小学语文人教一年级上册四季教学设计.pdf

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1、犯季教学目标1.能正确认读“尖、说”等 10个生字和言字旁、虫字旁、折 文 3 个偏旁；正确认读多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是 3 个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。4.模仿课文，说说自己喜欢的季节。重点1.朗读课文，背诵课文。2.认识言字旁等3 个偏旁；能正确书写“天、四、是 3 个生字。难点初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。策略1.字词教学。识字：“读”占鳌头。读准字音是识记字形的基础，因此让学生多次通过朗读的形式接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，为准确识记生字奠定坚实的基础。比如：自由

2、借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的结果。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，再在班内展示自己的识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。2.指导朗读。课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进行有滋有味的品读。比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储备感受他们的样子，读出可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相同，特别是最后一节的表达与前三节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和

3、神态演一演，用语速的快慢缓急读出不同季节的特点。3.积累运用。结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现规律，学会归纳共同点并尝试运用。比如：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，学生可以联系生活的经验来说一说“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河水哗哗”等；课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾，发现规律后仿造着写一段话，在迁移运用中提升学生的书面表达能力。学刖准备教学准备1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音。2.初读课文，把课文读通顺。3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。4.制作多媒体课件。教学课时2 课时第1课时1

4、.随文识记“尖、说”等1 0个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四”。n 2.初读感知每个季节的特点。_教学过程 七一、复习导入，激发兴趣。L复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？（课件出示秋天图片）指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？（四个季节）除了秋天，还有哪几个季节呢？（春、夏、冬）（依次出现春夏冬季的图片）秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季，这就是我们今天要学习的课文：

5、四季。请同学们齐读课题。3.教师指导识字并写字。（课件出示“四”字）同学们仔细观察“四”字，怎么记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题，有利于巩固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随

6、机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。二、初读课文，读通读顺。1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。课件出示学习提示：课 件(1)标出自然段序号。(2)请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮忙。(3)用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。(4)识记多音字“地”。师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！2.检查汇报。(1)本文一共有几个小节？(四 个)是 的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对了序号。(2)学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。(3)

7、交流朗读的情况。预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。引导学生标画出来，自由读两遍。(4)这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？3.检查识字情况。(1)出示生字卡片(会认字)：尖说春青蛙夏弯皮就冬师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比如：“尖、说、夏”是三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音，发音时要注意读准。(2)自由练习读一读。(3)课件出示本课的生字，

8、教师抽检生字认读情况。课 件尖 说 春青 蛙夏 弯 皮就 冬（4）认识多音字：地。卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？（d i）谁 能 用“d i”这个读音组词呢？（大地、地方、土地、天地）再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。读轻声：顽皮地读四声：大地、地方、土地、天地小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。（学生朗读课文）（5）同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？学生认真倾听，再试着模仿着读课

9、文，争取把文章读好。三、整体感知，通览全文。1.教师考考大家，请看大屏幕：课 件1.课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。2 .教师引导学生交流回答问题。预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层次化，让学

10、生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来达到识准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。第2课时教学过程一、复习导入。1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？（课件出示会认的生字）大家还会读这些字吗？指名学生认读生字。课 件尖 说 春 青 蛙 夏 弯皮 就 冬师：很好，这些字大家都认识了，那大家

11、再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物？指生来说一说。教师相机板书：春 天（草芽尖尖）、夏 天（荷叶圆圆）、秋 天（谷穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。二、以读代讲，品读四季的美丽。1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。2 .大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课 件 出 示“说”字）上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提

12、。我们一起来书空言字旁。3.再来看看生字“天”。（课件 出 示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。学生自由描红两遍，再临写两遍。过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。4 .理解文本内容。课 件_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“他”在文中指的是谁？“他”真的是春天吗？（1）学生自由读课文，从课文中寻找答案。（2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评

13、价：找得真对，“他”就是小草。）预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的小草。）（3）交流问题二：“他”真的是春天吗？合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。预设一：因为春天来了，小草就会发芽。预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。走近内心，体会情感：同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他

14、可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草高兴的心情。课件出示:他 对 小 鸟 说：“我 是 春 天。”5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。课 件草 芽 尖尖，他 对 小 鸟 说：“我 是 春 天。”柳芽_ _ _ _ _ _他对_ _ _ _ _ 说：“我 是 春 天。他对_ _ _ _ _说：“我 是 春 天。学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。”桃花红红，他对蝴蝶说：“我

15、是春天。”6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。（1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？（冬）我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。（课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。（2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物

16、中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？预设：天气变热、知了叫了等。7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考:为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？（1）学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。（2）根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。（3）学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好。（4）学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天玩耍的快乐。8.写一写，做小诗人。师：我们

17、写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家讨论一下，试着写一写吧。学生自由创作后交流。预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。迎春花黄黄，他对小蚂蚁说：“我是春天。”大雨哗哗，他对乌云说：“我是夏天。”枫叶红红，他红着脸说：“我是秋天。”冰面滑滑，他淘气地说：“我是冬天。”以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后

18、背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动胸的综合素养。三、合作探究。1.导入：请同学们用善于发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些相同点和不同点呢？2.交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳：相同点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四小节是自由表达。小结：同学们很会读书，这样的创作方法我们也已经学会了，相信随着知识量的增加我们还能写得更好。学会观察才会思考，也才能形成能力。创设探究的学习氛围，培养学生的辨析能力。四、指导写字，诵读积累。1.导入：课文中还有一个生字需要写好，

19、就 是“是”字。（课件出示生字“是”）仔细观察，开动脑筋，怎样记住并写好它呢？2.学生说一说记住它的方法。预设：上下结构。共9画。上 面 是“日”字，下面笔顺是：横、竖、横、撇、捺。3.指导书写：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。教师边说规律边在黑板上书写，学生一起书空，记忆字形和笔顺。学生认真描红三遍，临帖两遍。4.比赛背诵：比一比，看谁最先把课文完整地背诵下来。学生自由背诵，教师抽查，及时表扬、鼓励。从观察入手自主识字写字，再重点指导把字写美观，有的放矢，培养写好字的习惯。通过比赛背诵积淀丰富的语言，为交

20、流表达奠定基础。板书设计各具特色草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 雪人大肚子教学反思 2”教学本文时最突出的特点就是三个结合：一是读书和识字相结合。导课伊始，我便引导学生通过课题认识生字并指导写字。在第一课时中创设读书的学习情境，让学生在读课文、读字词中多次接触生字，在非常熟悉的基础上认读每个生字，真正落实识字目标。二是读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。三是读书和写话相结合。读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创作，让学生在语文实践中学会迁移运用。教学过程中还注重通过复习旧知导课激发学生的学习兴趣，注重边读书边思考的习惯的培养,注重自学能力的培养和提升，在诵读中积累语言，在探究中提升综合素养。