2023年《吃水不忘挖井人》教学设计,荟萃.docx

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1、 2023年吃水不忘挖井人教学设计,荟萃20篇吃水不忘挖井人教学设计1 教材分析： 吃水不忘挖井人这篇课文为我们叙述了*同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带着战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到*为人民着想、为人民效劳的.好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。 学生分析： 本班的学生在以前的语文教学中，始终把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字力量和扎实的朗读根底。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快把握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到*的好品质，初步懂得引水思源的道理。 设计理念： 吃水不忘挖井人这篇课文围绕“以读悟情”设计教

2、学，让学生体会到*的美妙品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找诞生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今日的幸福生活。 教学目的： 、正确、流利地朗读课文，熟悉生字。 、会写“忘、想、念”个生字。 、初步懂得了“引水思源”的道理。 教学流程： 一、激发学生兴趣，歌舞创境 、（名男生、名女生台前预备，一女生主持） 主持人：小朋友们，今日我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？盼望你们能喜爱。（名同学随着歌曲“我爱北京*”进展表演，其他学生随曲调拍手） 师：你喜爱他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？ 、教师相机

3、小结，学生熟悉生字 对！这首歌曲是唱给我们宏大的祖国和尊敬的*的（出示*画像）。人物简介：（*是一位出色的首领，他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆，更为*人民的*呕心沥血。他的光芒事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：*、领导、革命、*）。让我们大家在*宏大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！情愿吧吗？ （生齐读） 过渡：今日，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样思念这位伟人的，好吗？ 二、板书课题、理解认字。 、齐读课题 问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由进展） （设想：局部同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓舞学

4、生想出方法弄明白） 、熟悉生字“忘、挖、井。” 师：谁来当今日的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜爱的方式带着大家读一读吗？（指名） 设计意图：孙悟空是小朋友们特别宠爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。 、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生依据前面情境大胆猜，培育思维的创新性） 三、初读课文、识记生字。 、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的欢乐。 、师讲*为乡亲们挖井的故事。熟悉“战士、时刻、惦念。” 意图：在故事情

5、境中识字，降低了识字难度。 、师指字板。聪慧的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜爱的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字） 、同桌相互读词，说出对方的优点和缺乏。 设计意图：同桌合作学习，给学生供应沟通的时机，可相互取长补短。 、出示句条。教师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今日遗忘带课本了”；爸爸正在地里挖土）生：个别读、齐读、会读的一起读等。 、出示卡片。词：谁来当今日的小师傅（唐僧）用你喜爱的方式来考考悟空们的认字状况呢？ 设计意图：给学生供应更多的自主空间，使他们连续保持朗读的热忱。 、嬉戏：交朋友 想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自

6、己的识字方法板把卡片贴在你喜爱的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！ （师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进展识记，教师参加到不同层次的学生学习中，尤其要留意帮忙差生识字） 设计意图：全员参加，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。 、小组成员相互沟通自己的方法。 四、再读课文，感悟文章。 、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你盼望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发觉缺乏） 三名同学读课文，教师相机范读学生们简单读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 、想象、扩展 出示题目： 、*

7、初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ 、乡亲们得到*的关心和帮忙之后，又会怎么想？ 、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 学生自由组合小组、可以分角色（即：*、士兵、乡亲）把题目表演出来；、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必需参加各小组的表演中去，做一些必要的指导） 设计意图：调动全员参加意识，培育创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。 、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。 五、练习书写“忘、想、念” 、说说这几个字在字型上有什么特点。 、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，教师边范写“忘”字） 、学生独立写其余个字，随时进展指导。

8、六、总结、作业 小朋友们，*是宏大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，由于他的一生中有许多光芒事迹。下节课把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等预备好，从多方面熟悉这位伟人，领会他的风采！ 师生一起在我爱北京*的歌舞中完毕。 吃水不忘挖井人教学设计2 【教学目标】 、熟悉“忘、挖”等个生字，会写“井、乡”等个字。 、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。 、初步懂得饮水思源的道理。 【教学方法】 低年级的识字教学、朗读教学是一个重点，在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字，既激发了学习的兴趣，又熬炼了学生的力量。通过讲故事、看课件、搜集资料

9、等方法，扩大学生的学问面，增进学生对*丰功伟绩的了解，更好地激发学生情感，以解决课文重、难点。 【课前预备】 、学生自学生字，并总结识记方法。 、搜集有关*的小故事。 、制作介绍*革命历程的课件。 【教学时数】 课时 【教学过程】 第一课时 一、 创设情境，导入新课 、讲故事 小朋友们，你们知道是谁领导*人民进展革命，取得了*吗？今日教师就要讲一个*的故事。*在江西干革命时，带着战士和乡亲们挖了一口井，*后乡亲们为了纪念*，在井旁边立了一座石碑纪念他。 、提醒课题 今日，我们就一起来学习这个故事。板书课题：吃水不忘挖井人 二、 整体感知，自主识字 、自由读文，把握字音。 同桌相互合作，认读音节

10、。 出示“我会认”。 、自主实践，识记生字。 请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些识字的方法。 请大家用自己喜爱的识字方法识记生字，看谁记的又多又快。 （教师巡察指导，引导学生进展归类识字）同偏旁：忘、念，同构造：挖、刻。 分析部件记合体字：导、解、命、战、席、革，数笔画记独体字：井、土。 出示“我会记”，学生自由汇报识记方法。 、自主探究，领悟汉字特点 。 教师板书生字，学生观看，找出每个字的特点。 学生分析，重点指导：忘、念、想都是上下构造，“心字底”，都是形声字。 出示：“我会写”，学生描红、临写，教师巡察指导，提示写字姿态。 三、嬉戏稳固，积存词汇 、听，读，取生字卡片。 、出示“我会

11、读”中的词语认读，再进展扩词竞赛。 其次课时 一、复习检查 、认读生字卡片；念、井、战、挖、刻。 、口头扩词。 井（井台）（井口）（井水） 命（革命）（救命）（生命） 念（挂念）（惦念）（念书） 二、 读题质疑 、出示课题：吃水不忘挖井人 、读了课题你想知道什么？ “挖井人”指谁？“不忘挖井人”的人又指谁？ 过渡：下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。 三、学习课文第一自然段 、指名读第一自然段，说说有几句话？（两句） 、指名读第一句话，思索：这句话告知我们什么？ 出示句式 ： （什么地方）有（什么） （什么）在（什么地方） 学生练习说话。 、指名读其次句。 “*“是谁？他是一个什么样

12、的人？ 教师介绍*生*及主要奉献，培育学生对*的敬重、爱戴之情。 （放映有关*革命里程的课件） *是一个多么宏大的人，我们应当怎么读呢？指导读其次句。 、齐读第一自然段。 过渡：*不仅是一位领导人民革命，*了全*的大英雄，还为老百姓做了许多好事。 四、 学习其次自然段 、教师范读，学生思索：这一自然段讲了一件什么事？ 、学生沟通反应。 、*为什么要带着战士和乡亲们挖井？“很远”说明白什么？启发学生用“由于所以 ”回答下列问题。 、启发想象，感悟思索： 有了井，乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了，*带着大家做的是不是一件好事，你能想象的出*带着大家挖井的情景吗 ？ （引导学生想象） 、指导朗读。 过

13、渡：*时刻想着为人民效劳，那我们的乡亲有没有记住*呢？ 五、学习第三自然段 、学生自由轻声读，指名读。 、出示“吃水不忘挖井人，时刻惦念*”。 解决开篇质疑：挖井人是谁？不忘挖井人的又是谁？ 这句话告知我们什么？ 引导学生感悟，*为人民着想，为人民效劳的好思想、好品质；感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进学生对*的崇敬之情，懂得珍惜今日的幸福生活。 、指导朗读 重点指导学生读出对*的崇敬之情。 六、拓展迁移，深化情感 *一生为人民效劳，像这样的故事还有很多很多，你能够为大家讲讲你知道的故事吗？ 七、总结升华 我们今日的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的，我们在享受今日的美妙生活时，要想想*，想

14、想制造今日幸福生活的人们。 吃水不忘挖井人教学设计3 【学习目标】 、熟悉“忘、挖”等个生字，会写“乡、井”等个字。 、正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对*的崇敬之情。 【课前预备】 识字卡、词语卡片、挂图。 【教学时间】课时。 第 一 课 时 一、示题导入 、提示课题：井是什么样的？（师出示“井”的挂图）井有什么用？想一想：挖井是一件简单的事吗？ 、出示生字“挖”“忘”“井”，学习这三个生字。 、齐读课题，思索。 二、初读课文，学习生字 、学生自读课文，画诞生字，把生字多读几遍。 、教师出示生字，学生主动拼读生字，并提示大家简单读错的字。 三、朗读课文，了解大意，在语言环境中连续识字 、

15、读课文第自然段，出示本段消失的生字“席”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。 （出示*画像）他是谁？（学生答复后，教师简介*的生*及事迹） 、指名读第自然段，出示本段生字“战”“士”，学生稳固识字。再齐读本段，要求读准字音。 、教师范读第段，学生找诞生字，教读，再读整个段落。 、自己读一读全部生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。 、朗读接力，在竞赛中正音，把课文读正确、读通顺。 、自由朗读全文，要求读正确，读流利。 四、理解课文，突破难点 、故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？ 、读课文的第自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？ 、想一想

16、：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第段）争论争论：人们为什么会惦念*？（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理） 、在你的生活中，都有哪些人关怀着你的成长，无私地帮忙过你？你会遗忘他吗？为什么？ 第 二 课 时（或半课时） 一、复习稳固 、学生认读生字。（齐读，开火车读） 、认读词语卡。 、接力读课文，比一比，看谁读得最好。 二、写字 、观看本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念） 它们为什么可以做朋友？ 它们都应当根据什么笔顺规章写？ 观看田字格中字的位置，照着写一写。 、学写其他几个字。 重点指导写好“乡”。 学生认真观看：先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。 、学生练

17、习写字。 三、朗读课文 自由朗读全文，选择喜爱的句子多读几遍。 吃水不忘挖井人教学设计4 教学要求： 1正确、流利地朗读课文。 2在教师的指导下，练习讲课文的故事，初步体会“感恩”的态度和情感。 3正确认读本课十八个生字，会写八个生字。 教研课题： 学习本课内容，是要在孩子们的心中种下一颗“感恩”的种子，进而在他们的人生中培育出一种“感恩”的生活态度，使他们拥有一双擅长发觉美妙事物的眼睛，拥有擅长感受幸福的力量。 教学过程： 一导入： 1以歌曲北京的金山上引出本课的中心人物*。 2简洁介绍*，并出示*像。 3以话题“今日，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样思念这位伟人的？”引出本课。 二

18、认读课文： 1板书课题。理解“吃水”含义。 2看幻灯片，听录音，了解故事也许内容。提出问题：简洁复述故事。 3借助拼音认读课文。将认读生字在课文中圈出，并将拼音标在课文下面的生字表里。 4出示幻灯片，读句子，学习朗读生词。 5出示幻灯片，留意句子中的生字、生词。 三理解课文： 1、自由读第一自然段，争论：从这一自然段里了解什么信息。（故事的时间、地点及人物） 2、自由读其次自然段，争论： （1）想象一下，*在看到乡亲们吃水难时，心里是怎么想的？（帮忙乡亲们吃上水） （2）乡亲们每当来井边打水时，心里会怎么想？（让学生体验“感恩”的心情） 3、自由读第三自然段。争论： （1）乡亲们每当来井边打水

19、时，心里会怎么想？（感谢挖井的人） （2）乡亲们为什么在井边立这样一块石碑。（感恩、纪念） 4、再读课文，指名读，评一评谁读得好。 四回忆课题，感恩他情： 1出示问题：“吃水的时候，我们要不忘挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，又应当不忘哪些人呢？” （穿衣不忘做衣人、吃饭不忘种田人等） 2在你的生活中，都有哪些人关怀着你的成长，无私地帮忙过你？你会遗忘他吗？为什么？ 五课文升华： 1出示视频感恩父亲的故事，以此丰富孩子的情感体验，加深孩子对“感恩”这种生活态度的认同。 2再读课文，体验文中“感恩”情怀。 六作业： 写一封感谢信，可以感谢妈妈辛勤的.工作，感谢小伙伴热心的帮忙，还可以感谢路

20、旁的小野花带来的漂亮和好心情 吃水不忘挖井人教学设计5 【学习目标】 、熟悉“忘、挖”等个生字，会写“乡、井”等个字。 、正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对*的崇敬之情。 【课前预备】 识字卡、词语卡片、挂图。 【教学时间】课时。 第 一 课 时 一、示题导入 、提示课题：井是什么样的？（师出示“井”的挂图）井有什么用？想一想：挖井是一件简单的事吗？ 、出示生字“挖”“忘”“井”，学习这三个生字。 、齐读课题，思索。 二、初读课文，学习生字 、学生自读课文，画诞生字，把生字多读几遍。 、教师出示生字，学生主动拼读生字，并提示大家简单读错的字。 三、朗读课文，了解大意，在语言环境中连续识字

21、、读课文第自然段，出示本段消失的生字“席”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。 （出示*画像）他是谁？（学生答复后，教师简介*的生*及事迹） 、指名读第自然段，出示本段生字“战”“士”，学生稳固识字。再齐读本段，要求读准字音。 、教师范读第段，学生找诞生字，教读，再读整个段落。 、自己读一读全部生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。 、朗读接力，在竞赛中正音，把课文读正确、读通顺。 、自由朗读全文，要求读正确，读流利。 四、理解课文，突破难点 、故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？ 、读课文的第自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？ 、想一

22、想：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第段）争论争论：人们为什么会惦念*？（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理） 、在你的生活中，都有哪些人关怀着你的成长，无私地帮忙过你？你会遗忘他吗？为什么？ 第 二 课 时（或半课时） 一、复习稳固 、学生认读生字。（齐读，开火车读） 、认读词语卡。 、接力读课文，比一比，看谁读得最好。 二、写字 、观看本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念） 它们为什么可以做朋友？ 它们都应当根据什么笔顺规章写？ 观看田字格中字的位置，照着写一写。 、学写其他几个字。 重点指导写好“乡”。 学生认真观看：先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。 、学生

23、练习写字。 三、朗读课文 自由朗读全文，选择喜爱的句子多读几遍。 吃水不忘挖井人教学设计6 【学习目标】 、熟悉“忘、挖”等个生字，会写“井、乡”等个字。 、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。 、初步懂得饮水思源的道理。 、初步培育学生自主、合作、探究的意识。 【学习重、难点】 熟悉生字、有感情地朗读课文。 【学习时数】 二课时 【学习预备】 生字卡片、歌碟太阳最红，*最亲、课文插图。 【学习过程】 第一课时 一、导入： 、同学们，你们喜爱听歌吗？下面我们就一起来听一首歌吧。（播放歌曲太阳最红*最亲）。 、说说你听到了什么？你知道*是什么人吗？（教师简介*生*与主要奉献）今日

24、我们就来学习一篇关于*的文章。（揭题，板书课题） 、你会读吗？有哪些字不熟悉，想用什么方法解决？ 集体认读：忘、挖、井 二、识字： 、借助拼音读通全文。 、边读边用自己喜爱的方式标出自然段。 、出示生字卡片，让学生主动沟通识记的方法。 、小教师领读正字，并说说读、记这些字需留意些什么？ 、开火车认读生字。 三、朗读： 、淘气的生字宝宝跑到课文中去了，你们还熟悉它们吗？那就用你喜爱的方式读读吧！ 、分自然段朗读（男生读、女生读，小组读） 、自由朗读课文，留意读准字音。 其次课时 一、复现生字，加强稳固： 上节课我们熟悉的生字宝宝要和大家照照镜子，比比谁照镜子的速度最快。（师出示生字卡片，学生认读

25、） 二、精读课文： 、开火车读句子（一人读一句，依次读下去） 问：这口井与其它的井有什么不同？（ 出示句子：*就带着战士和乡亲们挖了一口井。） 、相机解决；*为什么要给乡亲们挖井？(出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。)引导学生感悟*的好品质） 、在你*时的学习生活中，有谁关怀帮忙过你吗？你有哪些想法？ 、指导学生读好碑文上的话。(出示句子：吃水不忘挖井人，时刻惦念*。) 、自由地有感情朗读全文。 三、 指导书写 、 观看字宝宝在田字格中的位置。 、 范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领 、 学生尝试写，师巡回指导。 四、 稳固字词： 、 出示词语，开火车读，理解意思。 、

26、出示卡片，开火车读。 、 有感情地朗读课文。 五、 延长： 、 收集更多的关于*的故事。 、开展讲故事竞赛。 吃水不忘挖井人教学设计7 教学目标： 一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。 二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。 三、通过学习课文，体会*事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 教学重点和难点： 理解“吃水不忘挖井人”的含义。 教学预备： 实物投影、*的图片 教学时间： 2课时 教学过程： 一、导入 我们*在江西领导革命的时候，发生了许多感人的故事。 1、揭题 2、齐读 3、这句话从哪儿得来的呢？ 二、初读感知 1、用自己喜爱的方

27、式朗读课文，留意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。 2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员把握的状况。 3、汇报： （出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。 指名读，给生字找找朋友。 4、说说这句话是怎么得来的？ 三、品读感悟 1、指名读第一段，简介当时*是在农村生活，指挥八路军作战的。 2、自由读其次段，想想这段主要讲了什么？ 汇报，师板书：挖井的缘由 出示句子：*就带着战士和乡亲们挖了一口井。 体会*事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 3、齐读第三段，理解最终一句话。 4、从这句话中你知道了什么？ 四、指导书写 1、观看字宝宝在田字格中的位

28、置 2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领 3、学生尝试写，师巡回指导 五、稳固字词 1、出示词语，开火车读，理解意思。 2、出示卡片，开火车读 3、有感情地朗读课文 六、延长 1、收集更多的关于*的故事 2、开展讲故事竞赛 吃水不忘挖井人教学设计8 【教学目标】 、熟悉“忘、挖”等个生字。会写“井、乡”等个字。 、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。 、初步懂得饮水思源的道理。 【教学重点】 、熟悉“忘、挖”等个生字。会写“井、乡”等个字。 、正确流利有感情地朗读课文。 【教学难点】 感悟“吃水不忘挖井人”的含义。 【课时安排】 课时 【课前预备】 、歌曲我爱北京*v

29、cd或磁带。 、*的画像。 、井和人们从井中提水的图片。 、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境、激发兴趣 同学们喜爱听歌吗？现在我们就来听一首歌。（播放歌曲我爱北京*vcd或磁带）说说你看懂了（或听懂了）什么？你对*了解多少？今日，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样思念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题） 二、题目识字、分散难点 课题中的这几个生字，谁熟悉？（字卡依次出示：忘、挖、井） 点拨：忘：形声字；扩词；用“遗忘”说话；书空。 挖：形声字。 井：与“开、并”区分；书空； （出示图片）说说：井是什么样的？有什么用？ 三、初读感知、再次识字 、范读课文，想一想：“挖井人”

30、是谁？“不忘挖井人”的人又是谁？ 、回答下列问题时，相机出示：席、战、士 、生识记生字。 点拨：席：形声字；与“度”区分。 战：翘舌音；形声字；与“站”区分。 士：翘舌音；与“土”区分；扩词。 四、自读课文、自学生字 、边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。 、小组沟通识字方法。 五、自主识字、汇报方法 、指读课文。 、汇报识字方法。 点拨：导：扩词。 革：独体字。 命：你怎么记住它？ 解：你在哪见过这个字？ 刻：形声字；它跟谁长得像？ 念：书空；扩词；用：惦念”说话。 你还知道哪些心字底的字？ 六、稳固识字、积存词汇 、去掉音节，认读生字，并组词。 、出示“我会读”中的词语，并选词说

31、话。 、读句子，要把字音读准。 我今日遗忘带课本了。 爸爸正在挖土。 导游阿姨的讲解太吸引人了！ 、把词送回家。 惦念 思念 我特别（ ）在南方工作的爸爸。 我很（ ）童年的时间。 七、再现生字、指导书写 、认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。 、观看每个字的构造特点。 、重点指导：忘、想、念。 、生描红、临摹。 八、课外延长、拓展视野 收集更多的关于*的图片、资料、故事。 其次课时 一、复习字词 、认读生字：席、导、解、乡、面 、认读词语：挖井、战士、革命、惦念、时刻、立即 、用“惦念、时刻”练习说话。 二、引入课文 *是宏大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，由于他给后人留下了太多太多的“

32、财宝”。这节课，让我们连续走进瑞金沙洲坝，去查找*从前的身影。（板题） 三、回忆课文、质疑问难 扫瞄课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么？（同桌互说，再指名说）还有什么问题需要进一步解答的？（预设问题： 、*和战士们为什么要给乡亲们挖井？ 、这口井和一般的井有什么不同？） 四、品读课文、感悟情感 、带着问题认真读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。 、接力读，要留意断句。（师适时指导） 、说一说： *和战士们为什么要给乡亲们挖井？乡亲们是怎样思念*的？（指读课文相关段落） 谁还知道更多的有关“红井”的故事？（生或师讲“红井”的故事） “挖井”是件简单的事吗？（利用图片或课件简介“挖

33、井”的资料） 谈一谈：在你的学习和生活中有谁关怀帮忙过你吗？你有哪些想法？ 议一议：这口井和一般的井有什么不同？ 你怎么理解“吃水不忘挖井人”？ 读一读：读出对*的崇敬之情。（练读、指读、评价读、齐读） 五、沟通资料、拓展视野 你还搜集到哪 些有关*的图片、资料、故事？让我们一起从多方面熟悉这位伟人，领会他的风采吧！ 吃水不忘挖井人教学设计9 教学目标： 一、学问力量： 1、熟悉“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 二、过程方法： 通过不同形式的朗读，理解、感悟语言，在朗读中表达出对*的崇敬

34、之情。 三、情感、态度、价值观： 让学生感受*对人民的喜爱之情。 教学过程: 第一课时 一、导入。 1、出示“井”的图片，让学生熟悉“井”。 2、认读课题，学习生字“挖、忘、井”。 3、读课题，质疑。 挖井人是谁？谁不会遗忘挖井人？相机介绍*。 二、自主学习课文。 1、要求：听课文朗读后，借助拼音把课文读娴熟，把生字画出来，再读一读。 2、同桌相互检查读，并订正错误。 三、学习生字、新词。 1、出示生字卡片，引导学生认读。 （）学习会认的字。 嬉戏一：听教师读生字，学生取生字卡片并练习口头扩词。 嬉戏二：把生字卡片发给学生，教师读字音，学生举起相应的生字卡片。 留意“井、忘、想、乡”是后鼻音。

35、“面、念”三拼音要读准。 （）学习会写的字。 看课件中的生字，分析字的构造，再按分类指导书写。 “井、面、乡”是独体字，要留意撇的写法。“念、忘、想”要留意心字底的写法。 学生书写。 其次课时 一、复习。 认读生词。 遗忘 挖井 * 领导 革命、战士 * 刻苦 惦念 家乡 上面 井台 井口 导游 生命 救命 凉席 挂念 念书 时刻 立即 二、整体感知课文。 1、读课文，想想：乡亲们为什么要在井旁立碑？ 2、说明乡亲们崇敬、爱戴*，练习有感情地朗读，看能否读出对*的崇敬之情。 三、细读课文，更深地体会乡亲们对*的崇敬之情。 1、学习第一自然段。 自由读，你读懂了什么？有什么不懂的？（*在哪里住过

36、）。 出示地图，简介*工作过的地方。 、学习其次自然段。 自由读，想想自己读懂了什么？ 、学习第三自然段。 自由读，思索你又读懂了什么？你想到了什么？ 四、朗读课文。 、看课件中的朗读后，选择自己喜爱的段落练习朗读。 、在小组内练习读读，并评一评，再推选代表到班上读。 、小组代表竞赛。 五、总结，引导学生收集资料。 、*在万忙之中为乡亲们挖了一口井，表达了什么？ 、*的事迹还有许多（看图片），有兴趣的同学收集收集，我们预备开个*图片和事迹展。 吃水不忘挖井人教学设计10 教学过程： 一、读题导入。 1、出示：9吃水不忘挖井人 师：今日我们连续学习第九课，一起读课题。 2、复习： 出示词语：瑞金

37、城沙洲坝*很远 领导战士乡亲以后 指名拼读，开火车去拼音读。 二、精读课文。 1、熟悉*。 师：请大家翻开课本，听课文录音，想一想课文写的是谁的故事，写了一个什么故事？ （生听录音后指名说。） 师：想知道*的更多状况吗？（播放课件，了解*的相关事迹。）*是这么宏大的一个人，那么他会与一口井发生什么样的故事呢？我们先去看看那口井吧！ 2、由井导入学习第三自然段。 指导观看课文中的插图：用自己的话说一说井的样子。 课件出示课文第三自然段。 师：课文第三自然段就写了这口井的状况。谁来读一读？（指名读） 师：谁来说一说你知道了什么？ 师：教师还想知道，这口井在什么地方？为什么要在井旁边立一块石碑，还要

38、刻上：“吃水不忘挖井人，时刻惦念*”呢?咱们一起到课文中去找一找，好吗？ 3、学习第一、二自然段。 师：请小朋友们自己轻轻读一读课文，用“”画出这口井在什么地方？用“”画出为什么要在井旁边刻上：“吃水不忘挖井人，时刻惦念*”？ 指名说，相机分别出示第一、二自然段，并分别学习。 学习第一自然段。 出示第一自然段，指名读。 师：说说你还知道了什么？你能把这些学问通过读告知我们大家吗？ 再次指名读，齐读。 学习其次自然段。 出示其次自然段，指名读。 师：沙洲坝的村民们遇到了什么困难？（没有井）想象一下，没有井的状况下村民是怎样才把水挑回来的？ 师：是谁解决了这个难题？他是怎样解决的？你觉得挖井简洁吗？想一想他们可能遇到什么困难？