小学二年级数学上册教案设计.pdf

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1、新人教版小学二年级上册数学教案第一单元长度单位教学设计第一单元 长度单位教学目标：1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=1 0 0厘米。3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。5.培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。6.养成认真、

2、一丝不苟的好习惯。7.使学生初步认识线段。8.建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学重点：在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=1 0 0厘米。教学难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。教学方法：小组合作交流、自主探究。教学准备：格尺、软尺，米尺等。课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第13页（例1一例3）教学目标：1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察

3、、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学方法：小组合作交流、自主探究。教具准备：各种尺子、回形针、棱 长1厘米的正方体等。教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。）师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题一一长度单位。二、探究新知（-）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例

4、1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一挂或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一 挂（z h d）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一挂作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）交流汇报：课桌的长是几挂？学生汇报：4挂、5挂半、5挂等等。教师提出疑问：我量了只有3挂。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一挂的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追

5、问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1.教学例l o观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0,我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母一一cm,也有的同学

6、的尺子上是“厘米”两个字，其 实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一 般 用“厘米”作单位。2.认 识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到 刻 度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的

7、长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话:我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生积极发言。3.认识几厘米。师：刚才同学们认识了 1厘米，那现在老师要增加难度了，看 从0到3的长度是几厘米，从0到7呢？学生自主学习。4.教学例3(量一量)。(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要

8、把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)5.实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三、巩固练习1.完成教材第4页 的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2.完 成 教 材“练习一”的 第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3.完 成 教 材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一挂的长

9、大约是几厘米。说明：接 近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。四、课堂小结小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了 1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。五、布置作业。回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。板书设计：统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同一，统一长度单位 厘 米c m量比较短的物体，可 以 用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。第二课时教学内容：教材第4页。（例4、例5）教学目标

10、：1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2 .会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3 .根 据1厘 米 和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知 道1米=1 0 0厘米。4.培养学生观察比较、动手操作的能力。教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：根 据1厘 米 和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=1 0 0厘米。教学方法：小组合作交流、自主探究。教具准备：米尺、软尺。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生1：上节课我们认识了长度单位一一厘米。生2

11、：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。二、创设情境，学习新课。教学例4。一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？”（米尺）教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米用米量1.认识米尺。刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1 米。（板书：1 米）米是比厘米大的单

12、位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可 以 用 m”表示。把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感 受 1 米的长度。2.观察刻度。教学例5：在米尺上看看1 米里面有多少个1 厘米。看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0 到 10是 10厘米，接 着是20、30、40、100o1米里面有几个10厘米？（10个 10 厘米。）1 厘 米 1 厘米地数，1 米里面有几个1 厘米？（100个）让学生数并作答。（板书

13、：1 米=100厘米）3.量出长绳。拿出准备好的长绳，量 出 1 米。（注意：量时刻度0 对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2 米、3 米4.估量。把绳子放下，把手张开比划1 米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、巩固练习。1.量一量，填一填。（完成教材“练习一”的 第3 题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1 米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1 米？同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2.估 一

14、估。（完成教材“练习一”的第4题）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“，说说理由。3.操作性练习。（1）认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。完 成 教 材“练习一”的第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。四、课堂小结小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧!五、布置作业：数学同步相关习题。板书设计认识米 用米量量比较长的物体，通 常 用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米=100厘米第三课时教学内容：教材

15、第5页一第6页。（例6、例7）教学目标：1.创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教学方法：指导法，小组合作，自主探究。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1.教学例6（认识线段）

16、。出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。（4）找线段。

17、请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）（5）量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5 页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0 对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2.教学例7（画线段）。（1）学画线段。同学们己经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎

18、么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度0 开始，画到刻度3 的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能画出长3 厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2 开始，画到刻度5 的地方，也可以从刻度5 开始，画到刻 度 8 的地方。（2）做一做。教 材第6 页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三、巩固练习：1.完成教材第5 页“做一做”的 第 1题。同学们真聪

19、明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）2.完成教材第5 页“做一做”的 第2 题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。3.巩固应用。完成教材第6 页“做一做”的 第2 题。教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3 厘米处画一朵花。5 厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。（2）完 成 教 材“练习一”的第6 题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）（3）完 成 教 材“练习一”的第7 题。看看哪条线段长，再

20、量一量。四、课堂小结。这节课我们认识了什么？（认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。）测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6 页“你知道吗？，了解测量长度的工具。板书设计认识线段线段是直的，可以量出长度。第四课时教学内容：教材第7 页。（例 8 和相关习题）教学目标：1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推

21、理能力。教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。教具准备：实物、尺子教学过程：一.复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1 厘米长度和1 米的长度吗？（学生用手比划。）教师口头出题，学生比划：2 厘米，5 厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二、探究新课1.教学例8。教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想

22、法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。1厘米只有这么长，（用手比划）那 么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所 以 是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高,才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。三、巩固练习。1.小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟，教 材7页图

23、。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。2.做 一 做。出示教材第7页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。选择合适的单位。我们的教室长6()黑板长2()小明身高124()课桌高90()四、课堂小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。五、布置作业：教材9页，

24、10页811题。板书设计确定长度单位旗杆的高度是13米。第二单元、100以内的加法和减法(二)教学内容：两位数加两位数(不进位、进位)，两位数减两位数(不退位、退位)，问题解决：求比一个数多(少)几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。4、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力，感受数学与实际生活的密切联系。教学重点：会 计 算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

25、教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学课时：15课时。1、两位数加两位数-3课时左右2、两位数减两位数-5课时左右3、连加、连减和加减混合5课时左右整理和复习我长高了一1 课时1 课时1.两位数加一位数（不进位加）教学内容：教 材 第 1112的内容。教学目标：1.掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地竖式计算，提高计算能力。2.通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。教学重点：两位数加一位数的笔算方法。教学难点：掌握竖式的算理和规范的书写格式。教具准备：小棒。教学过程：一、铺垫引入（出示单元主题图）。今天可真热闹光明小学的同学们要

26、去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些信息？让销售看图说一说。你能提出哪些数学问题？（学生自由提问）老师引导：老师也有一个问题，二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？尝试列式要求：一共多少人？我们先要知道哪些条件，小组交流，全班交流。指名列工 I o35+2=二、探究建模：35加 2 等于多少呢？1、交流口算的方法。你能口算吗？请同学们拿出小棒来摆一摆。指名说口算的方法。结合摆小棒，边说边摆。学生互相说一说，教师巡视指导。指名上台演示。教师小结：2 用计数器拨一拨，略3 竖式计算。这样的算是可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得 至 U：十 个十 个十个3 53

27、535+2+2 -+2737教师边讲解边板书，:先写“3 5”，在 3 5 的左下方写“+”再写“2”再画（等号线）追问，2 写在什么位上，和那个数对齐？为什么不和十位上的三对齐？教师指出：2 是个位数，个位与个位对齐。把个位相加的数写在个位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线要画直。请学生自己写竖式，指名在投影仪上展示，集体订正。三、练习巩固：1、练一练。出示教材第1 2 页做一做的第一题。指名板演，其他同学在课本上填写。2、出示教材第1 2 页做一做第2 题，3、学生独立看图计算，完成后集体交流、订正。回顾小结：同学们这节课你有什么收获？布置作业：板书设计:两位数加一位数（不

28、进位加）例 1 35+2=37（人）十个3 5+2 个位与个位对齐3 7教学反思：2.两位数加两位数（不进位加）教学内容：教材第13页及练习二第12题。教学目标：1、结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理列竖式计算的，进一步掌握两位数加两位数“不进位加”的笔算方法。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。3、培养学生初步的分析概括能力、大胆探索的良好品质。教学重点：熟练掌握两位数加两位数（不进位加）。教学难点：理解进位加法的算理。教具准备：小 棒 课 件 情 景 图教学过程：一、创设情境：（多媒体出示例2情境图。）从图中你获得哪些信息？二（1）班3 5人，二（2）班3 2人。根

29、据这两个条件，你能提出用加法计算的问题吗？让学生提问，教师板书：二（1）班 和 二（2）班一共有多少人？追问：你知道两个班一共有多少人？怎么列式吗？学生回答：板 书:3 5+3 2=二、自主探究：1这是两位数加两位数的计算，你能计算吗？引导学生讨论怎样计算“3 5+3 2”，根据自己的情况选择是用摆小棒的法或是用竖式计算或是口算。2交流算法。（1）先请摆小棒的学生边摆边说计算过程。提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意些什么？（从个位加起，注意：相同数位相加对齐。为什么把5跟小棒和2跟小棒合起来？（它表示5个一和二个一，合起来是7个一。）为什么把3困小棒合3困小棒合起来？表 示3个十和3个十，

30、和起来是6个十。）结果是多少？（把6个十和7个一和起来是6 7。）（2）竖式计算。让学生试着写一写。教师巡视，指名学生展示演算过程。课件演示笔算过程。十个十个十个353535+32 一+32 +32767教师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（因 为3和3是十位上的数，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。）先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位。）引导：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？从哪一位加算起？学生回答。三、巩固练习1.完成第13页做一做学生独立完成，指明学生板演。2.算一算。（完成教材“练习二”的第1题）让学生看题，直接写出得

31、数，集体交流，说说计算方法，交流得数是否正确。列式计算。（完成教材练习二的第2题）。学生列式计算，重点检查92+4、3+45、13+72的计算方法是否正确。小结：同学们，今天这节课你学会了什么？列竖式应注意什么？作业设计：板书设计：两位数加两位数（不进位加）例2 35+32=67（人）十 个3 5+3 2注意：相同数位对齐6 7 从个位算起教学设计：3.两位数加两位数（进位加）教学内容：教材第14页的内容及练习二第4 11题。教学目标:1 .利用情境图和动手摆小棒，理解进位加法的算理，掌握笔算加法的书写格式和计算方法。2 .正确进行两位数加两位数（进位）的笔算方法。教学重点：探索并掌握两位数加

32、两位数（进位）的笔算方法。教学难点：体会个位相加满十向十位进1 的法则。教具准备：小棒 情境图多媒体课件教学过程：一、创设情境：1 教师出示教材例3 情境图。（1）提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？要求一个多少，用什么方法计算？引出得出：把两个班的人数相加。（2）谁能列出算式？学生集体回答，（教师板书：3 5+3 7=）（3）怎样计算3 5+3 7?可以选择小棒、竖式计算或口算，请学生在小组里摆一摆，再说一说。二、自主探究：2 指名回答，交流算法。（1）请摆小棒的学生回答。提问：5 根和7 根和起来超过1 0 根怎么办？引导学生发现：1 0 根可以捆成一困。（2）你在列式时有没

33、有遇到困难？从哪一位加起？发现了什么？你是怎么改正的？结论是什么？结合小棒与竖式讲解：3 5 是 3 个十和5 个一，3 7 是 3 个十和7 个一，我们把5个一和7 个一合起来，发现满十了把十根困成一捆就是一个十，还有2 个一。因此在写竖式时在个位上写上个位的2,满十，进到十位，就是满十进1,再把进上来的一个十和原来的6 个十合起来就是7 个十。教师示范列竖式的书写格式，并板书：3 53 5+3 1 7+3 1 727 2个位上5 加 7 得 1 2,向十位进1,个位写2.（3）请口算的学生回答。你从哪一位加起的？口算时应注意些什么？学生回答时教师注意引导：个位相加满十了，要把这个十放在哪位

34、上？（向十 位 进 1）。3 比较小结：笔算两位数加两位数时要注意些什么？三、练习巩固：1.完成教材14页“做一做”。2.完成教材“练习二”第 411题。作业设计：板书设计：3.两 位 数 加 两 位 数（进位加）35+37=723 5+317 注意：相同数位对齐；从个位加起；7 2 个位相加满十，向数位进1.教学反思：4.两位数减两位数（不退位）教学内容：教 材 第 1718页及练习三第13 题。教学目标：1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学重点：进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法

35、。教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。教具准备：图片、圆片多媒体课件，小 棒 计 数 器教学过程：一、新闻导入，激发兴趣1、2001年7月1 3日，国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市.2、理解图中的信息。萨马兰奇公布：伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得2 2票，北京得5 6票。3、哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？4、根据这些信息（缩 小 到“多伦多得22票，北京得56票），你能提出一道减法问题？二、合作交流，掌握算法1、教 学 例1.板书算式：3 6-2 3,说明：我们学习了加法的笔算方法，如果遇到减法要怎样笔算呢？请同学们思考笔算减法的计算方法，在

36、小方格本上试算。同桌交流算法。指名汇报。2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。设计意图：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。3、笔算 5 9-3 =提醒个位要怎么样对齐。三、巩固练习，实践应用：1、完 成 第18页做一做第1-2题，学生独立完成。汇报结果及算法。2、完成第2 0页 第1题学生独立完成并说说是怎么想的。3、完成练习三第2题，98-80=98-8=学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，同桌交流发现。设计意图：通过多种形式的练习掌握不退位减法的笔算方法。4、笔算：5 7 -3 =6 9 -5 =8 8 -6 6

37、 =7 7 -7 7 =四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。（相同数位对齐,从个位开始减，个位减个位，十位减十位。）作业设计：板书设计：两位数减两位数（不退位）3 6-2 3=1 33 6-2 3 注意：相同数位要对齐。1 3教学反思：5.两位数减两位数（退位）教学内容：教 材 第1 9页及练习三第48题。教学目标：1.通过练习，使学生掌握两位数减两位数的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数减两位数的运算。2 .提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。教学难点：提高学生的计算和检查能力，

38、培养学生的分析判断能力教具准备：小棒、计算器，课件。教学过程：一、创设情境：1、上节课看到我们国家申奥成功，我们心中都无比的骄傲，还提出了一个还没有解决的问题，巴黎比北京少多少票？怎么算？2、能用口算直接算出得数吗？不能口算怎么办？3、聪聪遇到难题呢？个位上6 减 8 不够减怎么办？你们能帮他想办法解决吗？二、自主探究：1、小组交流。派代表发言。强调竖式的格式。想一想：从十位减起方便吗？为什么要从个位减起？2、下面明明给大家出了一题，大家会算吗？出示5024=怎样列竖式？生回答，师板书。师：个位上0 减 4 不够减怎么办？师；从十位退1后，个位是几减几。十位是几减几。同桌议一仪，让学生独立计算

39、，交流算法。3、大家已经会计算两位数笔算减法了，能根据前面的计算过程总结出笔算减法的计算方法吗？谁能比较完整地说一说笔算减法都要注意什么？师：请大家想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些相同的地方，哪些不同的地方？三、练习巩固：1、做一做2,独立完成，交流想法。2、有一些小动物他们也写了一些竖式，他们想请大家看看，他们做对了没有。3、猜猜蝴蝶飞那朵花里的数。4、帮小鸡找妈妈。四、回顾小结：你有什么收获？你还有什么想对大家说的？作业设计：板书设计：5.两位数减两位数（退位）例 2 51-36-155 1-3 6 f 相同数位对齐，从个位算起,1 5 个位不够减，从十位退1教学反思：6、“求

40、比一个数多少几的数”的问题教学内容：教材第2324页及练习四第12题。教学目标：掌 握“求比一个数多（少）几的数”的问题，与求一个数比另个数多（少）几的问题的解方法。教学重点：理解和掌握“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数关关系。教学难点：理解和掌握“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数关关系。教学准备：小棒，多媒体课件教学过程：一、创设情境：同学们，昨天是25度，今天的天气比昨天的天气降低了两度，你知道今天是几度吗？你是怎么想的？降低了两度？（就是比昨天少了两度，那就是23度。）天气转凉，同学们要注意保暖呀。小结：出求比一个数多（少）几的数，用减法。示主题图。从图中你了解到了哪些信息？

41、说给小组的同学听一听。指名汇报。二、自主探究：1、教学例4（1）出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。（2）学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。（3）学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。2、完成第2 4页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。3、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。三、巩固练习：1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，

42、汇报并说明解题思路。四、回顾小结：通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。作业设计：板书设计：6.解 决“求比一个数多（少）几的数”的问题一班得了 1 2面小红旗，三班的小红旗比一班少4面，（1）三班得了多少面？2-4 =8 （面）答：三班得了 8面。（2）二班比一班多得3面。二班得了多少面？1 2 +3 =1 5（面）答：二班得了 1 5少面。教学反思:7.连加、连减教学内容：教材第2 7页及练习五第13题。教学目标：1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2、培养学生规范的书写，认真、细致的计算习惯。教学重点：1、竖式的简便写法。2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正

43、确计算。教学难点：1、竖式的简便写法。2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。教具准备：多媒体课件教学过程：一、铺垫引入1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片，（课件出示主题图）请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？第一组第二组第三组2 8个34个23个学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。）你还能提出什么数学问题？学生独立思考，提出数学问题。二、自主探究：（一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：（1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？）（2）第一组和第二组一共收了

44、多少个西瓜？（3）三个组一共收了多少个西瓜？问 题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。对于提出问题（3）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题（3）吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。2 8+3 4+2 3师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？学生回答，师引导总结算式的不同。同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加.请大家

45、先独立试算2 8+3 4+2 3,然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后，进行小组汇报，展 示 算 法（见板书）。这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢？学生中有采用以下连加竖式的（见板书）。教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理.算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢？请你在练习本上列竖式计算4 6+2 5+1 7=5 4+2 0+1 6 =然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。（二）、教师：我们已经解决了三个组一共收了多少个西

46、瓜的问题，大家来看看这8 5个西瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示情景图片）请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。师利用课件演示题目的解决思路。（为什么使用连减的算法）连减题目怎样解决？运算顺序是什么？学生先小组讨论，再总结汇报。85-40是计算“机械三轮”运走剩下的个数，再减去26是算最后还剩多少个西瓜。运算顺序是按从左向右的顺序进行计算（见板书）。三、练习巩固1、请大家打开课本27页，先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便。2、课件出示两道

47、连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。9 0-5 8-2 4=75-28-19=四、回顾小结：通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。作业设计：板书设计：7.连加连减(1)28+34+22=84(个)2 862简便写法：28+3 4+22.626 284+2 28 4(2)84-40-26=188 44 4简便写法：84-4 0-2 6404 41 8-261 8教学反思：8.加减混合教学内容：教材第2 8页及练习五第48题。教学目标：1掌握加减混合计算的运算顺序。2用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。3培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习教学重

48、点：初步掌握1 0 0以内数的加减混合的运算顺序。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教具准备：小 棒 课 件教学过程：一、铺垫引入：列竖式计算：3 6+3 4+7=8 7-4 3-1 5=先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。1、教学例3。（1）出示主题图。师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息？生：了解信息，小组交流。让学生说：有人下车，下车2 5人，有人上车，上 车2 8人。师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有6 7人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说吗？让学生把图意连起来说一句话：车上原有6 7人，下去了 2 5人

49、，又 上 来2 8人，现在有多少人？师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪明才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。生：理解题意、独立解答。二、探究建模小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。(1)口述：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？(让学生说)(2)讨论：用竖式怎样计算？这道题可以不可以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。学生动笔在小黑板上写算式，教师在下面巡视，找出几种有代表性的做法,可能有几种情况，可出示正确的做法。再出示

50、学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。(3)小结性提问：加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？三、练习巩固：1、练习。师：同学们完成P 2 8做一做。学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。师：现在，让我们比一比，看谁算得又快又准确！2、完成练习五第4题，第8题。师：哪位同学说说你的计算方法？3、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。4、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。四、回顾小结师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。