千克和克的认识教案.pdf

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1、千克和克的认识教案千克和克的认识教案千克和克的认识教案千克和克的认识教案千克和克的认识教案 1 1本单元教育目标是：本单元教育目标是：1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1 千克和 1 克的质量，知道 1 千克=1000 克。2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。本课教学教学目标：本课教学教学目标：1 结合

2、具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立 1 克和 1 千克的观念.2 掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道 1 千克=1000 克.3 在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.教学准备:以克为单位的电子秤一台,以千克为单位的台秤一台,西瓜一个(整千克的),苹果一个,盐两袋,西红柿每组 1 千克,糖每组 1 千克,硬币 1 个.课前调查表一、一、认识千克和克认识千克和克（一）生活了解1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）2、老师也调查了一些。（展示）3、指导：我们调查的克和千克都

3、是质量单位。国际上用 g 来表示克，用kg 来表示千克。（二）认识秤1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答）3、认识各种秤（课件展示）（二）称西瓜和苹果1、（出示以克为单位的电子秤一台,以千克为单位的台秤一台）这是什么秤？猜一猜西瓜大约有多重？苹果有多重？2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。（重点指导怎样看台秤）西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）二、二、秤食盐（认识秤食盐（认识 1 1 千克等于千克等于 10001000 克）克）1、拿出一包

4、500 克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。（在克单位的秤上）2、拿出两包来，先算一算一共是多少？再称一称。（在克单位的秤上）3、再放到千克单位的秤上，这两个数有什么关系？使学生了解 1 千克等于 1000 克。三、三、称土豆（或西红柿）称土豆（或西红柿）1、每人拿出一个 2 分硬币,掂一-掂,告诉学生大约有一克,(或称量)2、拿出土豆，掂一掂（学生轮流掂）3、估计有多重？拿一袋食盐(硬币)比较一下，估计有多重？（在教学时学生估计有 500 克时我的处理粗，应拿 1 袋食盐让学生比一比）4、称一称 1 个土豆。体验形成5、教师称出 1 千克土豆，猜猜有多少？数一数。（体验 1 千克大

5、概是几个土豆？）7、学生称出一千克的土豆（学生小组秤）。8、让学生先估计一下有多少个？你是怎样想的？9、实际数一数？10、放在结实的袋里掂一掂，感受 1 千克有多重。（感受 1 克估计感受土豆几克）体验 1 千克大概是几个土豆？体验千克）四、四、称水果糖称水果糖1、学生拿出水果糖，估计有多少克？（疑问：还有必要吗？）2、称出 1 千克的水果糖（学生小组秤）3、掂一掂，感受 1 千克有多重。4、估计有多少块？5、数一数五：小结：在刚才的活动中，我们有什么收获？五：小结：在刚才的活动中，我们有什么收获？六：考考大家：六：考考大家：练习 1：认秤练习 2：选择合适的单位（说说填的理由）千克和克的认识

6、教案千克和克的认识教案 2 2教学目标：教学目标：1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点：使学生建立 1 千克和 1 克的概念，估计出一些物品大约有多重。教学构想：教学构想：教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位

7、的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解 1 克、1 千克大约有多重，从而初步建立起 l 克和1 千克的观念。教具准备：教具准备：教学时，教师要准备一个 2 分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现 1 克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个 2 分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。教与学的过程：教与学的过程：一、创设情境，感知轻重一、创设情境，感知轻重1、情境导入，看一看。程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师

8、这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？2、联系实际，掂一掂。说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。二、新课教学，认识质量二、新课教学，认识质量1、认识秤。提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

9、提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？教师总结：展示课件中的秤。简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。2、认识千克（1）猜一猜。提问出示三包物品（1 千克桔子、一千克棉花、l 千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）（2）称一称。说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。学生动手称，并互相交流称后的结果。（3）感受 1 千克。说话：这几袋物品都是 1 千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。学生在通过拎一拎

10、、掂一掂、看一看验证结论。（4）感受几千克。学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近 1 千克，让学生直观感受这些物品 l 千克有多少。然后再类推出看秤面上 2 千克、3 千克物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。简析：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。（5）动手操作称出 1 千克大米，装在袋

11、子里，用手拎一拎。感受一下有多重。称出 1 千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。说一说书上 37 页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。4、认识重量单位“克”。（1）称一称。a、用台秤称一枚 2 分硬币。b、用台秤称 1 块橡皮。c、质疑：你发现了什么？（2）认一认。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出 10 克

12、黄豆有多重。1 个乒乓球有多重。一枚 2 分硬币大约重 1 克，这是感受 1 克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚 2 分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1 克有多重，初步建立起 1 克的观念。练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。简析：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对千克和克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。【总评】：在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分

13、强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。千克和克的认识教案千克和克的认识教案 3 3教学内容：教学内容：人教版义务教育课程规范实验教科书数学二年级下册“克和千克的认识”。教学目标：教学目标：1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道 1 千克1000 克。2、使同学

14、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。教学重点：教学重点：建立克和千克的质量观念。教学准备：教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。教材分析：教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知

15、了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学过程：教学过程：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生 1：我妈妈买的牙膏是 30 克。生 2：我买的蛋卷 7 5 克。生 3：火腿肠一根是 45 克。生 4：我的体重是 31 千克。生 5：一袋茶叶 450 克。生 6：一袋大米是 25 千克。师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生 1：有的后面带“克”，有的是“千克”。生 2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好

16、，今天我们就一起来研究“克和千克”。师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。师；你们在什么地方见过这些秤？生 1：在超市买东西用过电子秤。生 2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生 3：我舅舅卖米用的是磅秤。生 4：我姥爷卖药材用的是天平。师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成和用法）（二）在活动中体验感悟师：今天老师带来了一个小客人，瞧！是什么？生齐声说：一只小蜗牛。师：想不想知道它有多重？（同学脸上洋溢着喜悦，齐声说想）师：那么我们选什么秤来称呢？生：天平。（教师示范操作，同学纷纷下位围观）师

17、：瞧！游码的左端停在刻度几？生：l。师：对！这只蜗牛重 1 克，1 克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜 1 枚 2 分硬币有多重？（同学兴趣很高，纷纷掂量、猜想）生 1：1 克。生 2：2 克。师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。同学操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重 1 克”。师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下 1 克的质量，你有什么感受？同学们异口同声地说：好轻哟！师：1 克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重 1 克的物品吗？生 l：一小块橡皮。生 2：2 粒黄豆。生 3：1 个扣子。生 4：1 个小发卡

18、。生 5：两块石子。生 6 马上站起来补充说：必需是小石子，大石子 1 个就够了。师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（假如多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒）（三）在操作交流中明理师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？生 1：300 克生 2：比 300 克多，好象是 350 克。到底是多少克呢？我们一看质量标注：500 克。师：一袋盐重 500 克，那两袋呢？生：1000 克。（板书）师：请同学们再来掂一掂 1000 克重的盐。（同学掂量）师：假如我们再来称一称这两袋盐的重

19、量，用天平合适吗？生：不行！重了。师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？（同学介绍）师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？生：1 千克。（板书）师：还是这两袋盐，计算得到的是 1000 克，用秤称是 1 千克，你发现了什么？同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000 克等于 1 千克。师：对！也就是说 1000 个 1 克就是 1 千克。师：你能从你的资料袋里称出 1 千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）师：大家真棒！请你先掂一掂自身小组称的 1 千克物品，再掂一掂别的重1 千克的物品。（同学相互传送，掂一掂，感受 1 千克的重量）。师：掂

20、过了 1 千克的物品，你有什么感受？生 1：1 千克有点重。生 2：1 千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生 3：他们大小不一样，都是一样重。生 4：都是 1 千克重，但有的物品多一些，有的少一些。师：为什么呀？生 4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。师：请各小组同学拿身的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）（四）在实践活动中巩固应用1多媒体课件出示课本 88 页第一题。2出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自身的体重。（五）教学：说一说你在这一节课中有什么 收获。千克和克的认识教案千克和克的认识教案

21、4 4一、教学内容一、教学内容第三单元“千克、克、吨”二、教学目标 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解 1 千克和 1 克的实际质量。2、掌握 1 千克1000 克，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。三、课堂实录三、课堂实录教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2 分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。(一)创设情境，感知轻重1 笔 和学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。(评析自然引入“轻”“重”。)师：通过刚才老师抱这两个学生你有什

22、么发现?生：轻，重。师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2 笔 醚生从桌上任拿 2 个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。)(二)探索新知1 被惚交流课前收嫉淖柿稀师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。)生 1：看物品包装袋上所标示的净含量。生 2：用秤来称。师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选 5

23、 件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?生汇报：1 包火腿肠有 500 克、一根火腿肠有 45 克、60 克、75 克1 包薯片 250 克，1 包饼干 500 克，1 个“小哑铃”面包 1 千克师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)2 比鲜冻印师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物

24、品，要想知道它们的质量该怎么办?(评析从学生认知规律出发，提出问题，引导学生去发现。)生：用秤来称。师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。用课件介绍各种秤的简单使用。(评析使用课件适时，恰当。)盘秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。3 奔虻樯芴炱胶团

25、坛拥挠梅 师：在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个盘秤。老师简单介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码(边指边说)师：天平的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。(边操作边介绍)同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。学生分组认识

26、砝码。师：现在同学们把 1 克的砝码放在盘秤的盘里，看看秤的指针有什么变化?生：指针稍微动了一点点。师：指针所指的位置就是 1 克。现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。学生分组结合砝码，熟悉盘秤的使用方法。4 比鲜犊恕(1)称一称。师：刚才我们认识了天平和盘秤，学习了它们的使用方法。现在我们就用盘秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几个回形针的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在 3 分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!学生分组称物品。(2)说一说。生：一枚 2 分硬币大约是 1 克，一枚 5 分硬币大约是 3 克，一枚 1

27、元硬币大约是 15 克生：一枝铅笔大约是 9 克，一本书大约是 65 克，另一本书大约是 165克，50 粒花生米大约是 35 克，一个苹果大约是 89 克，10 个回形针大约是 23克师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字母 g 来表示。(师边说边板书：克g)(3)掂一掂。师：你知道 1 克有多重吗?把你们刚才称的 1 克的物品拿出来，比如一枚2 分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下 1 克，有什么感觉?(评析通过“掂”的感受，建立 1 克的质量概念。)生：很轻。(4)找一找。师：找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克?(评析注重估测，同时发展 1 克的质量概念。)生：我称

28、的一粒花生米大约是 1 克。生：我咬的一口苹果大约是 1 克。生：5 张纸的质量大约是 1 克。生：师：同学们能够结合自己的物品体会 1 克的质量太棒了!(5)猜一猜。师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是 1 克?几粒大米的质量大约是 1 克?几个回形针的质量大约是 1 克?猜完之后再称一称看对不对?(评析加强估测，并验证估测，培养学生自我修正、反思的习惯。)学生分组活动交流汇报生：我们组 8 粒黄豆是 1 克。生：我们组 10 粒黄豆是 1 克。师：为什么有的小组 8 粒黄豆是 1 克，有的组 10 粒黄豆是 1 克?生：黄豆的大小不一样生：(6)借一借。师：刚才我发现了这样一件事情

29、，在王建那组他们在称一个大苹果质量的时候，在砝码的盘里除了有砝码，还有一个橘子，为什么?(评析把问题抛给学生。)王建：因为砝码的质量合在一起不能达到大苹果的质量，所以我们用一个小橘子代替砝码。用砝码的质量加上小橘子的质量就是大苹果的质量。师：那个小橘子的质量你们知道吗?王建：知道，我们已经称过了。师：同学们认为他们的做法怎么样?生：师：在我们称一个物品的质量时，如果砝码的质量达不到我们想要的质量时，可以用已经知道的物品的质量来补充。(评析及时关注学生的“创举”，抓住了课堂的再生资源，并引导学生加以分析，有助于培养学生的创新意识。)(7)估一估。师：请同学们在小组里任选 34 件物品合在一起，先

30、估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!小组内验证，比一比谁估计得最准。(评析认识“克”这一环节，老师为学生提供了实践活动所需的盘秤、天平以及很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件，放手让学生去探索、去体验。教学中引导学生通过称一称、说一说、掂一掂、找一找、猜一猜、借一借、估一估等实践活动亲身经历和体验 1 克的实际质量，并感受了几克的质量。使学生在自主的时间和空间里自主地积极主动地学习，教师仅仅是一个组织者、引导者。由于学习方式的改变学生学习的积极性非常高。)5 比鲜肚 恕(1)教师介绍。师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到 1000 多克甚至 20 xx多

31、克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢?(评析用“问题”引发学生思考，同时使学生感受到使用“千克”的必要性。)生：可以用千克。(评析若此处师追问一下为什么，让学生说出他的想法会更好。另外，若学生答不出，可结合长度单位米、千米，有助于加强知识之间的联系，还可导致学生知识之间的迁移。)师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克用 kg 表示。(师边说板书：千克kg)师：同学们刚才称的盐一袋是 500 克，两袋盐就是 1 千克。一袋牛奶是250 克，

32、4 袋牛奶也是 1 千克。(2)掂一掂。师：请大家掂一掂两袋盐或 4 袋牛奶，感受一下 1 千克有多重。(评析通过“掂”，让学生直观感受 1 千克的质量概念。)(3)找一找。师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克?生：2 包面条。生：6 个馒头。生：(4)拎一拎。师：请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手拎一拎。学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把书包称一称再拎一拎(5)说一说。师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。(学生回答省略)6 苯萄 1 千克1000 克。师：刚才我们认识了克与

33、千克，那么克与千克之间有什么关系呢?多少克才是 1 千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证!生：刚才老师说 4 盒牛奶是 1 千克，每盒 250 克，2504=1000，所以 1千克1000 克。生：桌上有一袋 1000 克的大米，和两袋盐一样重，所以 1 千克等于 1000克。生：(评析每一个学生都是富有个性、极富潜力的思维主体，关键是看教师是否为学生创设了一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题“克与千克之间有什么关系?请同学们自己想办法解决验证。”千克和克的认识教案千克和克的认识教案 5 5设计说明设计说明本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单

34、位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受 1 克和 1 千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。1在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。课前布置学生分别准备重 50 克、100 克、500 克、1 千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而

35、体会学习质量单位的必要性。2在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受 1 克和 1 千克质量的轻重，建立 1 克和 1 千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。课前准备课前准备教师准备 PPT 课件 天平 一枚 2 分硬币 一支笔 一块橡皮 两袋重 500 克的盐、一袋重 1 千克的面条等实物学生准备 一枚 2 分硬币 分别重 50

36、克、100 克、500 克、1 千克的四样物品教学过程教学过程课前调查，了解信息1课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。2调查内容：常用的质量单位有哪些？3初步了解日常生活中常用的秤。创设情境、关注质量1请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？(举较重物品的同学很吃力)师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？(克、千克)师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。(板书课题：克和千克的认识)2学生介绍自己见过的秤。(课件出示相关图片)设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”

37、的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。操作实践，形成概念1认识“克”。(1)借助生活中的物品认识克。(出示三样物品：2 分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是 1克。(学生自由猜测，师用天平称量验证)介绍天平的使用方法。演示利用天平称一枚 2 分硬币的过程。得出：一枚 2 分硬币重约 1 克。克用字母“g”表示。板书：克(g)(2)掂一掂，感知 1 克。师：请大家取出一枚 2 分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下 1 克有多重。千克和克的认识教案千克和克的认识教案 6 6教学内容：教学内容：课本 P8586 页，及第 8889 页的

38、第 36 题。教学目标：教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受 1 克和1 千克的实际质量，建立 1 克和 1 千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点：教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1 千克=1000 克。教学难点：教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学过程：教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并

39、让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。2、克的认识。（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道 1 克、1千克各有多重

40、吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。（3、）将一个 2 分皮放在左边盘内。1 克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个 2 分皮重多少克？板书：克（4、）1 克有多重？我们来掂一掂好吗？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。3、千克的认识。（1、）出示盘称。大家认识这称吗？（2、）看看盘称的使用方法。现在要称 1 千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋

41、盐中农 500 克，那两袋呢？（5、）板书：1000 克1000 克和 1 千克比较，请同学们猜一猜，谁重？板书 1000 克=1 千克齐读：1000 克=1 千克三、效果测评。1、完成教材第 88 页第 3 题。2、完成教材第 89 页第 4 题。3、完成教材第 89 页第 5 题。4、完成教材第 89 页第 5 题。【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。四、全课总结。今天你学习了什么，有什么收获？千克和克的认识教案千克和克的认识教案 7 7千克、克的认识（第五册第三单元）教学目标：教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解 1 千克和克的实际质量。2、掌

42、握 1 千克=1000 克，并能进行简单的换算。3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。重难点：重难点：了解 1 千克和 1 克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。教具准备：课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶 500ml 的水、铅笔一枝、新华字典一本、花生米约 50 颗，鸡蛋一个）教学过程：教学过程：一、课前准备：口算一、课前准备：口算1010 10100 5200 100010 10005二、导入：二、导入：同学们，老师手里拿

43、着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？1、猜一猜；2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的净重量。三、介绍秤和常用的质量单位：三、介绍秤和常用的质量单位：同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位千克和克作单位。（板书课题：千克和克）四、掂一掂，认识千克四、掂一掂，认识千克1、掂一掂两包盐。2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上）你会看吗？指针指着数字 1 表示什么？

44、单位呢？（表盘上标着：kg）明确：两包盐约重 1 千克，千克国际上用 kg 表示。3、再次掂两包盐，感受 1 千克，边掂边说两包盐重 1 千克。五、再次感受五、再次感受 1 1 千克。千克。1、你估计 1 千克有几个苹果？2、掂一掂，比较这一袋苹果（5 个）和刚才的两包盐，谁重？先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5 个大约 1 千克。3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜 1 千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比 5 个苹果多。4、找一找，1 千克有哪些物体？例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。5、

45、思考题：1 千克的棉花和 1 千克的盐比较，哪个重些？明确：质量都是 1 千克，所以是一样重。六、认识克六、认识克1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）用什么秤？明确：天平。看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）3、放最小的 10g 砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）明确：约重 1 克。4、表示比 1 千克轻得多的物体

46、，我们常用克作单位，国际上用 g 表示。1 千克的物体和 1 克的物体质量差距甚大。5、认识千克和克的关系：那千克和克有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1 千克）那我们再来看看一包盐的净重量 500g，那也就是说：500+500=1000（g）1000g=1kg刚才我们称了大约 5 个苹果 1000 克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg=1000g，10005=200（g）。同理，一瓶学生奶也约重 200g。七、分小组动手操作：七、分小组动手操作：先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！千克和克的认识教案千克和克的认识教案 8 8（一）教学目标：（一）教

47、学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解 1 千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。2、掌握“1 千克=1000 克”，并能进行简单的单位间的换算。3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。4 在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。（二）教学重点：（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握 1 千克=1000 克。（三）教学难点：（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。（四）教学准备：（四）教学准备：课件、台秤、天平、2 分硬币、小食品、六袋重 1 千克的物品、味精、弹簧秤等。（五）教学过程：（五）教学过程：一、

48、激趣引入一、激趣引入1、游戏：背一背。指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。2、汇报调查情况。你所看到的物品的净含量。3、揭示课题。板书课题：千克 克二、探究新知1、生活中常见的秤。（1）说一说。你认识哪些秤。（2）认一认。课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。认识几种常见的秤。2、认识千克，感受 1 千克（1）猜一猜。猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。（2）称一称，掂一掂。每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。（3）说一说。生活中哪些物品大约重 1 千克。（4）估一估。估计同学的体重并验证。（5）称一称。称盆子里任意一件物品。3、认识克，感受 1 克。（1）称一称，掂一掂。教师用天平称出 10 个

49、 2 分硬币，引出 1 个 2 分硬币重 1 克，学生用手掂一掂，谈感受。（2）比一比。两手分别掂量 1 克和 1 千克，比较谈感受。（3）找一找，说一说。生活中哪些物品大约重 1 克。（4）感受 10 克、100 克、先猜再看。4、了解千克和克的关系。（1）算一算，称一称，想一想。思考：1 袋味精是 100 克，10 袋是多少呢？（2）讨论、总结。讨论：千克和克有什么关系。板书：1000 克=1 千克（3）扩充。2 千克是多少克？5 千克、8 千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。2、在括号里填上适当的单位名称。3、找错误。课件出示小明日记。找出错误并纠正。四、全课小结四、全课小结谈收获

50、与感受。五、课后延伸五、课后延伸实践活动：做妈妈的小帮手。千克和克的认识教案千克和克的认识教案 9 9教学内容：教学内容：人教版实验教材数学二年级下册克和千克。设计思路：设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立 1 克和 1 千克的表象，知道 1 千克=1000 克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。教具准备：教具准备：1一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成 6 个小组，每组准备一