教育学教学法.docx

《教育学教学法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学教学法.docx（224页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育学,教学法 第一篇：教化学,教学法 教学法练习题 单项选择 1题教学法的表达手段是语言 2对教学活动产生干脆影响的课堂内外部气氛、场景等叫做教学气氛 3当代教化的一个重大课题是教会学生学习 4教学方法的物质手段是实物 5教学方法依存的形式是活动 6进行教学改革最简洁着手的是教学方法的改革 7在教学过程中老师和学生为实现教学目的、完成教学任务而实行的各种活动方式、手段和程序就是教学方法 8在教学过程中留意培育学生的学习爱好、激发学生的学习动机，形成良好的学习看法和习惯，表达了当代教学方法的情感性 9教学方法内容的三大要素包括语言、活动和实物 10中国社会科学院的卢仲衡首先提出的教学模式自学辅

2、导教学模式。 11上海育才中学提出的教学模式是“八字教学模式， 12尝试教学模式是江苏省师范学校绝技老师邱学华老师根据现代教学论思想，在长期教学实践中逐步创立的。 13上海青浦县教学试验小组探讨出来的尝试指导，效果回授教学模式。 14江苏省南通师范其次附属小学特级老师李吉林探讨的是情境教学模式。 15湖南师范高校郑和韵教授研制的教学模式是协同教学模式 16上海北京东路小学创办的教学模式是互动教学 17示意教学理论的提出者是洛扎诺夫 18江苏省师范学校特级老师邱学华老师所提出的教学模式是尝试教学模式 19教学论专家瓦.根舍因提出来的教学模式是范例教学模式 20范例教学模式的提出者是瓦.根舍因 2

3、1卡尔.罗杰斯提出的教学模式是非指导性教学模式 22教学模式创新必需具备的软件环境是正确的教化观念 23心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是示意教学模式 24上海顾泠沅教学试验小组经过长期的试验探讨总结出来的教学模式是“尝试回授反馈调整教学模式 25教学模式的生命所在是它的优效性 26指出非指导性教学模式的教化家是罗杰斯 27美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是探究训练教学模式 28美国学者兰本达创建的教学模式是“探究研讨教学模式 29提出探究教学模式的教化家是萨其曼 30提出“探究研讨教学模式的教化家是兰本达 31美国数学老师协会1980年在关于行动的议程文件中正式提出的教学模式是问题教学模式

4、 32教学模式的概念提出者是乔伊斯 33构成课程和课业、选择教材、提高老师活动的一种范围和支配叫教学模式 34斯金纳提出的教学理论是程序教学理论 35老师表达事实材料或描绘所讲对象向学生传递学问的一种教学方法是讲解并描述法 36演示教学的主要特点是直观性强 37布鲁纳于1960年出版的教化著作是教化过程 38“以学生为中心教学理论的提出者是罗杰斯 39老师向学生说明、说明、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是讲解法 40老师具有教学实力的重要标记是生动形象的语言表达实力 41结构课程理论的主要代表是布鲁纳 42通过对教学内容的阅读、思索讲解完成教学任务的方法是讲读法 43为丰富感性相识

5、，在讲授莫一课题前组织学生实地视察的方法为准备性参观 44布鲁纳提出的教学理论是结构课程理论 45老师深化分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是讲演法 46美国著名的心理学家、教化学家罗杰斯教学理论的突出特点是以学生为中心 47在学习教材有关内容后组织学生进行实地视察为总结性参观 48苏联教化家赞科夫提出的教学理论是一般进展 49提出教学新体系五原则的教化家是赞科夫 50在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而与教学同时进行的参观属于并行性参观 51根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括驾驭学问的练习、形成技能技巧的练习和觉察和进展潜能练习 52学生在教室的指导下，利用确定的仪器设

6、备，通过条件限制引起试验的某些转变，从视察这些转变中获得学问，培育技能技巧的教学方法叫做试验法 53苏联著名教化学家、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的一般进展 54美国著名心理学家、教化学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习学科学问的基本结构 55教室根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的学问、阅历、主动思索，从而使学生得出结论，获得新学问和技能的教学方法是谈话法 56布鲁纳所提倡的学习方法是觉察学习法结构主义学习理论 57，20世纪70年头，合作学习兴起于美国 58，20世纪70年头兴起于美国的学习方法是合作学习 59兴起于美国的合作学习是在20世纪70年头 6

7、0衡量默读实力的主要标准是对内容的理解 61心理学家M.韦特海默、W.苛勒、K.科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论 62场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家K.苛温 63探讨性学习强调以学生为主 64探讨性学习的基本特征是实践性 65联接学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克 66在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是速读 67学习者为社会无偿坐奉献的有益的活动是社会服务活动 68根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必需刚好 69在老师指导下，学生亲自进行实践操作的学习活动是实习作业活动 70备课的主要形式是个人备课 71老师在课堂教学活动起先时

8、，有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式是导入技能 72用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书 73收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体 74备课最深化、最具体的一步是编写教案 75老师在课堂上利用幻灯、试验、图画、挂图、玩耍等各种手段导入教学称为情境式导入 76电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体 77语音试验室、程序教学机、学习反映分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于综合媒体 78意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面 进行思索的提问方式是扩展式提问 79备课的帮助形式是集体备课 80老师接受讲故事

9、、做玩耍、放录像等方式结尾称为趣味性结尾 81按备课的时间，备课分为课前备课 82幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体 83根据学生的回答进行追问，始终到达志向结果的提问方法是跟踪式提问法 84把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是提要式板书 85以教学内容的线索为板书的主体，其他内容书写在线索相关的位置上的板书是线索式板书 86通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区分相像或相异的教学内容的板书方式是对称式板书87基于信息技术支持的接受新型教学模式和教学方法的教学形式是网络教学 88老师备课的中心是钻研教科书 89老师备课不仅要备学问、备学生，而且要备方法

10、90老师在开讲时，根据教材和学生的特点去激发学生的爱好使学生由被动地学变为主动的导入方式引趣式导入 91干脆是提问是指老师干脆就问题本身进行正面提问方式。 92间接试题问与干脆式提问相反，不是就问题本身作正面提问，而是变更发问的方式，或变换发问的角度作“迂回提问的方式。 93引趣式提问是巧设新颖的问题，引起学生对新学问的爱好的提问方式。 94跟踪式提问是指根据学生的回答进行追问得到满足的回答为止 一种提问方式。 95成长记录袋评价的特点是反思性 96教化中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验 97安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学法是“层层深化，一线穿珠式 98内蒙古拉

11、达特旗民族中学樊向阳老师提出的教学方法是引探式教学法 99江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的教学方法是三思三探式 100山东省鱼台县试验中学黄德臣老师提出的教学法是六环节教学法 101山东省齐河县华店中学王岳老师提出的教学方法是导学式教学法 102江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是审美教学法 103内蒙古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革试验提出的教学方法是“引疑五步教学法 104山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是五阶段教学法 105江苏省徐州二十四中学许亚平老师提出的教学方法是三读式教学法 106江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是“视察、论证、

12、比较、应用四步教学法 教化学单项选择 1教化活动中教化者作用于受教化者的全部信息被称为教化影响。 2法国哲学家托儿诺的教化起源说的观点是生物起源说。 3苏格拉底创建的教学方法称为精神助产术 4我国第一本马克思主义教学著作是新教化大纲5制约教化进展规模和速度的主要因素是生产力进展水平 6教化的本质属性是培育人的社会活动 7确定教化领导权和受教化权的社会因素是政治制度 8我国奴隶社会的教化内容为六艺 9我国特地的学校教化机构出如今商代 10战国后期从正反两方面总结儒家教化理论和阅历的著作是学记 11我国封建社会教化的主要内容是四书五经 12儒家经典著作是四书五经 13论语一书汇合了孔子关于哲学、政

13、治、伦理、教化方面的言论 14世界上公布义务教化法令最早的国家是德国 15古代西方世界第一个特地论述教化问题的教化思想家是困体良 16标记教化学走向独立的教化著作是大教学论 17教化劳动起源论的代表人物是凯洛夫 18古代具有独特军事色调的教化制度的国家是斯巴达 19世界上最早的教化学专著是学记 20古代西方世界的第一个特地论述教化问题的教化思想家是古罗马的昆体良。其代表作是雄辩术原理。 21使教化学真正成为一门规范学科的标记是德国教化家赫尔巴特1806年出版的一般教化学 22赫尔巴特根据其理论提出了著名的四段教学法23我国第一本马克思主义教化学著作是杨贤江的新教化大纲 24我国特地的教化机构学

14、校产生在奴隶社会的商期 25近代第一步系统而全面的教化学著作是大教化学论 26使教化学真正成为一门规范学科的标记是出版了一般教化学 2719世纪末20 世纪初在美国兴起的一种教化思潮是好用主义教化理论 28最早以马克思主义理论为基础探讨教化学问题的著作是国民教化与民主制度 29试验教化学的代表人物是梅伊曼 30以小说体写成的教化学著作是爱弥儿 31斯巴达教化的主要特点是全面进展教化 32教化的心理起源说的代表人物是美国教化家、心理学家孟禄 33最早的学校出如今世界上第一个进入奴隶社会的国家埃及 34我国封建社会的教化制度与国家的选士制度亲热相关，隋唐以后起先实行科举制度 351693年，英国哲

15、学家洛克出版了表达他完好的绅士教化理论的著作是教化漫话 36好用主义教化学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教化思潮，其代表人物是 杜威 37.1902年，我国正式公布的第一个现代学制是壬寅学制 38我国与1992年公布的学制是壬戌学制 39由纵向划分的学校系统占确定优势的学制结构叫做 双轨学制 40有横向划分的学校系统占确定优势的学制结构叫做单轨学制 41实行单轨学制的典型国家是美国 42我国公布实施的第一个现代学制是癸卯学制 43新中国成立后制定的第一个学制称为1951年学制 44我国1903年制定，与1904年实施的学制是癸卯学制 45“三育良有教化方针的提出是在1957年 46根据

16、个人的本性和进展的需要来确定教化目的的观点称为神学目的论 47社会本位教化目的的主见者是赫尔巴特 48教化的根本目的是促进人的身心进展 49一个国家或政党进展教化事业，开展教化工作的根本指导思想是教化方针 50教化目的在各级各类教化机构的具体化称为培育目标 51以片面培育学生卓越的考试实力，谋求最高升学 率为根本目的的一种教化是应试教化 52向学生传授系统科学学问和技能，培育和进展学生智力才能的教化活动是(智育) 53盛赞老师是“人类灵魂的工程师“的教化家是加里宁 54学生有权在义务教化年限内在校学习，老师不得随便侵扰或剥夺学生参加学习活动的权利是学习权 55“十年树木，百年树人说明老师劳动具

17、有长期性 56从老师与学生的关系看，老师是学生学习的促进者 571983年美国教化学家、心理学家霍华德。加德纳在他的名著心智的结构中提出了多元智能理论 58在对待自我上，老师是反思实践者 59中小学生具有很强的可塑性、向实性和仿照性，说明老师劳动具有示范性 60老师私拆学生信件的行为侵扰了学生的隐私权61“教学有法但无定法，贵在得法说明老师劳动具有(创建性) 62国家对老师实行的一种特定的职业答应制度是老师资格制度 63公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是人身权 64影响师生关系的核心要素是老师素养 65以问题为核心，由一个老师或老师小组通过一系列活动进行的课程是核心课程 66由

18、中心教化行政机构编制和审定的课程是国家课程 67美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是表现性目标 68由学生所在学校的老师编制、实施和评价的课程称为校本课程 69行为课程目标的创始人是泰勒 70生长性课程目标的代表人物是斯腾豪斯 71从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和地方课程 72以问题为中心，把几门学科结合起来进行教化的课程是核心课程 73校本课程开发的主体是老师 74核心课程于20 世纪初最早出如今(美国) 75最早提出班级授课制的是夸美纽斯 76教学工作的帮助环节是课外辅导 77美国幼儿园及小学接受的一种非传统的教学组织形式是开放教学 78以美国心理学家华生为代表提出的教学理

19、论是行为主义教学理论 79认知教学理论的代表人物是奥苏泊尔 80老师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为教学过程 81教学工作的准备环节是备课 8220世纪60-70年头产生于苏联、以赞可夫为代言人的一种教学理论是进展性教学理论 83建构主义教学理论中最有代表性的人物是乔纳森 84进展性教学理论的代表人物是赞可夫 85在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是启发性原则 86我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所接受的形式是小班教学 87教学工作的中心环节是备课 88我国教学组织形式改革中的一种尝试是小班教学 89根据教化、教学目的。反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要

20、求是教学原则 90我们把教学活动要适合学生的进展水平的原则称为量力性原则 91德育活动要努力培育学生品德素养的教化目标是 指德育任务 92教化者创设良好的教化情境使受教化者受到感染熏陶的德育方法是情境陶冶法 93德育理论一般将学校和教化者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做德育途经 94德育工作所要传授的价值与规范是德育内容 95组织学生参加多种实际活动培育优良思想品德的方法是说理教化法 96以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹影响学生思想品德的方法是典范示范法 97通过特地的道德课系统地向学生传授道德学问和理论的道德教化途经是干脆的道德教学 98在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标记

21、是品德行为 99领先以法令的形式把道德课列入学校正式课程的国家是法国 100随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是班主任 101对学生的全面成长负责有第一位责任的是班主任 102学生在学习期间宝贵时间的见证人是班主任103组织和培育班集体是班主任工作的中心环节104一个班的集体言论长期地发生作用而形成的一种风气就是班风 105在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和看法是集体言论 106用强制性指令管理班级的班主任类型是专制型 107我国首次接受班级授课制是在1862年创办的京师同文馆 108赞同自己与学生作为一个人是完全同等的班主任类型是民主型 109学校教化活动的基本单位是班级

22、110教化的生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国哲学家沛西、能 111教化的心理起源说其代表人物是美国教化家、心理学家孟禄，其代表作教化史教科书。 112教化家庭起源说其代表人物是法国的教化史学家凯姆佩尔其代表作是教化史学 113教化的劳动起源说又称社会的起源 多项选择题教学法 1中小学教学方法的主要特点有进展性、情感性、主体性、多样性、技术性 2影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学气氛、老师素养3根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法 4教学方法的内容主

23、要由语言实物活动三大要素构成。 5范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则 6教学模式的基本特点是优效性、参照性、可操作性、开放性 7“八字教学模式即读读、仪仪、练练、讲讲8尝试教学模式的教学程序是出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生探讨、老师讲解 9选择与运用教学模式要考虑的要素有目标、教材、学生、老师、时间 10建构教学模式遵循创新的原则、满意学生心理需要原则、全程参与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则 11范例教学模式的教学程序说明“个的阶段、说明“类的阶段、驾驭法则规律的阶段、获得确定的学问和阅历的阶段 12教学模式设计的步骤主要包括实际预期教学目标、设

24、计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价 13以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授 法、谈话法、探讨法、读书指导法 14教学方法的评价标准主要有科学性、主体性、创建性、实效性 15赞科夫提出的教学新体系原则是高难度教学原则、高速度教学原则、理论学问起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到进展原则 16讲授法具体可划分为讲解并描述法、讲解法、讲读法、讲演法 17斯金纳从他基本系列试验中总结出了关于学习的四条规律是习得率、条件强化、强化作用、消退作用 18教学方法选择的基本程序时明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控 19以实际训练为主的教

25、学方法主要有练习法、试验法、实习作业法 20常用的调研学习法的形式有参观调查法、访问调查法、阅读文献调查法、问卷调查法 21读书学习法的主要形式有朗读、默读、精确、略读、速读 22试验学习法的主要形式有实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学试验活动 23桑代克根据对动物的探讨提出的学习规律是效果律、练习律、准备率 24课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书 25学习方法指导的过程了解学生的学情、制定支配，做好准备、实施指导 26提问的意义与作用主要有激疑启思、集中留意、评价反馈、组织教学、师生沟通 27运用板书技能应遵循的原则是规范性、快速性、简洁性、启发性

26、、审美性 28现代教学媒体的主要特点是信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性 29运用导入技能应遵循的原则有激发爱好原则、启迪思维原则、激发情感原则、新颖多变原则 30运用导入技能应留意的问题是对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性 31多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟试验型、教学玩耍型、模拟探究型 32导入的意义与作用主要表如今激发学生的爱好、诱导学生主动思维、促进学生智能的进展、起承上启下的作用 33数字媒体的分类光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体 34成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性 35课堂视察

27、的基本特点是系统性、自然性、直观性、主观性 36建立成长记录袋应遵循的基本原则是导向性、宽容性、全程性、多样性 37课堂视察的实施步骤是明确视察对象和内容、确定视察内容的基本维度、选择视察方法、准备视察工具、视察结果的处理 38纸笔测试题的设计要留意表达生活性、情境性、开放性、形式灵敏多样、趣味性 39纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广 多项选择题教化学 1教化是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括教化者、受教化者、教化影响 2学记中提出的教学原则主要有藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等 3教化的社会属性主要包括永久性、相对独立性、历史性、阶级性 4.20

28、世纪出现的几大教化学理论流派主要包括试验教化学、好用主义教化学、文化教化学、批判教化 学、马克思主义教化学 5影响人的进展的因素是多方面的主要包括遗传素养、环境、教化 6教化的个体社会化功能主要包括个体思想意识的社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成 7历史上关于教化起源问题的有代表性的观点主要有家庭起源论、神话起源说、生物起源论、心理起源说 8我国封建社会的教化制度，自从春秋时期私学兴起后，就始终分为官学、私学 9在欧洲，封建社会的教化主要包括教会教化、骑士教化 10我或封建社会教化的主要内容是儒家的经典著作四书、五经 11教化学的产生和进展主要阅历了萌芽阶段、独立心态阶段、进展阶段

29、12以杜威为代表的好用主义教化学基本观点是教化即生活、教化即生长、学校即社会 13制约教化制度的因素主要包括政治、文化、经济年龄特征、学问水平 141958年，我国对学制进行了改革，提出建立并进展三类学校即全日制学校、半工半读学校、业余学校 15我国现行学制的结构是幼儿教化、中等教化 16现代学制的基本类型包括西欧双轨制、苏联分支学制、美国单轨学制 17教化的目的是教化活动的动身点、归宿 18教化目的的选择和确立通常包括宏观层次的选择、微观层次的选择、中观层次的选择 19教化目的选择确立的基本根据是社会根据、人的根据 20历史上关于教化目的的主见的主要流派有个人本位论、社会本位论、团体本位论

30、21我国素养教化的基本特征是全体进展、前面进展、主动进展、和谐进展 22素养教化的基本原则是主体性原则、进展性原则、全体性原则、基础性原则、一般性原则 23老师劳动特点主要包括困难性、创建性、长期性、连续性、间接性 24老师的专业看法主要包括职业道德、教化理念、专业情意 25老师的基本技能主要包括教学设计实力、课堂驾驭实力、语言表达实力、自我反思实力 26学生的主体性主要表如今独立性、选择性、创建性、自我意识性 27中小学老师的专业素养应当包括以下几个方面即专业学问、专业看法、专业技能 28学生受教化权主要包括学习权、公正评价权、受完法定教化年限权 29老师的专业学问结构主要包括通识性学问、条

31、件性学问、实践性学问 30老师进修培训权的行使，要在完本钱职工作的前提下，有组织有支配地进行。一般应贯彻在职为主、业余为主、自学为主 31学生的人身权主要包括隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权 32学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权 33一般来说，制约课程的因素主要包括社会因素、学生因素、学问因素 34美国学者古德拉德与1979年提出的课程的层次结构是理念课程，正式课程，理解课程、实施课程、阅历课程 35从编制者或管理层次的角度划分，课程的类型主要包括国家课程、校本课程、地方课程 36经典的课程目标理论主要包括行为目标、生长性目标、表现性目标 3

32、7塞德归纳的课程实施探讨的不同取向包括课程实施的忠实现、课程实施的互动适应观、课程实施的 参与制定观 38确定进展为本的课程目标应遵循的主要原则基础性原则、进展性原则、差异性原则 39学校课程内容选择的根据是课程目标、学生的需要、社会需要 40.20世纪有代表性的教学理论主要包括认知教学理论、情感教学理论、进展性教学理论、建构主义教学理论 41老师引导学生开展学习活动的基本环节包括感知、理解、稳固 42直观教学的具体手段主要有实物直观、语言直观、模向直观 43班级授课制现代演绎的主要形式包括特朗普制、开放教学、小组教学 44再教化进展史上先后出现了如下几种有代表性的教学组织形式即个别教学、班级

33、授课制、分组教学 45非智力因素在人的进展中起着特殊重要的作用，起主要心理因素包括动机、需要、爱好 46我国中小学教学活动经常接受以下原则稳固性原则、直观性原则、因材施教原则、量力性原则、启发性原则 47我国中小学常用的德育方法有说理教化法、典范示范法、实践熬炼法、品德评价法、情境陶冶法 48中小学常用的德育方法主要有品德评价法、情境陶冶法、指导自我教化法 49影响学生思想品德形成的家庭因素主要有以下几个方面家长职业类型、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛 50学生思想品德主要是由以下几个因素构成知、情、意、行 51我国中小学校德育途经主要包括学科教化、道德教学、校外活

34、动、班主任工作 52班主任的角色特点确定着他们对学生的全面进展负有以下责任即教化的责任、培育的责任、觉察的责任、激活的责任、夯实的责任 53关于班主任的素养问题，有人概括为以下几个方面即领先垂范、理解学生、擅长创新、虚心恳切、博学多才 54班集体的形成到成熟一般要阅历以下几个阶段即初建松散阶段、初步形成阶段、成熟进展阶段 55一般来说，班主任在班级管理中存在以下几种风格类型即专制型、放任型、民主型 56社会生产力的进展水平制约着教化事业进展的速度、规模和学校结构 名词说明教学法 1教学气氛：指的是对教学活动产生干脆影响的课堂内外部气氛、场景等。 2*教学方法：是在教学过程中老师和学生为实现教学

35、目的、完成教学任务而实行的各种活动方式、手段和程序的总称。 3教学模式：是指开展教学活动的一整套方法论体系，是在确定的教化思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构和活动程序。 4*讲授法：讲授法是指老师运用口头语言系统连贯地向学生传授学问信息的方法。讲授法可分为讲解并描述、讲解、讲读、讲演等方法。讲解并描述法；师老师通过表达事实材料或描绘所讲对象向学生传递学问的一种方法。讲解法；是老师向学生说明、说明、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法。讲读法；是通过对教学内容的阅读、思索讲解完成教学任务的方法。讲演法；是老师深化分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法。 5*

36、练习法：是指学生在老师指导下，稳固学问、运用学问=形成技能技巧的一种教学方法。 6参观法：参观法是指根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行视察和探讨，以获得新学问或稳固和验证已学学问的教学方法。参观法分为准备性参观、并行性参观、总结性参观。 7探讨法：是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在老师的指导下，由全班或小组成员互相沟通个人的新看法，进行互相学习的一种教学方法。 8演示法：是指老师在课堂上通过展示各种食物、直观教具，或进行示范性试验，让学生通过视察获得感性相识，驾驭学问的一种教学方法。 9试验法：是指学生在老师的指导下，利用确定的仪器设备，通过条

37、件限制引起试验的某些转变，从视察这些转变中获得学问，培育技能技巧的教学方法。 10实习作业法：是指老师根据课程标准的要求，指导学生从事确定的实际工作或实际操作，将本书学问运用于实际，以获得感性相识，形成确定的技能技巧的教学方法。此方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养。 11*读书指导法：是指在老师指导下学生阅读课本或课外读物，以获得学问、稳固学问、形成实力的一种方法。指导学生读书，包括指导学生阅读教科书、运用工具书和阅读课外书籍。 12*谈话法：又称问答法，是指老师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的学问、阅历，主动思索，从而使学

38、生得出结论获得新学问和技能的方法。 13谈话法的分类：谈话法大体上课分三种：传授新学问的启发谈话；稳固检查以往学问的复习谈话；在参观、实习或试验前后进行的总结性谈话。 14*实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得学问，进展实力的学习方法。它可以使人获得新知；可以充分发挥人的主观能动性和创建性；可以活跃人的思想，熬炼人的思维实力；可以检验学问真伪。 15读书学习法：又称阅读学习法，是在老师指导下，通过学习者自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得学问的一种方法。有五种形式1朗读2默读3精度4略读5)速读 16学法指导：学习方法指导简称学法指导。包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中

39、引导学生驾驭学习方法；二是引导学生相识具体学习方法的运用范围，使学生在确定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。 17探讨性学习：是指学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨课题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。 18*探讨学习法：是学习者与他人互相研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。 19*调研学习法：就是调查探讨学习方法的简称，他是指学习者亲自去熟识和了解学习对象的一种学习方法。 20*课程标准：是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件。 21*网络教学：是基于信息技术支持的接受新型教学模式和教学方法的教学形式。 22教学媒体

40、：是指在教学过程中，老师与学生之间传递以教学为目的的信息所运用的媒介工具。 23教学技能：技能是人们顺当完成某种任务的动作活动方式或智力活动方式。 24导入：是老师教授新课的开场白，导入技能是指老师在讲解新学问，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境。 25提问：是老师课堂教学的必要环节和手段，提问技能是老师在教学过程中有目的地创设问题情境，引导学生主动思索的教学活动或一系列教学活动方式的总称。 26板书：是指老师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的教学实力或一系列行为方式的总称。 27结尾：课堂教学的结尾，也叫结课，是对课堂内 容的梳理，是教学促进学生学

41、习升华的过程，因此，老师驾驭结课技能是特别重要的。 28结课的方法：概括式结课、探讨式结课、趣味性结课、疑问式结课、激励式结课、发散式结课、悬念式结课、比较式结课、延长式结课练习式结课 29*评价方法：是指老师收集教学的信息、对评价对象进行价值推断的时所接受的工具和手段的总称。 30*合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获得关于学生的多方面信息以推断学生进展状况的评价活动方式。 31*成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇合。 32纸笔测验：是教化中应用最为广泛的评价方法，它是根据教化目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后依据确定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。 33课堂视察：是评价主体通过感官或借助确定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有支配地考察老师和学生的外部行为表现以获得评价信息的方法。 名词说明教化学 1教化学：教化学是探讨教化现象，揭示教化规律的一门科学. 2遗传：遗传素养是人的先天的解刨生理特征，主要表如今人的机体构