海南省高考试题题研究.pdf
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1、海南省高考试题题研究题知识考点考查等级题型所属知识分值难度号ABC链1对重要概念或句子的理解理解选择题现代文阅读3B2筛选整合信息识记理解使用选择题现代文阅读3A3分析概括作者观点态度理解使用选择题现代文阅读3B4实词理解理解选择题文言文阅读3A5筛选信息理解使用选择题文言文阅读3B6对文章内容的概括分析水平理解使用选择题文言文阅读3C7文言文翻译识记理解使用主观题文言文阅读10B8语言、情感、内容、手法理解使用主观题古诗阅读5C9语言、情感、内容、手法理解使用主观题古诗阅读6C1064篇必背课文识记主观题名篇名句默写6A各专题命题规律及难度要求现代文阅读:三个小题均设置错项为答案,第一小题一
2、般考查对重要概念或句子的理解,第二小题为筛选整合信息,第三小题为分析概括作者观点态度,不排除有些选项仍具有推断意味。文言文阅读:实词理解,筛选信息,对文章内容的概括分析水平。翻译两题,分值等同,选句多是简洁明快的短句子。古代诗歌阅读:考查要求是 鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”及 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”。考点涵盖语言、情感、内容、手法四大方面。名篇名句的默写:20092013年海南省高考语文试卷中的名言名句默写,总共考查了 15篇诗文,唐宋诗文是考查的重点对象,孟子、荀子、论语也是考察的重点,荀子劝学在2010年 和2013年都涉及至h从考查作品的篇目、体裁或年代角度分析,唐宋诗
3、文为主,先秦两汉为辅的格局始终是考查的总体趋势。且先秦两汉考查以散文为主,唐代考查以诗歌为主,也有唐代散文,宋代考查以宋词为主。元明清诗文和现当代诗文在高考中很少涉及。各专题教学建议及措施现代文阅读:1.学会快速的遵路阅读。2.2.明确整体和局部的关系。3.3.透视题干的重点和考点。4.理解含义深刻的词句。5.善于筛选和整合文中的信息。6.识破干扰项的各种手法。文言文阅读:1、通过平时对课本上文言文的精讲、精读、精析,积累文言词汇,熟悉通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言文四大句式。2、通过有针对性的适量的课外文言文阅读和训练,提升学生文言文的迁移水平,真正达到功夫在课内,使用在课外的目
4、的。3、教给学生文言文翻译的方法,训练学生抓得分点的水平。古代诗歌阅读:1、要注意整体鉴赏题。2、复习要全面。3.要强化答题规范意识。4、注重训练质量。名篇名句的默写:1、鉴于命题形式的特点,在复习时不能仅仅只对古诗文死记硬背,还要进一步增强对诗文内在具体内容的理解、培养领悟与迁移水平。2、因为近几年高考的命题在高中课本古诗文篇目为主的基础上,少量选择初中古诗文篇目中的名言名句实行考查。所以学生应适当复习初中学习过的名篇名句,初中高中的知识一起抓,为古诗文的学习打下牢固的基础。3、在熟悉的基础上,要抓住命题规律实行复习。海南省近5 年语文名篇名句的默写非常广,没有集中的趋势,所以我们要对各类作
5、品都要熟悉,做到备考时广撒网,应试时不漏网。二、文学类文本及实用类文本题号知识考点考查等级题型所属知识链分值难度ABC1对小说主题的的理解理解选择题文史类文本阅读5B2筛选整合人物语言的信息识记理解使用问答题文史类文本阅读3A3分析小说人物的性格特理解使用问答题文史类文本阅读3B占,、4分析作者创作的思想情感理解选择题文史类文本阅读3A1对人物事迹方面的理解理解使用问答题实用类文本阅读3B2对文章内容的概括理解理解使用问答题实用类文本阅读3C3对文中关键句的理解分析实用类文本阅读4理解人物的精神实质实用类文本阅读各专题命题规律及难度要求文史类文本阅读(25分):所选材料均为小说类.均为4 个小
6、题,第 1 小题为多项选择题型,主要针对小说主题的理解及小说情节的理解而设置.其余均为问答题型;第2 小题一般考查对小说人物语言的理解;第3 小题主演考察人物的的性格理解;第4 小题针对的是对作者在小说中的思想感情,还有小说的创作意图展开分析.实用类文本阅读(25分):所选材料都是相关人物类的记叙散文.同样为4 个小题,第一小题为多项选择题型,着重针对文中人物事迹方面的理解;其余三个小题均为问答题型,主要就个人在阅读中对文中人物事迹的理解,考点涵盖语言、情感、内容、手法等方面。各专题教学建议及措施无论是文史类文本阅读,还是实用类文本阅读,我们都应该在平时的教学中注意强化快速阅读的基本技能,特别
7、是要协助学生注意阅读中对整体和局部的关系,学会理解含义深刻的词句,善于筛选和整合文中的信息。同时,在平时的阅读教学中,要注意增大阅读的训练量,反复熟悉阅读方面的常态化题型,更为重要的是要强化答题规范意识。三、语言文字应用1、成语题号知识考点考查等级题型所属知识链分值难度ABC13成语使用题(0 9年)D选择成语、熟语3分13成语使用题(1 0年)D选择成语、熟语3分13成语使用题(1 1年)D选择成语、熟语3分13成语使用题(1 2年)D选择成语、熟语3分13成语使用题(1 3年)D选择成语、熟语3分各专题命题规律及难度要求成语使用要点考查重点为成语,多是较常用的成语-,少有过于浅白或艰偏的;
8、偶或也考查某些常用熟语,包括俗语、谚语、格言、歇后语等;考试中,快速聚焦于语句中的关键词语,明确成语正误的依据;备考复习中进一步充实积累,纠正望文生义、偏解语素等毛病。成语近五年的海南卷成语题型变化不大,都是在较为常用的成语中补充一些不常见的成语。比如今年的芝兰玉树、闻过则喜。所以,今年的备考还是重在增强学生的成语积累,在背诵常用易错成语的基础上,补充一些少见的成语。各专题教学建议及措施成语作为汉语中极富特色和表现力的固定短语,浩如烟海;高考成语命题选材又只能是挂一漏万。研究高考成语命题走向和命题角度,制定相对应的复习策略,有的放矢地实行复习,便十分必要。一、命题走向历年高考都把成语列为必考内
9、容,从1997年起成语考查从内容到形式才固定下来。1、题型设计由综合到单一1997年以前的高考成语命题有成语填空、成语释义、成语结构、成语使用等多种形式,1997年起,便固定为四选一形式即选出 使用恰当的一项。2、命题选材由课本转向课外1987年 和1990年全国卷所考成语全部出自高中语文课本文言文部分,这种命题选材方式是由知识考查这种命题宗旨所决定的。随着考试年份内容词典意义附加意义适用范围 感情(类别97莘莘学子万人空巷趋之耳98望其项背火中取栗处心彳99美轮美奂炙手可热一劳永逸00左右逢源汗牛充栋洗心革面01安步当车车水马龙蓬草生辉02偃旗息鼓雨后春笋有口皆碑小计882命题向重水平考查的
10、转变,命题选材全部出自课外,即报刊、电视、日常生活中常见而容易用错又常常用错的那些成语。3、考查的对象由重字典意义转向字典意义和附加意义并重叶圣陶先生以前说过,词语包括成语的意义包括词典意义和附加意义;所谓词典意义,又名字面意义、固定意义,即这个成语的原本意义;所谓附加意义,包括这个成语的感情色彩和具体的适用范围,它是成语在长期的语言实践中逐渐固定下来的意义,但这种意义隐于具体使用中而没标在词典上。1997年前,考题侧重考查词典意义,是一种静态考查,1997年起既考查词典意义又考查附加意义,词典意义的考查也是放在具体语境中,这是一种动态考查。2002年出现了一道词语释义题,涉及到成语,究其实它
11、考查汉语中常见的一词多义,兼及古今汉语,不是考查考生对词语的死记硬背。二、备考策略根据先前分析,成语备考中要做到以下几点:1、可能多地掌握成语一定的词汇量当是做好成语题的前提;中国成语浩如烟海,考生复习任务又重,所以有必要寻找一些小窍门来更多地掌握成语,如化整为零,少记但坚持每天都记;建立专门的成语本来反复识记等。2、要全面掌握成语意义高考成语题重点考查成语词典意义的理解和掌握及该成语适用范围。所以不但要弄清楚成语各语素含义,从整体上把握成语含义,而且还要掌握附加意义尤其是成语的适用范围。值得一提的是深深玩味词典所提供的例句是准确把握该成语整体意义和使用范围的重要途径。3、强化准确使用成语意识
12、高考命题选材已由课本上的 死 东西转向课外 活 的材料,即转向社会上常见且又容易用错的成语,所以考生一方面严格要求说话作文中要准确使用成语,如不把握便去努力弄明白,另一方面留心留意报刊上所读、电视上所看、同学们所谈当中出现的成语,尤其是自己所感觉 不妥 的成语绝对不要放过。这样既增加了词汇量,又能即时帮自己全面得掌握成语的意义和用法。2、病句题号知识考点(凌)考查等级题型所属知识链分值难度ABC选择题主宾搭配不14病 句 辨 析 题(0 9年)理解应用当、语序不当、宾语残缺3分14病句辨析题(1 0 年)理解应用选择题句式杂糅(结构混舌 L)、宾语残缺、并列不 当(不合逻辑)3 分动兵搭配不理
13、解应用选当、主语残14病句辨析题(1 1 年)择缺、句式杂3 分题糅(结构混乱)选成分赘余、病句辨析题(1 2 年)理应主宾搭配不3 分14解用择当、语序不题当选暗中更换主语(结构胡乱)、一面病句辨析题(1 3 年)理应对两面(搭14解用择题3 分配不当)、主语不明(表意不明)各专题命题规律及难度要求辨析病句要点:考查重点是感知语病,而不是病句类型辨别和修改语病;分辨病句类型和修改,是感知语病的辅助,而不是替代;备考中要坚持默读语句,在感性认知基础上做理性判断;考试中,首先要默读语句,聚焦于疑窦点,认定语病点。病句辨析题的题型有如下几种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、
14、不合逻辑。从近五年的语文高考试题看,对于病句的考察,出现频率最高的病句类型是搭配不当和成分残缺或赘余。这两种类型的病句,在近五年的语文高考试题中,他们均出现了四次,也就是说五年的语文高考试题,有四年的病句题都涉及这两种题型;出现频率居第二的是结构混乱这种类型的病句,在近五年的语文高考试题中,它出现了 3 次;出现频率居第三的是语序不当,在近五年的语文高考试题中,它出现了 2 次;出现频率最低的是表意不明和不合逻辑着两种类型的病句,在近五年的语文高考试题中,它们只出现了 1 次。各专题教学建议及措施通过对近五年高考病句命题情况的分析,我们已经很清楚地发现了高考命题者在病句题方面的一些命题规律,对
15、于出现频率高的病句:搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱,在平时的教学中我们应多下功夫。不论是高一、高二或高三,教学中都要对学生实行适时指导,因为病句这种题型不论在哪个年级的考试中都会出现,所以只要遇到这种题,我们就要细心指导,相信多接触几个例子,学生定能较好地理解。在讲这种题时,除了多举几个实例让学生多领悟外,我们还可向学生强调一下容易让我们出错的病句,让他么增强记忆。另外,还可让学生熟记一些容易出错的词语或句式,如成分残缺或赘余,在什么情况下,出现残缺或赘余,要是学生能熟记,对于判别病句就很有协助;而结构混乱这种类型的病句,它有容易造成结构混乱的句式,若让学生熟记,对分析病句也是很有利的。当
16、然,在特别注重这几种病句的同时,我们也得注重其它类型的病句,虽说它们出现的频率没那么高,但也是要考的,所以也得兼顾。3、语言表达连贯题号知识考点考查等级题型所属知识链分值难度ABC15语言连贯题(0 9 年)C选择语言表达连-63-贝3 分0.4315语言连贯题(1 0 年)C选择语言表达连毋贝3 分0.4015语言连贯题(1 1 年)C选择语言表达连贝3 分0.4215语言连贯题(1 2 年)C选择语言表达连-ffl-员3 分0.3915语言连贯题(1 3 年)C选择语言表达连贝3 分0.45各专题命题规律及难度要求一、语言连贯要点:考查重点是语句的衔接,可能采用不同题型,不要受题型变化干扰
17、;语言连贯的原则:共同的话题,合理的句序,语句间的衔接和呼应;备考中要坚持认知语言为主,方法为辅,不宜用方法代替认知语言;考试中要注重句号,聚焦重要信息及重要信息间的关系,快速判断。二、命题特点:语言表达是高考的必考内容,是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一,是在规范的基础上对语言的使用提出的更高要求,连贯不但在第i 卷以选择题的形式实行考查,第i i 卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。语言连贯属于修辞范畴,语言连贯水平是一种综合性更强、更高级的语言水平。共有两种题型,一种排序,一种是语句复位。三、考题类型及题型海南省的语言表达五年都考连贯,所选语段侧重于议论类语段和说
18、明类语段,侧重考查学生的逻辑思维和对语义的理解分析。变化不大。1、客观选择题:选择句子连贯的项定位选句定句选位选择排序准确的项2、主观表述题:给多个句子排序找出并修改不协调连贯的句子补写衔接、过渡的句子排序、修改、补写的综合型走势:1、单一型转向混合型2、客观性转向主观型各专题教学建议及措施语言连贯解题方法归纳:一、连贯:指能够调整语句之间的顺序,注意前后照应和衔接。语句排序既考查语句间的连贯,又考查对多个语言单位的排序组合;这种排序组合,既要考虑到所给的多个语言单位之间的内容、写作及逻辑联系,又必须结合己经给出的语言环境。二、语言连贯解题方法保持语言连贯,需要兼顾话题统一、语序合理和恰当的语
19、言表达形式这三个方面。所以,需要注意以下几点:一话题要统一:即上下文的陈述对象一致。文段的陈述对象是固定明确的,文段是以它为中心展开叙述的。解题时,必须紧紧围绕叙述对象,把握文段的叙述角度,并由此选择准确合理的表达方式。方法一:对象(角度)一致二顺序要合理a、时间顺序:按照时间发展的先后顺序实行说明,先发生的先说,后发生的后说。按各句陈述内容的时间先后作为排列顺序。这主要用在记叙或说明性的文字中。b、空间顺序:由远到近、由高到低。或从上到下,从或左到右,或从外到内排列句子。C、逻辑顺序:由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次等。方法二:内容合乎事理例:三语言要衔接、呼应1 .前后排序要照应
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