元年，25 岁的和尚玄奘天竺徒步游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年玄奘回到了长安，带回佛经 657 部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成大唐西域记十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理

38、及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的大唐大慈恩寺三藏法师传，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在汉族民间广为流传。南宋有大唐三藏取经诗话，金代院本有唐三藏、蟠桃会等，元杂剧有吴昌龄的唐三藏西天取经、无名氏的二郎神锁齐大圣等，这些都为西游记的创作奠定了基础。吴承恩也正是在汉族民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。（4）简介作者：吴承恩(约 1500 年-1582 年)，字汝忠，男，汉族，淮安府山阳县(今江苏省淮安市淮安区)人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故称高甸吴氏。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一西游记的

39、作者。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。嘉靖四十五年(1566 年)任浙江长兴县丞。由于宦途困顿，晚年绝意仕进，闭门著述。先后在山上茶庵处建立了吴承恩纪念馆和在山下山门处建树其石雕座像，用来纪念他。2.激发欲望：北大教授白化文曾经说过“西游记其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”希望同学们都能读到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受经典的魅力。3.布置作业：同学在阅读西游记的时候，在书上标出自己喜欢的内容

40、，标出术中精彩的片段，在书的空白处记下自己的阅读收获和阅读感悟。我们要召开一个故事会，同学们每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。20212021 年猴王出世教案年猴王出世教案 4 4一、课前交流一、课前交流同学们，你们看过西游记么？你最喜欢哪个人物？交流感受。（引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程，1.默读课文，思考课文的主要内容。学生概括。2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速浏览课文，画出有关语句。3.交流：（1）石猴是从哪

41、来的？谁能用书中的话来告诉大家。（学生交流第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象?（活泼可爱、自由自在、无拘无束、快活无忧）你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（2）石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读 24 自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。A 学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、善良无私、本领高强等。B 再读课文，从课文的哪些

42、细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？C 预设交流：第二自然段中“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王?”等语句。指导朗读：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂

43、自荐，聪明伶俐，身手不凡）想象当时的情景读一读。石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”通过石猴的语言，你感受到了什么？读出猴王的个性特点。三、学习语言表达。三、学习语言表达。1.作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样

44、的时候？（自信、敢作敢为、心中有数）四、总结提升。四、总结提升。同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记，心中就有一千个孙悟空的形象，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。下课。20212021 年猴王出世教案年猴王出世教案 5 5教材简析教材简析这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。教学目标教学目标、认识个生字：、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解石猴出世的经过

45、，体会石猴性格特点。教学重点教学重点了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点教学难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备教学准备、多媒体课件及小说西游记。教学设计教学设计一、漫谈“悟空”，揭示课题一、漫谈“悟空”，揭示课题、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的西游记。2、咱们先一同回顾动画版的西游记。（多媒体播放动画版的西游记）3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？4、过渡语：孙悟

46、空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？齐读课题：猴王出世二、初读课文，读通语句二、初读课文，读通语句1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以借助书下注释，大体了解_内容就可以了。三、浏览课文，感知内容三、浏览课文，感知内容、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。四、研读课文，感受形象1、谁来说说，石猴是从哪来的？你是从_中的哪句话知道的？它的出世和其他猴子一样吗？作者这样写突出了什么？2、再读第一自然段，

47、看看这只猴子给你留下了什么印象？重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、怎样读出猴子的顽皮机灵？B、用什么样的节奏？C、这句话是什么描写？3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？4、默读 24 自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批注。重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王？A、怎样读出石猴的聪明？B、这句话是什么描写？C、教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。五、口语交际，再塑形象五、口语交际，再

48、塑形象1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？（学生排演，教师指导）3、请一组同学表演，其他同学评价。4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）六、感受魅力，激发兴趣六、感受魅力，激发兴趣（课件出示：西游记原著的图片）教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以

49、把你喜欢的部分继续排一排，演一演。下课。七、板书设计：七、板书设计：21、猴王出世动作 机灵语言 勇敢聪明课后反思：课后反思：本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组_的教学重点。而 猴王出世一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据_的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课

50、文的大体内容。然后围绕“石猴 是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”二、借助多媒体，激发学生的兴趣动画版的西游记主题曲，电视剧石猴称王的片断，西游记原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。三、巧设结语，感受文字的魅力。