2022年人教版三年级上册数学全册教案（教学设计）.pdf

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1、精品文档精心整理1秒 的 认 识一 课 时教学内容秒的认识。（教材第2 3页的内容及第4页“做一做”上）教学目标1.认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。3.借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。重点难点重难点:建立时、分、秒的时间概念。教具学具课件、钟表。教学过程-学情分析引 出“秒”的概念。1.出示教材第2页第一幅主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么。（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时:十、九、八、七.二、一）2.教师提问:人们倒计时时喊的“十、九、八、七二、

2、一”每个数字之间经历多长时间?（1秒）教师小结:计量很短的时间，常用比分更小的时间单位秒。今天，我们就来 认 识“秒”。二探究新知1.课件出示一个有秒针的钟表,请同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我发现钟面上有时针、分针，还有秒针;有12个数字，有12个大格，还有一些小格）教师说明:同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。2.在钟面上怎样表示1秒呢？（秒针走1小格的时间就是1秒）教师用课件演示秒针走1小格的动作,请学生观察。3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。（特别短）4.请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈，提问:你发现了什么？（秒针走一圈，分针正好走1小格,秒针走一圈是60

3、秒,分针走1小格是1分钟。所 以1分=60秒）教师小结:同学们观察得很仔细,1分=6（）秒。5.教师出示有秒针的钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。请学生谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也很快）精品 文 档 精心整理精品文档精心整理6.出示教材第4页“做一做”上 第2题，了解1分钟可以做哪些事情。现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间能做些什么。然后把你的感受告诉同小组的同学。三巩固练习1.在括号里填上合适的时间单位。大约每天魄9（）大约需要20（）大约要25（）谁跑得最快?谁跑得最慢？（2）你还能提出其他数学问题吗？由小组合作完成。四课堂作业新设计A类1分钟跳（）下 1分

4、钟做（）道题 1分钟写（）个字（考查知识点:时间与时间单位;能力要求:能运用相关知识解决生活中的实际问题）B类1.填空。深呼吸1次用（）秒。15秒内能深呼吸（）次。从1数到3 0用了（）秒。（3）1 分=（）秒 120 秒=（）分2.绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用1分零3秒。谁跑得快？（考查知识点:对秒的认识;能力要求:能熟练运用秒的相关知识解决生活中的实际问题）参考答案巩固练习精品文档精心整理精品文档精心整理1.时秒分2.略课堂作业新设计A类1.3:00 1:30 10:05 2:25 2.略B类1.略（2）略（3）60 22.王刚跑得快。教材习题教材第4页“做一做”1.略2.略板书设计

5、秒 的 认 识计量很短的时间，常用比分更小的时间单位秒。作为比分还小的时间单位，“秒”经常会出现在“倒计时”中。2 经过时间的计算一 课 时教学内容经过时间的计算。（教材第4-8页）教 学 目标1.使学生会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的时间单位的换算。2.使学生学会一些有关时间的简单计算。3.使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。重点难点重点:掌握时间单位之间的简单的换算方法。难点:计算经过时间的方法。教具学具钟表、课件。教学过程一学前准备口答：1.钟面上有（）个小格，每两个数之间是（）个小格。2.时针从一个数走到下一个数是（）。分针从一个数走到下一个数是（）o秒针走一

6、圈是（）分。3.1时=（）分 1分=（）秒二自主探究1.学习例1。出示例1:精品文档精心整理精品文档精心整理（2）师问:谁知道2 时等于多少分?说一说你是怎样想的。（因为1 时是6 0 分，所以2 时是2 个 6 0 分,也就是120分。所以2 时=120分）教师板书:2 时=120分练习:3 分=（）秒，你是怎样想的？（1 分是60秒,3 分就是60加 60再 加 60,也就是180秒。所以3 分等于180秒）2.学习例2。出示例2:引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家，几点到校？（小明7:30离家,7:4 5到校）提问:小明从家走到学校用了多长时间?你是怎样算的？独立完成后与小组内

7、的同学交流。（分针从6 走到9 走了 3 个大格，每个大格是5 分钟，所以一共是15分钟。也可以这样想:直接用4 5-30算出用了 15分钟）三巩固练习1.3 时=（）分 4分=（）秒2.小明来到商店门前，商店还没有开门,他看到营业时间牌上写着早9:00开门，晚 8:00关门,他又看了看自己的手表，心想：“现在才8:4 0,我还要等多久才开门呢?”教师提问:你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗？用钟表演示。引导学生观察从8:4 0到 9:00要经过多长时间。学生回答:从8:4 0到 9:00分针走过了 4个大格，一共是20分钟，所以小明还要等20分钟。四课堂作业新设计A 类1.体育课上跑4 0

8、0米,小强用T 1 分 4 8秒，小力用了 1 分 54 秒。小力比小强多用了多少秒？2.小明从家到学校要走15分钟。他每天早展要在7:35到学校，小明应该在几时几分前从家出发？（考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能应用经过时间的计算方法解决实际问题）B 类儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2 分 28秒,小刚用3 分 5 秒。小强比小刚快了多少秒？精品文档精心整理精品文档精心整理（考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能运用相关知识解决生活中的实际问题）参考答案巩固练习1.180 2402.从8:40到 9:00分针走了 4 个大格，一 共 是 2 0 分钟。所 以 小 明 还 要

9、等 20分 钟。课堂作业新设计A 类1.1分 54秒-1 分 48秒=6（秒）2.小明应该在7 时 2 0 分 前 从 家 出发。B 类3 分 5 秒-2 分 28秒=37（秒）教材习题教 材 第 4 页“做 一 做”1 180 100教 材 第 6 页“练习一”1.少 于 1 分钟 多 于 1 分 钟 2.时秒分3.略 4.5 7.略 8.11:40 20 分 12:00 4:15 45 分 5:00 25 分 5:259.在9:40的 时 候 能 到 达。我跑得最慢。11.（1）40 分 钟。眼 保 健 操。最 晚 要 7:30从家里出发,因为学校要求7:40到校，路 上 要 用 10分钟

10、，那么比到校时间提前 10分 钟 就 是 7:30从 家 出 发。（4）每 节 课 都 是 4 0 分钟，课 与 课 之 间 的 活 动 时 间 一 般 是 10分钟，所以第四节课的时间是10:55 11:35 o板书设计经过时间的计算精品 文 档 精心整理精品文档精心整理1 时=60分 1 分=60秒 2 时=120分3 分=（）秒jff更多就舒见 打新一点通）！1两位数加两位数一 课 时教学内容两位数加两位数。（教材第9,第 10页）教学过程1.学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加两位数。2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。重点难点重点:正

11、确口算。难点:根据情况选择恰当的方法。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗?（课件出示:教材第9 页主题图）生:因为他们要去参观“世博会”啦！师:跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。学生在小组里交流获得的数学信息。组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力，引导学生仔细观察获取有价值的数学信息，为下面提出问题,解决问题做好准备】二探究体验，经历过程1.教学例学师:现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢？

12、生:要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一班有35人，一班有34 人，所以算式是35+34。师:你会口算吗?试一试，跟同桌说一说你是怎样口算的。学生同桌之间交流口算方法。师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？学生可能会说：精品文档精心整理精品文档精心整理生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算 65+4=69o生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数，这 样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相力口 60+9=69

13、o对于学生的不同算法，只要合理就要给予肯定，不必强求算法的统一。师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式？生:我们已经知道二班有39人，二（2）班有44人，所以要买的车票张数就是这两个班的人数和,算式是39+44。师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。生1：我们可以先算39+40=79,再 算79+4=83。生2:我们还可以先算30+40=70,再 算9+4=13,最后算出70+13=83。只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。2.教 学“做一做”。师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。（课件出示:教材第10页“做一做”）学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学

14、习有困难的学生。组织学生交流汇报，重点说说算法：生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69（张）。口算的时候可以先算33+30=63,再 算63+6=69。生2:要算四年级一共要买多少张车票，就要把四年级两个班的人数相力 口,36+38=74（张）。口算的时候可以先算 30+30=60,6+8=14,再算 60+14=74生3:模仿上面的问题，我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83（张），也就是说五年级一共要买83张车票。【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习，变“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路,在交流比较的基础上不

15、断地完善自己的想法，学习计算方法】三 课 堂作业新设计A类用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。54+21=15+75=37+24=81+11=|考查知识点:两位数加两位数（和 在100以内的）;能力要求:能正确熟练地口算两位数加两位数（和 在100以内的）B类一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元，如果这两样玩具都买需要多少元钱？精品 文 档 精心整理精品文档精心整理|考查知识点:两位数加两位数（和 在100以内的）;能力要求:能正确熟练地运用口算两位数加两位数（和 在100以内的）解决生活中的实际问题参考答案课堂作业新设计A类75 90 61 92B类29+47=76（元）板书设计两位数

16、加两位数一班35人二班39人三班33人四班36人五班4 1人六班39人一（2）班34人二（2）班44人三班36人四班38人五班42人六班43人一年级一共要买多少张车票？35+34=69（张）想:35+30=65 65+4=69或 想:30+30=60 5+4=9 60+9=692两位数减两位数一 课 时教学内容两位数减两位数。（教 材 第1113页）教学过程1.学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位教。2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。重点难点重点:两位数减两位数的口算。难点:两位数减两位数（退位减）的口算。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们，还记

17、得上节课去“世博会”参观的事情吗？大家把问题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么?（课件出示:教材第1 1页主题图）生1：我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价是4 8元。师:同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，大家有信心正确解答问题吗？【设计意图:引导学生观察主题图，获取有价值的信息，鼓励学生积极解决问题，为新课的探究奠定基础】精品 文 档 精心整理精品文档精心整理二探究体验，经历过程1.教学例2o师:今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!普通快客的票价比动车贵多少钱？师:你能列

18、出算式吗?说说你的想法。生:我们已知普通快客的票价是6 5元,动车的票价是54元，要求普通快客的票价比动车贵多少钱，就是计算6 5比5 4多多少，用减法计算65-54o师:你会计算吗?试一试。学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。师:把你的算法跟大家交流一下吧。生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=1 lo对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？师:你知道该怎样解决这个问题吗？自己试一试。学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师:谁愿意把自己的方法告诉大家？生:我们已经知道普通快客的票价是6 5元，世博专线大巴的票价

19、是4 8元，要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱，用减法计算65-48o计算的时候，可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了 17元钱。师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,只要问题合理，解答正确就要给予肯定鼓励。2.教 学“做一做”。师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。组织学生开展抢答比赛，汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识，给学生足够的时间和空间去自主探究新知识

20、，培养学生的迁移类推能力】三 总结提升师:在今天的课上你有什么收获呢？引导学生自己总结，交流汇报。四 课 堂作业新设计A类计算下面各题，看谁算得又对又快。97-43=52+16=34+56=25+36=44-19=82-48二（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能正确计算两位数减两位数）B类小红的爸包体重是6 5千克,小红的体重是3 6千克,爸爸比小红重多少千克?（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中的实际问题）精品 文 档 精心整理精品文档精心整理参考答案课堂作业新设计A 类54 68 90 61 25 34B 类65-36=29（千克）教材习题

21、教 材第11页“做一做”88 32 83 9 4 5 4 9教材第12页“练习二”1.4 7 59 66 78 54 4 0 72 782.82 99 77 87 90 89 58 513.83 4.61 5.略6.4 7 19 52 107.15 24 8.8 84板书设计两位数减两位数65 54 11（元）答:普通快客的票价比动车贵11元钱。3几百几十加、减几百几十一 课 时教学内容几百几十加、减几百几十。（教材第1 4 页）教学目标1.学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。2.培养在众多方法中择优的意识。重点难点重点:正确计算几百几十加、减几百几十。难点:几百几十加几百几

22、十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入师:今天这节课我们终于进入了世博园,同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢？设计意图:借助轻松的谈话调动学生的积极性，吸引学生参与课堂学习的注意力】二探究体验，经历过程精品文档精心整理精品文档精心整理1 .教学例30师:说说你了解到哪些信息?（课件出示:教材第1 4 页例3）生:知道了世博园里的一个纪念品商店，上午卖出3 8 0 个“海宝”，下午卖出5 5 0 个“海宝”。师:根据这些信息你能提出什么问题呢？学生可能会说：生:上午和下午一共卖出多少个“海宝”？师:谁能尝试解答这个问题呢?先试一试。学生尝试独立解答问题;

23、教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享？生 1：求这一天卖出多少个“海宝”，就是计算上午与下午卖出“海宝”个数的和，用加法计算，算式是3 8 0+5 5（）。计算的时候,我是这样想的:因为3 8 0 可以看作是3 8 个十,5 5 0 可以看作是5 5 个十，这样3 8+5 5=9 3,所 以 3 8 0+5 5 0=9 3 0。生 2:在计算的时候我们也可以用竖式笔算，注意相同数位对齐，从个位加起,满十就要向前一位进1,这样就是给予解答正确的学生肯定表扬。生:下午比上午多卖出多少个“海宝”？师:会解答这个问题吗？自己试一试。学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。师:谁愿意把自

24、己的想法告诉大家呢？生 1:求下午比上午多卖出多少个“海宝”，其实就是计算上午与下午卖出的 海 宝”相差多少个，用减法计算,5 5 0-3 8 0=1 7 0（个）。师:你是怎样计算的呢？生 2:因为5 5 0 可以看作5 5 个十,3 8 0 可以看作3 8 个十，我们可以先计算5 5-3 8=1 7,所以 5 5 0-3 8 0=1 7 0 o生 3：我们也可以借助竖式进行笔算,注意相同数位对齐,从个位减起;当哪一位不够减时，向前一位借1,就是这样算：师:谁能说一说为什么百位上是1 呢？生:因为十位上的5减 8不够减，向百位上借走了 1,这样百位上还剩4,再减3就 得 1 对于解答正确的学

25、生给予肯定鼓励。2 .教 学“做一做”。师:你能用竖式计算出下面各题吗?（课件出示:教材第1 4 页“做一做”）学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，展示竖式计算方法及结果，给予解答正确的学生以表扬鼓励。【设计意图:整个课堂设计以“学生为主体，教师辅助点拨”为主，给每个学生提供参与学习的机会，处理好课堂上可能生成的问题】三总结提升精品 文 档 精心整理精品文档精心整理师:笔算加减法要注意什么？（相同数位对齐,从个位算起;加法满十进1;减法不够减时要向前一位借1）四课堂作业新设计A类把下列算式按得数从大到小的顺序排列。350+170 740-210 290+

26、310（考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能正确计算几百几十加、减几百几十）B类解决实际问题。180元 290元 310元妈妈准备买一部电话和一个电饭煲，共需要多少钱？一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱？爸爸有700元钱,买一台电风扇和一个电饭煲够吗？（考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题）参考答案课堂作业新设计A类290+310740-210350+170B类 180+310=490（元）（2）310-290=20（元）（3）290+310=600（元）600 元220,239230,220+230=450,223+239 一定大于 450

27、,所以坐不下。生5:223接 近220,239接 近240,这样220+240=460,所以坐不下。生6:在计算223+239时，我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了 240,这样222+240=462,说明六个年级是462人，比座位总数441多，所以坐不下这么多同学。只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。师:如果两个旅行团分别有196名 和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？精品 文 档 精心整理精品文档精心整理生 1：首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226o 估算的时候，可以把196看作200,这样200+226

28、=4 26,应该是能坐下。生 2:可以把196看作200,把 226看作230,这样200+230=4 30,比 4 4 1小，所以坐得下。只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。三总结提升师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？（感觉到估算给我们的计算带来了很多方便，并且我学会了多种多样的估算方法。）设计意图:在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算的，这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。所以在课堂上就要模拟生活实际，引导学生探究多种多样的估算方法，培养学生的估算意识,提高学生的估算能力】四 课堂作业新设计A 类不用计算，把苹果准确地放到筐里。（考查知识点:估算;能力

29、要求:掌握估算方法，能进行合理的估算）B 类育红小学有学生723人，八五小学有学生606人，估算这两所小学的学生数大约相差多少人。（考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法，能进行合理的估算）参考答案课堂作业新设计A 类比 4 00 小的:525-239比 500 大的:106+4 38 34 9+226 720-112 4 19+201 864-24 3B 类把 723看作700,把 606看作600,这样700-600=100,所以这两所小学的学生数大约相差100人。教材习题教材第16页“练习三”1.770 500 360 80 600 810 190 60精品 文 档 精心整理精品文档精

30、心整理2.850-780=70（千克）3.850 690 970 5204.300-150=150（05.接 近 100的：123 114接近 200 的:203 195 215接近 300 的:285 308接近4 4 0的:4 36 4 4 1接近 4 50 的:4 52 4 4 7接近 4 60 的:4 58 4 59 4 636.7.700-218=500（元）8,把 24 5 看作 24 0,把 187 看作 190,24 0+190=4 30（元）4 30 元4 00 元 不够。9.64 0 990 500 220 530 5010.320 11.10012.280+350=630

31、（米）或 350-280=70（米）13.610 大约还剩多少瓶饮料？528-184*350（瓶）板书设计估 算223+239 想法:220+230=4 50,4 504 4 1 坐不下。220+24 0=4 60,4 604 4 坐不下。5整理和复习一 课 时教学内容整理和复习。（教材第192 0 页）教学目标1.通过具体题目，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题,进一步掌握本单元内容，能正确、熟练地计算。2.通过创设情境，学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。重点难点重难点:正确计算两位数加、减两位数,几百几十加、减几百几十。

32、教具学具课件。教学过程精品文档精心整理精品文档精心整理一创设情境，激趣导入师:对第一单元的学习就要结束了，我们一起来对本单元所学的知识进行归纳梳理，你有信心做好吗?首先来说说你的收获吧。学生可能会说：在本单元的学习中，我学会了 口算两位数加、减两位数。我学会了笔算几百几十加、减几百几十。我能结合具体情境进行估算。师:同学们的收获真多啊!值得表扬，希望大家能再接再厉争取有更大的进步。【设计意图:使学生明确本节课的学习目标，在实践活动中学会归纳整理阶段性知识】二探究体验，经历过程师:知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么？生:相同数位上的数才能相加减，所以要相同数位对齐。师

33、:它们之间有什么联系呢?举例说一说。生:几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。如650-340,其实就是6 5个十减3 4个十。师:现在请同学们仔细看看，比一比，看谁算得又对又快。（课件出示:教材第1 9页第1题）学生尝试完成口算练习;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，奖励解答全部正确的学生一面小红旗。师:你能自己笔算下面各题吗?试一试。（课件出示:教材第19页第2题）学生尝试独立完成笔算;教师巡视了解情况。组织学生交流展示竖式计算的结果，对于解答完全正确的学生给予奖励。师:你能运用所学知识解决下面的问题吗?（课件出示:教材第19页第3题）生1:可以把441看作440,把632

34、看作630,这样630-440=190（个），所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多190个座位。生2:可以把441看作40（）,把632看作600,这样600-400=200（个），所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多200个座位。只要学生估算合理就要给予表扬鼓励。【设计意图:通过具体的题目，帮助学生总结归纳本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌握本单元内容,从中培养学生的估算意识和能力,掌握估算的策略】三总结提升师:经过这节课的整理和复习，你有什么收获呢？学生之间互相交流各自的收获。精品 文 档 精心整理精品文档精心整理【设计意图:通过学生间的相互交流，既能锻炼学

35、生的表达能力，又可以及时总结收获，帮助学生树立学好数学的信心，激发学生学习的动力】四课堂作业新设计A 类用你喜欢的方法计算下面各题。750+230=74 0-4 60=530+380=54 0-130=4 90+150=4 4 0-350=230+170=34 0-180=（考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能正确完成相关计算）B 类认真审题，解决问题。（考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能运用相关知识解决问题）参考答案课堂作业新设计A 类980 280 910 4 10 64 0 90 4 00 160B 类197+201=4 00（个）能坐下。教材习题教材第19页”整理和复

36、习”1.87 52 80 56 92 4 4 4 4 502.990 850 64 0 820 280 210 290 3603.632-4 4 1-190（个）教材第2 0 页“练习四”1.略 2.9.2 米=200 厘米 200+4=50（厘米）10.4+2+2=1（分米）思考题:10厘米板书设寸_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _分米的认识10度人长的一段就是1分呆。1呆=10介 呆I分呆=10反呆 呆丁 讣乐，及去3千 米 的 认 识一 课 时教学内容千米的认识。（教材第2 6页）教学目标1.

37、明确千米产生的实际意义，建 立1千米的长度概念。2.知道千米与米之间的关系。3.通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。4.联系生活实际，提高学生的估测能力。重点难点重点:明确千米与米之间的进率。难点:体验1千米的实际长度，形成正确表象。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生:毫米、厘米、分米、米。师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位千米。【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】二探究体验，经历过程师:关于 千米 这一概念，你们对它有哪些了解呢

38、？生1：千米 也是长度单位,1千米=1000米。精品 文 档 精心整理精品文档精心整理生2:“千米”是 比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。生3:“千米”也 叫“公里”。师:同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到 底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走2000步大约是1千米。从学校门口出发，走2000步，看走到什么地方是1千米，再计算一

39、下时间。生2:到操场上量出100米的距离，沿 着100米的跑道走10次，就 是1千米，并计算一下时间。（课件出示:教材第2 6页右下方图）生3:学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。（课件出示:教材第2 6页例4情景图）师:根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”，建 构“千米”，应用“千米”，真正地落实能力教学】三总结提升师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？学生自由交流各自的收获、感受。

40、设计意图:既总结本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】四 课堂作业新设计通过完成刚才的课堂作业我们知道:北京到广州的铁路线约长2313千米，那么,你能告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗？（考查知识点:对千米的认识;能力要求:掌握并运用千米的相关知识解决生活中的实际问题）参考答案课堂作业新设计要知道沿着这条铁路线从北京到广州需要多长时间，首先要确定出行方式，然后确定这种出行方式的运动速度。步行每小时行4千米，用2313+4,大约用580小时。火车每小时行80千米，用2313 80,大约用3 0小时。教材习题精品 文 档 精心整理精品文档精心整理教材第2

41、6页“做一做”略板书设计千米的认识计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。1千米F 0 0 0米4 米与千米的单位换算一 课 时教学内容米与千米的单位换算。(教材第273 0页)教学内容1.在 知 道1千米=1000米的基础上，使学生学会根据米与千米之间的这种关系进行简单的换算。2.使学生在初步建立1千米长度概念的基础上，加深对千米的认识，感受干米在生活中的应用价值。3.了解常见物体的运行速度，提高学生运用和千米相关的知识解决实际问题的能力。教学内容重点:学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。难点:正确解答与千米相关的实际问题。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入1.口答下列各题

42、。(1)1米=()分米 10厘米=()分米(5)100毫米=()厘米2.提出问题。(2)5米=()分米 6 0厘米=()分米 7米=()厘米=()毫米观察这一组题你发现了什么?(都是关于长度单位换算的题)小结:同学们做得非常好,大家都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率，进行正确的换算。3.导入新课。上节课，我们认识了长度单位“千米”，知道了 1千米=1000米。那么根据千米与米之间的进率，你能正确换算吗？二探究体验，经历过程1.教学例5o学习千米与米之间的换算。出示例5o精品文档精心整理精品文档精心整理全班同学一齐动笔写在书上。指名学生说出解答思路。(2)出示教材第2 7页 上 面 的“做

43、一做”。指名学生说出结果,并说说是怎样想的。(3)集体完成教材第2 8页第4题。组织学生反馈交流，全班交流填写思路。2.教学例6o师:估一估，从你家到学校大约有多远。在小组里交流一下。学生在小组内进行讨论交流;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报：生1:100米我大约要走200步，从家到学校我走了 600步，大约300米。生2:我坐3站公共汽车,每站约500米，大约150()米远。生3:走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走1 0分钟，约500米。只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。师:估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。跟小组同学说说你是怎样估计的。学生在小组里进行交流;教师

44、巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。选取有代表性的学生进行交流汇报，组织学生进行评议是否合理。三总结提升师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？学生自由交流各自的收获、感受。【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦，激发学生学习数学的兴趣】四课堂作业新设计填空。8千米2米=()米2 0千米-2000米=()千米720米+3 0 0米=()千米()米(考查知识点:米与千米的单位换算;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题)参考答案课堂作业新设计8002 18 1 20教材习题教材第2 7页“做一做”上1000 2 3000 3教材第2 7页“做一做”下精品 文

45、 档 精心整理精品文档精心整理略教材第2 8页“练习六”1.千 米 毫 米 米2.行1千米需要多长时间?把出行方式和相应的时间连接起来。15秒15分1小 时4秒4分1小时 1秒1分1小时3.1 千米=1000 米 1000+50=20（个）4.8000 1 6 20005.厘 米 分 米67.略8.400 X 5=2000（米）2000 米=2 千米9.（1），（2）X（3），（4）X10.250+300+450=1000（米）300+470+150=920（米）920 米 1000 米从小伟家经过少年宫、公园到体育场的路最近，要 走920米。如下图所示:少年宫11.312.略13.100 X

46、 20=2000（米）14.骑 自 行 车 或 步 行 坐 飞 机 或 火 车 乘 汽 车15*.80X（12-8）=320（千米）320千米308千米 能到达。板书设计千米的认识及换算千米也叫公里,是比米大的长度单位，测量较远路程时，通常用千米作单位。1千米（公里）=1000米5吨的认识一 课 时教学内容吨的认识。（教材第31 3 3页）教学目标1.认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的概念。2.理解吨与千克之间的关系，知 道1吨=1000千克,会进行简单的换算。3.通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力。精品文档精心整理精品文档精心整理4.培养学生的探究意识，提高学

47、生解决简单实际问题的能力。重点难点重点:建立吨的概念。难点:认识和明确“吨”的实际意义。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入1 .在家或学校附近的超市找一找每袋重5千克、2 5 千克、5 0 千克的面粉或大米，分别用手搬一搬或两人抬一抬，感受一下每一袋的质量。2 .了解一下常用的质量单位并举例说明。3 .称一称自己的体重是多少。二探究体验，经历过程1 .教学例70师:计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。你在生活中哪些地方见过用吨作单位的情况?（课件出示:教材第3 1 页例7图）生 1:集装箱的质量一般用吨作单位。生 2:火车的一节车闹的载质量用吨作单位。师:你知道每袋大米的质量是

48、多少吗？生:1 0 0 千克。师:每袋大米重1 0 0 千克,1 0 袋大米重多少千克？生：1 0 袋大米的质量就是计算1 0 0 的 1 0 倍是多少,算式是1 0 0 X 1 0=1 0 0 0（千克）。师:1 0 0 0 千克=1 吨，也可以说1 吨=1 0 0 0 千克。让学生读几遍吨与千克之间的单位进率。师:你能从图中知道这名同学的体重是多少吗?（课件出示:教材第3 1 页下图）生:这名同学的体重是2 5 千克。师:那么1 0 名这样重的同学大约重多少千克？生:求1 0 名这样重的同学的体重就是计算2 5 的 1 0 倍是多少，算式2 5 X 1 0=2 5 0（千克）。师:40 名

49、这样重的同学的体重是多少呢？生:那就是计算2 5 的 40 倍,算式是2 5 X 40=1 0 0 0（千克）,1 0 0 0 千克=1 吨。2 .教学例8 o师:你知道4 吨是多少千克吗?说说你的想法。生:因为1 吨 是 1 0 0 0 千克,4吨就是4 个 1 0 0 0 千克，所以4 吨就是40 0 0 千克1。师:3 0 0 0 千克是几吨呢?你是怎样想的？精品文档精心整理精品文档精心整理生:因为1000千克是1吨,3000千克里面有3个1000千克，所以3000千克是3吨。让学生在小组里说说自己的想法。3.教学例9。师:请看下面的情景图，说说你知道了什么?（课件出示:教材第3 3页例

50、9）生:有一堆煤重8吨，现有两种不同载质量的车，一种载质量是2吨，一种载质量是3吨，如果每次每辆车都装满，问怎样安排能恰好运完8吨煤？师:你有什么好的办法解决这类问题呢？生:可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。师:很好，现在就请同学们尝试用列表的方法来解决问题，然后在小组里交流。学生尝试列表解决问题并在小组里交流各自的方案;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流列表情况：派车方案我质量2吨栽质量3吨运煤吨数4次。次8吨 V3次1次9吨2次2次10吨1次2次8吨M0次3次9吨师:从表格中你知道哪种方案能正好运完吗？生:第、两种方案是正好运完。师:检验一下，这两种方案都正确吗