冀教版小学二年级语文下册《我想》教案.pdf

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1、课题与教学内容2 2 我想 2安排教学目标知识技能1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8 个生字。积累词语，理 解“湿软”、“汲取”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程方法引导学生在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵；图文结合，展开想象，体会情感。学习读写结合，仿写诗句的方法。情感态度1、了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。教学札记教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、诵读国学，激趣导入。

2、引导学生背诵积累的关于春天的诗句、词语。教 师 板 书 我想。二、初读课文，整体感知。(-)1引导学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子2、小组内认读生字卡片(二)检查自学效果。1、课件出示带有生字词的句子，检查学生能否读正确、读流利。2、出示生字卡片4、开火车认读5、指名朗读喜欢的小节，纠正读音。三、品读诗文，想象画意。(-)引导学深思考：在美好的春天里“我”都有哪些神奇的愿望呢？(画每小节的前两行即可。)(-)汇报交流：(学生谈到哪个小节，就顺势讲解)学生背诵：如 春晓、春游湖、咏柳、赋得古原草送别、春夜喜雨等诗。学生齐读课题，和老师书空写板书。学生大声自读课文，把不认识的生字、不明白的

3、词用不同的线勾画出来。小组内认读生字。学生认读生字。交流识字方法：加一加：糊、骗、趴、委、学生开火车、对号入座认读生字。学生展示读课文。学生默读课文边读边勾画。学生读画出的语句。学生汇报如下：1、我想把手儿安在桃树枝上教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案提示：那你是从哪一小节知道的？你把这小节给大家读一读。出示这一小节。重点理解：“花苞”出示图片感悟引导学生想象通过读眼前仿佛出现了怎样的画面？引导学生再读体会想象的画面。提示：那你是从哪一小节知道的？你把这小节给大家读一读。出示这-一小节。引导学生思考：我为什么要把脚丫接在柳树根上？重 点 理 解“汲取”、“帐篷”引导学生仿说

4、比喻句。提 示：你是从哪一小节知道的？你把这小节给大家读一读。出示这-一小节。引导学生思考：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地匕翔，大家想想一下它看见了什么呀？他还会看到什么？学生读第一小节学生回答：花骨朵儿学生想象：1、我好像看见了桃树枝上长满了花苞2、我好像看见满枝的花苞在风中摆动3、我好想看见了许多的花苞开出了粉红色的桃花。4、.学生读第一小节。2、我想把脚丫接在柳树根上，学生回答（我想仰进湿软的土层，汲取甜美的营养。）学生练习打比方的句子。学生再读第二小节体会诗歌内容。3、想把眼睛装在风筝上，学生回答：白云、太阳）大家想象一下，学生自由发言（可能说：小鸟、飞机、美丽的草原.）学生再读第三小节

5、教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案提 示：你是从哪一小节知道的？你把这小节给大家读一读。出示这一小节。引导学生思考:那我都变成了什么？柳絮和蒲公英飞呀飞，飞到了遥远的地方，他都会飞到哪里呢？（出示图片配音乐引导学生带着感情朗读课文。四、拓展想象，话说愿望。引导学生展开想象，说说自己有着怎样美好而又神奇的愿望五、布置作业背诵课文4、把自己种在春天的土地上学生回答、读本小节、学生回答：小草、小花、柳絮、蒲公英学生回答：它会飞到高山上学生自由发言）学生配乐欣赏关于春天的图片学生再次朗读课文体会春天的美学生自由畅谈：我想拥有一双神奇的翅膀，飞上美丽的蓝天 在蓝天上自由的翱翔。我想有

6、一支神奇的笔，我想和孙悟空一样，能够七十二变学生课下背诵教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、复习导入1、出示生字2、指名背诵课文二、指导书写（一）同桌合作，互读生字，扩词识记。（二）观察田字格中的生字的间架结构、占格位置，练习书写。（三）课件出示田字格中的生字。重点指导。1、举：上下结构，上方不是“兴”，应该把下方的撇点改写为长撇与长捺，盖住下面的笔画。2、营：下方是两个“口”，与“官”字区别比较。（四）动笔订正书写中的不足之处。学生认读生字学生背诵课文同桌互读，口头组词学生观察学生练习教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案我想教学目标：知识与技能

7、：1、会 认12个生字，会 写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观：1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。策略与方法：1、读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持 浅化理解

8、”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。2、读演结合表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。教学准备：童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音教学过程：教师与学生活动过程设计意图1、播放光盘或讲故事 神笔马良。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？（

9、学生可能回答：（1）马良一心一意地帮助别人；（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；（3）马良真勇敢）2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？（发挥学生的想象力，畅所欲言）3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们，今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间1、老师给大家5 分钟，

10、请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）2、指名读。师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语：花苞、牵 万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲-吸 缕-楼（学生认读形近字，给形近字组词。）5、这

11、些词语，有无不懂的？共同研讨解决。（学生思考、质疑：（解决策略）（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。（其他的词学生可以从字面上理解。）6、再自由读一遍课文。7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”（学生整体感知后表达自己的见解。）培养学生自主学习、合作交流的好习惯。培养学生的倾听能力。识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践

12、性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。4、指名读课文，自由读课文。（学生读课文）2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的

13、课堂”？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于一格。（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”（学生齐读。）（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？（小组讨论后发言。学生各抒己见。）4、最后听课文录音。（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）5

14、、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？（学生畅所欲言）语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行）通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性

15、的语言、动作和神态。培养学生想象力提高学生的作文和写作的能力。孩子能够感觉到此时此刻的心情。再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。师：我想这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，

16、学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题,并相机指导学生组词和造句）2、学生独立写字。应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。书写应重视学生良好书写习惯的培养。现在，我把自己2 0多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您,希望能帮到您：

17、让每一个学生都有辉煌的明天我的治班方略我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那 就 是“以情育人，用爱心点

18、燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。一位教育家曾经说过：“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天1、沟通是教育的前提。师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。苏联著名教育家乌申斯基说过：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人

19、。因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一 种强烈的责任感油然而生。我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。2、运用心理教育。基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质

20、，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。因此本学年,我在班里发起这样一个倡议：师生共建相互交流的 绿色通道，包括两种形式：(1)家构通桥一日记(2)热线连着你和我一家庭心理电话以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。有一次，我在班里布置了一篇作文 你心目中的老师。在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，

21、是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。”从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐我曾这样寄语我的学生们：“同学们，我是过去，你们是未来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江相信我们每一位同学都拥有美好的明天”二、以活动为载体，营造个性发展的空间心理学家皮亚杰也曾指出：活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。通过活动能使学生得到丰富和发展。因此，我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围，寓教于景、于乐、于形。1、创设有特色的班级文化、举

22、行主题鲜明的班队活动。按 照“建设团结向上班集体，营造和谐健康新环境”的工作思路，本学年我班开展了“好大一棵树”的主题班会。在这次活动中，无论设计、组织，我都让学生自己去思考，去实践。调动全班同学的积极性，使他们普遍感到：这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，在活动中显身手，显才华。在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。同学们自制绿树叶，绘 制“地图树”，自己写诗，体现了集体智慧的交融。通过这次活动，同学们受到感染和熏陶，思维受到开拓、发展，增强了集体凝聚力和学生的使命感，又丰富了他们的精神世界，呼唤了爱与真诚。、巧用教室空间。两周一期的板报，以突出的主题，多彩的板块,成为班中亮

23、点；墙 壁 上“我真棒 小巧手”里图文并茂的手抄报，意境深远的美术作品，相映成趣；“植物园”中的一棵棵幼苗在全班师生的呵护下茁壮成长这些构筑着学生理想的“文化大餐”形 成 班 内 道亮丽的风景线。2、开展社会实践活动，勇当社会小主人在 学 习 地球就诊记后，学生自发地组织了环保小分队，如今，“环保小卫士”们正在行动着：收集废纸、废弃电池、捡塑料袋；号召村民节约水资源；全班同学利用课余时间进行调查了解社会用字情况，并向有关部门提出如何规范社会用字的建议。走出校园，走进社会，关注社会，不仅没有影响学生的学习，反而增强了他们的社会责任感，丰富了社会知识，增长了阅历，找到了学习的立足点。有人说，每个人的心灵深处都有一汪清泉，一切美的情感都源于此，但要有一定的动力激荡它。我就 是 以“丰富的情感和活动”为动力，调动学生积极、健康的因素，促进学生的个性发展。现在，我班在班风、班貌方面受到全校师生的交口称赞，教学成绩在全镇范围内也一直名列前茅，我班也连续多次被评为校“优秀班级体”。今年，我班又被评为保 定 市“优秀班级体”，贾康丽同学被评为保定市“优秀少年”，我个人也连续两年受到县政府嘉奖。不过，成绩再辉煌，也已经成为过去。望前方，情长路更长。今后，我将继续追求探索，努力创设学生全面发展的育人环境，让每一个学生都有辉煌的明天!