冀教版四年级下册语文第3单元教学设计.pdf

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1、第三单元教学设计（四年级语文下册）单位：龙辛庄中心小学姓名：王 红 斌11锁不住的心教学目标:1 .正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。2 .联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。3 .结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学重点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。（突破方法:联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信,交流自己的想法。）教学过程：一、联系实际，引入课题同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你

2、是如何表达自己的想法的？教师板书课题：锁不住的心“看到题目，你们想知道什么？”二、初读课文，整体感知。（一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。（二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。出示词语卡片：锁 不 住 枕 巾 绒鸟 桌椅 拴紧指名读（三）检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。三、品读文本，情感体验教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。第一小节“妈妈，您以为吐出好听的声音。”我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。带着自己的体会读出“反抗”和“

3、不满”的语气。小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。带着你自己的体会朗读。从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。教师启发引导学生分析句式的特点。同学们观察前三个小节有什么特点？结构相同，句式相同。同一种句式为什么多次出现？从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。第四小节“妈妈，该读书时您为什么不让我去读？”从“让我去让我去”可以看出，孩子对妈妈的请求与保证。带着体会读，读出请求的语气。从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。从“世界也是一本书”这句话体会到大自

4、然中也有知识。是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”一一这是对课内外结合的绝好说明。我们以前学过的 大自然的语言 假如你在野外迷了路 走进大自然等文章，都可以作为向大自然学习的范例。达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？四、情感朗读，加深理解（一）让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！（二）师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。）五、记忆字形，指导书写本课生字不多，可引导学生自学。重点指导：“绒”的

5、右边注意不要写成“戒板书设计：锁不住的心 可用纸片和脸盆玩青蛙跳水孩子可以锁住 I可用衣架当树，枕巾当鸟窝，绒鸟当鸟孩子的心锁不住 可把桌椅当山，文字做羊群。教学反思:课堂习题:看拼音，写词语。q i n g w a c h 1 t a n g z h a n c h i z h e n j i n照样子，写词语。例：老 老 实 实（A A B B）例：跳 来 跳 去（A B A C）3、指出下列句子运用的修辞方法。1 .绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆。（）2 .我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群。（）3 .世界也是一本书。（）4、你想对文中的妈妈说些什么？12小溪流的歌教学目标：

6、1.正确认读八个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字，学习多音字“吓”。2.有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流的成长历程。3.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神，培养学生健康的审美情趣，人爱一切美好的事物。教学重点：1.理解小溪流的歌是一支怎样的歌，有什么样的象征意义。2.体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学过程：一、创设情境，导入新课泉水叮叮咚咚的唱着歌，从山涧欢快地流了出来，汇成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱着一首永远也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里总是不断回响着他歌唱的回声。单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍？他的归宿又在哪里？今天我

7、们一起来学习严文井的童话 小溪流的歌。二、初读课文，整体感知。1.请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2.检查认读：哼 哼 唱 唱 卵 石 蝌 蚪 嗓 音 拐 弯 一 截 枯 树 桩 牢 骚歇 会 儿 恐 吓 水 闸 吟 唱 积 蓄 眺 望 洪 亮 怨 恨 发 锈3.开火车朗读课文。（帮助正音，使学生朗读达到要求。）4 .速读课文，用一句话概括课文主要讲了 一件什么事？（课文讲述了小溪流的成长过程）5.那小溪流是如何长大的？请全班交流。教师伺机出示多媒体课件，展示小溪流成长为大海的过程：小溪一一小河一 一 大江一一海洋三、深入探究，品析课文。（一）再读课文，说说在小溪流的成长过程中

8、，哪些地方给你留下的印象最深？结合有关词语句子谈谈你的感受。1 .学 生 朗 读“枯树桩”劝阻小溪流的话。“发牢骚”、“歇”、“待”，表现了他们满足现状，不思进取的思想。同时，他们还代表了社会生活中衰朽没落的事物。“活泼愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现小溪流的快活。小溪流不断长成了小河。指导感情朗读。（注意读出小溪流和枯树桩的不同语气语调）2 .学 生 朗 读“乌鸦”劝阻小溪流的话。“懒懒地跟着“、“恐吓”可以看出，“乌鸦”所代表的是社会中没有上进心,不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。（指导用恐吓的语气朗读）如果小河真的被恐吓住了，设想将会出现怎样的局面？（a像

9、乌鸦一样懒惰而孤独，b变成一潭死水，慢慢变臭，或渐渐蒸发直到消失。）面对乌鸦的恐吓，小溪流依旧不知疲倦地奔流，变成了大江。3.学生朗读“泥沙”劝阻小溪流的话。“累”、“喘不过气”、“愤 愤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”说明他代表的是跟时代或潮流前进了一段后，认 为“已经走得差不多了“，半途停顿下来，甘愿掉队的人。引 导 学 生 抓 住“巨大无比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀起”“帮助轮船航行”体会小溪流已经很强壮，他要帮人们做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。大江是怎样的？没有忘记自己原来是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地认识自己，有着持之以恒的精神。举不能持之以恒的例子美国华盛顿山

10、的一块岩石上立着一块标语：那里曾是一个女登山者躺下去的地方，而当时她正在苦苦寻觅的装有食物和救助用品的庇护所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能够活下去。阿里巴巴总裁马云说：”今天会很残酷，明天会更残酷，后天会很美好，但大部分人会死在明天的晚上。”而我的网站就是这样跪着生存了下来。4.学生朗读“沉船”劝阻小溪流的话。“不耐烦”、“休息”说 明“沉船”所代表的是社会中那些异常懒惰，甚至懒到连牢骚都懒得发的人。大海是小溪的目标，按理说，他已经完成了理想，完成了目标，他还是做了些什么？大海涌起来，向上，向前，向着四面八方，他是要流向哪里？（周边支流,返回小溪，再次奔向大海。）大海飞向

11、纯洁的蓝天，这又是为什么？（变成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。）大海波涛汹涌，为什么还以小溪流同样的清亮的嗓子回答，时时不忘自己是一条小溪。（表明对自己有一个清醒的认识。）领悟文章主题课 文 以“小溪流的歌”为题，那“小溪流的歌”到底是一首什么样的歌？唱的是一首“永远不休息”的歌，是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌。板书设计：小溪流的歌小溪流快活冲过石块的阻拦A永成小 河旺盛冲过石滩的阻止不长大 江强壮掀起汹涌的波涛停,f壮大0海巨大涌向四面八方留1大教学反思:课堂习题:一、读得准、写得棒春天来了，小 草j i XU()了很大的力量，毫不费力地钻出地面。它r d o

12、()着头，看着这神奇的世界，用h 6 n g iid ng()的s a ng()音唱起歌来：“我一刻也不能t i ng xi 6(),我要快快长大！”二、改正句子中的错别字1.由小河变成的大江积畜许乐无比的力量。()2.大江的波涛声低沉而哄亮。()3.沉船的铁壳已经生绣。()三、根据课文内容填空：小溪没有听从 和 的劝告,地奔流着。小河不怕乌鸦的恐吓，仍 O大江不管 的怨恨，还是 O海洋不管 的烦恼，永远唱着。13成长教学目标：1.正确认读8个要求会认的生字，掌 握12个要求会写的生字。2.自主读书、合作学习、自己感悟。3.抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。教学重点：懂得从小锻炼

13、自己的生活能力，更利于成长的道理。教学过程：一、揭示课题，导入新课 锁不住的心 让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼,女孩儿乌塔让我们了解了外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的 成长，再一次让我们了解国外儿童不同于我们的成长故事。二、初读课文，整体感知。（一）默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。（二）推火车读课文，教师正音。（三）谁 来 说 说 成长这篇课文写了一个什么故事？（本文记叙了意大利小男孩儿约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动一一为居民点送报纸，来挣自己的零用钱的故事。）三、自读自悟，交流体会。（-）请你用自己喜欢的方式读课文，谈谈自

14、己的感想。（二）集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨1.他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：不够买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）2.当“我”要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。（感受到小约翰是一个自尊、要强的孩子。）大家读的非常棒，相信你们集体的力量回更大，大家一起读，一定会读的更好，齐读第五自然段。我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢

15、？语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许-，还也许-。到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？真的是我们所猜测的吗？3.下雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。（小约翰不是没有钱，他自己挣的钱足以购买两根香肠。）（母亲在大雪天陪约翰送报，说明她其实很爱约翰。）他有钱可他为什么不买两根香肠？（钱是他用辛苦换来得，他是在珍惜自己的劳动所得。）母亲那么爱约翰，可为什么还要让约翰去送报？（因为这样做可以让小约翰懂得珍惜自己的劳动成果，锻炼他的生活能力，更有利于他的成长。）四、拓展延伸把 成长的故事讲给父

16、母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。板书设计：成长可爱对小约翰最初印象Y节俭 r父母不太喜欢1家庭经济情况不太好爱 一“雪太大了，妈妈不,、放心一定要陪伴我送报”L每月80 珍惜自己劳动成果I更有利于好 U 雪天送报“车送”100元 报 酬 有计划的使用钱）孩子成长教学反思:课堂习题：一、选词填空。跨挎（）栏（）篮（）过（）包消销一 一（）息（）售）灭 经（）检 俭（）查（）洁勤（)()阅带戴一 一 爱（）丝（）领（）帽子二、词句积累。虎头虎脑 自言自语 不卑不亢我来写几个:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

17、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _三、课文在线。这时候，我才恍然大悟：约翰不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了他的成长。解释词语。恍然大悟：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _你 能 用“不是而是”写一句话吗？你是怎样理解这句话的？14差别教学目标:1.学会书写6个生字。2.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活中的小事，学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。3.懂得做事情应该多动脑筋、开

18、拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。懂得应对竞争，把握机遇。教学重难点：懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍拿原来薪水的原因，从而获得做人的启示。教学过程：一、问题导入，激发兴趣。（-）板书题目：“差别”（二）提问：文章会写到谁和谁的差别？他们差别在什么地方？这些差别给他们带来了哪些不同的效应？二、初读课文，整体感知。（一）学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。要求：把课文读正确，读流利。（二）用卡片出示文中的生词，指名读。生词：薪 水 牢 骚 抱 怨 差 别 盘算 汇报（三）检查读文情况。教师指名学生按自然段读课文（长段落可由两、三个同学共同完成），听者可以进行评价，师生共同正

19、音。三、初学课文，了解大意。默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文讲了 一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。）四、精读课文，谈体会。（一）自读课文（二）文中什么地方给你留下了深刻的印象，说明理由并从文中找出相关语句。1.文中29自然段给学生留下了深刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而作出更好的处理决定的人。文中依据：老板说：“您到集市上去一下，看看今天早上有卖说明的。”布鲁诺第一次从

20、集市上回来说：“从早晨到现在，集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。”布鲁诺第二次从集市上回来说：“一共有四十袋土豆布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。2.请男生读这一部分，要求读出自己的真实感受。1.文 中10-12三个自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，具有远见卓识的人。文中依据：老板让阿诺德到集市上去一下，看看今天早上有卖什么的。阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说：“集市上只有一个农民在卖土豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是多少；土豆质量很不错，还带

21、回来一个土豆让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。2.请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。（配乐朗读）1.文中第1自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了不同的付出，会得到不同的收获。文中依据：（一段时间以后，叫阿诺德的小伙子几次提薪，而那个布鲁诺的，却仍拿原来的薪水。）2.教师相机提问：“这就是什么？”这 就 是“差别（解题）3.请全班同学齐读这一部分，读出理解。板书设计：差别起因：布鲁诺向老板诉说不满，老板寻计解释两人差别。J r布鲁诺三次跑出去才完成老板交的一次任务差别表现：y11阿诺德一次就完成了老板交给的所有任务结论：阿诺德的做法使

22、布鲁诺知道了他俩的差别教学反思:课堂练习：1.我能行，我能写出正确读音。受 雇（）抱 怨（）阿诺德（）汇 报（）薪 水（）差 别（）出 差（）2.我最棒，我会选词填空。怨恨 抱怨布鲁诺（）老板给的钱太少。我 不（）别人，只怪自己不争气。3.我会思考，我能找到最佳答案。差别一课告诉我们：（A 多思考、多付出，才能得到高回报。B 老板不够公道。15给予的故事教学目标：1 .正确认读本课4个生字，学会书写1 0个生字。2 .理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3 .在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。教学重点：理解文中纸条上的两段话，懂得其中的道理。教学过程：一、揭示课题，引入新课。生活中

23、你遇到过使你做出选择的事情吗？说说看，你是怎样选择的？的确，生活中有许多事情需要做出选择，也许是轻松的，也许是犹豫的,也许会面临艰难。今天我们一起来看一个有关选择的故事。二、初读课文，整体感知。听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？（课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。）你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。三、体会感情，畅谈感受。1 .自学要求：请大家打开书，

24、拿起笔，默读课文，边读边思考一下你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来，在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其他同学交流自己的所感所悟。2 .学生自学。老师巡视，指 导 按“读、思、圈、注、议”的方法自学。（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段？（2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（小心翼

25、翼）（3）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话一一生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。指导学生的朗读（4）如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？如果这样做了，可能会出现什么结果？想像一下。（如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且

26、是以自己的生命作为代价的。）这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（5）这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危险到底为了什么？是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的主人公是什么心情？你想对他说些什么？3.你认为他有着怎样的品格？（高尚无私、置生死于度外）你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。

27、现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水J请你谈谈自己对这句话的理解。这句话，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。如果你也因此得到了甘甜的泉水，你会在纸条上写些什么？四、读写结合，畅谈感受。1.一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。（给予别人快乐与幸福，就是给予自己快乐与幸福。）2.同学们学习了课文以后，感受一定很深，把自己的感受写一写，在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。五、感情升华，拓展延伸。有句话叫付出永远比索取快

28、乐。如果我们人人都互相给予，心中充满爱,我相信，在世界的每个角落里，大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。请记住一句话：给予永远是快乐的。板书设计:给予的故事沙漠中迷失方向，濒临死亡r 一汲水器一种抉择一满壶水c保 全 性 命 喝壶水看见小屋发现，选择二做工甘愿牺牲喝到了甘美的泉水两种抉择 可 能 渴 死,按纸条做教学反思:课堂习题：1.形近字组词。甜（）到（）甘（）倒（）2.在括号里填上合适的词语。（）支撑 濒 临（）的抉择（）3.按要求改写句子。（1）难道不是只有把生死置之度外,陈述句）脑（）赛（）恼（）塞（）满 怀（）的脚步（）的泉水才能尝到甘美的泉水吗？（改写成（2）在沙漠中迷失方向的那个人很伟大。（改写成感叹句）4.你是怎样理解“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的？