五年级英语上册教案全册.pdf

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1、Unit 1 what s he like?第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young,heavy,old,funny,kind；2、能掌握句型：Who s your-?What s he/she like?并能在具体的语境中运用；3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点Let s learn 部分的单词：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strongo教学难点如

2、何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。教学准备1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、准备录音机及录音带。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1 Warm-up(热身)(1)播放Let s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have anew friend.H e s t

3、all.H e s strong,too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong,tall,short,thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2)日常口语练习，内容可参考如下：T：H ello,everyone!Welcome back to school!Nice to see you!S s：Nice to meet you!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：H i,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?S s：We re in G rade 5.T：Do

4、 you like your new English books(new classroom,new teacher)?S s：Y es!T：What are we going to talk about in Unit 1?G uess!What s the topic ofUnit 1?2、Presentation(新课呈现)(1)出示 Let s start 部分图片，介绍说：Rabbit has many new teachers inher school.Do you have new teachers?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。S

5、arah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？(2)出示Let s learn部分的图片，向学生介绍说：T hey are S arah s teachers.Describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong,tall,short,thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny,kind old,funnyo可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一一教授新词，使学生正确理解、认读。(3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let s learn配图中的哪一位：

6、Mr H u is the art teacher.What s he like?H e s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是S arah的新教师。再引导学生利用Let s learn部分所提供的替换句型，描述S arah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。(5)试着写单词。范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3、Let s play(趣味操练)(1)Let s find out(找一找)指导学生用所学新词和句型描述Let s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引

7、导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?让其他学生选出正确的图片。(2)Let s sing(唱一唱)放歌曲“My new teacher的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4、Consolidation and extension(巩固与扩展)(1)让学生做本单元A Let s learn部分的活动手册配套练习。(2)让学生模仿Let s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌

8、特征。(3)让学生参照Let s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：S he is tall.S he*s beautiful.S he*s very young.We all likeher.Who s she?(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计U n i t 1 w h a t s h e l i k e?old,short thin,tall,strong,oung,funny,kind教学反思Unit 1 what s he like?第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：Do you have new teac

9、hers?Y es,we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher.Who s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher?Mr.Zhao/Mr Ma/Miss LiuWhat s he/she like?H e s/S he s thin and short.A nd he s/she s very kind.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。

10、教学重点本课时的重点掌握句型是：Who s your math teacher?Mr Zhao.What s helike?H e s thin and short.H e s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。教学难点Let s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；2、准备

11、一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带。教学方法情景教学法教学过程设计1,Warm up(热身)(1)教师放歌曲“My New T eacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A：G ood morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.H e stall and thin.B：T his is our music teacher.S he s young.S he s very fu

12、nny.A：Who s your art teacher?B：Mr H u.A：What s he like?B：H e s short and thin!2、Let s try and talk(操练)Let s try反复播放Let s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：Who s he/she?What s he/she like?”提问学生。此后再转入Let s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Le

13、t s talk(1)教师播放Let s learn A中的四句话(声音见媒体素材的A learnsentences.wav)0教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma/Miss L i u-.这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。(2)听录音，跟读Let s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher,而录音中的人物说的是math teachero(3)教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进

14、行描述，可利用句型：“Whos this man/woman?What s he/she like?”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。G ood to know此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名(middle name)。这些不同需要让学生了解。3、Consolidation and extension(巩固与扩展)(1)让学生做A部分Let s talk的活动手册配套练习。(2)让学生默记Let s talk部分的录音，将内容说给家长或

15、朋友听。(3)让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4、小结板书设计Unit 1 what s he like?Who s your math teacher?Mr Zhao.What s he like?H e s thin and short.H e s very kind.教学反思U n i t 1 w h a t s h e l i k e?第三课时教学目标与要求1、能听懂、会说本课时单词及词组：p r i n ci p a l,u n i v e r s i t y s t u d e n t,s t r i ct,

16、s m a r t,a ct i v e；2、能听懂、会说句型：W h o*s ,?H e s f r o m.W h a t ,s h e l i k e?并能在情景中进行运用；3、能听懂L e t s ch a n t.的歌谣，并按照节奏来念；4、能运用上节课的词汇进行P a ir w o r k 巩固练习；5、能在教师的指导下完成Re a d a n d w r it e。教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。教学难点本课时的难点是P r o n u n c ia t io n。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4

17、个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调b l,b r 的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1,W a r m-u p （热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型:H e s t a

18、 l l a n d t hin.H e s o u r E n gl is h t e a c he r.n 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。2、P r e s e n t a t io n （新课呈现）Re a d a n d w r it e(1)用图片展示的方法导入。教师介绍说：Zhang Peng has three newteachers this term.He talks about them with his classmate Tim.Let s go andhave a look!Who are the teachers?(2)学生自己阅读课文。

19、然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。(4)教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。3、Let s play(趣味操练)Pair work要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 mathteacher,music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall,strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据

20、卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4、Pronunciation(语音操练)(1)教师出示一些含有相同字母组合，如 ee,ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和 ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。(2)看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。5、Consolidation and extension(巩固与扩展)(1)让学生做Read and write部分的活动手册配套练习。(2)让学生听Read and write、Pronunc

21、iation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。(3)让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6、小结总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。板书设计Unit 1 what s he like?Who s your English teacher?Mr Carter.What s he like?He s tall and strong.教学反思U n i t 1 w h a t s h e l i k e?第四

22、课时教学目标与要求1、通过学习，能够听说读写单词：kind funny young smart active；2、掌握单词 strict principal university student；3、初步掌握句型：I s she/h e?以及回答；4、了解S tory time故事情节。教学重点Let s learn 部分的单词 kind,funny,young,smart,active,strict,principal university student,从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。教学难点单词strict,principal,university的发音

23、以及四会单词的书写和拼写。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法情景教学法、图片展示法、小组合作法教学过程设计1、复习、导入(1)Let S chantT：H ello,my children.Do you remember thechant“My math teacher is verysmart.Now let S chant with action,(chant together)T：S ounds great!Y ou are so act

24、ive.(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)(2)S mart G ameT：Y ou are so active.Let S play a game,OK?S：Y eah!T：let s play a game S mart G ame”.Who isthe smart boy or girl in ourclass?（游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr.,Miss,Mrs.来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应

25、描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart,active等带入游戏情境中理解和使用。）2、新课呈现（1）学习新单词T：Wow,you are so active.I s this game fun-ny?I s it funny?Who is smartin G ameOne?（在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart,在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引导同学们在I s she/he？的句子中感受单词的含义。）T：Y es,look!S mart is

26、a small art.（smart 是一门小小的艺术）（通过small+art二 smart,一种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。）T：S un,sun；run,run；fun,fun；funny,funny,f-u-n-n-y,funny.（通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun.I t is so much fun.I t is funny.类似的还有 Y ou are young.Y 一o一u一n一g,young；A ct+ive=active；根据直拼教学

27、法原则拼写k/ai/n/d/,ki n d,kind,看图及对比kind理解stricto这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个Runand S ay的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“I sshe quiet/strict/young?Y es/No,its young/quiet.描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。）（2）呈现Let S Learn部分对话直接呈现Let S Learn部分插图，用What S he like?I s she/he？句型引导学

28、生操练并开门见山地引出对话。教学单词：principal,university studento教师出示本校校长的照片,用Who ishe?I s he anEnglishteacher?引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What he like?I s he quiet?引导学生用My principal is练习和使用新单词。教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow,how cool!Y ou look like auniversity student.Y ou study in Ningbo University.再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称

29、,如北京大学Peking University,清华大学T singhua University,哈佛大学H arvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。（3）Let S chant学生听录音吟唱歌谣 W h o i s y o u r t e a c h e r?n3、训练操作(1)教 师 将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。(2)利用教学机播放L e t s l e a r n中的图片，让学生观察图片进行仿照

30、对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。(3)L e t s c h a n t播 放B部分歌谣录音，总体了解歌谣大概的内容，之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣，要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.听录音，掌握节奏，跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作，改换节奏，替换人物,描述性词汇，也可以将它编入对话中.4、S t o r y t i m e(1)设置情景，介绍人物(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教

31、师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如S h o o t,可在单词或语音教学中设计射门游戏；I m i s s e di t.在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Ca n I j o i n y o u?在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚 至 r h a t s f o rs u r e,也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗透语言点教学(分散

32、在各课时)-一课件引入一一分角色带读，朗读小小配音员游戏巩固语言一一分组角色扮演。(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围。淡化语言上的不足。)(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。5、课堂小结今天我们学习 了单词 k i n d,f u n n y,y o u n g,s m a r t,a c t i v e,p r i n c i p a l,u n i v e r s i t ys t u d e n t还要会运用今天所学句型来进行情景对话。6、作业布置能够背诵、理解并运用今天

33、所学会的单词。板书设计U n i t 1 w ha t s he l i k e?k i n d f u n n y p r i n c i p a ly o u n g u n i v e r s i t y s t u d e n ts m a r t a c t i v e教学反思Unit 1 what s he like?第五课时教学目标与要求1、掌握Let s talk中的对话，并灵活替换，运用；2、能够完成group work中的活动；3、能够听懂Let s try部分的录音内容，正确完成图片选择练习；4、能够完成C 部分Let s check中的听力任务。.教学重点本课时需要重点

34、掌握的句型：Who s that young lady?S hes our principal.I sshe strict?Y es,she is.I s she active?No,she isnt.S he*s quiet.要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。教学难点难点是一般疑问句“I s he/she”及其肯定和否定回答。教学准备1、教师准备一幅本课时的电子图片；2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及该课时录音带。教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程1、复习、导入(1)热 身(Warm-up)新编歌谣大比拼：让学生改编第

35、四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：A：My math teacher is very smart.B：My English teacher has a kind heart.C：My P.E.teacher is very strong.D：My mu s ic t ea c her s ings nic e s ongs.(2)预 习(Prev iew)利用第四课时中学过的单词和句型：Who s y ou r princ ipa l?Mis s Lin.Is s hey ou ng?No,s h

36、es old.Shes v ery kind.”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。2、新课呈现Let s t a lk通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握s t ric t,a c t iv e,qu iet 这几个单词在句子中的意思。教师出示Let s t a lk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。三张图片分别表示的个性特征为s ma rt,kind 和 fu nny。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学

37、语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he/s he.?”及其肯定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：Iha v e a new friend.教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A b oy or girl?Is he/s he t a ll/s hort /qu iet /a c t iv e.?直到最后猜出：Is he/s heX X?游戏过程中该生始终回答：Y es,he/s he is.或 No,he/s he is nt.3、训练操作(1)Grou p w ork教师在学生较为熟练地掌握

38、了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：S he sou r t e a c he r.S he s kind.Who s s he?G u e s s!请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：I s s he y ou ng?I s s he pr e t t y?等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。(2)L e t s t r y听录音，完成学生用书L e t s 让y部分的练习。录音内容如下：Boy：Whos t ha t ma n?G ir l：H e s ou r ne w a r t t e a c he r.Boy：H e s s o t a

39、 ll.G ir l：Y e s.Boy：I s he s t r ic t?G ir l：Y e s,b u t he s v e r y fu nny.Who s t he ma n t he y r e t a lking a b ou t?(3)L e t s c he c k播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下：G irl：Who s your Chinese teacher?Boy：Mr Wu.H e s short and strong.G irl：I s he strict?Boy：Y es,but he s very kind.Boy：Who

40、 s that woman?G irl：S he s our art teacher.Boy：S he,s very young.G irl：Y es.S he s a university student.(3)G irl：Look at that man!I s he your P.E.teacher?Boy：No,he isn t.H e s our science teacher.G irl：H e,s tall and strong.Boy：Y es,he is.(4)Boy：We have a new English teacher.G irl：What s he like?Boy

41、：H e s old and funny.We all like him.4、课堂小结今天我们学习了句型：Who,s that young lady?S he s our principal.I s shestrict?Y es,she is.I s she active?No,she isn,t.S he s quiet.同学们一定要能在相似的情景中能够正确运用。5、作业布置(1)让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。(2)让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teach

42、er.S he ispretty.S he speaks English well.S he s tall and thin.S he s very funny.S hes our friend.板书设计Unit 1 what s he like?Who s that young lady?S he s our principal.I s she strict?Y es,she is.I s she active?No,she isn,t.S he,s quiet教学反思Unit 1 w ha t s he like?第六课时教学目标及要求1、能听懂、会说：I have a new math

43、teacher.H er class is so muchfun.Really?Whats she like?S hes young and pretty.S hes a universitystudent.等句子并能在情景中正确运用；2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；3,能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成T alk and draw中的任务。教学重点本课时需要重点掌握的句型：I s she quiet?No,she isnt.S hes very active.I sshe strict?Y es,she is,but shes very kind.要求学生能在相似

44、的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。教学难点本课时难点T ask time是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。教学准备1、教师准备一幅本课时的图片；2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；4、教师准备录音机及录音带；5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。教学方法情景教学法，动手操作法，小组合作法教学过程设计1、复习、导入(1)热 身(Warm-up)故事表演：让学生在课

45、堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。日常口语练习，内容可参考如下：A：Who s this man?B：H es our new math teacher.C：I s he strict?A：Y es,he is.(2)预 习(Preview)结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。2、新课呈现Read and write(1)T：(Present the chant of Read and write)What can you see in thispicture?(：an you say some一thing abou!the teacher?(培养学生

46、仔细观察插图的习惯和利用插图理解语篇的能力，引导描述图中女教师。教师可用I s she？引导学生复习和使用描述性形容词。)(2)T：Open your book to Page 9.Read in two and know more about thisteacher.I f you have any problem,tick it and then let s solve it!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)(3)看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空(4)T：Can you describe Jim s n

47、ew math teacher?引导学生用语段描述人物如:T his is Jim snew math teacher.S he is young and pretty.S he is auniversitystudent.S he is active in class.A nd herclass is so much fun.S he is strict andshe is verykind.教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。3,训练操作(1)T alk and draw教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画

48、画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。(2)T ask time这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。4、课堂小结今天我们学习了 Read and write,大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解篇章

49、意义。5、作业布置让学生听Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。板书设计Unit 1 what s he like?I s she quiet?No,she isn t.S he s very active.I s she strict?Y e s,s h e i s,b u t s h e,s v e r y k i n d.教学反思Unit 2 My week第一课时教学目标及要求1、能听懂问句：What day is it today?What do we have on Mondays?并能作出正确回答；2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；3、

50、完成相关练习;4、学 习 歌 曲 My days of the week”。教学重点本课时的教学重点是Let s learn部分的五个四会单词：Monday,T uesday,Wednesday,T hursday,F riday,要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。教学难点本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have-o教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；3、教师